學(xué)弈教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)弈教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)弈教學(xué)設計1
一、導入新課
出示常見(jiàn)的文言文警句：
三人行，必有我師。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ龑W(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
3.這些警句就是用文言文寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1.師范讀課文。
2.總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6.討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的'語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
四、讀書(shū)明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據自己的理解回答。）
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對學(xué)習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。
板書(shū)設計：
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
學(xué)弈教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書(shū)面語(yǔ)言，記載傳承著(zhù)幾千年的中國文化。所以，我們今天學(xué)習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習的故事。雖然時(shí)代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學(xué)生的認知水平。我們通過(guò)課文的學(xué)習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學(xué)習做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛(ài)中華傳統文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，前面通過(guò)對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識�，F在再次學(xué)習應該說(shuō)就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)習過(guò)程中要把握好文言文與現代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因為學(xué)生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語(yǔ)言文字，它多由單音節詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話(huà)的意思，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現象，一定要注意補充，否則連一句話(huà)也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“援、俱、弗”等生字；正確讀寫(xiě)“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)課文。
3、能根據注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì )到學(xué)習做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文內容的理解與把握明白學(xué)習做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準備
1.了解孟子及其思想觀(guān)點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節奏感強、朗朗上口）
3.復習學(xué)法①讀熟課文，把握節奏。②根據注釋?zhuān)斫獯笠�。③討論重點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結延伸。
4.導入新課：今天我們就要用剛才總結的方法學(xué)習一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結合課文注釋①學(xué)習即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著(zhù)名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著(zhù)，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想與個(gè)性修養等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話(huà)過(guò)渡：現在我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過(guò)它我們有哪些新的收獲與發(fā)現。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說(shuō)“弈”就是什么意思?(結合注釋②理解為動(dòng)詞，專(zhuān)指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當時(shí)得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a充：“弈”在古代專(zhuān)指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
�。A設：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習圍棋之道；③學(xué)習下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過(guò)課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?
梳理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)學(xué)習下圍棋？②她們的老師就是誰(shuí)？③她們就是怎樣學(xué)習的？④兩人學(xué)習得結果如何？
5、小結過(guò)渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節奏。
下面請同學(xué)們仔細聽(tīng)老師范讀，把課文得節奏畫(huà)出來(lái)。
�。ㄞ那�，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節奏。(其他同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節奏與韻味。
5、小結過(guò)渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過(guò)自己得努力通順流利、有節奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學(xué)們有沒(méi)有信心？（充滿(mǎn)自信的回答。）
五、理解詞句，把握內容
1、請同學(xué)們通過(guò)課文注釋?zhuān)斫饩渥拥靡馑�，再連起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問(wèn)題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導學(xué)生。）
2、全班交流匯報
�、傩〗M代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說(shuō)明了學(xué)習應該專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。）
�、谶^(guò)渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來(lái)我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現在提出來(lái)我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問(wèn)題。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟稗那�，通國之善弈者也�！�
這句話(huà)用現在的意思怎么說(shuō)？（弈秋就是全國最會(huì )下圍棋的人。)
“通國”指哪一個(gè)國家？（指當時(shí)弈秋生活的魯國。）
“善”很關(guān)鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長(cháng)。）
由這句話(huà)你可以想到什么？（“弈秋”就是當時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專(zhuān)業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過(guò)這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
從這句話(huà)您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專(zhuān)心；也很聽(tīng)老師的話(huà)；他就是誠心誠意來(lái)學(xué)習的。）
請用恰當成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。（“專(zhuān)心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門(mén)心思想著(zhù)射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有；她的心思根本就沒(méi)有用在聽(tīng)課上。）
請你也用恰當成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的`學(xué)習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話(huà)用了什么樣的寫(xiě)法？（對比）
�、菽芟氲剿齻儗W(xué)習的結果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�)
這句話(huà)告訴我們差距出現了。
�、尬覀儊�(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習圍棋，結果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認為問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？
�。▽W(xué)習態(tài)度起關(guān)鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jì)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì )。.
�、邌l(fā)談話(huà)：這件事對我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽(tīng)從老師的教誨。）
�、嘣僮x全文，領(lǐng)悟道理
請同學(xué)們再次有節奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現學(xué)習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補充出來(lái)，就會(huì )覺(jué)得文言文其實(shí)寫(xiě)得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們再把當時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準確地轉換成現在的語(yǔ)言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問(wèn)題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文，你會(huì )覺(jué)得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事和道理。
九、板書(shū)設計
學(xué)弈
決定
學(xué)習態(tài)度
學(xué)習結果
成功
專(zhuān)心致志
失敗
三心二意
學(xué)弈教學(xué)設計3
〖教材分析〗
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設計教學(xué)時(shí)，我從引導學(xué)生反復誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
〖學(xué)生分析〗
在課堂教學(xué)中，體現學(xué)生自主學(xué)習是培養其創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習就必須改革傳統教學(xué)模式，順應學(xué)生的認知規律。因此，我在備教材的同時(shí)更著(zhù)重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識，思維活躍，富有創(chuàng )造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò )查找資料，對一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)。
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容�！寄芰δ繕恕秸_、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖情感目標〗從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理�！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗指導學(xué)生朗讀和背誦。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
弄懂課文含義。
【教法與學(xué)法】
〖教學(xué)方法〗
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設計：先配樂(lè )朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。接著(zhù)師指著(zhù)節奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
〖學(xué)習方法〗
本節課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，每一環(huán)節的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè )園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學(xué)課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習的學(xué)習權力，注重引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現自悟自得。
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著(zhù)指導朗讀，作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會(huì )其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )并查找原文。
通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生理解故事內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構建知識。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、談話(huà)激趣，導入新課
師：結合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說(shuō)出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過(guò)渡：通過(guò)預習大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì )接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
�。�、授課
�、趴搭A習
師：要想學(xué)好本課，首選要看預習提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預習要求：
�、僮x課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
�、谙胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有什么不同。③課文告訴了我們一個(gè)什么道理。
�、浦笇Ю首x
師：大家帶著(zhù)這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節奏。生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節奏。
師：出示課文節奏。
生：對照改正，根據節奏自由練讀。
師：配樂(lè )范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價(jià)。
�、侵鹁淅斫�
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當于現代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的`方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習前兩句：
�、呸那铫谕▏壑苌脾蒉恼咭�
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿揶那镎d⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學(xué)法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生：根據學(xué)法分小組合作試著(zhù)把剩余的句子翻譯出來(lái)。生：各小組匯報，并辯論怎樣說(shuō)更恰當。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評價(jià)指導。
�、壤斫馕恼略⒁�
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（）→成功
一人→（）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專(zhuān)心致志，一人會(huì )失敗是因為他不專(zhuān)心。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現？用～畫(huà)出來(lái)。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：對，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？生：聚精會(huì )神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
??
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì )學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（）→失敗
師：根據板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無(wú)成??
生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：用什么語(yǔ)氣讀？
生：反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們在學(xué)習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
3、總結
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
�。�、知識延伸
�、艑W(xué)習《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度會(huì )更加端正，你一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì )地。
�、票疚倪x自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。５、板書(shū)設計：
學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功學(xué)習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗同結果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
課堂練習：
1、完成練習冊上相關(guān)作業(yè)
2、背誦課文
3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》，請學(xué)生先自己反復讀，然后個(gè)別讀，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大意。
作業(yè)安排
附錄（教學(xué)資料及資源）
學(xué)弈教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識能力
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程和方法
1、引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習。
2、學(xué)習對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價(jià)值觀(guān)
從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、導入新課，激發(fā)興趣
�。�1）師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節則常不足。
師：這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
生：溫故而知心生：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑：
師：誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰國時(shí)期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語(yǔ)言過(guò)渡。同學(xué)們，你們看，插圖內容我們一看就讀出了意思，同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問(wèn)題有了大概了解，圖上內容我們 用現代語(yǔ)言去表述感覺(jué)多么輕松，那這些內容用文言寫(xiě)成將會(huì )是怎樣的呢？你們課前帶著(zhù)問(wèn)題去讀了嗎？請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教，去適應學(xué)生心理。 課件打出：第一次合作學(xué)習要求：第一，請結合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎上
再試著(zhù)把課文讀上兩遍，這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(cháng)在匯報時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評開(kāi)小差的那個(gè)人？
生：我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點(diǎn)撥新授： 課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀，體會(huì )韻味節奏。
師：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)
師：你們感覺(jué)如何？
生：我認為他讀得不是很流利。
生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
又一生讀
師：這次你們感覺(jué)怎么樣？
生：他還是沒(méi)能將停頓處理好。
師：看來(lái)呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來(lái)試一試,好嗎？請你們認真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師：誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀，你準備向誰(shuí)挑戰？
生：我讀，我準備向孫云兮挑戰。
學(xué)生賽讀……
師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內容之后，你們會(huì )讀得更好的，到那時(shí)，我們再來(lái)比一比。
2、研讀，理解內容。
師：請再次對照注釋?zhuān)俅斡眯娜プx一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來(lái)）
生分組自學(xué)后交流匯報
生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長(cháng)下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導。
生：“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。
……
師:誰(shuí)能把故事的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導……
師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無(wú)成�！磥�(lái)的數學(xué)家 蔣琦
生：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！磥�(lái)的動(dòng)漫大師 張巍
生：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成�！磥�(lái)的文學(xué)家 胡迪一
…… 師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W(xué)習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學(xué)，繼續保持下去，沒(méi)有做到的同學(xué)，從現在起立即改正，會(huì )讓自己更優(yōu)秀，更出色。
3、賽讀，嘗試背誦
師：文章的內容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。
學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的'主要情節，然后再背誦。
師：誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標，找出不足
師：學(xué)了本課你感到最滿(mǎn)意的是什么，最不滿(mǎn)意的是什么？
生：我最滿(mǎn)意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿(mǎn)意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。
生：我最滿(mǎn)意的是會(huì )被 《學(xué)弈》，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。
生：我最滿(mǎn)意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。
…… 師：現在我們再來(lái)看一下本課的學(xué)習目標，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。
三、練習鞏固：
1、出示競賽題：
�。�1）聯(lián)系上下文，寫(xiě)出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽(tīng)。
弈秋，通國之善弈者也。
為是其智弗若與？
�。�2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實(shí)施檢測
2、匯報競賽結果。
五、拓展練習
師：我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習，課后請同學(xué)們試著(zhù)將這篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
學(xué)弈教學(xué)設計5
一、教材分析與學(xué)生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設計教學(xué)時(shí)，我從引導學(xué)生反復誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中，體現學(xué)生自主學(xué)習是培養其創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習就必須改革傳統教學(xué)模式，順應學(xué)生的認知規律。因此，我在備教材的同時(shí)更著(zhù)重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識，思維活躍，富有創(chuàng )造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò )查找資料，對一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)。
二、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設計：先配樂(lè )朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。接著(zhù)師指著(zhù)節奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習方法：
本節課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，每一環(huán)節的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè )園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動(dòng)其學(xué)習的'積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習的學(xué)習權力，注重引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現自悟自得。
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著(zhù)指導朗讀，作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會(huì )其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )并查找原文。
通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生理解故事內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構建知識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
師：結合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說(shuō)出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過(guò)渡：通過(guò)預習大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì )接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預習
師：要想學(xué)好本課，首選要看預習提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預習要求：
�、抛x課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2．指導朗讀
師：大家帶著(zhù)這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節奏。
生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節奏。
師：出示課文節奏。
生：對照改正，根據節奏自由練讀。
師：配樂(lè )范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價(jià)。
3．逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當于現代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習前兩句：
�、呸那铫� 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學(xué)法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生：根據學(xué)法分小組合作試著(zhù)把剩余的句子翻譯出來(lái)。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說(shuō)更恰當。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評價(jià)指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專(zhuān)心致志，一人會(huì )失敗是因為他不專(zhuān)心。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現？用～～畫(huà)出來(lái)。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：對，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì )神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì )學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無(wú)成……
生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：用什么語(yǔ)氣讀？
生：反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們在學(xué)習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學(xué)習《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度會(huì )更加端正，你一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì )地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計： 27 學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
�。┙虒W(xué)反思
這節文言文教學(xué)課，我注意體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1．設計獨具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2．注重學(xué)生個(gè)性的培養
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生有創(chuàng )意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
學(xué)弈教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并自己的話(huà)講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀(guān)察。
�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己話(huà)講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。
�。�、生讀，跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較，這些警句有什么特點(diǎn)？
師：言簡(jiǎn)意，語(yǔ)意深遠]這些警句是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
�。�、誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
�。�、學(xué)習文言文最基礎的`方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
�。�、今天，我們學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，７０個(gè)字，課文短小精悍，卻蘊含著(zhù)深刻的道理。（板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》）
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
�。�、師范讀，讀出文言文的特點(diǎn)：
�、� 速度比較慢。
�、� 句中停頓較多。
�。�、領(lǐng)讀。
�。�、自由練讀，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。）
�。�、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話(huà)（做到四個(gè)結合。）
�。�、交流匯報。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、指名讀，（反復）照顧學(xué)困生，重點(diǎn)指導讀為“為是其智弗若與……”
反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。
�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
四、課文（讀書(shū)明理）
�。�、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現有什么不同？（板書(shū)）
�。�、從中你體會(huì )到什么道理？
�。ǖ览恚鹤鍪聭獙�(zhuān)心致志，一心一意。）
�。�、大家談?wù)�，是否有這種經(jīng)歷和體會(huì )。
五、練習背誦
六、布置作業(yè)
課后擴展，文言文成語(yǔ)故事。
【板書(shū)設計】
其一人專(zhuān)心致志
結果：雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
學(xué)弈教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
情境教學(xué)法、引導法、鼓勵評價(jià)。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
�。�、解決辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、成語(yǔ)游戲──請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。
�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讀通整體文章
�。�、引導學(xué)生運用學(xué)習方法學(xué)習文言文。
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的`句子作上記號。
�。�、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問(wèn)題。
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
三、吟誦悟道成誦
�。�、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
�。�、學(xué)生說(shuō)獨特的感受。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
�。�、大家談學(xué)習本課后的體會(huì )。
�。�、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
學(xué)弈教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)內容】
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、成語(yǔ)游戲：
請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時(shí)數。）
�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè )）
�。�、引導學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。�、過(guò)渡小結。
三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意
�。�、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問(wèn)題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)。
組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長(cháng)將各小組成員學(xué)習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
�、艆R報疑難句子的解決情況
�、茀R報小組合作成果，用自己的`話(huà)講講課文內容。
�。�、小結過(guò)渡。
四、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�、創(chuàng )設“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。
�。�、ＣＡＩ播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì )。
�。�、創(chuàng )設“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內外延伸積累
�。�、總結文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認識。
�。�、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
學(xué)弈教學(xué)設計9
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預習，學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖，了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內容，明白了道理。在讀的過(guò)程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當一次老師，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標：
能對照注釋?zhuān)x通課文，理解內容，明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀預習釋題意。
1、同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。
重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援（yuán）
2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋?zhuān)痪湟痪渥x懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當老師，接龍提問(wèn)并激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來(lái)）
�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書(shū)。
一人：專(zhuān)心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專(zhuān)心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請自由提問(wèn)，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書(shū)中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線(xiàn)，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉變，而且是教學(xué)觀(guān)念的.更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利�，F在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評價(jià)，互相取長(cháng)補短，共同提高。
學(xué)弈教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
1示常見(jiàn)文言警句
�。ㄈ诵�，必有我師。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。）
�。�1）師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節則常不足。
師：這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì )了喊吆喝著(zhù)做買(mǎi)賣(mài)，孟母想就這樣下去，將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著(zhù)孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì )跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì )跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì )放心了，她的兒子跟著(zhù)先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
�。�、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個(gè)各有什么表現？
生自由議后老師總結：
一個(gè)老人捋著(zhù)胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個(gè)托著(zhù)下巴正專(zhuān)注地學(xué)下旗，另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？下面請同學(xué)們看書(shū)。
二、讀通課文，體會(huì )中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話(huà)的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
師：這是一篇文言文應該怎樣來(lái)朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。
�。�、總結讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來(lái)試一試，好嗎？請你們認真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
評議
齊讀
師：看來(lái)大家讀得挺起勁兒，誰(shuí)找到感覺(jué)了？個(gè)別讀
師：還誰(shuí)想讀，好，現在同桌之間，女生先讀給男生聽(tīng)，男生再讀給女生聽(tīng)（生讀）
師：男生女生誰(shuí)讀得好？學(xué)生爭說(shuō)
師：孰好孰差，口說(shuō)無(wú)憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內容以后，你們會(huì )讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們再來(lái)比一比
師：現在我給大家五分鐘時(shí)間，請同學(xué)們先對照文中注釋?zhuān)涯悴焕斫獾淖只蛟~弄清楚意思，然后再試著(zhù)把字和詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
5、指導學(xué)生理解課文。
�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說(shuō)得好，就象現在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續我們的學(xué)習。題目的意思弄明白了，誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
�、谵惹锸莻�(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱(chēng)為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長(cháng)）弈者（的人）也。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓?zhuān)┺那镎d（教導）二人弈，其（其中）一人專(zhuān)心致志，惟（只）弈秋之為聽(tīng)（只聽(tīng)弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽(tīng)之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（讓弈秋教導二人下旗，其中一人一心一意，聚精會(huì )神地學(xué)習，只聽(tīng)弈秋講的內容；另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái)，想著(zhù)拉系著(zhù)絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認為這句話(huà)要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評評？生評。
假如是你，你會(huì )怎樣讀？為什么？（突出專(zhuān)心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，但不如專(zhuān)心學(xué)習的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來(lái)，試一試。（生讀）
師：你認為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號，這是什么句？
生：?jiǎn)?wèn)號，這是反問(wèn)句。
師：應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（齊讀）
師：再問(wèn)的強烈些�。ㄉ僮x）
師：?jiǎn)?wèn)得更強烈些�。ㄉ僮x）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個(gè)別讀）
師：讀得肯定些�。ㄔ僮x）
這句話(huà)是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō)；為（謂，說(shuō)）是其（他，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）？（說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎？）
這是一個(gè)疑問(wèn)句，應該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。這句話(huà)又是什么意思？（回答說(shuō)：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語(yǔ)氣。生齊讀。
�、邘煟簩W(xué)習的結果不同是智力的問(wèn)題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問(wèn)題：
討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話(huà)看出來(lái)的）從中我們總結出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，
師：你有過(guò)專(zhuān)心致志的經(jīng)歷嗎？當什么的時(shí)候，你是專(zhuān)心致志的。
生1：當我看書(shū)的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
生2：當我聽(tīng)課的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專(zhuān)心致志的人。
生1：聚精會(huì )神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文。
有這樣的精神肯定會(huì )獲得成功；（板書(shū)：成功）
師：一個(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？
�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會(huì )嗎？（學(xué)生說(shuō)體會(huì )）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的`是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂，現在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認真讀，再仔細體會(huì )感情。
師：好，同學(xué)們都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì )讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）
能背誦嗎？學(xué)生試背全文。
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話(huà)把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書(shū)設計：
24學(xué) 弈
一人 專(zhuān)心致志（成功）
一人 三心二意（失�。�
附文言文四則：
守株待兔
宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類(lèi)也。
【詩(shī)文翻譯】
宋國有一個(gè)正在耕作的農民，他的田里有一個(gè)樹(shù)樁。忽然一只兔子跑來(lái)，一頭撞在樹(shù)樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農具，守在樹(shù)樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。
現在仍想沿用先王治理國家的方法，來(lái)統治現在的人民，都是守株待兔的一類(lèi)人。
“守株待兔”這一成語(yǔ)故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得而身為宋國笑”的后果，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類(lèi)也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過(guò)主觀(guān)努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸�！�
兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩(shī)文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(cháng)嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì )曬死�！卑鲆矊栒f(shuō)：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結果都被漁夫毫不費力地抓住了。
揠苗助長(cháng)
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。
譯文：
有個(gè)宋國人嫌自己的莊稼長(cháng)得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說(shuō)：“今天累壞了，我幫助莊稼長(cháng)高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長(cháng)錯誤的是很少的。認為養護莊稼沒(méi)有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長(cháng)的；就是這種拔苗助長(cháng)的人，不僅沒(méi)有益處，反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處：《呂氏春秋·自知》
原文：
范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音�？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。
譯文：
晉國的大夫范氏滅亡的時(shí)候，有個(gè)老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒(méi)法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來(lái)，那個(gè)老百姓怕別人聽(tīng)到響聲來(lái)?yè)屵@只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來(lái)，以為自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著(zhù)中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文思想教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受學(xué)習文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
�、沤處煼蹲x引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、品磸屠首x讀準讀熟
課堂上，教師應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應參與到學(xué)習活動(dòng)中去，及時(shí)地指導學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復朗讀讀熟課文、正確斷句。
�。�3）字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習探究的時(shí)間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件（智慧一樣）和客觀(guān)條件（一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時(shí)，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分，節奏感不夠強。
二、由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節奏有些吃力，沒(méi)有達到預期的效果。
三、應不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià)。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿(mǎn)些，可以達到感染學(xué)生的目的。
五、把導入過(guò)程的名言警句，融會(huì )貫通到具體的教學(xué)中去。
學(xué)弈教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的'話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件，學(xué)生讀，認識文言文。
2、導入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
�。�、師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節奏線(xiàn)。
�。�、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。
�。�、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來(lái)，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時(shí)請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會(huì )二人不同的態(tài)度，相機板書(shū)并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認識
�。�、出示問(wèn)題，討論深化認識
�。�、師小結：是啊，無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書(shū)設計：
一人專(zhuān)心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
學(xué)弈教學(xué)設計12
教材分析：
《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話(huà)，卻清晰地寫(xiě)明了兩人的學(xué)習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學(xué)生文言文學(xué)習的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析：
作為六年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過(guò)程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的欲望比較強烈，能夠通過(guò)引導不斷進(jìn)步。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：通過(guò)多層次的朗讀，指導學(xué)生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據故事的情節和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學(xué)生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，了解文言文故事情節以及其中蘊含的`哲理，背誦古文
學(xué)習難點(diǎn)：如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦，
設計理念：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。要抓住好奇心培養學(xué)文言文的興趣，抓住朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，放手讓學(xué)生在結合注釋?zhuān)宰x提示的基礎上，自主把握大意，及時(shí)總結和運用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習準備：
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習方法：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程：
一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)討論了解文言文的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)學(xué)習文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過(guò)學(xué)習收獲什么呢？
2、朗讀課文：
�。�1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學(xué)生自讀課文，初步感知內容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？
�。▽W(xué)生自主決定展示文本，了解大致內容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語(yǔ)句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書(shū)，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長(cháng)。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語(yǔ)氣呢？
指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)
�。�2）、練習朗讀
了解故事，學(xué)習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點(diǎn)的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴展課文內容，生動(dòng)理解文章：
對于語(yǔ)言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發(fā)揮現代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)表現這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結構：
第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；
第二層：兩個(gè)人學(xué)習的經(jīng)過(guò)、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
�。�1）、明確課文敘述結構：
兩人表現---學(xué)習結果---究其原因
�。�2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？
�。�3）、一個(gè)人學(xué)習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現這個(gè)故事中他們學(xué)習的境遇有何異同？
�。ㄍ瑸槊麕焾探�、學(xué)習內容相同；學(xué)習態(tài)度差別很大，一人專(zhuān)心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，故事又會(huì )如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng )編新故事
五、小結本課學(xué)習：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)全文，復述基本情節。
2、根據課文內容編寫(xiě)故事。
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
《墨子》
其一人：專(zhuān)心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
學(xué)弈教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話(huà)交流，導入新課。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。
2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的'，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)Y合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑�(huà)把它解釋出來(lái)。
4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、創(chuàng )設情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？
2、自由練習背誦，最后集體背誦。
五、總結學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）
學(xué)弈教學(xué)設計14
教學(xué)要求:
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導課。
1、簡(jiǎn)介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱(chēng)文言文。（板書(shū)：古文文言文）古文與現在的白話(huà)文有很大區別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）
2、介紹學(xué)習文言文的`方法。（板書(shū)：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè )）
3、引導學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書(shū)：放慢節奏）。
原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了個(gè)長(cháng)音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學(xué)生各自練習朗讀。（要求學(xué)生按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
�。�1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃��？）
�。�2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說(shuō)本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書(shū)：對照注釋?zhuān)?/p>
過(guò)渡：說(shuō)得好，那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對照翻譯。
2、小組合作學(xué)習，贏(yíng)獎品。
出示合作學(xué)習要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)進(jìn)行合作學(xué)習。組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(cháng)再將各小組成員學(xué)習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏(yíng)獎品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì )翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(cháng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。
3、匯報小組學(xué)習情況，贏(yíng)獎品。
四、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦。
�。▌�(chuàng )設古文情境，讓學(xué)生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。）
1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學(xué)生談話(huà)中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。（板書(shū)：甲>乙 專(zhuān)心致志 三心二意 ）
3、通過(guò)演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書(shū)：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學(xué)弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文綜合素養。
參考網(wǎng)址：
板書(shū)設計 ：
副板書(shū)： 25 學(xué)弈
學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節奏 專(zhuān)心致志 三心二意
譯：對照注釋
背：想象情景
學(xué)弈教學(xué)設計15
教材：
課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八組第25課）
設計理念：
從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀(guān)念，對加強人文教育，提高語(yǔ)文素養很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生對照注釋?zhuān)茸x懂課文，再仔細想想每句話(huà)的意思，能連貫地說(shuō)出課文內容，在此基礎上感悟故事蘊含的道理，并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解課文內容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習一篇古人寫(xiě)的文章——《學(xué)弈》，它和我們現在學(xué)的白話(huà)文有很大的區別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現在一般都當“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現了六次，大致有三種意思，大家一會(huì )兒讀的時(shí)候要注意細心區分、理解。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
【設計意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義和方法，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
二、反復朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。
2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書(shū)無(wú)標點(diǎn)符號，誦讀時(shí)根據文意作停頓，或按停頓在書(shū)上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標點(diǎn)的，讀時(shí)應作適當停頓。句子中一些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，因誦讀的需要要拖長(cháng)聲。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設計意圖：“朗讀”是學(xué)習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到文言文與白話(huà)文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當，學(xué)生得到啟示后，再反復練習朗讀。通過(guò)練習，應讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎�！�
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)Y合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習成績(jì)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。
4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：讀懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導獨立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎上，理解全文，掌握文言文學(xué)習方法�！�
四、創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？
2、創(chuàng )設“孟子講學(xué)”的情境，引導學(xué)生創(chuàng )造性地表演故事。
【設計意圖：學(xué)史可以明智，而明智的`關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達到以古鑒今的目的�！皩W(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng )設，可以幫助學(xué)生由體驗到加深理解。所創(chuàng )設的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng )設不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達到教學(xué)目標�！�
五、總結學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評議誰(shuí)是學(xué)習文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設計意圖：本層次的教學(xué)采用總結和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運用學(xué)習文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣，進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情�！�
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