筆算乘法教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的筆算乘法教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
筆算乘法教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握一個(gè)因數末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
3．培養學(xué)生善于思考，積極動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
一個(gè)因數末尾有0的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
因數末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。
教學(xué)過(guò)程
一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
1．出示復習題．
20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2． 提問(wèn)：一個(gè)因數末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個(gè)因數0前面的數與第二個(gè)因數相乘，再看第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0）
二、創(chuàng )設情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實(shí)在受不了了，就想去買(mǎi)電扇．于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢(qián)夠用嗎？）
2．提問(wèn)：怎樣判斷王老師的錢(qián)是否夠用？
3．學(xué)生分組討論
4．學(xué)生匯報討論結果（要想知道王老師帶的錢(qián)是否夠用，必須要先算出買(mǎi)3臺錄音機共用多少元錢(qián)）
5．怎樣計算：由學(xué)生在練習本上試做．
6．學(xué)生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學(xué)生可能會(huì )出現以下兩種做法）
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據三位數乘一位數的計算法則進(jìn)行計算的；方法二是根據一個(gè)因數末尾有0的口算方法進(jìn)行類(lèi)推得來(lái)的）
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡(jiǎn)便，所以更喜歡第二種方法）
9．板書(shū)：2500×3 師問(wèn)：怎樣算簡(jiǎn)便？
10．找一名學(xué)生板演，然后集體訂正。
11．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)因數末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算？筆算時(shí)應注意什么？（一個(gè)因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)因數0前面的數與另一個(gè)因數相乘，再看第一因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。筆算時(shí)應該注意：
1． 第二個(gè)因數要寫(xiě)在第一個(gè)因數的末尾的0的前一位的下面；
2． 第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0，不能漏掉）
三、鞏固知識，發(fā)展能力
1．演示動(dòng)畫(huà)“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學(xué)生獨立完成）
3．教材第二十二頁(yè)第7題，請學(xué)生將答案直接寫(xiě)在教材。
4．你會(huì )計算20xx×4和8×420嗎？
板書(shū)設計
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
筆算乘法教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
本單元主要內容是學(xué)習兩、三位數乘一位數的計算方法，是在第一單元已經(jīng)學(xué)習了兩、三位數乘一位數口算的基礎上進(jìn)行的。本課是本單元第一課時(shí)，是兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的筆算。教材結合“購物”的情境，提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式。教材提供了人民幣實(shí)物演示、連加法、加法豎式、表格算法和列豎式計算等幾種不同的方法，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)物演示和對照連加豎式，使學(xué)生了解列豎式計算乘法的算理。然后在練習中鞏固，再把所學(xué)用于解決身邊問(wèn)題。這節課也為后續學(xué)習乘法計算奠定了一定基礎。
學(xué)情分析
由于這次上課是在哈爾濱市，而哈市的學(xué)生一直使用人教版教材，在此之前并未學(xué)習兩、三位數乘一位數的口算，所以在計算上可能會(huì )有難度。這需要教師通過(guò)前測了解學(xué)生對于整十、整百數乘一位數的掌握程度，并預測學(xué)生在探索新知時(shí)可能使用的計算方法。在課上應該放手讓學(xué)生自主探索計算方法，在交流中體會(huì )算法多樣化，并重點(diǎn)探索乘法豎式計算方法。雖然乘法豎式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能提前接觸過(guò)，但在課堂上是第一次學(xué)習，要在口算的基礎上，對照不同算法，理解算理，真正掌握豎式計算方法。
另外，考慮到學(xué)生年齡和數據計算枯燥兩方面的特點(diǎn)，學(xué)生計算時(shí)往往會(huì )產(chǎn)生一些不良習慣。因此，要創(chuàng )設具體情境，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生在計算過(guò)程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，進(jìn)行有意義的數學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數學(xué)的理解。學(xué)會(huì )計算的同時(shí)，滲透遷移和轉化等數學(xué)思想和方法。
教學(xué)目標
1.探索并掌握兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解豎式計算的算理，掌握豎式計算方法。
教學(xué)設想
把握教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)情實(shí)際，圍繞教學(xué)目標，我從以下幾方面設計教學(xué)：
首先，從學(xué)生熟悉的身邊情境“購物”進(jìn)入本課，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖中的信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。如：買(mǎi)4把椅子需要多少元？列出算式：12×４。接下來(lái)，在學(xué)生獨立計算的基礎上，在小組內交流算法，然后全班分享。在體會(huì )算法多樣化后，重點(diǎn)引導學(xué)生列豎式計算乘法。通過(guò)實(shí)物演示和對照連加豎式突破本課難點(diǎn)，使學(xué)生了解其算理，并對解決問(wèn)題的方法和策略加以指導，幫助學(xué)生真正掌握數學(xué)方法和技能。最后，通過(guò)練習鞏固計算方法，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：圖片、直尺、口算卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：為了改善同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)校準備為閱覽室購買(mǎi)一些物品，這節課我們就來(lái)解決一些有關(guān)購物的問(wèn)題。（板題——購物）
出示圖片：
師：從圖中你獲得了哪些信息？
生讀圖，說(shuō)信息，師引導學(xué)生完整介紹信息。
師：能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
預測：
�、僖粋�(gè)書(shū)柜和一張桌子共需要多少錢(qián)？……能解決的加法或減法問(wèn)題。
指名列式。
師：誰(shuí)還能提出不同的問(wèn)題？
�、诔朔▎�(wèn)題：4把椅子需要多少元？2個(gè)書(shū)柜需要多少錢(qián)？3張桌子需要多少元？……
生說(shuō)算式，由于計算還沒(méi)學(xué)，師板書(shū)算式在板的左側，在新課后進(jìn)行計算作為拓展練習用。
師：怎么想到用乘法？
引導學(xué)生說(shuō)出求幾張桌子的總價(jià)，就是求幾個(gè)42是多少，就用42乘幾。
如果提出的恰好是本課問(wèn)題，則板書(shū)問(wèn)題及算式，復習乘法意義后，直接進(jìn)行計算方法的探索。
�、鄄荒芙鉀Q或是不適合這節課解決的。
師：解決這個(gè)問(wèn)題需要一定時(shí)間和許多信息，暫時(shí)放入問(wèn)題銀行吧。
如果學(xué)生還是沒(méi)有提出，在2個(gè)問(wèn)題后引導學(xué)生觀(guān)察：大家積極思考，發(fā)現了不同的問(wèn)題，你們的腦筋會(huì )越用越靈活的。再觀(guān)察一下，要給這張桌子配椅子，需要買(mǎi)把椅子呢？啟發(fā)孩子提出“買(mǎi)4把椅子需要多少元？”（板書(shū)問(wèn)題）
學(xué)生列式，師板書(shū)：12×4
師：怎么想的？
引導學(xué)生再次體會(huì )，1把椅子12元，4把椅子的總價(jià)就是4個(gè)12元。
師指著(zhù)板書(shū)的幾個(gè)乘法算式，問(wèn)：這是幾位數的乘法？（兩位數乘一位數和三位數乘一位數）這節課我們就通過(guò)解決這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)探索兩、三位數乘一位數的計算方法。（板副標題——兩、三位數乘一位數）
[設計意圖：從學(xué)生身邊的購物情境引入，旨在調動(dòng)學(xué)生參與興趣，引導學(xué)生從中獲取數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。在提出和解決問(wèn)題中，通過(guò)類(lèi)比推理，進(jìn)一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問(wèn)題——“4把椅子需要多少元？”列出算式，從而進(jìn)行下面的兩位數乘一位數計算方法的探索活動(dòng)。]
二、探索交流，解決問(wèn)題
�、苯Y合情境進(jìn)行估算。
師：請你先來(lái)估一估，4把椅子大約需要多少元？
給學(xué)生約半分的獨立思考時(shí)間后，交流估算過(guò)程，教師輔助板書(shū)。
預測：把12看作10，10×4=40，大約等于40；
師：繼續想，實(shí)際計算結果會(huì )比40多還是少？怎么想的？
[設計意圖：估算具有重要的應用價(jià)值，是學(xué)生應該具有的一種重要的計算技能。結合情境進(jìn)行合理猜測，既能估計出實(shí)際結果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學(xué)生計算方法的靈活多樣。]
2、具體計算，探索計算方法。
�、弄毩⒂嬎�。
師：我們估計結果比40元多一些，那實(shí)際結果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習本，把計算過(guò)程試著(zhù)寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生在準備好的本子上獨立計算，書(shū)寫(xiě)計算過(guò)程。教師巡視，了解學(xué)生情況，指導幫助個(gè)別學(xué)生，留意同學(xué)計算的各種方法，請不同方法的同學(xué)板演。
師：已經(jīng)完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)吧。
[設計意圖：先給學(xué)生獨立思考的機會(huì )和時(shí)間，保證每個(gè)孩子都有至少一種計算方法。]
�、仆澜涣�。
師：我發(fā)現，有的同學(xué)的方法很好�，F在請同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會(huì )有所收獲的！
學(xué)生同桌交流。
[設計意圖：先給學(xué)生獨立思考的機會(huì )和時(shí)間，保證每個(gè)孩子都有至少一種計算方法。接著(zhù)進(jìn)行先期的同桌交流，旨在讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表達自己的想法，修正算法。]
�、侨喙蚕�。
師：請大家先坐好，看誰(shuí)坐的最直。下面一起來(lái)分享這幾種方法，先請他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同，思考一下他們的方法好在哪兒？
引導學(xué)生介紹算法，組織學(xué)生傾聽(tīng)，互評。
預測：
�、倏谒悖ǔ朔ǚ峙渎桑�
10×4＝40 2×4＝8 40+8＝48
教師隨著(zhù)學(xué)生的介紹：你的意思是說(shuō)，先算4個(gè)10元的是40元；再算4個(gè)2元是8元，最后把40元和8元合起來(lái)，是48元。（板帖人民幣圖片）
師：很好的口算方法！誰(shuí)聽(tīng)清楚了？（生舉手示意）真為你們高興�。▽@名學(xué)生）看，你語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，大家理解起來(lái)多容易呀！誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程？
請一名生再說(shuō)一說(shuō)，引導語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表達清楚、完整。
[設計意圖：教師隨著(zhù)學(xué)生的介紹，借助人民幣的演示理解口算方法的每一步的算理，并從中滲透計算多位數乘法普遍適用的方法，即運用乘法分配律進(jìn)行乘法計算。]
�、谶B加法口算12+12+12+12＝48
師：可以用加法來(lái)算嗎？怎么想？12×4表示求4個(gè)12的和是多少，可以用連加的方法來(lái)計算！
預測：12+12=24 24+12=36 36+12=48或12+12=24 24+24=48
師：還可以怎么算？我們學(xué)過(guò)用豎式來(lái)記錄計算的過(guò)程，你們來(lái)說(shuō)，老師來(lái)寫(xiě)。
師：看著(zhù)豎式，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。
指一生說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)清豎式計算的過(guò)程：先算個(gè)位4個(gè)2，得8，個(gè)位寫(xiě)8；再算十位，4個(gè)10得40，十位寫(xiě)4；得數就是48。
�、鄢朔ㄘQ式筆算
�。ㄈ绻麑W(xué)生中沒(méi)有用豎式的，承接上一個(gè)加法豎式：你能用乘法豎式來(lái)記錄乘法計算的過(guò)程嗎？學(xué)生思考并嘗試列豎式，再指名板演。）
師：下面請用豎式計算的同學(xué)來(lái)介紹，請大家和老師一起仔細聽(tīng)，你對豎式計算中不清楚的地方，或是想考考他的，都可以在他介紹后提出來(lái)，看誰(shuí)是最會(huì )提問(wèn)的孩子！
學(xué)生介紹，其他的學(xué)生提出疑問(wèn)，在問(wèn)和答中明晰算理。
預測：
問(wèn)1：1為什么不落下來(lái)，而要去乘4呢？
問(wèn)2：4乘十位上的1得到的4為什么要寫(xiě)在十位上？
問(wèn)3：48是怎么得來(lái)的？
……
如果學(xué)生不知如何提問(wèn)，教師來(lái)提出第一個(gè)問(wèn)題，引導全體學(xué)生一起思考、討論。
師：同學(xué)們都沒(méi)有疑問(wèn)，看來(lái)你們都做到了認真傾聽(tīng)。老師這兒有一個(gè)小疑問(wèn)——1為什么不落下來(lái)，而要去乘4呢？大家和他一起思考，幫我解決好嗎？
對于這些問(wèn)題，學(xué)生可能還是表達不夠清楚，教師引導學(xué)生和口算的方法進(jìn)行對照：回頭看一下，這里的1表示多少？（10元）乘4在算什么？（在算4個(gè)10元）所以，4寫(xiě)在十位上。學(xué)生會(huì )發(fā)現豎式計算時(shí)與口算一樣，都是先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，明晰豎式計算的算理和過(guò)程。
再聯(lián)系前面的加法豎式來(lái)幫助理解每一步的計算。
師：通過(guò)同學(xué)們的介紹、提問(wèn)及這些方法之間的聯(lián)系和比較，我們發(fā)現計算的過(guò)程基本上是一致的。比較一下乘法豎式和加法豎式還有口算方法，哪種用起來(lái)更方便呢？（豎式）看來(lái)，豎式正是用來(lái)記錄這幾種計算方法，它書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)化，也就使計算更加簡(jiǎn)便了，同學(xué)們一定要認真掌握豎式計算的方法。
師：還有誰(shuí)是用豎式計算的？請××同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師來(lái)寫(xiě)，請同學(xué)一起再看一下豎式的書(shū)寫(xiě)格式及過(guò)程。
再請一名同學(xué)說(shuō)過(guò)程，教師示范板書(shū)，明確豎式的書(shū)寫(xiě)格式及過(guò)程。
對于計算過(guò)程，學(xué)生只要大致說(shuō)清即可：先寫(xiě)第一個(gè)乘數12，對齊個(gè)位寫(xiě)第二個(gè)乘數4，在4的左面寫(xiě)×，然后用尺畫(huà)一條橫線(xiàn)。先用12個(gè)位上的2去乘4，等于8，個(gè)位上寫(xiě)8；再用12十位上的1去乘4，等于40（或是4個(gè)10），十位上寫(xiě)4；結果48。
�、芸谒悖ǔ朔ńY合律）
12×4＝6×2×4＝6×8＝48
師：兩位數乘一位數直接口算比較困難，把12分解成6×2后，就轉化成了表內乘法的計算，可以直接用口訣口算了。這種方法與眾不同！你們聽(tīng)懂這種方法了嗎？（生舉手示意）同學(xué)們有傾聽(tīng)的好習慣，這種方法也屬于你們了！可是把12換成13，還能分解成兩個(gè)一位數相乘的形式嗎？（不能）看來(lái)，要根據具體情況來(lái)選擇合適的計算方法。
�、荼砀窨谒�
由于使用人教版的學(xué)生在此之前并示接觸過(guò)表格口算，一般不會(huì )用這種方法，要通過(guò)自讀教材了解即可。
師：書(shū)中還提供了幾種不同的計算方法，自己讀一讀，看哪一種是我們沒(méi)想到的？你能自己看懂嗎？
生自讀教材，師個(gè)別指導，請讀懂的學(xué)生到前面介紹。
師：這里面的每個(gè)數字之間有什么關(guān)系？（第一行是把12分成10和2，第一列是4。40是10和4的積，8是4和2的積，把獲得的積40和8相加所得的就是12×4的積。）這種方法很有價(jià)值的！和前面的幾種方法比較一下，它和哪種方法有聯(lián)系？也是怎樣算的？
學(xué)生表達，也是把12分10和2，先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，師：這么多不同的計算方法，真是一個(gè)美好的分享！其實(shí)，無(wú)論是哪種方法，都是把兩位數乘一位數的計算轉化成了整十數乘一位數和表內乘法等我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計算，算起來(lái)就容易多了。這是很重要的轉化的學(xué)習方法，以后在接觸新計算問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們都可以用這種方法試一試，相信你們會(huì )做得很好。
師：把計算結果和先前的估算結果對照一下，差不多吧。結果是48元，板書(shū)得數：48（元），我們一起口答——買(mǎi)4把椅子需要48元。
[設計意圖：全班共享算法，體會(huì )算法多樣化。通過(guò)交流、比較、反思，引導學(xué)生聯(lián)系加法豎式和實(shí)物口算，理解豎式計算的算理，學(xué)會(huì )列豎式計算乘法。同時(shí)引導學(xué)生運用不同方法解決問(wèn)題，滲透轉化的數學(xué)思想。]
三、鞏固練習，應用提升
�、庇孟矚g的方法計算（兩位數乘一位數）
23×3 2×42
師：學(xué)生本上計算，教師鼓勵學(xué)生選擇不同方法來(lái)計算，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢與習慣。
展示不同方法，體會(huì )這道題可以用不同的方法來(lái)算。
師：我發(fā)現大家在列豎式計算2×42時(shí)，都把兩位數寫(xiě)在上面，再寫(xiě)一位數，這樣寫(xiě)有什么好處？（更方便計算）
[設計意圖：在探索方法后進(jìn)行小的練習，鼓勵學(xué)生用喜歡的方法計算。由于學(xué)生是第一次接觸乘法豎式，更多地會(huì )嘗試自己列豎式算一算，這也是為下面的三位數乘一位數做鋪墊。]
2.書(shū)上28頁(yè)試一試。
師板書(shū)問(wèn)題“買(mǎi)2個(gè)書(shū)柜需要多少元？”，學(xué)生讀題列式。如果在課前學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，（師：現在來(lái)解決課前我們提出的其他問(wèn)題，213×2這個(gè)算式求的是什么啦？（2個(gè)書(shū)柜的價(jià)錢(qián)）請在書(shū)上用豎式算一算。）
學(xué)生直接在書(shū)上列豎式計算，并指一名生板演。
師：已經(jīng)完成的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，并想一想三位數乘一位數與兩位數乘一位數有什么不同？
反饋，請板演的同學(xué)說(shuō)計算過(guò)程，其他同學(xué)傾聽(tīng)，繼續思考剛才的問(wèn)題。
指名說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )三位數乘一位數的方法與兩位數乘一位數算理基本相同，不同之處在于多了一個(gè)百位的計算（2個(gè)200是400，百位上寫(xiě)4）。
[設計意圖：在兩位數乘一位數計算方法的探索基礎上，放手讓學(xué)生獨立計算三位數乘一位數，滲透遷移思想，體會(huì )三位數乘一位數的計算方法與兩位數乘一位數的算理基本相同。]
3.直接寫(xiě)得數（豎式）。（書(shū)上29頁(yè)練一練中的`1題）
師：剛才的計算中，多數同學(xué)選擇了豎式計算，大家再一起來(lái)試試吧�？磿�(shū)上34頁(yè)第1題，直接寫(xiě)得數，看誰(shuí)算得又對又快！
提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)，表?yè)P坐姿正確及書(shū)寫(xiě)工整的同學(xué)。
師：有的同學(xué)速度真快呀！指著(zhù)書(shū)和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，看看結果是否相同。
[設計意圖：豎式計算是最基本的計算方法，是學(xué)生必須掌握的。所以要在適當的練習中幫助學(xué)生掌握，達到熟練。]
4.列豎式計算。
師：同學(xué)們對豎式計算掌握很好，想達到熟練，還得多練習。下面的題目一定難不住你的，請選擇其中的一組題目在練習本上列豎式計算。
出示題目：
要求在準確計算，工整書(shū)寫(xiě)的基礎上，提高計算速度。
對于出錯的學(xué)生，引導學(xué)生們通過(guò)估算來(lái)檢驗結果。
師：看來(lái)，估算也能幫助我們進(jìn)行檢驗呢。請這名同學(xué)自己再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么算的，找一找問(wèn)題出在哪兒。
鼓勵學(xué)生自己發(fā)現錯誤：你已經(jīng)知道錯在哪兒了，相信你能改正過(guò)來(lái)，并且以后不會(huì )再出現同樣的錯誤了！在學(xué)生改錯后再次展示。
師：通過(guò)這幾名同學(xué)的展示，結合自己的計算，想一想，在乘法豎式計算時(shí)，要注意什么呢？
生①：相同數位對齊；
生②：計算時(shí)要細心。
……
師：相信在你們的提醒下，同學(xué)們都能更加細心地計算了。
[設計意圖：借助學(xué)生真實(shí)的錯例，和學(xué)生一起總結豎式計算的注意事項，在改錯中鞏固豎式計算的方法，進(jìn)一步體會(huì )位置制。]
5.解決問(wèn)題。（書(shū)上練一練第4題）
師：在我們身邊有許多需要用乘法來(lái)解決的問(wèn)題呢，看書(shū)上34頁(yè)4題，請同學(xué)們自已讀題，直接在書(shū)上列式計算。
學(xué)生書(shū)上完成，教師巡視，指導幫助個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生解題情況。
指名展示并說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。
[設計意圖：這是一個(gè)生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以獨立完成。在交流中，引導學(xué)生交流各種解答方法的具體想法和每個(gè)算式的意義，在進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義的基礎上應用乘法解決問(wèn)題。]
四、總結收獲，拓展延伸
師：我們的課就要結束了，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？
學(xué)生總結收獲。
師：這么多收獲，真這你們高興！你認為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強？
引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
師：看得出，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )了計算方法，還懂得了如何自我反思。針對自己的學(xué)習情況，你想給自己布置哪些作業(yè)呢？
學(xué)生可能提到：豎式計算練習、解決問(wèn)題練習等。
師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你說(shuō)的，作業(yè)是書(shū)上34頁(yè)2、3題，然后用今天掌握的知識去解決身邊的問(wèn)題吧。
[設計意圖：讓學(xué)生自己評一評并給自己布置作業(yè)，旨在幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習行為和學(xué)習效果，找到學(xué)習中的不足，從而明確努力的方向。最后聯(lián)系生活，拓展應用，引導學(xué)生將所學(xué)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
筆算乘法教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法。在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、游戲：收南瓜。（練習十六第2題。）
�。�1）貼出寫(xiě)有算式的南瓜卡片。
�。�2）用語(yǔ)言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農收南瓜。
�。�3）讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個(gè)南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。
�。�4）比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。
�。�5）獎勵優(yōu)勝組。
2、談話(huà)導入、板書(shū)課題。
二、基本練習
1、完成練習十六第1題。
�。�1）獨立計算，同桌交流。
�。�2）指名說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對筆算過(guò)程的了解。
�。�3）根據班上出現錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。
�。�4）提醒學(xué)生注意：計算時(shí)要認真仔細。組織交流。
2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習十六第6題）
�。�1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
�。�2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。
�。�3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？
�。�4）全班交流計算方法。
三、解決問(wèn)題
1、完成練習十六第7題。
2、獨立完成練習十六第8題。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
筆算乘法教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。
2.通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書(shū)的方法，提高自學(xué)能力。
3.在師生、生生互動(dòng)中，培養學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計算的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1、激趣。
�。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂澞堪�？
生：“爸爸去哪兒”！
師：今天我就扮演村長(cháng)，請你們準備接受楊村長(cháng)的挑戰吧！
2、導入。
師：下面村長(cháng)就來(lái)下達第一個(gè)任務(wù)：比一比，看誰(shuí)算得又對又快！準備，開(kāi)始。
師：真快！繼續！
預設：
�、偃嗾f(shuō)16。
�、谟腥苏f(shuō)28，有人說(shuō)16。
師：欸，看清題目多重要��！正確結果是——（生：28）我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，村長(cháng)有禮物要送給大家，你反應特別快，來(lái)幫大家挑選一個(gè)吧�。▽W(xué)生選）
師：那我們就先來(lái)看看2號禮物。（播放）
禮物過(guò)渡句：
豎式：你們很有眼光，第一個(gè)就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。
手勢：希望這節課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流。（師出手勢）
師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長(cháng)給大家下達的第二個(gè)任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）
活動(dòng)2：講授新課
1、獨立思考。
師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數學(xué)信息和問(wèn)題？
怎么列式呢？（板書(shū)：12×3）
為什么用12×3？（引導：也就是幾個(gè)幾相加）
師：12×3等于幾？你能用幾種方法來(lái)計算？請把你的算法寫(xiě)在練習紙上。（時(shí)間：2分鐘）
�。ㄕ{出時(shí)鐘，放在左上角）準備，計時(shí)開(kāi)始。（學(xué)生獨立計算）
師：時(shí)間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開(kāi)課本60頁(yè)的例1，（板書(shū)P60，1）看看，你算對了嗎？
師：答案算對的請舉手。
師：哦，有一部分孩子沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)今天的學(xué)習你一定會(huì )弄明白�，F在我們就換一種學(xué)習方式，讓這個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的“課本老師”來(lái)教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長(cháng)給大家提供一個(gè)智慧錦囊。
二、自學(xué)例題。
�。�1）自學(xué)指導。
�。ㄕn件出現）智慧錦囊：
1、看看書(shū)上有幾種算法？①②……
2、算法中有哪些特別的標記？△
3、你還有什么疑問(wèn)？ ?
指導：
師：先請全班一起來(lái)讀一讀！
師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問(wèn)，就用？標出。（老師板書(shū)符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？
�。�2）全班反饋。
問(wèn)題1：幾種算法。
師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來(lái)指一指。師：你來(lái)指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說(shuō)），這些算法有的在左，還寫(xiě)得那么小，有的在右，但是你們通過(guò)有序地看書(shū)，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！
師：（口算）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么口算？
師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫(xiě)呢？（手勢指兩個(gè)豎式）上面還有一些特別的標記呢。
問(wèn)題2：特別標記。
師：你們找到了什么特殊的標記，誰(shuí)來(lái)標一標？（退到遠處）找到幾個(gè)就標幾個(gè)。
生：指出自己認為特別的標記（傳遞話(huà)語(yǔ)）（預：紅、藍箭頭、0、6個(gè)點(diǎn)）
師：讀書(shū)要讀細，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！
師：（指標記）待會(huì )兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開(kāi)始吧。（四人小組交流）
師：交流完了吧。咱們的數學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開(kāi)始，好嗎？
哪個(gè)小組派代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。村長(cháng)把講臺交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）
�、偌t箭頭、……和0
學(xué)生標記沒(méi)有解釋全
師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說(shuō)”、“我有問(wèn)題，請關(guān)注我”……是什么意思呀？
0為什么寫(xiě)得那么淺？引導“誰(shuí)能幫幫我？”
如果學(xué)生有錯（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)十位的1）師：剛才有位小老師說(shuō)的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？
師小結提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過(guò)紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來(lái)的（手指），0是可以省略不寫(xiě)的。
誰(shuí)能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)�。ㄕ�2個(gè)說(shuō)）
師：請同學(xué)們同桌互相邊指邊說(shuō)。
�、谒{箭頭
師：還有藍箭頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？
師：這兩種豎式，如果讓你寫(xiě)，你會(huì )選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡(jiǎn)潔。）
師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡(jiǎn)，也是咱們數學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。
�、圬Q式的寫(xiě)法
師：請一個(gè)同學(xué)上臺做小老師，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)簡(jiǎn)潔的豎式，請你邊說(shuō)邊寫(xiě)。（學(xué)生上臺示范寫(xiě)豎式）
師：（出錯）誰(shuí)來(lái)評一評。
師：（正確）謝謝小老師！
問(wèn)題3：還有什么疑問(wèn)。
師：和孩子們一起讀書(shū)真開(kāi)心！到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評價(jià)：對��？真棒！把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子�。�
預設：為什么沒(méi)有+號？（寫(xiě)也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫(xiě)。）
師：這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時(shí)間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長(cháng)要送禮物咯。
提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題更重要，所以楊村長(cháng)要獎勵剛才這個(gè)敢于提出問(wèn)題的孩子，你來(lái)選一個(gè)禮物吧。（播放視頻）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。好，村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅：
手勢：這節課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅：
活動(dòng)3【練習】筆算乘法
三、鞏固練習
師：練一練，看誰(shuí)學(xué)得最扎實(shí)。
1、課本60頁(yè)做一做第1題。
師：做完了吧？眼睛跟著(zhù)聲音走。村長(cháng)隨意拿一個(gè)孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學(xué)請舉手。
師：啊，全都對啦，真厲害！請你來(lái)說(shuō)說(shuō)（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）
師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會(huì )解決問(wèn)題嗎？
2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。
學(xué)校舞蹈隊的同學(xué)站隊排練，一排12人，一共有多少人？
�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
師：想一想，可以選擇哪個(gè)條件？
師：用手勢表示。準備，開(kāi)始！
預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來(lái)這是一道多選題呢！
�、佗诙加腥诉x。師：各請一生來(lái)說(shuō)算式
選①，但是用乘法。師：（舉問(wèn)號手勢）同意嗎？
師：還有別的選擇嗎？（請學(xué)生說(shuō)，課件演示。）
師：③怎么不選？（排和組之間沒(méi)有聯(lián)系。）
師：看來(lái)選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長(cháng)把最后一個(gè)禮物送給大家。（播放）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。
手勢：這節課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。
今天，村長(cháng)特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書(shū)），從它這兒學(xué)會(huì )了有序看書(shū)，讀懂標記，筆算乘法，希望書(shū)這個(gè)好朋友能永遠伴隨著(zhù)我們學(xué)習、成長(cháng)！下課！
筆算乘法教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
數學(xué)書(shū)76頁(yè)例2。
教學(xué)目標：
會(huì )正確筆算兩位數乘兩位數的進(jìn)位乘法。
教學(xué)用具：
投影儀，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前練習
10×9= 9×9= 19×19=
二、揭示目標
本節課的學(xué)習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。
過(guò)渡：要達到本節課的學(xué)習目標，還要靠大家認真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看自學(xué)指導。
三、自學(xué)指導
認真看課本65頁(yè)例2，看圖，看文字并填空，重點(diǎn)看筆算乘法進(jìn)位的方法。思考：
1.先用哪一位上的數去乘哪個(gè)數？相乘時(shí)，如果滿(mǎn)十怎么辦？
2.再用哪一位上的數去乘哪個(gè)數？相乘時(shí)，如果滿(mǎn)十怎么辦？最后算什么？如果不懂的，可以問(wèn)同學(xué)，或者舉手問(wèn)老師。
4分鐘后，比誰(shuí)會(huì )做與例題類(lèi)似的題。
四、先學(xué)
1、過(guò)渡：現在自學(xué)競賽開(kāi)始，比誰(shuí)自學(xué)后，能做對檢測題。
2、看一看：
生看書(shū)自學(xué)，師觀(guān)察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復看。）
3、做一做：（課本第76頁(yè)的“做一做”）
a、過(guò)渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的請舉手。下面，就要考考大家。要比誰(shuí)做得又對又快，比誰(shuí)字體端正，數位對齊，數字要寫(xiě)得大些，數字間要有一定的間距（要劃出學(xué)生板演的位置）。
b、板演練習，請2名后進(jìn)生上臺板演（65頁(yè)“做一做”的1、3題，其余同學(xué)做在練習本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯誤，并板書(shū)。
講述：做完的同學(xué)，請認真看黑板上的練習。（要求：學(xué)生認真看板演的同學(xué)做的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。）
五、后教
1、學(xué)生更正：
教師指導：發(fā)現錯了的請舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個(gè)數字錯了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的。
2．討論。
過(guò)渡：到底誰(shuí)對、誰(shuí)錯呢？下面請大家討論，還要說(shuō)出“為什么”。
�。�1）討論幾道題的第一步。
�、賻煟耗膫�(gè)對呢？為什么？（手指一下不同的答案）
學(xué)生回答：教師要啟發(fā)學(xué)生注意：a、進(jìn)位的數字有無(wú)寫(xiě)錯。b、進(jìn)位的數字要寫(xiě)到前一位的右下角。C、要小一些。（如果學(xué)生寫(xiě)的不合格，要指出并更正）d、有無(wú)加到前一位上去。
�、趲煟哼@個(gè)學(xué)生錯在哪里？（忘了加上進(jìn)位1…….）
�、鄞颉啊獭被颉啊痢�。
師：認為第2小題第一步對的請舉手？（方法同第小題的第一步）
�、苄〗Y：根據剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時(shí)如果各位上滿(mǎn)幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時(shí)，個(gè)位滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。）
�。�2）討論幾道題的第二步。
�、賻煟耗膫�(gè)對呢？為什么？（手指不同答案）
�、趲煟哼@個(gè)同學(xué)錯在哪里？（忘了加上進(jìn)位1）
�、坌〗Y：根據剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時(shí)如果十位上滿(mǎn)幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時(shí)，十位滿(mǎn)幾十，仍向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。）
�。�3）師：請同學(xué)們看幾道題的最后一步對不對？為什么？（把兩次乘得的積相加）
�。�4）給第二題打“√”或“×”。
�。�5）同桌互改。
講述：a、同學(xué)們請把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。b、全對的請舉手？c、做錯的同學(xué)請舉手，錯在哪里？請說(shuō)一下。
�。�6）拓展練習
數學(xué)課本第66頁(yè)第3、4題。
六、全課小結
小結：同學(xué)們，咱們學(xué)習了兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算方法，會(huì )做的請舉手，請說(shuō)說(shuō)計算時(shí)，要注意什么？（學(xué)生說(shuō)對，教師不必重復）
�、傧嗤瑪滴粚R，先從個(gè)位乘起。
�、谟玫诙䝼�(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數的每一位，積的末尾和個(gè)位對齊。
�、塾玫诙䝼�(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數的每一位，積的末尾和十位對齊。
�、苣囊晃怀说玫姆e滿(mǎn)幾十就要向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就要加幾。
�、菰侔褍纱纬朔ǖ玫姆e相加。
筆算乘法教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)三年級數學(xué)下冊第63頁(yè)內容。
設計思想：
本節課是一節計算課，要讓學(xué)生心感到學(xué)習數學(xué)的興趣，為了打破傳統的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設以媽媽帶著(zhù)孩子去買(mǎi)書(shū)為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過(guò)程，體驗、經(jīng)歷兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，通過(guò)獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教材分析：
兩位數乘兩位數不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，探討每一數位上的積都不滿(mǎn)十的任意兩位數乘兩位數的計算方法，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)兩位數乘兩位數，讓學(xué)生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學(xué)生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學(xué)生掌握筆算方法，教材把分步演算的過(guò)程呈現出來(lái)，然后再導入主課，使學(xué)生初步明確兩位數乘兩位數的計算法則。這一內容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類(lèi)推。而且兩位數乘兩位數的熟練程度還會(huì )影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習本課之前，一般是不會(huì )列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì )利用估算的方法來(lái)解決問(wèn)題。筆算豎式是計算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習多位數乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學(xué)生列出乘法豎式。剛開(kāi)始用豎式計算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì )出現各種錯誤，這時(shí)教師要及時(shí)予以糾正，并讓其他同學(xué)引以為戒。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的筆算方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
難點(diǎn)：培養學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好習慣。
課前準備：
多媒體課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
復習
1、豎式計算：24×13=78×8=124×5=495×7=
提問(wèn)：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數乘多位數時(shí)，用這個(gè)一位數依次去乘第一個(gè)因數的哪一位，滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。
2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=
18×30=24×50=19×70=53×20=
提問(wèn)：兩位數乘整十數你是怎樣算的。
講授新課
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示插圖：今天媽媽帶小利去買(mǎi)書(shū)，他一共要付出多少錢(qián)？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢(qián)？
2、怎樣才能知道估算的錢(qián)數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來(lái)研究?jì)晌粩党藘晌粩档墓P算乘法。板書(shū)課題。
二、探索嘗試，尋找方法
1、獨立思考，嘗試解決問(wèn)題：你能想辦法算出得數嗎？試試看
2、組內交流，整理方法
3、全班匯報，根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)
4、方法歸類(lèi)：連加，連乘，拆數
5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡(jiǎn)便？
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時(shí)，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論交流
2424
×12×12
48……2×24的積48……2×24的積
24……10×24的積
你發(fā)現了什么？（拆數）
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時(shí)要注意什么？（數位）
三、鞏固法則，實(shí)踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開(kāi)門(mén)密碼（P63頁(yè)“做一做”）
23×1341×2123×31 32×1243×1222×142、口算比賽：P64頁(yè)第1、2題。
3、生獨立完成P64頁(yè)第3、4題。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結。
筆算乘法教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
教材第60頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
1.初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，理解每一步計算的含義；能正確地進(jìn)行多位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算。
2.在自主探索、交流學(xué)習中，體驗計算方法的多樣化。
3.會(huì )用已學(xué)的知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式書(shū)寫(xiě)的格式，并能正確計算。
難 點(diǎn)：理解多位數乘一位數的算理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
教師出示課件，談話(huà)引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫(huà)畫(huà)，他們三個(gè)一共有多少支彩筆？請同學(xué)們都猜一猜。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的（寫(xiě)在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說(shuō)明你猜測的數是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1.嘗試計算。
教師：請同學(xué)們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動(dòng)腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫(xiě)下來(lái)。算完后在小組內互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
�。�1）學(xué)生有可能有多種算法：
�、贁[學(xué)具。
�、诳谒悖�12×3=36。
�、�12+12+12=36。
�、�3+3+3+…3=36（12個(gè)3相加）。
�、�2×3+10×3=36。
�、�8×3+4×3=36。
�、�9×3+3×3=36。
學(xué)生說(shuō)自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來(lái)的，3個(gè)12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來(lái)的，12個(gè)3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過(guò)擺小方片的方法得到的。
�。�2）比較評價(jià)。
�、倏匆豢�，你理解各種方法的道理嗎？
�、诒纫槐�，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學(xué)們通過(guò)討論得出結論：生3的方法簡(jiǎn)單。因為如果加數多了計算就很麻煩。
2.在自主探索中學(xué)習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？
�。�1）學(xué)生嘗試列豎式計算的方法。
�。�2）匯報交流，反饋算法。
學(xué)生的方法可能有：①先用3乘個(gè)位上的2得6，寫(xiě)在個(gè)位上，表示6個(gè)一；再用3乘十位上的1得3，寫(xiě)在十位上，表示3個(gè)十，結果就是36。②2×3=6，6寫(xiě)在個(gè)位上，表示6個(gè)一；10×3=30表示3個(gè)十，3寫(xiě)在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個(gè)十，寫(xiě)在十位上；再用個(gè)位上的2乘3得6，表示6個(gè)一，寫(xiě)在個(gè)位上，結果就是36。
�。�3）師生互動(dòng)，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書(shū)邊講解，邊與學(xué)生交流：在乘法豎式時(shí)，先寫(xiě)第一個(gè)乘數12，再寫(xiě)乘號，然后寫(xiě)第二個(gè)乘數3，注意3寫(xiě)在哪兒。乘的時(shí)候，要從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾，寫(xiě)在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒(méi)有，接著(zhù)用3乘十位上的1，得到的3又寫(xiě)在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書(shū)：
教師：如果百位上還有數，還要怎樣算？
教師：對，繼續用3乘百位上的數，乘得的積就寫(xiě)在百位上。
三、嘗試練習
1.教材第60頁(yè)“做一做”。
�。�1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書(shū)寫(xiě)格式）。
�。�2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的）
教師：你發(fā)現這3道算式最大的區別是什么？（第一個(gè)算式，第一個(gè)乘數是一位數；第二個(gè)算式，第一個(gè)乘數是兩位數；第三個(gè)算式，第一個(gè)乘數是三位數。）
這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2.練習十三第1題。
讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
3.練習十三第2題。
�。�1）用課件出示練習十三第2題，請同學(xué)觀(guān)察題目，明白題中給出的信息。
�。�2）組織學(xué)生獨立完成，同桌再互相說(shuō)說(shuō)自己的算法。
�。�3）指名學(xué)生在班里匯報，說(shuō)說(shuō)為什么要用乘法來(lái)計算，用豎式是怎樣算的。
�。�4）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
四、課堂小結
以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習匯報，并整理本節課學(xué)到的知識。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生在學(xué)習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生掌握基本的算理算法，更注重引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，倡導算法的多樣化，讓學(xué)生逐漸體會(huì )到用豎式計算的優(yōu)越性。
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