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部編版《漏》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-10-20 18:59:38 教學(xué)設計 我要投稿

部編版《漏》教學(xué)設計

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的部編版《漏》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

部編版《漏》教學(xué)設計

  教材分析:

  《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)!氨逃瘛,本是美女的通稱(chēng),首句便將嫩柳比喻成美人!耙粯(shù)高”,有亭亭玉立之意,言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲,自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字,一個(gè)“垂”字,狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉向設問(wèn),顯得自然,全句是形象化的回答,把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀,是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構思新穎,語(yǔ)言清婉,形象鮮明,讀來(lái)饒有趣味。

  學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文,已經(jīng)有較濃厚的'古詩(shī)閱讀興趣,因此對這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生,學(xué)習起來(lái)并不會(huì )很困難。只是要體會(huì )詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習、獨立思考。

  設計理念:

  語(yǔ)文課程標準明確指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自護、合作探究的學(xué)習方式。在教師的引導下,激發(fā)學(xué)生的探究意識,感受大自然的美好。

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。

  2、背誦古詩(shī)。

  3、能夠根據注釋理解詞句,用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦古詩(shī),能夠根據注釋理解詞句,用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠根據注釋理解詞句,用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  課前準備:

  1、(學(xué)生)收集有關(guān)春天的圖片,在大自然中尋找春天的足跡。

  2、(教師)寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程和方法:

  一、導入。

  教師讀下水文:

  那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái),細細的柳絲蓬蓬松松,遠遠望去,就像是一團煙霧,走近一看才發(fā)現長(cháng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(cháng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞,嫩黃嫩黃的,美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng),就像在向人們輕輕招手。

  這時(shí)我想,再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢?

  學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現。并出示收集的圖片。

  是啊,是什么樣的呢,唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。

  板書(shū)課題,齊讀課題,解釋課題。理解“詠””的意思。(師導:根據課題你知道了什么?詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么?)

  二、初讀課文,體會(huì )意趣。

  1、試讀古詩(shī),借助拼音把字音讀正確,給把握不準的字做上記號。(如:“似剪刀”中的“似”讀“sì”。)

  2、出示生字。開(kāi)火車(chē)認讀,學(xué)生做小老師上臺說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導學(xué)生區別“妝—壯”、“裁—載、栽”。

  3、師范讀古詩(shī)。

  4、練習讀練習讀,把課文讀正確。

 。ū逃駣y成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  三、再讀課文,讀懂古詩(shī)。

  1、自由讀古詩(shī),整體感知古詩(shī)內容。讀后課件出示問(wèn)題檢查:你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢?詩(shī)人把它比作什么?你從哪兒知道的?詩(shī)人看到了細細的柳葉想到了什么?(不強求全部回答,只求激發(fā)學(xué)生思考。)

  2、學(xué)生結合注釋?zhuān)鹁淅斫夤旁?shī)。教師相機點(diǎn)撥。

  四、有感情朗讀古詩(shī),體會(huì )詩(shī)中包含著(zhù)的思想感情。

  1、練習有感情朗讀古詩(shī)。

  2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

  3、背誦古詩(shī)。

  五、作業(yè)。

  1、學(xué)習了本詩(shī)后你有什么感想,即興寫(xiě)兩句。

  2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。

  板書(shū)設計:

  詠柳

  柳絲像……

  柳葉呢……

  課后反思:

  古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦,抑揚頓挫,瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學(xué)渲染了一定的氣氛,達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì ),本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

  本課教學(xué)中,同學(xué)們還不能反復玩味詩(shī)中的語(yǔ)言,自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導有關(guān)系,今后教學(xué)中應以改善。

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