《灰雀》教學(xué)設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《灰雀》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《灰雀》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
�。�、學(xué)會(huì )本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
�。�、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具：幻燈機、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，認識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
1、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私�。（列寧是馬克思、恩格林創(chuàng )立的無(wú)產(chǎn)階級學(xué)說(shuō)及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng )建了俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個(gè)社會(huì )主義國家蘇聯(lián)，他是世界無(wú)產(chǎn)階級及其它勞動(dòng)人民的領(lǐng)袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）
�、艑W(xué)習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價(jià)值的交流資料。）
�、迫嘟涣�。
�。�、學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生按讀、畫(huà)、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�。ǘ┳寣W(xué)生按要求采用填寫(xiě)表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。在練習過(guò)程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫(huà)字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標畫(huà)符號給以提示。
�。ㄈz查自學(xué)。
1．指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯，比如：“樺”字應該讀huà，學(xué)生會(huì )誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類(lèi)問(wèn)題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。 2．指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有6個(gè)生字。教師可引導學(xué)生用填表法作分析字形結構。
如：填表按要求給生字分類(lèi)：
3．課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來(lái)是“郊”。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫(xiě)成點(diǎn)�！皥浴弊质巧舷陆Y構，右上方是個(gè)“又”字，不要寫(xiě)成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。
例：
郊（）渣（）堅（）
效（）楂（）豎（）
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1．教師引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上教師引導學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱(chēng)以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語(yǔ)，教師須引導學(xué)生通過(guò)查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過(guò)程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！边@句話(huà)中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說(shuō)“一定會(huì )飛回來(lái)的�！币淮问强隙ǖ卣f(shuō)，后一次是堅定地說(shuō)。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹(shù)的枝頭再次見(jiàn)到灰雀，這恰恰印證了小男孩說(shuō)的話(huà)是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來(lái)。所以這里用“果然”一詞恰到好處。
4．教師出示看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習，檢查預習情況。
5．檢查詞語(yǔ)認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內容。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。ǘ┞�(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
導入課文師簡(jiǎn)介灰雀：
你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動(dòng)聽(tīng)。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學(xué)們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？
一、理清課文層次
�。�、默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（）”畫(huà)出來(lái)。
�。�、我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習。
二、學(xué)習第一部分（第1自然段）
�。�、自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀惹人喜愛(ài)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì )出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。
�。�、匯報自學(xué)情況：
�、湃换胰甘挚蓯�(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉地歌唱”等看出。
�、屏袑幏浅Ｏ矏�(ài)這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出
。過(guò)渡語(yǔ)：這么惹人喜愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習課文第二部分（第2—10自然段）
�。�、我們整節課最難的部分就是要體會(huì )列寧和小男孩的心理活動(dòng)變化過(guò)程，老師想和同學(xué)們一起去探究到底。同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起攻克難關(guān)？好！我們一起看課文。
假如你是列寧，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現這種心情？
�、磐乐g互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報：
�。ㄒ惶�，我（列寧）突然發(fā)現平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著(zhù)急了。（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現出來(lái)的。）
�、凭毩曌x出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝痪浔憩F出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出可惜；第四句表現出滿(mǎn)懷希望。）
�、切〗Y：
列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對灰雀的喜愛(ài)。
�。�、假如你就是這個(gè)小男孩，你當時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現？注意引導學(xué)生體會(huì )小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。
�、磐澜涣�，然后自由匯報：
我（小男孩）突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)�！�
當聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了�？墒�，話(huà)剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會(huì )嚴厲地批評“我”。
可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà)，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了，于是，“我”婉轉地說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。
�、菩〗Y：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道�！钡綀远ǖ卣f(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯就改的孩子。
�。�、分角色練習對話(huà)，思考：
接下來(lái)我想和同學(xué)們一起挑戰最難的問(wèn)題。列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
�、耪埻瑢W(xué)們質(zhì)疑、解疑：
�、倭袑帪槭裁磫�(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
�。袑幧朴谟^(guān)察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
�、诼�(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì )怎么想？
�。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯�(wèn)話(huà)時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
�、哿袑帪槭裁匆f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。袑幍脑�(huà)中，飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護。）
�、芰袑帪槭裁匆匝宰哉Z(yǔ)呢？
�。袑幾匝宰哉Z(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì )難過(guò)的。）
�、圃诹袑幷媲閷�(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話(huà)，讀孩子的話(huà)，體會(huì )男孩是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄐ牡厣屏�、知錯就改、誠實(shí)）
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話(huà)兌現了嗎？
四、學(xué)習課文第三部分（１１～１３自然段）
默讀１１～１３自然段，質(zhì)疑，解疑。
�。�、男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？
�。ㄋ�在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
�。�、列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀？
�。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
3．這時(shí)小男孩會(huì )對灰雀說(shuō)什么呢？
教師可用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。比如：小男孩會(huì )對灰雀說(shuō)：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒�！币苍S會(huì )說(shuō)：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的�！�
4．這時(shí)老師可出示填空練習：
小男孩（）對灰雀說(shuō)：“（對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。）”
讓學(xué)生思考小男孩怎樣對灰雀說(shuō)。出示這樣的練習目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )小男孩此時(shí)此刻的心態(tài)，并會(huì )運用準確的詞語(yǔ)表達出來(lái)。如：慚愧、不好意思。
5．接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對列寧說(shuō)什么？
6．學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。
小男孩（）對列寧說(shuō)：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”
目的在于讓學(xué)生體會(huì )小男孩是怎樣對列寧說(shuō)的，要把小男孩改正錯誤的真情實(shí)感表達出來(lái)。如：真誠地說(shuō)，真心真意地說(shuō)等等。
五、總結全文
請一位同學(xué)復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見(jiàn)了。列寧問(wèn)一個(gè)小男孩有沒(méi)有見(jiàn)到灰雀，小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，但他說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)的。后來(lái)，小男孩把灰雀送回來(lái)了。師總結課文以灰雀為線(xiàn)索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過(guò)。表現了偉大導師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。
六、板書(shū)設計第一部分（1）：惹人喜愛(ài)的灰雀
列寧：急切—擔心—可惜—滿(mǎn)懷希望（喜愛(ài)灰雀更愛(ài)誠實(shí)的孩子）
灰雀第二部分（2—10）：灰雀丟失
小男孩：吞吞吐吐—想說(shuō)又不敢說(shuō)—決定
第三部分（11—13）：灰雀歸來(lái)把灰雀放回公園—肯定地說(shuō)（誠實(shí)、心地善良、知錯就改）
七、作業(yè)布置
�。�、課文中寫(xiě)了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
《灰雀》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1.認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導入，交流資料
1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習課文，第一小節
1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4.巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
貼圖導入，激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3.聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的!”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5.相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6.細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì )
1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2.學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3.讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)!
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結板書(shū)，總結課文。
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊課文《灰雀》教學(xué)反思
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內心受到震動(dòng)，從而認識和改正自己的錯誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現列寧善于觀(guān)察對方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì )到列寧對兒童人格的尊重和愛(ài)護。于是，我把如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎上，引導學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛(ài)之處。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現了列寧對灰雀喜愛(ài)的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周?chē)臉?shù)林中找遍了”，這表明他對灰雀的著(zhù)急和擔心。在列寧和小男孩的對話(huà)中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí)，要求他們一定要將這種感情讀出來(lái)。接著(zhù)，列寧和孩子的對話(huà)，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。當列寧詢(xún)問(wèn)孩子是否見(jiàn)到灰雀時(shí)，孩子回答“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒(méi)有去批評、斥責孩子，而是通過(guò)表達對惹人喜愛(ài)的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動(dòng)、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話(huà)和神態(tài)體現出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程當中，我讓學(xué)生結合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。因為本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過(guò)程中，要把朗讀和理解結合起來(lái)，通過(guò)朗讀表達出作者的感情，通過(guò)朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習，引導他們討論：為什么說(shuō)“男孩是誠實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來(lái)?效果良好。
《灰雀》教學(xué)設計3
◆ 教材理解：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)天真和知錯能改，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。
第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復得，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：A、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！盉、 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！薄耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。
◆學(xué)情分析：
學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)中引導學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)自己讀書(shū)解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學(xué)習中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
◆設計思路：
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥(niǎo)兒是小男孩捉走的，但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會(huì )感悟到這一點(diǎn)，我有些底氣不足。
課上，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生討論并總結出三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現）、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現了不少問(wèn)題
◆ 預設目標：
1、 體會(huì )不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛(ài)”對鳥(niǎo)的“愛(ài)”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的故事中受到啟發(fā)，培養保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
◆預設過(guò)程：
一、復習舊知
1．詞語(yǔ)的復習（投影）
2、難寫(xiě)的詞語(yǔ)，練寫(xiě)一遍。檢查、并及時(shí)指導。
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”
B、 讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？”“鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、小結板書(shū)，總結課文
同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。（師生配樂(lè )朗讀最后一段；連板書(shū)繪成一顆愛(ài)心）
灰雀
板書(shū)： 列寧 男孩
愛(ài)
《灰雀》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）
3.講述故事《誠實(shí)的孩子》認識小時(shí)候的列寧為本課內容做鋪墊。
今天，我們要學(xué)習有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內容吧。（板書(shū)課題）
二、初讀了解內容，感知情節
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習。
2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果）來(lái)概括文本內容。
三、理解內容，體會(huì )感情
1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對灰雀的喜愛(ài)？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )列寧的用心用情。
3.當你喜歡一件東西時(shí)你會(huì )怎么想怎么做？
4.當有一天你喜歡的東西不見(jiàn)了，你會(huì )是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話(huà)，體會(huì )各自的心理活動(dòng)，并讀出當時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )列寧的擔憂(yōu)著(zhù)急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。
6.當你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽(tīng)到列寧的話(huà)，你是什么感受？你又會(huì )怎么做？
7.當列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。小男孩又是怎么表現的？為什么會(huì )有這樣的表現？
8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？
9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀，你更喜歡贊同哪種愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
10.小結：愛(ài)不一定要擁有，放手也是一種愛(ài)，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì )很累會(huì )讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì )活的有尊嚴更自信。
四、延伸拓展，感情升華
1.列寧對灰雀的愛(ài)是給予自由，而對小男孩的愛(ài)是尊重，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。
2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？
4.學(xué)習并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)
1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受。
《灰雀》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)課文2—10自然段中對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心里活動(dòng)，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過(guò)程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會(huì )列寧對兒童的尊重和愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，設置懸念
1、今天，我們繼續一起來(lái)學(xué)習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）
昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現白樺樹(shù)上的灰雀是那樣惹人喜愛(ài)，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí)，能看見(jiàn)灰雀在樹(shù)枝間活潑跳躍的身影，聽(tīng)到它們婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，是一件多么令人愉快的事情��！
2、可是有一天，當列寧再一次來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí)卻發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續往下讀。
二、精讀課文，朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說(shuō)的話(huà)，在段首用“○”標出；哪幾個(gè)自然段是小男孩說(shuō)的話(huà)，在段首用“□”標出。
2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說(shuō)的這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？
*通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )列寧焦急、擔憂(yōu)、難過(guò)、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì )他對灰雀的喜愛(ài)。
*他的話(huà)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？為什么要這么說(shuō)呢？
3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個(gè)自然段，你又會(huì )有那些發(fā)現？
*自己捉了灰雀，所以心虛，說(shuō)話(huà)不能理直氣壯，心里很矛盾，想說(shuō)又不敢說(shuō)。
*從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。
*研究小男孩當時(shí)的想法。
�。ɡ首x體會(huì )）
4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛(ài)與列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
三、相機小結，練習鞏固
☆把鳥(niǎo)兒放回大自然，還鳥(niǎo)兒以自由才是對鳥(niǎo)兒的真正的愛(ài)，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛(ài)孩子的一種體現。
☆完成課作本上第6題。
《灰雀》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：認識生字，寫(xiě)好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
一、生活導入
喜歡什么小動(dòng)物？并能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎?
(板書(shū)：樣子 動(dòng)作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習第五課灰雀，齊讀灰雀。
三、檢查預習
(一)、生字
1、“樺”白樺樹(shù)了解有多少？
“婉”課文誰(shuí)的聲音很婉轉？（讀詞）還有哪些鳥(niǎo)的叫聲很婉轉？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉？（總結詞語(yǔ)的意思并把它記在書(shū)上）
總結：結合生活實(shí)際可以理解詞語(yǔ)的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結：結合生活實(shí)際是可以理解很多詞語(yǔ)的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個(gè)藍線(xiàn)之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
�。ㄖ该x 齊讀）
4、 朗讀課文的其他自然段
思考：課文講了一件什么事？
�。ó攲W(xué)生有困難時(shí)提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過(guò) ，小男孩 。）
四、學(xué)習課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長(cháng)什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問(wèn)題的句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、交流答案。
3、再默讀畫(huà)橫線(xiàn)的句子，一邊讀一邊思考：你覺(jué)得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個(gè)詞概括一下。
哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫(xiě)在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。
4、為什么你覺(jué)得這是一只漂亮、活潑、快樂(lè )的灰雀，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
a：交流 b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c：朗讀交流的句子
5、總結：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動(dòng)作，在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)；叫聲是婉轉，所以說(shuō)三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，此時(shí)你明白惹人喜愛(ài)的意思嗎？（總結并記錄惹人喜愛(ài)的意思）
五、讀寫(xiě)結合
1、描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手，片段訓練，試著(zhù)從這三各方面寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡小動(dòng)物。
2、學(xué)生寫(xiě)。(限時(shí)5分鐘)
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，列寧和小男孩圍繞著(zhù)這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節交流。
七、書(shū)寫(xiě)生字
《灰雀》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)小朋友的情感，懂得知錯就改是老實(shí)的表示。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、同學(xué)交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、協(xié)助他人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?
學(xué)習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、同學(xué)自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、同學(xué)描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
貼圖導入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.同學(xué)交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的小朋友，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的!”教師運用手勢，指導同學(xué)加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?同學(xué)交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導同學(xué)深入體會(huì )，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對小朋友的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結板書(shū)，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事競賽。
《灰雀》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內容，滲透愛(ài)的教育。
�。�、有感情地朗讀課文，著(zhù)重聯(lián)系對話(huà)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從列寧與小男孩交談的內容中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)及感情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事？
�。�、在讀的過(guò)程中，你有哪些疑問(wèn)，請做上記號，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)老師和同學(xué)。
�。�、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
二、自主閱讀，感悟語(yǔ)言
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀和列寧的句子。從你畫(huà)的句子中，你體會(huì )到一些什么？
�、� 匯報自學(xué)情況：
�、� 請同學(xué)讀出描寫(xiě)灰雀的句子：（樹(shù)上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛(ài)。）談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
�、� 指名讀出描寫(xiě)列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。）
�。襟w播放情境）
�、� 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛(ài)和列寧對灰雀的喜歡。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
�。�、學(xué)習課文第二自然段：
�、� 聽(tīng)老師讀課文第二自然段，邊聽(tīng)邊想，列寧一邊找一邊會(huì )想什么？他的心情怎樣？
�、� 讀句子體會(huì )列寧的心情：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
過(guò)渡語(yǔ)：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
三、合作探究，走進(jìn)心靈
�。�、學(xué)習課文的３～１０自然段：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫(huà)。用“____”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，再想想列寧當時(shí)是什么心情？
�、� 和同學(xué)們在一起交流交流，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )列寧的心情的，是怎樣的心情？
�、� 請一名同學(xué)朗讀列寧說(shuō)的話(huà)，讀后請同學(xué)談體會(huì )。相機引導同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞 。
�、� 引導概括：列寧的對灰雀的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛(ài)）
過(guò)渡：同學(xué)們，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛(ài)和列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
�、� 假如你是那個(gè)小男孩，面對列寧的每一次所說(shuō)的話(huà)，心里會(huì )怎么想？教師加提示語(yǔ)導讀引導學(xué)生想象。
�、� 指導學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會(huì )人物內心的.變化。）
過(guò)渡：三只可愛(ài)的灰雀回來(lái)了嗎？列寧會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
�。�、學(xué)習１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
�、� 男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？
�、� 列寧為什么不問(wèn)男孩，卻問(wèn)灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
�、� 為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
�、� 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書(shū)來(lái)，美美地讀讀全文。
四、教師小結，激發(fā)情感
五、課外拓展，走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥(niǎo)，這不正是熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的表現嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛(ài)鳥(niǎo)小分隊，幫助鳥(niǎo)兒們能過(guò)上自由快樂(lè )的生活。
《灰雀》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2.體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);
2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習新課
(一)出示第一次學(xué)習目標
默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出列寧的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小男孩的話(huà)，并分別寫(xiě)出他們當時(shí)的心情?
1.學(xué)生默讀課文，寫(xiě)批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報
(1)出示列寧說(shuō)的話(huà)，并思考列寧說(shuō)那幾句話(huà)時(shí)，心情怎么樣?
指導朗讀
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話(huà)，說(shuō)說(shuō)男孩的心情以及說(shuō)說(shuō)當時(shí)他是怎樣想的?并指導朗讀
4.小結：課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語(yǔ)言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考：他們在說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣想的?
四、小結
怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?
在描寫(xiě)前首先明確人物的內心世界，然后再組織形象的語(yǔ)言以對話(huà)、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等形式，把人物的心理活動(dòng)表現出來(lái)
《灰雀》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1．認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2．學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
貼圖導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
2．自由輕聲讀一讀課文
3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
4．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
5．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
6．相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
7．細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì )
8．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
9．學(xué)習課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì )，
10．讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
11．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
12．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
13．小結板書(shū)，總結課文。
收集故事、積累提高
14．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
15．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設計11
【創(chuàng )新教案】
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
1、默讀課文，知道故事的主要內容。
2、通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話(huà)。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名戴頭飾分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
二、精讀課文
1、灰雀真是“惹人喜愛(ài)”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
�。ㄔ试S學(xué)生出現不同的答案，不急于下結論，提出進(jìn)一步的要求。）
�。ㄕn件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據，用“ ”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
�。�1）體會(huì )列寧愛(ài)灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì )。
重點(diǎn)體會(huì )以下語(yǔ)句：
�。ㄕn件出示）①列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì )。
�。ㄕn件出示）②他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
引導學(xué)生用心體會(huì )列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么？從而感受列寧的急切心情。
�。ㄕn件出示）③列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
引導、鼓勵學(xué)生想象列寧說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，體會(huì )列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。
�。�2）體會(huì )男孩愛(ài)灰雀：
重點(diǎn)從對話(huà)中體會(huì )：（課件出示）
──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
──“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、贈](méi)看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。
�、谝欢〞�(huì )飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？
3、分角色朗讀對話(huà)。
4、討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？
5、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語(yǔ)）：（課件出示）
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話(huà)，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我把它送回樹(shù)林里去�！�
6、體會(huì )列寧愛(ài)男孩：
�。�1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。
�。�2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實(shí)的。
針對這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？
列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為他是誠實(shí)的？
�。�3）學(xué)生討論解答。體會(huì )列寧對男孩的尊重和喜愛(ài)。
�。�4）指導朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結
1、多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請你結合學(xué)習課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話(huà)：愛(ài)，因為。
2、有感情地朗讀全文。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
《灰雀》教學(xué)設計12
【設計意圖】
本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)理念，采用“傳統”與“創(chuàng )新”相結合的教學(xué)手段，我設計了《灰雀》一課的教學(xué)。
這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文�？v覽課文內容，以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓練材料。首先“認讀詞語(yǔ)”環(huán)節，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)的同時(shí)，整體把握文章內容。其次，聚焦對話(huà)，引導學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最后讓學(xué)生把自己想對列寧或小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
【預設目標】
�。�、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)由“散、誠”等生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內容。
�。�、透過(guò)列寧與小男孩的對話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、詞語(yǔ)卡片。
【預設教程】
一、復習字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節課咱們繼續來(lái)學(xué)習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě)，并能結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節旨在引導學(xué)生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的學(xué)習作鋪墊。）
師：說(shuō)得多好��！看來(lái)大家對這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書(shū)就應該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
�。�、認讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？
�。�、認讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀��！
�。�、認讀“列寧、男孩”：它們贏(yíng)得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：列寧、男孩。
�。�、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
�。�、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學(xué)們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話(huà)中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，對小男孩的循循善誘
課件出示：
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
列寧問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)嗎？”
�。�、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì )聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表?yè)P表?yè)P他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
�。�、學(xué)生交流：
對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�、是啊，列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）
�。�、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學(xué)生明白他是想通過(guò)表達對惹人喜愛(ài)的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動(dòng)、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀列寧的話(huà)。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，感受他知錯就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�。�、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習小男孩的話(huà)。
�。�、交流體會(huì )男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：
�、拍泻⒄f(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì )想到什么？
�、坪⒆訐牧袑幹朗撬阶呋胰�、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！蹦泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
�、恰翱隙ǖ卣f(shuō)”“一定會(huì )飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
�。�、指導感情朗讀小男孩的話(huà)。
四、整合對話(huà)
對比列寧和小男孩對灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )列寧對男孩的尊重和愛(ài)護，男孩知錯就改的誠實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話(huà)”。
�。�、指導分角色朗讀對話(huà)。（同桌讀、男女對讀。）
�。�、師相機小結過(guò)渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
理解第１１至１３自然段。
�。�、自由讀最后三段話(huà)。
�。�、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì )對列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對xxx說(shuō)：xx
�。�、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
引導學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對小男孩的尊重和愛(ài)護。
�。�、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對xx說(shuō)：“xx�！�
引導學(xué)生體會(huì )小男孩知錯能改的好品質(zhì)。
�。�、激
總結：
列寧對灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對男孩的尊重和愛(ài)護也贏(yíng)得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè )作業(yè)
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
“或、者”等六個(gè)生字。
�。�、任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)：
�、艑W(xué)了課文，我想對列寧說(shuō)：“xxxx�！�
�、茖W(xué)了課文，我想對小男孩說(shuō)：“xxxx�！�
�、菍W(xué)了課文，我想對所有人說(shuō)：“xxxx�！�
【板書(shū)設計】
列寧（寬容）男孩（誠實(shí)）
愛(ài)
灰雀
惹人喜愛(ài)
不見(jiàn)了飛回來(lái)
《灰雀》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。
教學(xué)準備：
課前預習，查找列寧的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預習情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預習過(guò)了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報，相機了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過(guò)關(guān)。
4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當評委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報。
3、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得有什么問(wèn)題值得探討？
4、師生共同梳理：
�。�1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
�。�2）列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
四、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節課我們主要要解決的問(wèn)題是什么。
二、學(xué)習課文
1、同學(xué)們，你覺(jué)得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來(lái)呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報：
�。�1）公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
�。�2）他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
�。�3）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。�4）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)，相機指導朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰(shuí)喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）
5、學(xué)生匯報：
�。�1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�。�2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�。�4）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�。ㄟ@時(shí)候，小男孩在想什么？）
�。�5）那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。
�。w會(huì )小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說(shuō)些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類(lèi)似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身上的事情嗎？
《灰雀》教學(xué)設計14
教學(xué)理念：
循著(zhù)統編版教材的編排理念，本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則，著(zhù)力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習出發(fā)，創(chuàng )設有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語(yǔ)文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標的有效落實(shí)。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文意思”這一語(yǔ)文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程�；谶@一文本特色引導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò )，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話(huà)已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿(mǎn)好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì )寫(xiě)“雀”等字。
2、分角色朗讀對話(huà)，借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
3、學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)；揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。
教學(xué)準備：
1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎?wù)隆比舾�。（教師�?/p>
2、預習課文，完成學(xué)習單的預習部分。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥(niǎo)，“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字，生書(shū)寫(xiě)“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書(shū)：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
�。ㄔO計意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì )學(xué)習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學(xué)奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據。
過(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：
1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習方式讀懂課文內容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。）
板塊三：借助提示語(yǔ)，分角色讀好對話(huà)。
過(guò)渡：大家的證據大都來(lái)自人物語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)對話(huà)。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話(huà)。指名讀列寧和男孩的話(huà)，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話(huà)，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語(yǔ)讀好對話(huà)：（板書(shū)：提示語(yǔ)）
�。�1）指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
�。�2）引讀：師讀提示語(yǔ)，生齊讀對話(huà)。
�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，劃出對話(huà)分角色朗讀，利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學(xué)生真實(shí)感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過(guò)渡：讀完對話(huà)，你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話(huà)，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書(shū)：揣摩心理：）
�。�1）學(xué)生默讀對話(huà)。
�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說(shuō)話(huà)時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
�。�3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì )怎么想？聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì )怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說(shuō)一定會(huì )飛回來(lái)時(shí)，列寧怎么想？
�。�4）師生配合讀列寧心理和言語(yǔ)，發(fā)現想的和說(shuō)的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話(huà)，借評價(jià)標準完成《作業(yè)本》五（1）。
�。�2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學(xué)會(huì )抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對話(huà)。小偵探們，帶著(zhù)這份認真與執著(zhù)，在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過(guò)程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng )造中進(jìn)一步得到鍛煉。）
教學(xué)反思：
教學(xué)首先應該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng)，教師應以?xún)和臐撛跔顟B(tài)來(lái)確定教學(xué)目標。教學(xué)是認知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標，就是虛目標；沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)�；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)預案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學(xué)，改為借助課前學(xué)習單，讓學(xué)生自主學(xué)習本課生字詞，檢查預習時(shí)只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話(huà)也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會(huì )人物情感的教學(xué)設計，放手讓學(xué)生交流朗讀對話(huà)的方法后直接引導學(xué)生添加提示語(yǔ)，借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣，讀好對話(huà)，落實(shí)本課的朗讀目標�；趯W(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)目標和教學(xué)預案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，接著(zhù)思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫(xiě)了什么內容，最后引導學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內容連起來(lái)。如此概括課文主要內容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習得方法為續寫(xiě)故事和“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”的習作奠定基礎。
《灰雀》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內容；
2．通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續學(xué)習《灰雀》，請同學(xué)們放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)�！斌w會(huì )。
三、學(xué)習3—10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
�。ㄒ唬�、學(xué)習要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，再體會(huì )一下列寧當時(shí)的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
�。ǘ�、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對哪句話(huà)體會(huì )得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著(zhù)急）
�。�2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！保ㄗx出擔心）
�。�3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！保ㄗx出傷心）
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì )一下列寧當時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
�。ㄈ┗胰改膬喝チ�。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì )不會(huì )冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚�
師：你的意思是男孩說(shuō)的話(huà)中有省略號證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話(huà)會(huì )怎樣？
出示：男孩（ ）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
你能根據自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現把這句話(huà)填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話(huà)中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！�
師：體會(huì )得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說(shuō)灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰(shuí)找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著(zhù)讀讀看。（生自讀體會(huì )）
師：誰(shuí)想讀？
師：“一定會(huì )飛回來(lái)”說(shuō)明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來(lái)問(wèn)你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì )讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┓纸巧首x體會(huì )。
1、師：好，小朋友都體會(huì )到了是列寧對灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧 愛(ài)）（出示去掉旁白的對話(huà)）體會(huì )得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì )更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話(huà)，另一人讀男孩的話(huà)，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對話(huà)。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
四、學(xué)習課文11-13自然段。
�。ㄒ唬�、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）
�。ǘ┝袑帎�(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說(shuō)句什么話(huà)嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
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