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《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 1
教材說(shuō)明：
本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1—4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經(jīng)驗，這為新課學(xué)習奠定了基礎。
設計理念：
課前先復習1—4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然后通過(guò)組織數手指等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在該活動(dòng)中逐步編出5的乘法口訣；最后通過(guò)相關(guān)練習鞏固強化。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，能理解每一句口訣的`意義；
2、能夠熟練應用它們進(jìn)行口算，進(jìn)一步提高他們的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每一句口訣的含義。
教學(xué)準備：
口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
前面我們已經(jīng)學(xué)習了1—4的乘法口訣，你能全背出來(lái)嗎，你覺(jué)得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學(xué)習乘法口訣，你有信心學(xué)好嗎？
二、探索新知
1、師伸出一只手，說(shuō)：你們知道有幾個(gè)手指嗎？
生答：5個(gè)
師：你知道這是幾個(gè)5嗎，你能寫(xiě)出相應的乘法算式嗎？
生：1個(gè)5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據這兩個(gè)算式編出一句口訣嗎？
指名學(xué)生匯報。隨學(xué)生的回答板書(shū)：1個(gè)5，1×5=5或5×1=5一五得五
2、師伸出兩只手，說(shuō)：你們知道是幾個(gè)幾嗎？能寫(xiě)出乘法算式嗎？
指名匯報，2個(gè)52×5=10或5×2=10
學(xué)生齊說(shuō)口訣：二五一十，根據學(xué)生的回答板書(shū)：2個(gè)5，2×5=10或5×2=10二五一十
3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”
師；剛我們已經(jīng)編出了前兩句口訣，接下來(lái)你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師穿插指導。
同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學(xué)生的匯報板書(shū)：3個(gè)5，3×5=15或5×3=15三五十五
4個(gè)5，4×5=20或5×4=20四五二十
4、師生合作學(xué)習。
師伸出一只手，隨機找兩位學(xué)生各伸出雙手，讓其他學(xué)生數出一共有幾個(gè)5？
學(xué)生集體匯報，集體說(shuō)出最后一句口訣。根據學(xué)生的回答板書(shū)：5個(gè)5，5×5=25五五二十五
5、：剛通過(guò)我們的共同努力，已經(jīng)把5的乘法口訣全部編出來(lái)了，你覺(jué)得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？
三、鞏固強化，熟練應用
1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、巧記口訣，引導學(xué)生發(fā)現5的乘法口訣每句間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)哪句最容易記，哪句最難記？
3、歸納：前后兩句相差5，積的個(gè)位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、完成教材第13頁(yè)“想一想”。
5、完成14頁(yè)“想想做做”第1、4題，看算式，說(shuō)口訣。
6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。
7、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題，完成14頁(yè)“想想做做”第5、6題。
四、全課，匯報所學(xué)
親愛(ài)的同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說(shuō)給你的同學(xué)和老師嗎？
教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)設計成功的突破了教材的設定，通過(guò)組織數手指等系列活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，既直觀(guān)生動(dòng)，又能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學(xué)效果不錯。
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 2
教學(xué)目標：
知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯(lián)系除法的含義解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：迎奧運，創(chuàng )設情境，引出平均除的兩種類(lèi)型題，正確分析并解答。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生愿意與人交流，在學(xué)習中樂(lè )于參與，積極合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
用2—5的乘法口訣求商
教學(xué)難點(diǎn)：
了解除法的含義，并能聯(lián)系除法的'含義解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、我們玩個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲。
1、每組是一列火車(chē)，每人是一節車(chē)廂，按順序把數寫(xiě)下來(lái)。
2、投影：訂正對錯。
12÷4＝3 18÷3＝6怎么算的？
二、根據圖列式。
�。ㄒ唬└鶕䦂D的意思，列出乘除法算式�！睢� ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6表示：3個(gè)2的和
6÷3＝2表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3表示：6里有3個(gè)2
師：看來(lái)同學(xué)們的舊知識掌握的不錯，今天就用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決生活問(wèn)題，相信你同樣會(huì )很棒，進(jìn)入第二環(huán)節，新知識我能行。
明年在北京將舉辦奧運會(huì )，大家早盼望這一天啦，為迎接奧運會(huì )，我們北京市民都行動(dòng)起來(lái)建設新北京，北京是越變越美，學(xué)校也買(mǎi)來(lái)一些小裝飾品打算裝扮布置教室，來(lái)美化我們學(xué)校環(huán)境。你們看，學(xué)校買(mǎi)來(lái)什么了？
1、你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？提出數學(xué)問(wèn)題。
2、輕聲讀題。
3、指名讀題。
4、解體思路是省么？把36平均分成4份，每份是幾？
5、列式：36÷4＝9
6、誰(shuí)能在講一遍。
7、商9你是怎樣計算的？
8、36、4、9各表示什么？
�。ǘ┛炜纯�，學(xué)校還買(mǎi)來(lái)什么裝扮我們的教室？來(lái)裝飾教室一定很美。
投影：氣球圖
1、指名讀。
2、把算式寫(xiě)本上。
3、訂正，講一講你的理解過(guò)程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
�。ㄈ┪覀冊诳匆活}，可要仔細讀，認真想。
1、指名讀。
2、什么是每班分5個(gè)氣球？那么45里有（）個(gè)5，就能分給（）個(gè)班。
3、誰(shuí)來(lái)講一講，誰(shuí)還能講？同桌互講。
4、列式：45÷5＝9（個(gè)）
5、商9你是怎么算的？5×（）=45，五九四十五。
6、45、5、9各表示什么
�。ㄋ模└Ｍ�。
奧運會(huì )吉祥物是什么？學(xué)校買(mǎi)來(lái)了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學(xué)校買(mǎi)來(lái)20個(gè)福娃，每班五個(gè)，可以發(fā)給幾個(gè)班？
1、讀題。
2、你是怎么想的？20里面有（）個(gè)5，就能發(fā)給（）個(gè)班。
3、列式：20÷5＝4，寫(xiě)本上。
�。ㄎ澹榱嗣阑h(huán)境，學(xué)校還準備了花
1、讀題：學(xué)校買(mǎi)來(lái)18盆花，每班發(fā)了3盆，（）？
2、能提出什么問(wèn)題。
3、寫(xiě)本上訂正答案。
�。﹨^別比較氣球題。
師：他們都屬于平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。
總結：用我們學(xué)過(guò)的知識幫老師解決了那么多難題，你們真棒，相信第三環(huán)節，你們也會(huì )表現出色。第三關(guān)，我會(huì )做我聰明。
�。ㄆ撸┱遗笥押献魍瓿�、匯報完成情況。
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 3
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)上冊《5的乘法口訣》
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：
掌握并應用5的乘法口訣。
難點(diǎn)：
探究并掌握5的乘法口訣。
教學(xué)流程：
一、復習舊知識，引入新課
1、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜謎語(yǔ)。
上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡(jiǎn)便。那么這節課我們就來(lái)一起學(xué)習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學(xué)嗎？
板書(shū)課題：5的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1.
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，你們知道北京奧運會(huì )的吉祥物是什么嗎？簡(jiǎn)單介紹福娃
�。ǔ鍪疽缓懈Ｍ蓿�，一盒有多少個(gè)？（5個(gè)）幾個(gè)5？（1個(gè)5）
師：1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫(xiě)作1×5或5×1，因為1個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰(shuí)能試著(zhù)編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。
�。�2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個(gè)5？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：2個(gè)5相加得10，誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的'方法給這兩個(gè)乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”，得數是10，可以直接說(shuō)成“一十”，編成口訣“二五一十”。）
�。�3）學(xué)生試編口訣
�。ㄕn件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個(gè)福娃？用乘法算式怎樣寫(xiě)？試著(zhù)編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）
學(xué)生回答：
�、�3盒福娃，是3個(gè)5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
�、�4盒福娃，是4個(gè)5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。
�、�5盒福娃，是5個(gè)5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個(gè)5是多少？）
板書(shū):
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
�。�4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來(lái)計算。
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 4
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(二年級上冊)》第51頁(yè)
設計理念：
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數學(xué)知識的思維過(guò)程，進(jìn)而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節。
1、引導編寫(xiě)“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫(xiě)一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據口訣找規律記憶。
4、課堂練習。
5、 總結全課。
根據教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。
3、通過(guò)找規律，歸納口訣，培養學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用。
教學(xué)設想
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習法。
激情導課：
導入課題：同學(xué)們，我們在之前的學(xué)習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說(shuō)一說(shuō)5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5。今天我們把算式也編成口訣幫助我們學(xué)習，你們愿意嗎?好這節課我們就來(lái)學(xué)習《5的乘法口訣》
明確目標：本節課我們有三個(gè)學(xué)習目標
1、編口訣，
2、記口訣，
3、用口訣
預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來(lái)讓老師看一看，你們發(fā)現了什么數學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動(dòng)手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎。
明主導學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
接下來(lái)我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來(lái)了什么?(國旗圖)，這是1面國旗，你發(fā)現了什么數學(xué)信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續觀(guān)察又增加了幾顆星?(5顆)再來(lái)一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個(gè)5(3個(gè)5)現在觀(guān)察這幅圖你獲得了哪些數學(xué)信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰(shuí)能提出數學(xué)問(wèn)題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會(huì )列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著(zhù)算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的?
自主學(xué)習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個(gè)小組愿意匯報一下，這個(gè)小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個(gè)5相加是多少?)
組2：我們組是看圖編的口訣，3個(gè)5就是15.所以三五十五，師：老師為你的出色表現而感到自豪
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個(gè)因數，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個(gè)因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。
師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫(huà)圓圈的形式從紙上劃出來(lái)嗎?
生：生在紙上用圓圈畫(huà)圖表示意思，教師巡查。
組5: OOO OOO OOO OOO OOO或
OOOOO OOOOO OOOOO
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
師：看來(lái)呀同學(xué)們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著(zhù)三五十五這句口訣，你還發(fā)現他在書(shū)寫(xiě)上有什么特點(diǎn)?
組6：小數字寫(xiě)在前，大數字寫(xiě)在后。乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的。
師：你真是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子.還有沒(méi)有不同的`發(fā)現?
組7：我們習慣上還發(fā)現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫(xiě)等于號)一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式?[設計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過(guò)程，通過(guò)教師的引導，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來(lái)源。
師小結：今天同學(xué)們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過(guò)三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學(xué)們在學(xué)習中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學(xué)習方法那么
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數一數，一共多少?
2、想一想，填一填，完成表格
3、說(shuō)一說(shuō)，議一議，你的發(fā)現。
國旗面數幾個(gè)5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來(lái)匯報，那個(gè)組先來(lái)，這個(gè)小組的同學(xué)永遠是這么積極，大家一定向他們學(xué)習……
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個(gè)5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒(méi)有圖形呢?只表示2個(gè)5嗎?(既可以表示2個(gè)5相加是多少?還可以表示5個(gè)2相加是多少?)其他組有沒(méi)有不同意見(jiàn)(二五得十)隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問(wèn))(設計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問(wèn))為什么只寫(xiě)出一個(gè)乘法算式呢?(生;因為兩個(gè)因數相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒(méi)有得字，而一五得五要寫(xiě)得字?
組5：其他四句口訣的得數滿(mǎn)了十就不寫(xiě)的或等于，二一五得五沒(méi)滿(mǎn)十就要寫(xiě)得表示站位，所以前面那個(gè)小組編的二五得十，顯然讀起來(lái)不順口。另外從數的讀法與寫(xiě)法分析，10讀作一十，寫(xiě)在一十
教師小結：剛才老師發(fā)現同學(xué)們在合作時(shí)分工非常明確，而且當同學(xué)回答不完整時(shí)能做到及時(shí)補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒(méi)有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加深了學(xué)生對口訣來(lái)源的理解。
(三)、尋找規律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現的小秘密講給同桌聽(tīng)。
自主學(xué)習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來(lái)方便。容易多了。
組2：口訣的第二個(gè)字都是5(都是5的乘法口訣)。
組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個(gè)5得數就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢?
組4：口訣的后半句不滿(mǎn)十就寫(xiě)上得字，滿(mǎn)十不寫(xiě)。
組5：一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。[設計意圖]通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現，小組交流，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來(lái)用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動(dòng)活動(dòng)好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽(tīng)，下面我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)
3、開(kāi)火車(chē)：
老師說(shuō)出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來(lái)，和老師對口訣?，一起來(lái)好嗎?誰(shuí)單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動(dòng)。
三、課堂練習
1、數學(xué)醫生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
生2：在解決問(wèn)題是用口訣能馬上算出得數)
2、用口訣
下面我們感受一下口訣給我們帶來(lái)的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過(guò)冬的食物蘿卜，仔細觀(guān)察，一共有幾個(gè)蘿卜，誰(shuí)能很快列算式計算
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡(jiǎn)便。
檢測導結，你對今天自己的表現滿(mǎn)意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結：
本節課你收獲了什么?
1、知識上。
2、方法上。在以后的學(xué)習中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著(zhù)用今天學(xué)習的方法編6的乘法口訣)
板書(shū)設計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 5
【教材分析】
“5的乘法口訣”是人教版數學(xué)第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時(shí)內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學(xué)習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學(xué)生體會(huì )乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點(diǎn)。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點(diǎn)，學(xué)生也有五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習表內乘法的開(kāi)始，此課內容在本單元的地位不言而喻。
教材為了使學(xué)生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的.連加引入，使學(xué)生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒(méi)有給出全部乘法口訣讓學(xué)生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學(xué)生自己將乘法口訣補充完整，學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng )造”過(guò)程，自然會(huì )更深刻地體會(huì )乘法口訣的來(lái)源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。
【學(xué)情分析】
兒童學(xué)習數學(xué)有兩個(gè)基礎——知識與經(jīng)驗，盡管學(xué)生中已有相當一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學(xué)生并不知道乘法口訣是怎么來(lái)的。另一方面，學(xué)生雖然會(huì )算出幾個(gè)5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會(huì )輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學(xué)生自己編。因為學(xué)生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時(shí)間。
【教學(xué)設計】
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊P52—53頁(yè)
教學(xué)目標：
1、借助已有的知識和經(jīng)驗，編制5的乘法口訣。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、比較等活動(dòng)，發(fā)現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。
3、會(huì )用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、初步感受乘法口訣的特點(diǎn)和優(yōu)勢，體驗中國文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、編制、記憶5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握方法，記憶5的乘法口訣。
教具：
情境圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣引入：
“同學(xué)們，今天數學(xué)課老師帶來(lái)了幾個(gè)小娃娃，大家認識嗎？”
�。ㄕn件出示一盒福娃圖片。）
“這是2008年北京奧運會(huì )的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來(lái)看一個(gè)短片來(lái)了解一下�！保úシ乓曨l）
“這一盒就是一整套，剛好5個(gè)�！�
二、新知探究：
1、提出問(wèn)題，聯(lián)系舊知初步感知幾個(gè)5的和是多少：
�。�1）“1盒福娃有5個(gè)，2盒福娃有幾個(gè)你知道嗎？”
�。▓D片出示2盒福娃）
“怎么算出來(lái)的？”
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)有10個(gè)，用5+5=10；2個(gè)5是10；2×5=10……）
師：2盒就是2個(gè)5相加。板書(shū)：5+5=10
�。�2）3盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：5+5+5=15
�。�3）4盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：5+5+5+5=20
�。�4）5盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：5+5+5+5+5=25
小結：我們用加法解決了幾個(gè)5相加是多少的問(wèn)題，不過(guò)5的個(gè)數越多，加起來(lái)越麻煩，加法算式寫(xiě)起來(lái)更麻煩。同學(xué)們，表示幾個(gè)5相加除了寫(xiě)加法算式，還可以寫(xiě)什么算式？（乘法算式）通過(guò)前面的學(xué)習，大家都知道了求幾個(gè)相同加數的和，用乘法算式表示很簡(jiǎn)便。
2、聯(lián)系乘法的意義，進(jìn)一步感知用乘法求幾個(gè)5的和是多少：
�。�1）2個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什么意思？”
“乘積是多少？”“怎么知道的？”
�。�2）3個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？
�。�3）4個(gè)5呢？5個(gè)5呢？會(huì )寫(xiě)嗎？自己試著(zhù)寫(xiě)一些。
學(xué)生獨立在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)，然后匯報，教師板書(shū)。
“5個(gè)5相加為什么只有一個(gè)乘法算式呢？”
�。�4）“1個(gè)5是多少會(huì )列乘法算式嗎？”
3、嘗試編制5的乘法口訣：
�。�1）體會(huì )編制口訣的必要性：
“要求幾盒福娃有多少個(gè)也就是求幾個(gè)5的和是多少，同學(xué)們覺(jué)得是列加法算式簡(jiǎn)便還是乘法算式簡(jiǎn)便？”“為什么？”
“剛才計算乘法算式的得數時(shí)是怎么知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘積時(shí)都要看加法算式的得數呢？”
“看來(lái)要想個(gè)好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果�！�
�。�2）介紹口訣歷史，揭示課題：
“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來(lái)記住乘法算式的結果�！�
�。≒PT簡(jiǎn)介口訣歷史）
“今天我們就來(lái)一起學(xué)習編乘法口訣�！保ò鍟�(shū)課題：乘法口訣）
�。�3）引導學(xué)生編口訣：
�、佟罢埓蠹矣^(guān)察1×5=5，5×1=5，在這兩個(gè)乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個(gè)乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫(xiě)在口訣的前半句（板書(shū)“一五”）積也都是5，可以把得數寫(xiě)在口訣的后半句（板書(shū)：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來(lái)記�！�
“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個(gè)字的意思嗎？”
“對！前半句表示兩個(gè)乘數，后半句表示乘積�！�
�、凇�2×5=10，5×2=10，這兩個(gè)乘法算式可以用什么口訣來(lái)記呢？”
“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”
�、邸跋旅娴某朔ㄋ闶酱蠹視�(huì )編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫(xiě)出來(lái)�！�
學(xué)生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說(shuō)說(shuō)自己編的口訣每句的含義。
教師引導加以整理，全班齊讀。
小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？
�。�3）“觀(guān)察我們編的口訣，大家有什么發(fā)現？”
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，第一個(gè)字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個(gè)字都是“五”，得數依次增加五。最后一個(gè)字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
師小結：“第一個(gè)字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個(gè)都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學(xué)習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書(shū)：5的）
�。�4）嘗試記口訣：
“我們知道了每句口訣怎么來(lái)的，還知道每個(gè)字的意思，能把這些口訣都記下來(lái)嗎？”
學(xué)生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。
三、鞏固練習：
1、對口訣。
“老師說(shuō)前半句，你們說(shuō)后半句�！�
2、看誰(shuí)算的又對又快。P53第5題
說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。
3、“做一做”第2題、P53第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
四、總結：
“通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？”
五、拓展游戲：
“在這張表格里，藏著(zhù)很多我們今天學(xué)過(guò)的口訣，看誰(shuí)有火眼金睛，能把它們都找出來(lái)�！�
六、板書(shū)設計：
5的乘法口訣
5
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 6
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中努力創(chuàng )設親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；
2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新發(fā)現，教學(xué)時(shí)要不失時(shí)機地引導學(xué)生由"生活數學(xué)"向"學(xué)校數學(xué)"的抽象過(guò)渡；
3、精心設計練習，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中提高學(xué)生能力；
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解5的乘法口訣的來(lái)源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進(jìn)行計算；
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推等方式，增強學(xué)生的探索和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生觀(guān)察能力和遷移類(lèi)推能力；
3、滲透事物是相互聯(lián)系、變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；
學(xué)習重難點(diǎn) 編口訣、記口訣
學(xué)習準備 教學(xué)課件 小棒
一、激發(fā)興趣 引入新課
A、通過(guò)演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見(jiàn)課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學(xué)生跟著(zhù)一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個(gè)5？用乘法算式怎么表示？ （板書(shū)：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1個(gè)5是5）
4 、1個(gè)5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書(shū)：1×5=5 5×1=5）
5 、為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、通過(guò)觀(guān)察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個(gè)5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？
3、根據學(xué)生回答，教師板書(shū)： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）
5、2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成："二五"，得數是10，直接說(shuō)成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、通過(guò)繼續觀(guān)察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫(xiě)成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什么意思？
4、引導學(xué)生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據學(xué)生的回答適當調整，并板書(shū)；
�。�3×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的乘法口訣 （見(jiàn)課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規律嗎？
2、請你用自己喜歡的'方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？
5、生活中哪里用到過(guò)乘法口訣？
三、應用5的乘法口訣 （見(jiàn)課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對。
3、把口訣填完整。讓學(xué)生獨立填寫(xiě)。完成后，指定學(xué)生說(shuō)答案，同桌交換檢查。
5、送信游戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什么新的收獲？
2、你還有什么想說(shuō)的嗎？
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 7
教學(xué)目標
1.熟記5的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
2.經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，明白5的乘法口訣是怎樣得來(lái)的，應用5的乘法口訣進(jìn)行口算。
3.體驗成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)
明白5的乘法口訣是怎樣得來(lái)的，應用5的乘法口訣進(jìn)行口算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.擺學(xué)具，說(shuō)算式。
(1)請學(xué)生拿出○卡紙。每行擺幾個(gè)，擺幾行都能夠，要求每行○的個(gè)數相同。然后，說(shuō)出：求一共有多少個(gè)○的算式。
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)出各算式。
(2)請說(shuō)出乘法算式的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(3)請學(xué)生把加法算式寫(xiě)成乘法算式。
2.先讀下面的算式，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導入新課。
談話(huà)：我們明白求幾個(gè)相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個(gè)相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時(shí)，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫(xiě)到積的位置上，是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的兩個(gè)數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說(shuō)出它們相乘的.積。這天我們先學(xué)習5的乘法口訣(板書(shū)課題)。
2.教學(xué)例1。
(1)請學(xué)生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數一數本組(5位)同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。
請數得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣數的
(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時(shí)候能夠5個(gè)5個(gè)數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填寫(xiě)5連續加5，每次加得的結果。
(5)編5的乘法口訣。
�、僦v解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個(gè)5，1個(gè)5能夠用乘法算式表示，寫(xiě)作1×55×1(分左右兩邊板書(shū))。
因為1個(gè)5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書(shū)成1×5=55×1=5)為了今后計算方便，我們能夠根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書(shū)在兩個(gè)乘法算式之間)。
�、跀[兩把小傘用幾根小棒(10根)
指連續加5的算式，提問(wèn)：2個(gè)5相加得10，誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思(2個(gè)5是10)
講解：2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)成：“二五”，得數是10，直接說(shuō)成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書(shū)口訣)。
�、巯忍釂�(wèn)：擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫(xiě)
根據學(xué)生回答，板書(shū)3×5=155×3=15
再請學(xué)生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說(shuō)
�、苷埜鹘M寫(xiě)出4個(gè)5相加和5個(gè)5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。
完成之后，交流。
根據學(xué)生的交流匯報，完成板書(shū)。
(6)小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來(lái)計算。
讓學(xué)生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應用口訣計算。
教科書(shū)第51頁(yè)“做一做”。
(1)先看清圖意，再寫(xiě)乘法算式(不填得數)。
強調：我們學(xué)習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢積是多少
(2)學(xué)生填完后，請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、練習
1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對。對答得全對的學(xué)生，給予表?yè)P。
3.練習十的第3題。讓學(xué)生獨立填寫(xiě)。完成后，指定學(xué)生說(shuō)答案，同桌交換檢查。既讓學(xué)生參與對學(xué)習的評價(jià)，又給學(xué)生一次熟悉5的乘法口訣的機會(huì )。
4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個(gè)數，學(xué)生就說(shuō)出5乘這個(gè)數所得的積。這其中，教師有意地選取幾題，請學(xué)生說(shuō)出應用的口訣。練習時(shí)，能夠先按序指，再任意指某個(gè)數，訓練學(xué)生比較熟練地運用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
四、總結
1.請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：這天我們學(xué)習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時(shí)才能算得又對又快。課間或者回家，能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既簡(jiǎn)單玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 8
教材內容
北京師范大學(xué)出版社第三冊《數學(xué)》第五單元第30-31頁(yè)《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學(xué)生已有的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)5個(gè)5個(gè)地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察列出另一個(gè)乘法算式。讓學(xué)生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn)，實(shí)現目標。
教學(xué)內容分析
教科書(shū)通過(guò)“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動(dòng)之中，引導學(xué)生主動(dòng)探索松果的數量與堆數之間的對應關(guān)系和規律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，得出5的乘法口訣。
教科書(shū)通過(guò)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問(wèn)題1、讓學(xué)生5個(gè)5個(gè)數，為學(xué)習5的乘法口訣提供基礎。通過(guò)填表得出1-9堆松果的數量。
問(wèn)題2、根據問(wèn)題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學(xué)思想。
問(wèn)題3、引導學(xué)生自己總結記憶口訣的方法。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的'特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
教學(xué)目標：
1結合“數松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.培養學(xué)生初步的觀(guān)察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過(guò)程中，形成初步的抽象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個(gè)。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來(lái)學(xué)習《數松果》這一課。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
(一)整理數據，編寫(xiě)口訣
1、1~3堆帶著(zhù)填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀(guān)察看看小松鼠是怎么數的呢？
出示表格，師：老師這有一個(gè)表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個(gè)。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個(gè)松果？2堆有幾個(gè)？3堆有幾個(gè)？
2、4~9堆讓學(xué)生自己填
師：現在請大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰(shuí)完成得又對又快。
3、匯報。
�。�1）生說(shuō)師板書(shū)。
�。�2）觀(guān)察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀(guān)察這表格中的數據，看看你發(fā)現了什么？你是怎樣得到這些結果的？
�。�3）師小結：看來(lái)大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來(lái)。
�。ǘ⿺敌谓Y合，編寫(xiě)口訣
1、看圖寫(xiě)乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個(gè)5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個(gè)算式的口訣。
�。�1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便�？�，1×5=5 表示1個(gè)5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個(gè)5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個(gè)5，可以編成口訣三五十五
�。�2）找口訣的規律
師：請仔細觀(guān)察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動(dòng)手在草稿本上編一編，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
3、獨立編寫(xiě)四五到五九的口訣。
�。�1）自編口訣
�。�2）匯報
�。�3）理解口訣表示的意思
�。ㄈ┒喾N形式，記憶口訣
師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來(lái)讀一讀吧。
1、讀口訣
�。�1）拍手讀
�。�2） 同桌讀
2、背誦
�。�1）齊背
�。�2） 對口令
3、反饋
了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？
�。ㄋ模┴S富練習，應用口訣
1、師說(shuō)算式生說(shuō)口訣。
2、師說(shuō)口訣生說(shuō)算式。
3完成課本第31頁(yè)練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會(huì )用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 9
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過(guò)直觀(guān)知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用口訣進(jìn)行計算。
(3)培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力。
過(guò)程與方法目標：
(1)引導學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程。
(2)引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，并形成初步的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解5的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準備：
小棒、小黑板、主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習了一些有關(guān)乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫(xiě)成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過(guò)老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學(xué)們說(shuō)出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說(shuō)出結果，來(lái)，神不神，其實(shí)老師用的`是一個(gè)法寶，(神秘的)乘法口訣，板書(shū)，在我們的祖先又稱(chēng)為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?怎樣列式?
板書(shū)：1個(gè)5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個(gè)手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學(xué)生試著(zhù)列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報：3個(gè)5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個(gè)5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個(gè)5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個(gè)人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(huì )(一句口訣說(shuō)兩個(gè)算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁(yè)的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課有什么說(shuō)獲。
教學(xué)反思：
人教版實(shí)驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實(shí)，有的孩子已經(jīng)會(huì )背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識規律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，借助學(xué)生感興趣的素材，引導他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過(guò)程，知道每句口訣的來(lái)源，理解口訣的含義和結構，為進(jìn)一步學(xué)習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學(xué)中，我從學(xué)生的小手導入，在黑板上把小手畫(huà)出來(lái)。
問(wèn)：一共有多少個(gè)手指?
給學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流等活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)知識的形成。乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學(xué)生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學(xué)生觀(guān)察、思考：我們知道一個(gè)五就是五，那么二五一十是什么意思?學(xué)生不難說(shuō)出二五一十就是二個(gè)五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生通過(guò)討論也可以得出：口訣的前面2個(gè)字表示乘法算式中的因數，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，更好的理解數學(xué)知識的意義，掌握雙基，發(fā)展應用數學(xué)的意識和能力，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學(xué)生口訣記憶都很好，只是在寫(xiě)得時(shí)候容易寫(xiě)成數學(xué)上的數字。
2、幾個(gè)同學(xué)乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號，小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。
《5的乘法口訣》教學(xué)設計優(yōu)秀 10
教學(xué)目標：
知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法目標：在數一數算一算的學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程，理解口訣的含義。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入。
猜謎語(yǔ)游戲引出我們都有一雙手。
談話(huà)：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，還能幫我們解決一些數學(xué)問(wèn)題。你能把自己的手畫(huà)下來(lái)嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫(huà)在這張紙上。
提問(wèn)：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節課你就可以解決這些問(wèn)題了！今天我們一起學(xué)習5的乘法口訣。（板書(shū)課題）
[說(shuō)明：學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎。我們要讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學(xué)習新課
1、總結算式
師(伸出一只手)，問(wèn)：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？”
生：有5個(gè)。
師：你觀(guān)察得真仔細。這是幾個(gè)5？
生：1個(gè)5。
師： 1個(gè)5 用我們剛剛學(xué)習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手�，F在有幾個(gè)5呢？
生：2個(gè)5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)
師：那么現在是幾個(gè)5了？
生：3個(gè)5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現在是幾個(gè)5了？
生：4個(gè)5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個(gè)手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個(gè)5了？
生：5個(gè)5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示 5×5=25
師：為什么這次只列了一個(gè)算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫(xiě)一個(gè)。
師：你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結口訣
師：同學(xué)們你們表現的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！
有一個(gè)外國小學(xué)生來(lái)中國。他們看見(jiàn)中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰(shuí)做題做得快�？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰(shuí)知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn)：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說(shuō)：“因為我們有一樣法寶�！�
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣（教師板書(shū)）
乘法口訣是我國古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng )造出來(lái)的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來(lái)得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個(gè)算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫(xiě)上一五（教師板書(shū)一五）得數是五，我們就寫(xiě)得五（教師板書(shū)得五）。這一句乘法口訣是由兩個(gè)乘法算式總結出來(lái)的，也可以用來(lái)計算這兩個(gè)乘法算式。也就是一五得五對應著(zhù)1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個(gè)算式，因數是2和5，我們把誰(shuí)放在前面？為什么？
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書(shū)二五）得數是10，我們就寫(xiě)上一十。（教師板書(shū)一十）
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應著(zhù)哪兩個(gè)算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的'這幾個(gè)算式，你自己來(lái)總結出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫(xiě)成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[說(shuō)明：通過(guò)獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。以小組為單位介紹編口訣的過(guò)程，同時(shí)讓其他學(xué)生提問(wèn)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養學(xué)生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀(guān)察這五道乘法口訣，你能發(fā)現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說(shuō)了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師：老師這兒有一個(gè)疑問(wèn)了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？
師說(shuō)明：在背5 的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來(lái)記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過(guò)程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫(xiě)在你的書(shū)上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視
[說(shuō)明：學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識、經(jīng)驗和方法自覺(jué)地運用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]
鞏固練習：
第一關(guān):看誰(shuí)算得又快又準。
第二關(guān):搶答，并說(shuō)出口訣
第三關(guān)：根據口訣，寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
第四關(guān):看圖寫(xiě)算式
第五關(guān)：計算出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？
[說(shuō)明：五個(gè)充滿(mǎn)童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì )利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結
今天我們一起學(xué)習了什么？
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