作家筆下的動(dòng)物專(zhuān)題的教學(xué)設計
【本組說(shuō)明】
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題�！锻介喿x》教材《千紙鶴》對應編排中外作家的8篇文學(xué)作品，其中一篇《白公鵝》是與教材的選自同一篇文章，一篇《母雞》與教材描述的同一種動(dòng)物。其他幾篇課外閱讀描述的動(dòng)物，有些學(xué)生較熟悉，有些較陌生。
不過(guò)，在這些作家的筆下，一個(gè)個(gè)性格鮮明，栩栩如生形象，能讓讀者容易、清晰的感知，讓讀者的內心受到極大震撼。特別是《白公鵝》《柱子上的母雞》《青鳥(niǎo)情》《北極母熊》讓人感受到動(dòng)物一種崇高而偉大的父愛(ài)或母愛(ài)�！短禊Z》《母雞》《鸕鶿》《麻雀和燕子》《大青牦》讓人感受動(dòng)物的可親可敬可愛(ài)。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達作者同樣的情感──對動(dòng)物的真正喜愛(ài)和真誠的贊美。
在這組課外閱讀教學(xué)中也要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法也就不同，語(yǔ)言也就各具特色。教學(xué)這組課外同步閱讀的重點(diǎn)就是體會(huì )動(dòng)物不同的特點(diǎn)，感悟作者的各具特色的寫(xiě)法，并且在整體感悟的基礎上體驗文章的思想情感，在不斷學(xué)習中地進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì )課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
2．閱讀中重視觸動(dòng)學(xué)生的情感領(lǐng)域，在整體把握中加深認識，更好激發(fā)閱讀興趣。
【教學(xué)內容】
1．人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元課文：《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》
2．人教版《同步閱讀》教材：《白公鵝》《柱子上的母雞》《青鳥(niǎo)情》《北極母熊》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )不同作者的表達方法，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動(dòng)物的認識。
【教學(xué)準備】
1．教師：多媒體課件（附后）
2．學(xué)生：課前認真閱讀《同步閱讀》第四單元8篇文章，并根據老師指定篇目填好《同步閱讀卡片》。
【教學(xué)步驟】
一、談話(huà)導入，揭示主題：
1．同學(xué)們，隨著(zhù)作家豐子愷、老舍、葉·諾索夫的妙筆，我們已經(jīng)認識了哪些小動(dòng)物？能否用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)？
2．這節課我們也用畫(huà)知識樹(shù)的方法，進(jìn)一步認識更多作家筆下的動(dòng)物，（出示課件）剛才大家所說(shuō)的這些小動(dòng)物，它們已經(jīng)在這里了，還帶上大家對它的評價(jià)。不過(guò)，這棵知識樹(shù)的枝葉還需要我們共同為它添加呢。相信有我們大家共同的努力，能進(jìn)一步認識更多的動(dòng)物，讓這棵知識樹(shù)的枝葉更加的繁茂。
二、主題回顧
我們先回想一下，在課文第四單元四篇課文的`學(xué)習中，同學(xué)們還有哪些收獲？（可以交流感受到不同動(dòng)物的特點(diǎn)，比較不同文章的表達方法，體會(huì )作者在文章中蘊涵的思想感情。）
三、閱讀概覽
3．同學(xué)們學(xué)習的收獲頗多，在同步閱讀教材中，也選編了不同作家8篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了四篇并填寫(xiě)好《同步閱讀卡片》，請同學(xué)在小組中交流各自的閱讀情況，看看大家對這些動(dòng)物的認識是怎樣的？
4．全班交流：給你印象最深的是什么動(dòng)物？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概述它給你留下的印象是什么？并補充出這樣評價(jià)它們的理由。（結合學(xué)生的匯報，相機引導學(xué)生清楚文章的主要內容）
《白公鵝》──英勇無(wú)畏為什么有這樣的認識？
《柱子上的母雞》──任勞任怨為什么這樣評價(jià)？
《青鳥(niǎo)情》──勇敢、堅強你為什么能深深地感受到這些？
《北極母熊》──慈愛(ài)、盡職你最想說(shuō)些什么？
動(dòng)物作為父母，它們在用自己獨特方式表達自己深沉的愛(ài)，它們的身上表現出那樣的勇敢堅強，那樣的無(wú)私無(wú)畏，那樣的堅定執著(zhù)，那樣的慈愛(ài)可親，我們每一個(gè)人無(wú)不為它們的所作所為而感動(dòng)，被這樣美好的品質(zhì)所折服。不管是義無(wú)反顧的壯烈，還是日常生活中的樸實(shí)與瑣碎，都能讓我們非常清楚的感受到一種濃濃的──“愛(ài)”。
四、片段分享與精彩賞析
動(dòng)物也是有情感的，四篇文章都給我們反映出同樣的主題，讓我們再慢慢的走近它們，去感受它們的崇高與偉大的“愛(ài)”。如今，在你腦海中仍然無(wú)法抹去的畫(huà)面是什么?請你把文中描述的文字有感情的讀出來(lái)。
《白公鵝》
5．這樣的畫(huà)面確實(shí)感人，在這個(gè)畫(huà)面中讓我們能感受到什么？（學(xué)生交流自己不同的感受），這只《白公鵝》與我們學(xué)過(guò)的課文是同一只，這時(shí)你一下子明白哪些問(wèn)題？
6．文中最后一句“它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界�！边@個(gè)神奇的世界里至少包括一個(gè)怎樣的動(dòng)人的故事？（學(xué)生概述）小家伙或許永遠也不會(huì )知道，它們的父親，為了它們有陽(yáng)光燦爛的生活，而獻出自己的生命。它們只看見(jiàn)的是面前的……引導學(xué)生反復誦讀最后一句話(huà)。
7．同樣的一只白公鵝，課文描述的白公鵝與課外閱讀描述的真讓人有點(diǎn)意想不到，它最后的舉動(dòng)是那樣的感人，讓我們的心久久不能平靜，結合課文的內容及課外的閱讀，你可以把能表現這只白公鵝特點(diǎn)的詞語(yǔ)快速的寫(xiě)下來(lái)嗎？（交流時(shí)，適時(shí)采訪(fǎng)學(xué)生所寫(xiě)詞語(yǔ)的理由，進(jìn)一步豐富白公鵝的形象。）
《柱子上的母雞》
8．在這一篇文章中，再次讀到母雞的所表現出的母愛(ài),與所學(xué)課文中的母雞有哪些類(lèi)似？
9．文中描寫(xiě)出的這只母雞會(huì )思考，又會(huì )表達，作者還猜出動(dòng)物表達的意思，有趣吧。我們試著(zhù)用作者怎樣的表達方式，補充這個(gè)部分：
直到這時(shí)母雞才明白過(guò)來(lái)，它“咯咯咯，咯咯咯！”，意思是說(shuō)：“ �！毙※Z跟著(zhù)叫著(zhù)，意思是。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結束。
10．讀了這篇文章，你又學(xué)到怎樣的表達方法？可以讓動(dòng)物特點(diǎn)更加生動(dòng)，形象。（教師小結，讓學(xué)生清楚的感知文中作者豐富的想象。）
《青鳥(niǎo)情》
11．勇敢的白公鵝讓我們感動(dòng)，盡職盡責的母雞讓我們難忘，還有深深觸動(dòng)我們心靈的青鳥(niǎo)，這是怎樣的鳥(niǎo)啊，初讀課文的題目的時(shí)候，你猜課文會(huì )寫(xiě)了青鳥(niǎo)的什么情？后來(lái)在讀文中你知道課文講青鳥(niǎo)的哪些情？從哪些地方認識到的？
12．這是多么恩愛(ài)的夫妻，這是多么幸福的一家，如果你和作者一樣，細心的關(guān)注著(zhù)青鳥(niǎo)的一家，能說(shuō)說(shuō)你的內心在發(fā)生著(zhù)一些怎樣的變化？可以借用文中的語(yǔ)言，利用句式：當看到____________，所以自己的內心_____________。
13．讀過(guò)這篇文章，你覺(jué)得要把動(dòng)物寫(xiě)得真實(shí)感人，栩栩如生，需要提醒同學(xué)注意什么？（認真觀(guān)察，注意表達方式）
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