《一雙手》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《一雙手》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《一雙手》教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
《一雙手》是九年級語(yǔ)文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現代文，一首現代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構成，從內容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現代詩(shī)都圍繞著(zhù)“綠”組材;從讀書(shū)方法的指導來(lái)看，本單元著(zhù)重培養學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習慣;從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。
本課是一篇散文。作者通過(guò)對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1.知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對前兩篇的學(xué)習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習了細節描寫(xiě)在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。同學(xué)們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，對抓住人物具有特征的部分分析人物同學(xué)們有所了解，在本課中進(jìn)行強調。
2.學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。對于林業(yè)工人的奉獻精神學(xué)生可以用自己獨有的閱讀經(jīng)驗創(chuàng )造性閱讀，讀出自己獨特感受。但對于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應加以具體的方法指導。
三、教學(xué)目標
知識與能力：
1.學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習通過(guò)多角度細致的描寫(xiě)，表現主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習這篇文章，能針對文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2.學(xué)習抓住特征,多角度地準確細致描寫(xiě)一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法，體會(huì )主人公崇高的精神品質(zhì)。
2.能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
五、教學(xué)設計
以體現學(xué)生的主體地位為目的，根據介休市提出的“八字四環(huán)節”教學(xué)模式，“自學(xué)”這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生充分感知“手”，充分感知張迎善這個(gè)淳樸的林業(yè)工人。在“合作”這個(gè)環(huán)節，讓同學(xué)們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智慧的碰撞體會(huì )自己學(xué)習的樂(lè )趣�！敖庖伞边@個(gè)環(huán)節讓學(xué)生們勇于質(zhì)疑，可以提出自己自己不懂得問(wèn)題，也可以就本文提出有創(chuàng )意的建議，激發(fā)學(xué)生的求意思為和創(chuàng )新能力。
六、教學(xué)準備
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
1.激情導入
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢?……
大家提到了朱自清寫(xiě)的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特征刻畫(huà)出了一位年過(guò)半百、任勞任怨、愛(ài)子心切的父親的形象，我們再學(xué)習一篇抓住主要特征刻畫(huà)人物形象的文章《一雙手》。
2.自學(xué)
(1)用自己喜歡的方式讀文章看作者從哪些角度寫(xiě)手的，寫(xiě)了手的什么特征，用動(dòng)詞填空
------手-------手-------手-----手------手。
(2)同學(xué)們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手?
3.合作
細讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析優(yōu)美語(yǔ)句做分析，對體現人物形象有何作用?能看到張迎善是怎么樣一個(gè)林業(yè)工人?
正是通過(guò)張迎善的一雙手我們看到了林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神，以及無(wú)數像他那樣普普通通任勞任怨的勞動(dòng)者，那么本文給你寫(xiě)作上的啟示是什么呢，合作交流暢所欲言。
4、解疑
在讀本文，看看還有什么地方不懂，如果沒(méi)有，看看這篇文章有什么不恰當，需要改進(jìn)。
《一雙手》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)要求
1．引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林，綠化祖國的美好心愿和無(wú)私奉獻的高尚情懷。
2．繼續培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
3．引導學(xué)生初步感悟，數字說(shuō)明的好處。
4．指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng )作的小詩(shī)。
二、導入
1．板書(shū)課題。
2．回顧初讀課文中的問(wèn)題。
�。�1）這是誰(shuí)的“一雙手”？
�。�2）張迎善是誰(shuí)？
三、新課教學(xué)
1．學(xué)生自主質(zhì)疑：
�。�1）提出問(wèn)題。
�。�2）梳理問(wèn)題。
2．結合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。
�。�1）這雙手什么樣？
自主學(xué)習：默讀描寫(xiě)這雙手的樣子的段落
畫(huà)出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報交流：
引導學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導學(xué)生讀出自己的感受
�。�2）這雙手為什么這樣？
自主學(xué)習：默讀課文
畫(huà)出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報交流：
結合重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數的種樹(shù)過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導學(xué)生初步感悟，數字說(shuō)明的好處。
引導學(xué)生讀出自己的感受。
3．引導學(xué)生交流自己讀文的感受
提問(wèn)：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4．總結全文。
四、安排課后參與學(xué)習活動(dòng)
五、板書(shū)設計
一雙手
張迎善的手
�。� ）的一雙手
《一雙手》教學(xué)設計 篇3
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì )運用數字說(shuō)明的好處，感知以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了打比方和數字描寫(xiě)的方法凸現了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜一猜：觀(guān)察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
3、引導學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預設
�、龠@是誰(shuí)的手？
�、谶@是怎樣的一雙手？
�、圻@雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？
�、苷n文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì )到什么？請在這些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
�。ㄒ唬┬蜗蟾兄�，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報，并出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)。
2、引導學(xué)生品讀這些具體描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？
�。ǘ�、引入計算，關(guān)注數字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng )造了如此的財富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng )造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫？
6、小結
�。ㄈ┙柚n件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著(zhù)這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著(zhù)這雙手你看到了什么？
3、小結：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng )造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把給你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。
《一雙手》教學(xué)設計 篇4
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng )造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現、去探索，努力實(shí)現自主高效的閱讀方法。
設計理念：
瑣碎、機械的語(yǔ)言訓練是扼殺學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應放在創(chuàng )設綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，培養學(xué)生的靈性和創(chuàng )造行性。
設計特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標：
1、|結合生活，聯(lián)系上下文體會(huì )和理解主人公對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習本文用列數字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中恰當運用。
4、了解課文的內容，體會(huì )文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì )情感。
2、學(xué)習本文用列數字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì )在協(xié)作中的恰當運用。
3、學(xué)習林業(yè)工人無(wú)私奉獻，默默無(wú)聞的精神。
教法指導：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1同學(xué)們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們人人都有一雙手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見(jiàn)過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價(jià)，糾正錯誤
5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書(shū)：一雙手
[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木�。ㄓ帽扔鞯氖址鑼�(xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話(huà)突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò )深、粗，染著(zhù)黑土色。（這句話(huà)從顏色、紋絡(luò )刻畫(huà)手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數字來(lái)突出手之大）
3、學(xué)生匯報、師生評價(jià)，閱讀所獲得知識。
板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì )，去感悟。
導語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見(jiàn)的。
板書(shū)：所見(jiàn)
[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們在小組交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì )了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪(fǎng)中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
�。�1）標劃。
�。�2）小組匯報、評價(jià)。
�。�3）指生匯報，集體評價(jià)。
�。�4）齊讀體會(huì )：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）
板書(shū)：所聞
你現在還認為張迎善的手丑嗎？
師指導朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻
4、品讀課文
本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與作者的觀(guān)察、寫(xiě)作是分不開(kāi)的，你認為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語(yǔ)言：質(zhì)樸
列數字：比喻、對比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節重視了學(xué)生的讀的訓練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )文中人物的思想感情，通過(guò)數字的描寫(xiě)也讓學(xué)生體會(huì )到了這種說(shuō)明文的方法]
四、發(fā)散思維
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì )做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì )平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結全文
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我重視了學(xué)生在寫(xiě)作上的訓練，通過(guò)學(xué)習說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一篇——的手。]
《一雙手》教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
讀書(shū) 學(xué)字 解詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì )張迎善無(wú)私奉獻的精神。
4、學(xué)習抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì )變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？
2、“溫故而知新，可以為師矣�！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
�。ㄏ鄼C處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。
�。ǔ鍪菊n件）
二、細讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）
2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件）
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。
�。ǔ鍪纠纤赡竞褪值膶Ρ葓D）
你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結束時(shí)用了（�。�，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請同學(xué)們再讀一讀這句話(huà)。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導讀：你通過(guò)這句話(huà)中的哪個(gè)詞發(fā)現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著(zhù)你的發(fā)現再讀一讀句子。齊讀。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò )深、粗，染著(zhù)黑土色。
導讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
�。ǔ鍪臼值膱D片）
看著(zhù)這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。
導讀：這里運用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以后的寫(xiě)作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿(mǎn)了老繭，為什么呢？由于長(cháng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì )像鼓皮一樣硬，才會(huì )布滿(mǎn)老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(cháng)過(guò)指甲的地方，刻著(zhù)四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
導讀：這段話(huà)重點(diǎn)寫(xiě)了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹(shù)僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì )怎么做？讀句子。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。
請同學(xué)們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手��？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
導讀：我聽(tīng)到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現出來(lái)。
3、同學(xué)們，看著(zhù)這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）
4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì )如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì )變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。
5、通過(guò)數字理解張迎善的手所做得貢獻。
栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個(gè)咱們學(xué)校��！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿(mǎn)30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻��！
6、看到這些數字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？
�。▊ゴ�，無(wú)私，奉獻）
讓我們帶著(zhù)這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì )看到什么？把你的發(fā)現融入到省略號中，再讀這段話(huà)。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學(xué)們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻的手（讀）。
四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”
孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）
《一雙手》教學(xué)設計 篇6
一教學(xué)目標
1、掌握生字詞，能運用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
2、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。
3、理解課文內容,能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
二教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法。
三課時(shí)安排：
一課時(shí)
四教學(xué)過(guò)程
一、導入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導入本課）
1、師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)一說(shuō)含有“手”的成語(yǔ)。
�。◥�(ài)不釋手礙手礙腳白手成家比手劃腳垂手可得
觸手可及赤手空拳丹青妙手大顯身手得心應手額手稱(chēng)頌高抬貴手
舉手投足舉手之勞躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手
情同手足手不釋卷束手就擒順手牽羊手舞足蹈手下留情唾手可得
握手言歡心慈手軟袖手旁觀(guān)眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰(shuí)手……）
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預習時(shí)發(fā)現讀不準的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)鎬裹住紋絡(luò )老繭甘蔗纏著(zhù)染成穴里鐵鑄丈量搓了火燎燎功臣
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。
3、張迎善到底有一雙怎樣的手？
�。ù植诘氖�、神奇的手、創(chuàng )造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻的手
令人敬佩的手干了很多活兒的手）
4、張迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
�、俜椒ㄖ笇В鹤プ【唧w數字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
�、壑笇W(xué)生根據自己的感受讀一讀。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇В哼@里運用了打比方的手法，把掌面比作xxx，把手指比作xxx。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì )到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會(huì )出手的硬和粗。）
�、劢Y合自己的體會(huì )進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(cháng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(cháng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì )到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y合此時(shí)的體會(huì )再來(lái)讀。
5、張迎善的手"奇"在哪里呢？
�。�1）計算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千
棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多
少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
�。ǜ形颍哼@么多次呀，怪不得這雙手會(huì )布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì )堅硬、粗糙得象鼓皮，
像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。）
�。�2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數
字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主
人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、
學(xué)校，使這些數字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認識。）
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng )造了如此這般的財富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng )造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng )造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
�。�4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
《一雙手》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
3、.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
三、教學(xué)方法：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、猜手導入：
人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì )是相同的。出示三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、
媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（建立通過(guò)抓特征感知事物的概念）
�。�1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿(mǎn)了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著(zhù)幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(cháng)有短，
有粗有細，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出
來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著(zhù)一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭
一般，令人眼花繚亂。
二、示標：
三、預習檢測
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測課文內容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來(lái)表現手的奇特的？
�。ǚ椒ㄌ崾荆航ㄗh可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫(xiě)角度
和一些關(guān)鍵字詞入手分析）
在學(xué)生自主解讀的基礎上進(jìn)行小組合作，交流、完善答案，再進(jìn)行課堂交流。
在學(xué)生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次欣賞這雙天下
奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問(wèn)題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個(gè)
的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。
六、寫(xiě)法探究
文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生認識到抓住人物的主要特征，多角度、
多層次的刻畫(huà)，才能更好地表現人物形象。
七、小結
引導學(xué)生總結本課的學(xué)習。
這節課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng )造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有
一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會(huì )作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，
我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng )造。
八、課后作業(yè)：
1、仔細觀(guān)察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
五、板書(shū)設計：
一雙手寫(xiě)法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達方式描寫(xiě)角度……美�。ú晃菲D辛、無(wú)私奉獻）
《一雙手》教學(xué)設計 篇8
教材分析
《雙手能畫(huà)畫(huà)》這節課是義務(wù)教育教材小學(xué)《美術(shù)》（上海書(shū)畫(huà)版）第二冊教學(xué)內容。這是一節低年級強調情感、直覺(jué)和興趣，同時(shí)也結合造型要素的課。讓學(xué)生在和諧、親松、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習利用有趣的雙手造型方法來(lái)體驗多種繪畫(huà)方式的特點(diǎn)，，給予學(xué)生充分施展個(gè)性的機會(huì )，并感受到合作的樂(lè )趣，主動(dòng)愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，運用雙手協(xié)同作畫(huà)來(lái)感受藝術(shù)創(chuàng )作美，是本課的主要教學(xué)思路。
學(xué)生學(xué)情分析
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)是一種新的嘗試�！半p手能畫(huà)畫(huà)”一課可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是學(xué)生非常喜歡的課，寓學(xué)于樂(lè )、寓教于玩。啟發(fā)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)玩玩中獲得啟示，變異出自己獨特的表現方法，拓寬創(chuàng )作思路。
學(xué)科教學(xué)目標
知識技能認識對稱(chēng)，發(fā)現生活中的對稱(chēng)物品，感受對稱(chēng)圖形的美感；學(xué)習畫(huà)對稱(chēng)的形象。
過(guò)程方法嘗試用雙手同時(shí)作畫(huà)，先畫(huà)外形，然后再進(jìn)行想象添加。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)體驗雙手同時(shí)作畫(huà)的樂(lè )趣，發(fā)展想象能力，感受圖形的對稱(chēng)美。增強從小愛(ài)護雙手的意識。
教學(xué)過(guò)程設計
環(huán)節師生活動(dòng)
導入教師出示一張畫(huà)有愛(ài)心的圖，師：小朋友看看這張圖片（出示ppt），畫(huà)的是什么呀？學(xué)生：一顆愛(ài)心
師：小朋友，你們會(huì )用什么方法去畫(huà)一顆愛(ài)心？
學(xué)生：分左右兩邊，可以先畫(huà)左半邊再畫(huà)右半邊。
師：今天老師要用一種新方法來(lái)畫(huà)愛(ài)心。
學(xué)生：是什么方法？
師：請小朋友們仔細看。
2、教師示范用雙手畫(huà)愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生興趣。
1]教師用雙手畫(huà)畫(huà)表演。
師：小朋友們，你們看仔細了嗎？
老師是怎么畫(huà)的？誰(shuí)看明白了？請他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：老師用兩只手同時(shí)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出的圖形對稱(chēng)嗎？
學(xué)生1：老師是用兩只手同時(shí)畫(huà)愛(ài)心的。
學(xué)生2：老師用雙手畫(huà)畫(huà)時(shí)，眼睛一直看著(zhù)自己的雙手。
2]學(xué)生觀(guān)察教師雙手畫(huà)畫(huà)后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的效果
3]師生小結：左右對稱(chēng)的圖形可以用雙手同時(shí)畫(huà)。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習如何用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)好不好……
學(xué)生：好。
師：那好，就請小朋友們跟著(zhù)老師進(jìn)入新課“雙手能畫(huà)畫(huà)”
揭示課題。<雙手能畫(huà)畫(huà)>
新授
理解生活中的對稱(chēng)圖形
�。�1）師：請小朋友說(shuō)說(shuō)什么是左右對稱(chēng)圖形？
學(xué)生：圖形左右兩邊大小、形狀、圖案都一樣。
�。�2）師生交流，舉例說(shuō)明。教師出示圖片，欣賞對稱(chēng)圖形的畫(huà)面。
師：這些圖案多是什么圖形？
學(xué)生：它們都是左右對稱(chēng)圖形
2.反饋交流，尋找規律：
師：雙手同時(shí)作畫(huà)，也能畫(huà)出對稱(chēng)的圖畫(huà)。不信，你也可以試試。
師：請大家在畫(huà)紙上，雙手各拿一只彩筆，畫(huà)一個(gè)左右對稱(chēng)的簡(jiǎn)單圖形來(lái)。
1]集體練習在畫(huà)紙上用雙手畫(huà)線(xiàn)。（畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形）
2]請嘗試畫(huà)過(guò)的學(xué)生講一講繪畫(huà)時(shí)的感受。
師：小朋友們畫(huà)的都很認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)你的手的姿勢、眼睛、左右手的配合是怎樣的？）
學(xué)生1：我畫(huà)的時(shí)候，雙手是慢慢的同時(shí)移動(dòng)的。
學(xué)生2：我畫(huà)的時(shí)候，眼睛一直盯著(zhù)自己的手看，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。
3]師生小結：雙手畫(huà)出圖形有對稱(chēng)美。
3.欣賞書(shū)上畫(huà)家作品，理解對稱(chēng)。
師：我們一起來(lái)看看大屏幕上的畫(huà)。
師：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在畫(huà)面中你看到了什么？（圖案的對稱(chēng)、色彩的美感）
學(xué)生1：畫(huà)家用了線(xiàn)條和涂色的方法畫(huà)了一個(gè)很抽象的動(dòng)物。
學(xué)生2：這四幅畫(huà)都是用了涂色塊的方法畫(huà)的。
學(xué)生3：這些都是用畫(huà)線(xiàn)的方法畫(huà)的。
師：小朋友，你們想不想也讓剛才自己畫(huà)的簡(jiǎn)單圖形變得更漂亮呢？
學(xué)生：想
師：好，先來(lái)請個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)，你要怎樣添加你的圖畫(huà)？。
學(xué)生：（想象自己的雙手畫(huà)線(xiàn)作品可以創(chuàng )作成一幅怎樣的畫(huà)面。）
生：......
4.師出示范畫(huà)，（教師示范雙手在愛(ài)心上添畫(huà)圖案。）
師：請小朋友們仔細看看，老師是怎樣畫(huà)的？
師：老師的圖畫(huà)線(xiàn)條添加好了，當把顏色也涂好后，就成了這個(gè)樣子。（出示完整的范畫(huà)）
師：老師的圖畫(huà)畫(huà)的是否對稱(chēng)？
老師的畫(huà)畫(huà)的大不大？有沒(méi)有撐滿(mǎn)畫(huà)紙？
學(xué)生1：很對稱(chēng)，顏色均勻。
學(xué)生2：老師的畫(huà)畫(huà)得很大，撐滿(mǎn)了畫(huà)紙。
師：那，你們是不是也能把圖畫(huà)的大些呢？
學(xué)生：行。
師：好！那就讓我們動(dòng)起雙手開(kāi)始創(chuàng )作吧！看誰(shuí)畫(huà)的圖畫(huà)畫(huà)的最棒。
5、學(xué)生想象添加完成作品
學(xué)生自選題進(jìn)行雙手作畫(huà)。
要求：構圖飽滿(mǎn)，圖要畫(huà)大。
發(fā)揮想象，添加畫(huà)面。
色彩鮮艷，涂色均勻。
畫(huà)面完整。
�。ㄓ貌使P直接創(chuàng )作。）
6.教師巡視指導。
教學(xué)評價(jià)：
學(xué)生作品展示和評價(jià)
1、集體展示。
1）學(xué)生介紹自己的創(chuàng )作作品
2）學(xué)生互評
2、小結
《一雙手》教學(xué)設計 篇9
目標任務(wù)：
整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）
同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預習，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習：
一、整體感知內容
�。ㄒ唬�、朗讀課文，（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書(shū)：所見(jiàn)]
�。ǘ�、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
�。ㄈ�、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神
�。ㄒ唬�、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。
�。ǘ�、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標劃出來(lái)。
1、標劃。
2、齊讀體會(huì )。
�。ㄈ�、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談?wù)劯邢耄?/p>
�。ㄋ模�、填充句子，品悟精神：
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
�。ㄎ澹�、師引導學(xué)生作結：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導聯(lián)系課文一例一結）
�。�、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請你就文章的某一個(gè)角度評說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）
師作巡視并作好指導，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結全文（結合課堂學(xué)生的掌握情況從內容到寫(xiě)法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話(huà)結束這堂課吧：
請同學(xué)們續寫(xiě)：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）
《一雙手》教學(xué)設計 篇10
教材簡(jiǎn)析：本文內容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習如何抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認識到只有培養有意識的細致的觀(guān)察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住特征表現人物的方法；
2、體會(huì )文中一雙手所蘊涵的深情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神；
2、學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著(zhù)人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng )造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。
這節課，我們的學(xué)習目標是：一、學(xué)習抓住特征表現人物的方法；二、體會(huì )文中一雙手所蘊涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì )讀的字詞請查字典）
畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì )讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采訪(fǎng)者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪(fǎng)過(guò)程的幾個(gè)主要動(dòng)詞？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話(huà)？
“那簡(jiǎn)直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說(shuō)明“一雙手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你們覺(jué)得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現出來(lái)？（大）
課文中哪里寫(xiě)“大”的，能否找出來(lái)？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話(huà)中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）
用數字寫(xiě)手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統）
課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人
手感“半截老松木”、“老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落”手的膚色呈木色
紋絡(luò )又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手指細節左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色”手的別號天下第一號大手
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬
手的價(jià)值“創(chuàng )造綠色寶庫”
縱觀(guān)檔案資料，用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書(shū)：丑（所見(jiàn)）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話(huà)中，用“鐵鑄”與“肉長(cháng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(cháng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神�！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng )造綠色寶庫的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類(lèi)的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng )造出綠色寶庫的美。[板書(shū)：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線(xiàn)。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？
�。ㄟ@雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì )丑？創(chuàng )造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書(shū)：值（所感）]
全文字里行間都洋溢著(zhù)作者對這位普通勞動(dòng)者的.贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？
抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物——一雙手來(lái)表現一個(gè)人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì )創(chuàng )造了和創(chuàng )造著(zhù)財富，2007年感動(dòng)中國人物也是這樣。請看感動(dòng)中國組委會(huì )授予錢(qián)學(xué)森和方永剛的頒獎辭。
如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎辭。
五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個(gè)環(huán)節。我們要學(xué)習本文抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
附：板書(shū)設計值（所感）
丑（所見(jiàn)）——美（所聞）
《一雙手》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標:
1,學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字新詞,能夠正確讀寫(xiě).
2,通過(guò)學(xué)習,了解課文內容,體會(huì )文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
3,學(xué)習本文運用列數字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中恰當運用.
4,通過(guò)朗讀,體會(huì )課文內容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強自讀自悟的能力.
教學(xué)重點(diǎn):
1,調動(dòng)學(xué)生情感參與,引導學(xué)生角色互換.
2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程:兩課時(shí)
第二課時(shí)
一,繼續學(xué)習課文,體會(huì )文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
復習上節課的內容:這篇文章寫(xiě)的是全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.他的手是一雙怎樣的手呢
要求學(xué)生說(shuō)出這雙手的特點(diǎn):如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創(chuàng )建了綠色金庫,創(chuàng )造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱(chēng)為天下第一號大手……
2,指導閱讀:
在預習課文中有哪些疑問(wèn) (1)不懂的詞語(yǔ)方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學(xué)之間互相合作學(xué)習,解決疑難.
在預習課文中有哪些好的學(xué)習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫(xiě)及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語(yǔ).(3)有感想的地方:布滿(mǎn)老繭,看到一山翠綠的森林,植樹(shù)26萬(wàn)多棵……
3,為什么這雙手會(huì )成為這樣 課文中多次描寫(xiě)了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報給大家聽(tīng).(體會(huì )老張因為長(cháng)期艱苦的植樹(shù)勞動(dòng),變得異常粗糙,丑陋.)
4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動(dòng)模范張迎善的對話(huà).特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹(shù).""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.
5,課文中多次運用數字描寫(xiě),而哪些數字給你留下深刻印象呢 說(shuō)說(shuō)為什么
6,齊讀課文最后兩個(gè)自然段.
7,"看著(zhù)這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話(huà)表達了作者怎樣的感情 (感動(dòng),贊美)
8,全班同學(xué)帶著(zhù)感動(dòng),贊美的語(yǔ)氣再讀一遍這句話(huà).
二,自我小結:本文的主要內容是什么 作者為什么要寫(xiě)這篇文章
1,小組討論并匯報:課文主要寫(xiě)了全國勞動(dòng)模范張迎善的一雙手.因為長(cháng)年累月的辛苦植樹(shù),老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創(chuàng )造了美,創(chuàng )造了無(wú)法估量的財富,創(chuàng )造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈.
2,如果你在現場(chǎng),親眼看到全國勞動(dòng)模范張迎善,你想對他說(shuō)些什么 你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美他
三,本文有什么特點(diǎn) 說(shuō)出文中我最喜歡的地方,為什么 (養成主動(dòng)積累的良好習慣)
(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.
(2)巧妙的數字描寫(xiě):讓人從空間感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一雙手,說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.
(最好說(shuō)說(shuō)爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀(guān)察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.
六,板書(shū):(略)
《一雙手》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、 學(xué)習抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生有意識地細致觀(guān)察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習慣。
2、 學(xué)習描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】
1、 運用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。
2、 教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓練，指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
1、 體會(huì )和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對為人類(lèi)創(chuàng )造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、 理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神。
2、 學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
1、 品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。
2、 理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境 導入新課
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著(zhù)人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng )造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來(lái)認識一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書(shū)課題）
�。ǘ� 自讀感知 整體把握
1、 檢查預習情況
(1) 簡(jiǎn)介作者（請學(xué)生介紹，老師補充并給予表?yè)P）
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國第五次作家代表會(huì )代表。
(2) 生字詞的音形義（請同學(xué)準確清晰地朗讀、解釋?zhuān)瑤熋鞔_）
惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰 ：土地面積單位，東北地區多數地方用， 1 坰 等于 15畝。
2、整體把握 劃分層次
請同學(xué)們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導、明確，板書(shū)）
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻
�。ㄈ� 合作交流 解讀探究
1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習質(zhì)量才會(huì )高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落
(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節老甘蔗，
(6) 左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節都纏著(zhù)線(xiàn)，染成泥色
(7) 天下第一號大手
(8) 創(chuàng )造綠色寶庫的手
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？
明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬
然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？
明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說(shuō)明手大，二、寫(xiě)手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學(xué)們找找。
明確：“長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數字）
8、文中還有嗎？找找看
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰�！�
9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng )造綠色寶庫的手）
10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方
以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習綜合運用多種表達方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見(jiàn)） 板書(shū)
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認為他的手丑嗎？—美（所聞）
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）
這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。 板書(shū)
丑（所見(jiàn)） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
14、通過(guò)作者對這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
———不畏艱辛、無(wú)私奉獻的普通勞動(dòng)者的形象
作者通過(guò)對張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
這就告訴我們：在刻畫(huà)人物形象時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只要抓住人物的最主要特征來(lái)體現就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現了中心。像我們學(xué)過(guò)的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
�。ㄋ模� 拓展延伸 總結反思
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì )創(chuàng )造了美和財富。
1、假如張迎善被評為2008年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請同學(xué)們借鑒以下頒獎詞，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創(chuàng )造綠色的意義，要有感召力。100字左右）
(1)、楊利偉(特級航天員，解放軍少將，我國第一位進(jìn)入太空的人)
那一刻當我們仰望星空，或許會(huì )感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著(zhù)中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著(zhù)中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著(zhù)，飛天時(shí)的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(2)、叢飛(歌手累計捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復明)
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏(yíng)得了最飽含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉村醫生)
她是大山里最后的赤腳醫生，提著(zhù)籃子在田壟里行醫。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)、青藏鐵路建設者
每當汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì )想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動(dòng)鋼鐵，也會(huì )呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)、張迎善
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言�？吹剿氖�，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國種下無(wú)數棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類(lèi)種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng )造了一座綠色金庫！
(6)、張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(cháng)了數十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次�，F在手的紋絡(luò )又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng )造了綠色的寶庫。
2、總結：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細致準確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應該運用這種方法。
3、課后作業(yè)：請你仔細觀(guān)察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細致準確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板書(shū)設計
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻
丑（所見(jiàn)） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
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