《愚公移山》教學(xué)設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《愚公移山》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)朗讀，分析并把握愚公的人物形象，深入體會(huì )愚公的精神品質(zhì)

　　2.體會(huì )文中襯托、對比手法表現愚公人物形象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )愚公的人物形象及精神品質(zhì)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )文中襯托、對比手法在表現愚公人物形象

　　教學(xué)環(huán)節

　　教學(xué)活動(dòng)預設

　　學(xué)生活動(dòng)預設

　　設計意圖

　　預習檢測

　　四組字詞檢測題目，分別是字音、實(shí)詞解釋、句子翻譯和通假字。

　　回答教師的提問(wèn)

　　檢測預習程度，對一些特殊句式、關(guān)鍵詞句予以強調，為分析內容作鋪墊

　　導入新課

　　請學(xué)生對“愚公移山”這個(gè)標題點(diǎn)上標點(diǎn)，表達自己第一次看到這個(gè)標題的感受。

　　可能標出的標點(diǎn)：

　�。�1）感嘆號：表示感嘆，對這“壯舉”表示贊嘆

　�。�2）問(wèn)號：表示疑問(wèn)，對此表示不解和懷疑

　　通過(guò)點(diǎn)標點(diǎn)，引導學(xué)生對“愚公是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題予以關(guān)注

　　朗讀課文

　　整體感知

　　提問(wèn)：在齊讀課文的同時(shí)，找出一個(gè)與移山意義相近的詞語(yǔ)

　　在齊讀課文的同時(shí)，找到與“移山”意義相近的詞語(yǔ)“平險”

　　4.閱讀第三段，明確

　　智叟：知難而退、目光短淺；愚公：知難而上、目光長(cháng)遠

　　體會(huì )人物對比在人物塑造中的作用

　　“愚公移山”這個(gè)題目是后人所加的，但是“移”一字多少有些輕描淡寫(xiě)，難以反映這個(gè)過(guò)程的艱難。而在愚公的話(huà)語(yǔ)中，卻又一個(gè)十分貼切的詞語(yǔ)：平險。這個(gè)詞更能喚起學(xué)生對這個(gè)過(guò)程的認知，從而引導學(xué)生去尋找這個(gè)移山過(guò)程中的困難

　　精讀課文

　　分析人物

　　1.提問(wèn)：愚公在平險過(guò)程中會(huì )遇到那些困難呢？

　　2.引導學(xué)生根據這些困難推斷愚公的人物形象。使學(xué)生體會(huì )體會(huì )“襯托”這種表現手法在塑造人物中的作用

　　3.根據已得出的人物形象，指導學(xué)生朗讀前兩段。

　　4.根據第三段中智叟的問(wèn)和愚公的答，引導學(xué)生分析第三段中智叟和愚公的人物形象。使學(xué)生體會(huì )此處“對比”在表現人物中的作用。

　　5.在熟悉了愚公的人物形象后，指導學(xué)生對第三段愚公的話(huà)進(jìn)行朗讀。

　　1.學(xué)生自讀課文前兩段二段，對愚公“平險”過(guò)程可能遇到的困難這一問(wèn)題進(jìn)行交流

　�。�1）兩山高大

　�。�2）工具簡(jiǎn)陋

　�。�3）缺乏勞力

　�。�4）路程遙遠

　　2.對愚公的人物精神品質(zhì)進(jìn)行解析：不怕困難、堅持不懈、堅定不移。此外還可能分析到：有謀劃、謹慎等。

　　3.注意重點(diǎn)讀出愚公平險過(guò)程中的困難險阻，讀出愚公等人在面對困難險阻時(shí)候的執著(zhù)和堅定。

　　4.智叟：知難而退、目光短淺；由此相對的`愚公：知難而上、目光長(cháng)遠

　　5.讀出愚公的堅定不移，突出關(guān)鍵詞句

　　文章前兩段對愚公人物形象的直接評述只有“北山愚公，年且九十，面山而居”這一句話(huà)。所以要分析人物形象，就要先從愚公的行為及其對象入手，從而推斷愚公的人物形象。

　　文章第三段雖是智叟和愚公的對話(huà)，但這一段卻體現出他們兩人截然相對的觀(guān)點(diǎn)和形象。通過(guò)分析他們的觀(guān)點(diǎn)，從而推斷兩者的人物形象。

　　對于這兩部分人物形象的把握，實(shí)際上都是從其他事物、人物進(jìn)行分析，從而推斷的，因此需要點(diǎn)明“襯托”和“對比”的兩種手法。

　　通過(guò)指導朗讀，可以加深學(xué)生對人物形象的認知，也能檢驗學(xué)生對人物形象的理解。

　　小結全文

　　1.總結愚公的人物形象以及襯托、對比在反映人物形象上的的作用

　　2.提問(wèn)：請學(xué)生對題目再次點(diǎn)上標點(diǎn)。教師的答案：愚公？移山！

　　標點(diǎn)：“愚公”移山；“愚”公移山

　　在整體把握愚公形象后，再對標題標上標點(diǎn)，從而檢測學(xué)生對整個(gè)愚公人物形象的理解

　　課后作業(yè)

　　有人說(shuō)沒(méi)有天帝的感動(dòng)和幫助，愚公及其后人未必能夠完成移山的重任，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？

　　課后完成作業(yè)

　　可以從“神話(huà)”的特點(diǎn)來(lái)思考這樣的結局

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