搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導學(xué)生學(xué)習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀(guān)察，因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重鍛煉學(xué)生觀(guān)察生活的能力，為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導書(shū)寫(xiě)。三年級的學(xué)生對于“觀(guān)察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀(guān)、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀(guān)察，但是對留心觀(guān)察、細致觀(guān)察的好處的了解還不夠，對細致觀(guān)察的方法還不夠明晰，對針對觀(guān)察到的事物進(jìn)行習作更需要老師進(jìn)一步的指導。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細觀(guān)察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀(guān)察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫(xiě)生字；認識翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì )課文作者的思想感情；學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)習描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車(chē)或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
�、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書(shū)：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì )到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì )兒。）
板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì )兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚(yú)）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因為鳥(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè )，才出現了這么和諧的畫(huà)面，作者通過(guò)細致的觀(guān)察和描寫(xiě)把這一中心思想表達了出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)，體會(huì )作者細致的觀(guān)察和描寫(xiě)，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀(guān)察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習作。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計2
目標：
1．讀課文，體會(huì )作者觀(guān)察的細致和好處。
2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品味詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
一、復習導入
1．出示生字詞卡片，復習鞏固。
2．這節課我們繼續學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文，思考問(wèn)題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？(文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。)
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會(huì )觀(guān)察
1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的體會(huì )。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請在文中畫(huà)出來(lái)。
6．教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著(zhù)一些藍色
嘴巴——長(cháng)、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
8．教師總結：作者仔細觀(guān)察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現了什么？(作者觀(guān)察得十分仔細。)
4．師指導朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。(捕魚(yú)吃)
六、回歸整體，體會(huì )留心觀(guān)察的好處
1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說(shuō))
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥(niǎo)的出現，使得整個(gè)旅行充滿(mǎn)了快樂(lè )，這是因為作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，我們自己也應該像這樣留心觀(guān)察，積累習作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀(guān)察，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現作者觀(guān)察的方法，引導學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并再次通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導學(xué)生感悟：只有仔細地觀(guān)察，才能用上這么準確的動(dòng)詞。
搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀(guān)察到的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě)，想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀(guān)察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。
2.觀(guān)察生字：“搭”字，怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀(guān)察，學(xué)習中就會(huì )處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(chē)(順便搭乘別人的車(chē)輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀(guān)察課題，設問(wèn)質(zhì)疑
1.觀(guān)察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(cháng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性，體現了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此，觀(guān)察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識一組詞，加深對這個(gè)字義的認知;繼而引導學(xué)生觀(guān)察課題設問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動(dòng)3：觀(guān)察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長(cháng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著(zhù)、搖著(zhù)櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導學(xué)生有意識地觀(guān)察字音與字形，關(guān)注漢字的構字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對“留心觀(guān)察”這一單元主題的落實(shí)�！�
模塊二：再讀課文，明晰觀(guān)察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀(guān)察探究
1.出示學(xué)習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察，都有哪些發(fā)現呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀(guān)察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現作者對哪些事物作了細致的觀(guān)察?
2.小組匯報，教師隨機點(diǎn)撥引導：
預設1：“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì )：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀(guān)察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo)，樣子很美麗)
出示圖片，直觀(guān)觀(guān)察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預設2：“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì )：這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀(guān)察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃，動(dòng)作非�？�，很迅速)
出示圖片，想象畫(huà)面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預設3：“我”觀(guān)察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導：“我”仔細傾聽(tīng)，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽(tīng)，能夠使我們深入了解周?chē)氖澜�，這是觀(guān)察事物的一種方法。(板書(shū)：仔細傾聽(tīng))
(2)“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！�
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著(zhù)蓑衣，搖著(zhù)櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導：對照圖片，讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著(zhù)櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀(guān)察到船夫在雨中劃船的衣著(zhù)與動(dòng)作，非常細致。能結合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀(guān)察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀(guān)察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀(guān)察，發(fā)現了一只美麗的鳥(niǎo)兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì )飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚(yú)。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！�(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，再加上會(huì )傾聽(tīng)的耳朵，故能發(fā)現生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀(guān)察，積累寫(xiě)作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作，仔細觀(guān)察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結合，感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現，來(lái)源于“我”對周?chē)挛锏牧粜挠^(guān)察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏��！?/p>
模塊三：集中書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)觀(guān)察引導
活動(dòng)1：觀(guān)察細節，準確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察，辨析相似部分的細微區別。
羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫(xiě)得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀(guān)察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀(guān)察結構特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀(guān)察“嘴”字，交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多，每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書(shū)寫(xiě)練習，互評反饋
1.學(xué)生練寫(xiě)：在《習字冊》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯字、難寫(xiě)字。
2.評析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評;點(diǎn)評后再寫(xiě)，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多，教師可以引導學(xué)生對難寫(xiě)字、易錯字進(jìn)行重點(diǎn)識寫(xiě)。通過(guò)細致觀(guān)察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結構特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱(chēng)等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規則，提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感�！�
搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法：
1，學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2，展開(kāi)討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一，談話(huà)導入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“��！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二，復習生字
1，師：“在我們一起學(xué)習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學(xué)習的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�
�。ń處煶鍪旧�，學(xué)生認讀，組詞）,
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文�！�
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問(wèn)題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？
�。ㄉ穑�
�。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會(huì )
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動(dòng)物？”
六，積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計5
設計理念：
1、雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的'美。
2、實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(cháng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚(yú)
2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機觀(guān)察的好習慣。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細致觀(guān)察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：
“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為看到人物的衣著(zhù)，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結提示：只要是用準確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細致觀(guān)察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀(guān)察的語(yǔ)句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀(guān)察。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑胂螽�(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對比體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述 細致觀(guān)察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
搭船的鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：
我觀(guān)察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會(huì )
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
�。ń處熾S著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”“一口”體會(huì )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U展延伸
指導寫(xiě)作手法的運用
外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字“羽、翠”
2、教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習
七、作業(yè)布置
1、請寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達你對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀(guān)察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。
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