《掌聲》教學(xué)設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《掌聲》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
《掌聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會(huì )珍惜他人的鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導學(xué)生朗讀和思考作者對英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
課前準備
1、觀(guān)察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>
2、搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
“結識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習新內容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語(yǔ)：
落下、殘疾、調來(lái)、情況、猶豫、鎮定、情緒、
講述、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
�。▽W(xué)生認讀）
二、檢查預習
昨天，我們已經(jīng)認識《掌聲》中的英子，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看，你從課文中認識的英子是個(gè)什么樣的人呢？
同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂(yōu)郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著(zhù)哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來(lái)？
快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè )�。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）
�。▽W(xué)生自由朗讀思考）
指名根據自己的意愿朗讀并接受評價(jià)
體現她自卑、憂(yōu)郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
體現她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話(huà)要讀的低沉，同情；3、4句話(huà)要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
指著(zhù)哭臉到笑臉的變化引導：由憂(yōu)到喜，這張臉所代表的人物——英子，經(jīng)歷了怎樣的轉變？是什么使他改變呢？
�。▽W(xué)生肯定會(huì )異口同聲地回答：是掌聲）
點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。
掌聲？你得到過(guò)掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當時(shí)的心情怎么樣？
�。ê芏嗤瑢W(xué)都會(huì )搶著(zhù)舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書(shū)課題
原來(lái)，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì )有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的？從每次掌聲中你分別體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）
估計獨立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停�！八自�(huà)說(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請同學(xué)們小組內交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法！”
�。ㄐ〗M內交流探討）
匯報兩次掌聲出現的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對英子說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說(shuō)她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生再次換位思考，表達英子的感激和振作）
如果說(shuō)第一次掌聲代表著(zhù)同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
�。ń涣鞯诙握坡暤暮x：贊揚和鼓勵）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？
�。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓�，并找到相關(guān)的對英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)）
面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著(zhù)，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵，這理解和鼓勵就像一把魔劍，斬斷了憂(yōu)郁、自卑；迎來(lái)了自信、快樂(lè )！最能證明英子的改變的是——
�。ㄕ业较嚓P(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì )感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：
我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
�。ǜ惺苡⒆拥淖孕�，開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)，感恩）
掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛(ài)。
在這篇文章里，愛(ài)是掌聲，它傳遞著(zhù)同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護，傳遞著(zhù)同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。愛(ài)還是什么呢？
�。úシ拧皭�(ài)”的小詩(shī)）
愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因為有愛(ài)，我們才快樂(lè )；因為有愛(ài)，我們才幸福。
�。úシ鸥枨骸稅�(ài)的奉獻》）
板書(shū):
29、掌聲
憂(yōu)郁 快樂(lè )
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設計3
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境時(shí)，掌聲可以給人帶來(lái)溫暖，帶來(lái)激勵。所以，在珍惜別人的掌聲的同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲給別人。
教學(xué)目標：
1、正確。流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的變化。
一、導入
師：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當你聽(tīng)到別人的掌聲時(shí)，你的心情是怎樣的?(生預設：開(kāi)心，高興)是啊，掌聲是很有魔力的東西，它曾改變一個(gè)小女孩的命運，今天，我們就通過(guò)課文來(lái)了解一下她。(板書(shū)：掌聲)
二、復習鞏固，初讀課文
師：這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小女孩的生活。老師這有些生字，是上節課所學(xué)的生字，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀生字，教師評價(jià))
三、再讀課文，初步感悟
師：讀完課文，接下來(lái)，老師想請幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是不是讀正確了。(生讀課文)把課文讀正確了，現在請同學(xué)們找出文中英子變化的語(yǔ)句，變化前的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，變化后的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出。(生在課本上找出回答)
課件出示學(xué)生找到的句子：
壹
師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人?
預設生回答：自卑、膽怯、害怕
師：你從哪些詞中感受到的?
生：文靜、默默地、早早就來(lái)教室、最后一個(gè)離開(kāi)
師：你找的真準確。為什么英子總是自己一個(gè)人默默地坐在角落，她怎么不去和同學(xué)們玩呢?
預設生回答：因為英子的腿落下殘疾，走起路來(lái)一搖一晃，不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢，所以總是默默坐在角落。
師：英子也想和同學(xué)們一起玩，
當同學(xué)們在悠閑的散步時(shí)，她想——
當同學(xué)們在操場(chǎng)上快樂(lè )的游戲時(shí)，她想——
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情的舞蹈時(shí)，她想——
(生回答)
師：看來(lái)同學(xué)們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來(lái)英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請同學(xué)們找出英子變化后的句子。
(生回答，課件出示生回答的句子)
貳
這是掌聲后的英子，變得更加的(生：自信、開(kāi)朗。)你是從哪些地方看出來(lái)的?
預設生回答：游戲說(shuō)笑、讓同學(xué)教她跳舞
師：為什么英子會(huì )發(fā)生如此大的變化?再讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)在英子膽怯時(shí)發(fā)生了什么?生：掌聲
(課件出示相關(guān)句子)
叁
大家為什么會(huì )為英子鼓掌，可能會(huì )在心里對英子說(shuō)些什么?
預設生回答：因為是對英子的鼓勵，尊重�？赡軙�(huì )對她說(shuō)你真勇敢，克服了自己內心的恐懼，真棒。
(課件再次出示句子)
肆
這是同學(xué)們的第二次掌聲，大家為什么又給英子鼓掌?
生：夸獎，贊賞
師：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會(huì )到了什么?
預設生回答：尊重，理解，鼓勵可以改變一個(gè)人，每個(gè)人都需要掌聲，特別是當一個(gè)身處困境時(shí)，掌聲可以給他激勵，給他溫暖，所以我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也別忘記把自己的掌聲獻給別人。
《掌聲》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個(gè)偶然的機會(huì )老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
教學(xué)目標：
依托本單元的結構特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背第七自然段。
2、學(xué)會(huì )文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內涵。
4、品讀課文，學(xué)習“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標1為教學(xué)重點(diǎn)，目標3為教學(xué)難點(diǎn)。
設計理念：
《課標》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、歌曲導入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當我們獨自站在舞臺上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
2、板書(shū)課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結，布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì )那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
�。�2）抄寫(xiě)生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設計5
一、教材分析
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
文本通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文本通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物的內心感受，教師在閱讀教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)外，還要指導學(xué)生“由外向內”深入體會(huì )英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現出來(lái)的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛(ài)的教育機會(huì )，是一堂情意交融的課，愛(ài)的掌聲響起在課堂，愛(ài)在學(xué)生心中永恒。
二、教學(xué)目標
1、認識“默、姿”等11個(gè)生字，讀準多音字“落、調”，會(huì )寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )到心情變化并與同學(xué)交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱(chēng)進(jìn)行復述。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )到心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化，體會(huì )文中人物的內心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
四、課前準備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導入，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬┻@節課我們要學(xué)習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫(xiě)課題。
�。ò鍟�(shū)課題：掌聲）
齊讀課題。兩個(gè)字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？什么時(shí)候？你給予過(guò)別人掌聲嗎？為什么？
帶著(zhù)問(wèn)題，讓我們走進(jìn)課文。打開(kāi)書(shū)本103頁(yè)，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學(xué)字詞
1、重點(diǎn)正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂(yōu)郁似的
抓住“落下殘疾”，指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個(gè)讀音。
2、句子挑戰。
因為她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標出自然段前表示時(shí)間的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄉ闲W(xué)的時(shí)候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
2、師生交流：梳理課文脈絡(luò )。
�。ǖ�1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學(xué)習第四自然段，感受變化
1、帯著(zhù)問(wèn)題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）
�。ㄏ褡兞藗�(gè)人似的、憂(yōu)郁、說(shuō)笑等。）
以前“憂(yōu)郁”，現在變得怎么樣了呢？根據文章的語(yǔ)句，也用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（開(kāi)朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，為什么會(huì )有這樣的變化？（掌聲）
3、過(guò)渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節課接下去學(xué)習。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑著(zhù)面對生活”。
2、追問(wèn)：這里的“我”指的是誰(shuí)？“大家”指的是誰(shuí)？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學(xué)習第1段，感受“憂(yōu)郁”
請同學(xué)們自由默讀課文，仔細想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角�！毕胂笠幌庐斖瑢W(xué)們在干什么。
屏顯：當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。
交流：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。這一切都是因為什么呢？
三、學(xué)習重點(diǎn)段，領(lǐng)悟掌聲內涵
1、默讀課文第2、3自然段，思考：上臺前英子會(huì )有怎樣的心情？畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子的心情怎樣？
屏顯：輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什么？
屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果現在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語(yǔ)句體現了英子的心情？摘抄關(guān)鍵詞句。
四、借助插圖，創(chuàng )意復述
1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷，會(huì )怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現的是哪部分內容”；
3、帶著(zhù)“‘插圖’前后的內容又是什么？”默讀課文；
4、自己進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，關(guān)注表達，學(xué)習運用語(yǔ)言；
5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點(diǎn)評完善。
五、指導書(shū)寫(xiě)部分生字
1、指導書(shū)寫(xiě)。
出示本課要學(xué)習的生字。（課件出示：投調搖晃烈勇）
�。�1）引導分類(lèi)。師：這是我們今天要寫(xiě)的五個(gè)生字。你可以把它們分成幾類(lèi)？
上下結構：晃烈勇
左右結構：投調晃
�。�2）觀(guān)察發(fā)現。師：再次仔細觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)怎么把這些字寫(xiě)美觀(guān)？重點(diǎn)強調“勇”第四筆，明白帶勾筆畫(huà)在上去到勾的書(shū)寫(xiě)原則。
2、學(xué)生練習，互動(dòng)點(diǎn)評。
《掌聲》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
一、激情導入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬�、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、 你想對英子說(shuō)些什么？
�。ǘ�、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？
四、再讀來(lái)信，升華情感
《掌聲》教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從“愛(ài)”入手，談話(huà)揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的`身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書(shū)包上學(xué)了。聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么想法？
同學(xué)們，這就是愛(ài)的力量。愛(ài)無(wú)處不在，她是老師鼓勵的話(huà)語(yǔ)，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛(ài)躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛(ài)還會(huì )藏在哪兒呢？（板書(shū)：掌聲）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，感受愛(ài)的力量。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導認讀。
讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見(jiàn)過(guò)嗎？一般會(huì )落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？
2.指名分別讀五個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？
三、對比學(xué)習，感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說(shuō)，英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子看出來(lái)的？
2.指名回答并出示相應句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
�。�1）“默默地”就是____�！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥�？（別人說(shuō)笑的時(shí)候，她____；別人放聲歌唱的時(shí)候，她____；別人歡呼雀躍的時(shí)候，她____。）這么大的一個(gè)教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問(wèn)：英子，英子，你在擔心什么？你為什么不去玩呢？
�。�2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來(lái)卻（最晚）走，因為我擔心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！
�。�3）有感情地朗讀第一段，體會(huì )英子的孤獨、痛苦、憂(yōu)郁、沉默。
3.過(guò)渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開(kāi)心、快樂(lè )，你又是從哪里看出來(lái)的？
4.自由讀課文第四段。
�。�1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開(kāi)心、愉快、自信）的英子��！
�。�2）指導學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂(yōu)郁”的意思。
�。�3）指導朗讀，體會(huì )英子的開(kāi)心、愉快、自信。
四、指導書(shū)寫(xiě)（略）
第二課時(shí)
一、復習導入，尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰(shuí)幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
�。�1）課文不僅寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫(xiě)英子的語(yǔ)句，請你畫(huà)一畫(huà)，想一想：這些句子說(shuō)明了什么？
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!
●英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）
句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。
�。ㄊ茄�，如果她上去了，她擔心同學(xué)們都會(huì )笑話(huà)她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無(wú)奈呀�。�
●在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你認為同學(xué)們的注視中期盼著(zhù)什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？
�。�2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著(zhù)什么？（鼓勵、關(guān)愛(ài)）
句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
�。�3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來(lái)。她在想什么？
�。�4）有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
�。�1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說(shuō)說(shuō)這次掌聲里又藏著(zhù)什么？（除了鼓勵、關(guān)愛(ài)，還有贊美）
�。�2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
面對著(zhù)大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
�。�3）小結。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。（略）
體育委員：在一年級運動(dòng)會(huì )上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長(cháng)跑第一，在頒獎臺上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時(shí)，當我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分數，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。
2.省略
《掌聲》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及認識11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、達成共識
1、師生互動(dòng)，初步體會(huì )掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請來(lái)了許多老師，對于他們的到來(lái)，你們會(huì )怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì )怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，這節課我們就繼續學(xué)習《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、品讀來(lái)信，理解信的內容
1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。
2、（課件出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？
4、齊讀來(lái)信，體會(huì )小英內心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節，你的眼前浮現出了一個(gè)怎樣的女孩？
2、師生交流：
�。�1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角�！斌w會(huì )小英內心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話(huà)。）
�。�2）研讀“因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！斌w會(huì )小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話(huà)。）
3、再讀第1節,想想小英在學(xué)校還會(huì )怎么做？
4、出示練習題（課件出示），引讀第1節。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。
因為_(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
�。�1）指名回答并板書(shū)：孤獨、自卑、憂(yōu)郁、沉默
�。�2）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
�。�3）指導有感情地朗讀第1節。
�。ǘ┝私猬F在，感受小英的自信
可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節？（課文第5節）
2、指名讀第5節，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”“甚至”感受小英的變化。
4、課文最后的省略號表示什么意思？（生:話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完。）就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小英還有哪些變化？
5、再讀課文，想想現在的小英是個(gè)怎樣的孩子？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
7、指導有感情地朗讀這一節。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當時(shí)的情景。
�。ㄒ唬┭凶x上臺前的小英，感受小英內心的變化
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，細細體會(huì )小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
A、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
B、小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
�。�3）指名讀第3句，體會(huì )小英內心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話(huà)。
6、面對此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說(shuō)些什么呢？
�。ǘ┭凶x兩次掌聲，感受掌聲的內涵
過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
�。�1）指名讀第一次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著(zhù)什么？
�。�2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）
�。�3）齊讀這部分內容。
2、研讀第二次掌聲
�。�1）指名讀第二次掌聲的內容，想想這一次的掌聲又代表著(zhù)什么？
�。�2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表?yè)P等）
�。�3）齊讀這部分內容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說(shuō)什么呢？
生：說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺�！�
�。�1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過(guò)理解小英內心的變化，感悟掌聲的內涵。
�。�2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲��！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這段話(huà)？
�。ㄈ┰僮x來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁、孤獨、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——
來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
五、總結升華，讀背作者感想
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書(shū)（需要、珍惜、獻出）
4、指導背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
2、讀詩(shī)歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
板書(shū)設計:
21
掌聲
沉默
活潑
憂(yōu)郁
開(kāi)朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻出
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾的小英，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂(yōu)郁、、自卑變成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素無(wú)華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線(xiàn),將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理.
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
《掌聲》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．過(guò)程目標：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，導入課題
1．同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，我來(lái)自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來(lái)打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)
2.今天由我來(lái)給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來(lái)表示對我的歡迎呢?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。）謝謝孩子們!
3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)甜美的微笑，是一聲溫馨問(wèn)候，愛(ài)也是一個(gè)鼓勵的掌聲。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
4．齊讀課題
21掌聲
5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）
�。ǘ┳x通課文，整體感知
1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開(kāi)課本自由讀文吧！出示要求：
讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。
標出自然段序號。
課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。
2．課件出示：我會(huì )讀：
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班級 愿意 講臺 投向 低頭 調來(lái)
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情況 持久 講述 困境 憂(yōu)郁 輪流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注視 猶豫驟然間落下殘疾
jiànjiànpínx jngjibùx
漸 漸平息 經(jīng)久不息
3．指名認讀，齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字：落調)
�。ㄈ⿲Ρ葏⒆x，蓄積能量
1．師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說(shuō)）
2.請同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。（這樣標記清楚，方向感強）
3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
�。�1）齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒(méi)有信心、憂(yōu)郁……）
引讀：（如果你是她的同學(xué)，請說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現，看誰(shuí)對她最了解？）出示：
課堂上，當同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她 ；下課了，當同學(xué)們在操場(chǎng)上快活地游戲時(shí)，她 ；
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情地舞蹈時(shí)，她 ；
4齊讀課文
5師：原來(lái)小英因為腿部殘疾而憂(yōu)郁、自卑（板書(shū)）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣一定會(huì )傷心。后來(lái)小英有變化嗎？請快速找到有關(guān)段落。
6．出示第5自然段：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
7．理解“省略號”。同學(xué)們，現在的小英在校園里表現又是怎樣的呢？出示：
課堂上，她
下課了，她 ；
在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì )，她 ；
是啊，現在的小英變得“自信、開(kāi)朗”了。板書(shū)：自信、開(kāi)朗。）
過(guò)渡：讀到這兒,你一定想知道，小英為什么會(huì )有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧！
�。ㄋ模撔钠纷x，感受愛(ài)意
1.請同學(xué)們仔細地讀一讀課文2、3自然段，請用“——”把描寫(xiě)小英語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。讀一讀，體會(huì )一下，當時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫(huà)去讀）
2．出示句子：
�。�1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（為什么把頭低了下去？）
�。�2）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。ɡ斫狻蔼q豫”�！蔼q豫”何意？文中意思是？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?）
�。�3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ā敖K于”一詞說(shuō)明了什么？誰(shuí)會(huì )用“終于”說(shuō)一句話(huà)？）齊讀。
過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心？
3.請同學(xué)們默讀第4自然段，（）劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
1．課堂上響起了幾次掌聲？
2．聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你......）（鼓勵，關(guān)愛(ài)）
�。�2）小英聽(tīng)懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。�3）師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對小英最好的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�4）指導朗讀。
3．聚焦第二次掌聲
當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）理解“經(jīng)久不息”。（經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間停不下來(lái)）
�。�3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰自己的認……）（肯定、喝彩）
4.掌聲過(guò)后，小英是怎樣做的？
�。�1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。�2）師：開(kāi)始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著(zhù)走下講臺“從小英的微笑里你體會(huì )到了什么？（成功、自信、感激）
師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來(lái)，小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：
5．（出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！保ㄖ赴鍟�(shū)小結）
6．出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵，掌聲更是一種關(guān)愛(ài)。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中結束今天的語(yǔ)文課。（這里時(shí)間允許就放音樂(lè )）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感
出示：生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體．
板書(shū)設計：
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
掌聲
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)；學(xué)習生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )應用詞語(yǔ)，規范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構想：
指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習第一和五小節
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂(yōu)郁的）
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準確。
�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤�？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧
當別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時(shí)候
過(guò)渡：是的，當別人又玩又跳又鬧的時(shí)候，小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著(zhù)痛苦，體味著(zhù)憂(yōu)傷，都是因為什么原因呢？
師：誰(shuí)能用“因為… …所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)
師：可小英變了，哪一節看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè )觀(guān)）
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
三、學(xué)習2～4小節
請同學(xué)們自讀2～4小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描�?xiě)掌聲的句子
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì )的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時(shí)也猶豫過(guò)？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著(zhù)什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
四、學(xué)習第七小節
“是啊… …”配樂(lè )范讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）
總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
《掌聲》教學(xué)設計11
一、導入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪(fǎng)：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？
預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......
師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對大家說(shuō)些什么？
預設：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當時(shí)你是怎么想？
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會(huì )有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事��！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀（字詞教學(xué)）
師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)一起讀。
�。ㄔ~語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì )讀嗎？
“因為她得過(guò)。走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過(guò)朗讀課文，每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？
預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班走路的姿勢�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)（生說(shuō)），那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè )的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會(huì )上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預設：不自信、孤單、文靜、內向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開(kāi)”（重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后）
這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節的目標：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書(shū)。）
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì )有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì )到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現英子是個(gè)什么樣的小姑娘�！獞n(yōu)郁（板書(shū)）
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）
那就讓我們帶著(zhù)這份情感和著(zhù)音樂(lè )[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè )、活潑可愛(ài)、健康等）
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后教她跳舞”（生讀）
《掌聲》教學(xué)設計12
【設計理念】
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會(huì )，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，并注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì )英子的內心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準備】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎?我們今天學(xué)習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎?
相機板書(shū)：
掌聲
二、初讀課文，感知“掌聲”
1、學(xué)生分段，朗讀課文：
�、� 通過(guò)預習，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中，同學(xué)們在一節課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�、� 分段讀文。
2、抽讀句子，檢測生字。
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀。
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子：
�、� 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
(指導揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )掌聲的不同尋常，朗讀好句子。)
�、� 學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
�、� 看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書(shū)：
鼓勵
�、� 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。)
�、� 指名讀。
�、� 生質(zhì)疑，師生交流。
板書(shū)：
贊美
3、指導朗讀描寫(xiě)英子表現的句子：
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢?
�、� 學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫(huà)出掌聲之后英子表現的句子。
�、� 師生交流。
�、� 比較句子：
請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
�、� 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
(抓住“終于”一詞，體會(huì )英子心情，讀懂猶豫原因。)
�、� 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)：
(抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內心。)
�、� 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì )到什么?如果你是英子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么?
四、拓展延伸，內化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌《愛(ài)是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。在我們生活當中愛(ài)又可以怎樣表達?
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
《掌聲》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、能仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，清楚地表達出來(lái)。把游戲中體會(huì )掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，并清晰地表達出來(lái)，從中體會(huì )到掌聲的魔力。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。
�。ò鍟�(shū)：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？
二、說(shuō)明游戲規則。
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀(guān)察并述說(shuō)游戲過(guò)程。
1、快樂(lè )游戲，細致觀(guān)察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現的一個(gè)角落里，請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標的。
2、回顧過(guò)程，指導說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們都仔細觀(guān)察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì )了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)，體會(huì )魔力
師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話(huà)，會(huì )在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的方向前進(jìn)。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂(lè )……
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng )造的活力。讓我們學(xué)會(huì )鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
四、選擇一個(gè)片段當堂練寫(xiě)。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
3、評講學(xué)生習作的片段。
五、文章整體架構，回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.認識文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認讀多音字“落、調”，會(huì )寫(xiě)“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、
鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認讀多音字“落、調”，會(huì )寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，
有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
2.教師評議并小結：是啊，我們在學(xué)習、生活當中經(jīng)常會(huì )給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含。
《掌聲》教學(xué)設計15
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )情感內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對英子言行的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、導語(yǔ)(師)：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì )為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家帶來(lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢?(請學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?
設計理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家帶來(lái)的第二個(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向學(xué)生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認識我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家帶來(lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。)
設計理念：學(xué)習生字生詞本來(lái)是一項較枯燥的五環(huán)節，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢，我會(huì )讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì )英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。
老師相機板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來(lái)學(xué)習。
留下思考的內容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，下一節課將會(huì )產(chǎn)生很多。
這一節課同學(xué)的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會(huì )成為學(xué)習上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì )有用的人材。
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