一年級數學(xué)教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 1
教材分析：
“認識物體”這部分內容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習的開(kāi)端，也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習奠定了基礎�！罢J識物體”所認識的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認識生活中常見(jiàn)的各種直觀(guān)幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱(chēng)，使學(xué)生初步建立空間觀(guān)念。學(xué)生在這部分內容之前都接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學(xué)習不會(huì )太困難，但是對于一年級的學(xué)生要建立他們初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
教學(xué)目標：
1、 知識與技能：能辨認正方體、長(cháng)方體、圓柱和球，并知道他們的名稱(chēng)。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對熟悉實(shí)物的` 分類(lèi)、觀(guān)察、觸摸等過(guò)程，從而形成對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的感性認識。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；通過(guò)各種活動(dòng)增強孩子的參與意識及學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀(guān)念。并正確判斷。
教學(xué)設想：
本節課的內容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學(xué)的。因此，課堂教學(xué)中，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習內容，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，組織生動(dòng)活潑的活動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行感知和體驗。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。上課伊始，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的智慧老人送給同學(xué)們裝滿(mǎn)禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣和探求新知的欲望。
接著(zhù)通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生操作感知、匯報交流�；顒�(dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。
整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式，增強學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng )新意識。
教、學(xué)具準備：
1、準備顏色、大小不一的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。
2、多媒體課件
3、大小不一的物體模型學(xué)具袋
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入。
�。�1）這節來(lái)了一位新朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？（PPT示智慧老人）智慧老人還給大家帶來(lái)了禮物，想看看嗎？
�。�2）FLISHI 播放帶子里的禮物；各種形狀的實(shí)物（長(cháng)方體，正方體，球，圓拄）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，都有什么禮物。
�。�3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學(xué)生觀(guān)察并分。
這節課我們就來(lái)認識這些物體。
�。ǘ┯^(guān)察、探究認識物體
1、揭示概念，形成表象。用課件演示：從長(cháng)方體形狀的實(shí)物中抽象出圖象的過(guò)程，讓學(xué)生知道這個(gè)圖形就是“長(cháng)方體”；
再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書(shū)名稱(chēng)并粘貼這集中物體的圖，反復讓學(xué)生熟悉物體名稱(chēng)。利用課件的優(yōu)勢將立體轉化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動(dòng)手操作，分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(cháng)方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
3、摸一摸，感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。然后匯報。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，這樣使孩子在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，應用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也可以進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生在玩中鞏固知識。
5、課中休息2分
6、看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到哪些物體是長(cháng)方體，正方體，球，圓柱�！皵祵W(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活” 設計這樣的活動(dòng)，既豐富孩子對物體的感性認識，同時(shí)可以增加孩子的生活知識。既突破了學(xué)科的局限性，又體現了新課程倡導的教材整合觀(guān)。
7、找一找，連一連。PPT出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形，實(shí)物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數一數，填一填。PPT出示四種幾何體組裝的機器人，數出四種幾何體各有多少個(gè)，并填一填。數一數的活動(dòng)既體現了知識的靈活性，又培養了學(xué)生觀(guān)察能力，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數學(xué)具有創(chuàng )造的魅力，使學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在。
9、看誰(shuí)做得精彩，作業(yè)：回家與家長(cháng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養他們想象能力，創(chuàng )造能力，動(dòng)手操作能力。
�。ㄋ模┛偨Y反饋
這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有什么疑問(wèn)？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 2
目標預設
一、知識與能力
借助生活中的實(shí)例會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數，能用正負數表示具有相反意義的量
二、過(guò)程與方法
�。�、過(guò)程：通過(guò)實(shí)例引入負數，從而指導學(xué)生會(huì )識別正負數及其表示法，能應用正負數表示具有相反意義的量。
�。�、方法：討論法、探究法、講授法、觀(guān)察法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的數學(xué)信息，愿意談?wù)摂祵W(xué)話(huà)題，在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)：理解正數和負數的概念，判斷一個(gè)數是正數還是負數，應用正負數表示具有相反意義的量
二、難點(diǎn)：負數的意義，理解具有相反意義的量。
教學(xué)準備
帶有負數的實(shí)例若干
預習導學(xué)
在生活、生產(chǎn)、科研中，經(jīng)常遇到數的表示與數的運算的問(wèn)題。例如，
�、盘鞖忸A報20xx年11月某天北京的`溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？
�、朴腥齻�(gè)隊參加的足球比賽中，紅隊勝黃隊（4∶1），黃隊勝藍隊（1∶0）,藍隊勝紅隊(1∶0)，如何確定三個(gè)隊的凈勝球數與排名順序？
�、悄硻C器零件的長(cháng)度設計為100mm，加工圖紙標注的尺寸為100±0.5(mm),這里的±0.5代表什么意思？合格產(chǎn)品的長(cháng)度范圍是多少？（問(wèn)題1-3友情提示、全班交流、教師點(diǎn)評）
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)引入
在小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些類(lèi)型的數（自然數和分數），它們都是由實(shí)際需要而產(chǎn)生的，由記數、排序產(chǎn)生數1,2,3……，由表示“沒(méi)有”“空位”，產(chǎn)生數0，由分物、測量產(chǎn)生分數 ， ，……，但在預習導學(xué)中表示溫度、凈勝球數、加工允許誤差時(shí)用到數
�。�3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5。
二、精講點(diǎn)撥，質(zhì)疑問(wèn)難
這里出現了一種新數：-3,-2,-0.5。在前面的實(shí)際問(wèn)題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，小于設計尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5這樣的數（即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數前面加上負號“－”的數）叫做負數。而3，2，+0.5在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，大于設計尺寸0.5mm，它們與負數具有相反的意義。我們把這樣的數（即以前學(xué)過(guò)的0以外的數）叫做正數
數字前的“＋”，“－”分別讀“正”，“負”。
正數前的“＋”可加也可省略。
數0既不是正數，也不是負數。
把0以外的數分成正數和負數，表示具有相反意義的量。
三、課堂活動(dòng)，強化訓練
小組討論：生活中你們見(jiàn)過(guò)帶“－”的數嗎？（代表發(fā)言，教師適當表?yè)P學(xué)生）
例1：下面哪些數是正數，哪些是負數。（學(xué)生獨立思考，個(gè)別回答，教師點(diǎn)評）
-11,4.8,+73,-2.7, ,- ,-8.12,100
例2：在知識競賽中，如果用+10分表示加10分，那么扣20分怎樣表示？（個(gè)別回答，學(xué)生點(diǎn)評）
練習：見(jiàn)書(shū)本P5練習（學(xué)生獨立完成，教師巡視，個(gè)別指導）
四、延伸拓展，鞏固內化
例3：（1）一個(gè)月內，小明體重增加2千克，小華體重減少一千克，小強體重沒(méi)變化，寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(cháng)值（減少值呢）？（小組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)評）
�。�2）20xx年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：
美國減少6.4%，德國增長(cháng)1.3%
法國減少2.4%，英國減少3.5%
意大利增長(cháng)0.2%， 中國增長(cháng)7.5%
寫(xiě)出這些國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(cháng)率。（學(xué)生獨立思考，教師點(diǎn)評）
�。�3）一潛水艇所在高度為-50米，一條鯊魚(yú)在潛水艇上方10米處，鯊魚(yú)所在的高度是多少？
�。�4）向北走-20米所表示的意思是什么？
�。�5）某銀行職員在一天內經(jīng)辦了五筆業(yè)務(wù)：取出10000元，存進(jìn)25000元，取出5000元，存進(jìn)8000元。求該職員在一天內使銀行變化了多少元？
�。�6）在一次數學(xué)競賽中，成績(jì)在120分以上為優(yōu)秀120分到119分為合格，100分以下的不合格。老師將他班上的十位競賽成績(jì)簡(jiǎn)記為：-10、-5、0、-28、+10、20、-3、+15、+8、-23，則這十位同學(xué)中優(yōu)秀的有幾名？
�。�7）判斷下列各題：
�、僬龜稻褪亲匀粩�
�、诩炔皇钦龜狄膊皇秦摂档臄挡淮嬖�
�、蹘д柕臄禐檎龜祹ж撎柕臄禐樨摂�
�、芰闶亲钚〉恼麛�
�、�-a是負數
練習：見(jiàn)書(shū)本Ｐ6（獨立完成，教師巡視，適時(shí)指導，得出結論）
五、布置作業(yè)，當堂反饋
見(jiàn)書(shū)本Ｐ7 《當堂反饋》
一年級數學(xué)教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)一年級上冊數學(xué)第9、10頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用左右、上下、前后等詞描述所在的`位置，培養初步的位置觀(guān)念。
3、培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準備：
課件、粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
1、觀(guān)察：小朋友們，請觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。（板書(shū)：認位置）
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問(wèn)：觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
�。�1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
�。�2）、小組匯報。（板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）
�。�3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小剛的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
簡(jiǎn)要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
三、拓展應用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右面是誰(shuí)？
3、投影演示冰箱。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級上冊）》第91～92頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、認識鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數字、12個(gè)大格。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘表上的整時(shí)，會(huì )正確讀、寫(xiě)整時(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養學(xué)生遵守時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì )認整時(shí)，會(huì )正確讀、寫(xiě)整時(shí)。
教具、學(xué)具準備：課件、學(xué)具鐘、實(shí)物鐘、頭飾、卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、猜聲音
師：小朋友，豎起你的小耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音呢？
2、出示主題圖
師：聽(tīng)到鬧鐘響起后，樂(lè )樂(lè )在干什么呀？請你們打開(kāi)書(shū)本91頁(yè)看看。
�。ㄋ枷虢逃何覀円驑�(lè )樂(lè )學(xué)習，聽(tīng)到鬧鐘響，就馬上起床）
師：請你們認真觀(guān)察，你還發(fā)現了什么？
3、出示課題
師：這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密，等待著(zhù)我們去發(fā)現。今天我們就一起來(lái)認識鐘表。（板書(shū)：認識鐘表）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識鐘面
1、聯(lián)系生活
師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些樣子的鐘？
師：老師收集了各種各樣有趣的鐘，你們想欣賞嗎？
2、同位說(shuō)鐘面
師：欣賞完那么多有趣的鐘表后，請你們拿起桌面上的鐘，跟同位說(shuō)一說(shuō)鐘面上有什么？
3、學(xué)生介紹鐘面
師：誰(shuí)愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢？
生：匯報（板書(shū)：12個(gè)數字12個(gè)大格）
師：時(shí)針長(cháng)得怎么樣？分針長(cháng)得怎么樣？
生：匯報（板書(shū)：時(shí)針?lè )轴槪?/p>
4、動(dòng)畫(huà)鐘自我介紹
師：看到大家介紹得那么開(kāi)心，動(dòng)畫(huà)鐘也要把自己介紹給大家，請聽(tīng)。
5、歸納小結
鐘面上有12個(gè)數字，12個(gè)大格，還有時(shí)針和分針。
�。ǘ�、認識整時(shí)
1、出示主題圖
師：我們都認識了鐘面，那怎樣看時(shí)間呢？（板書(shū)：認鐘面、看時(shí)間）請你觀(guān)察一下，樂(lè )樂(lè )是什么時(shí)候起床的？
2、討論
師：同位說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出是7時(shí)的?
生1：我是這樣看的，分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，就是7時(shí)。
生2：我是這樣看的，分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，就是7時(shí)。
生3：我是這樣看的，鐘面上有分針和時(shí)針，而且分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，就是7時(shí)。
3、練習
師：你們都說(shuō)得很好，老師現在想考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？
生：愿意
出示鐘表圖：8時(shí)、6時(shí)、3時(shí)
4、小結方法
師：看看這些鐘的分針，你發(fā)現了什么？
生1：分針全部指著(zhù)12。
生2：分針全部指著(zhù)12。
師：像這樣，分針指著(zhù)12的這些時(shí)間，就是整時(shí)。
剛才你們用了什么巧辦法一下子就認出這些鐘面上的時(shí)間呢？
生1：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)8，就是8時(shí)。
生2：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)6，就是6時(shí)。
歸納小結：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。（板書(shū)）
�。ㄈ┱J識時(shí)間的兩種表示方法
1、創(chuàng )設情境
師：我們既認識了鐘面，又學(xué)會(huì )了看時(shí)間，那怎樣寫(xiě)時(shí)間呢？（板書(shū)：寫(xiě)時(shí)間）剛才老師聽(tīng)到小紅和小明在爭論，他們看著(zhù)這個(gè)鐘，都寫(xiě)了一個(gè)時(shí)間，他們都說(shuō)對方寫(xiě)錯了，現在，請你來(lái)當一回小判官，看誰(shuí)寫(xiě)得對？
2、學(xué)寫(xiě)時(shí)間
師：文字的表示方法怎樣寫(xiě)呢？
生：先寫(xiě)7，再寫(xiě)時(shí)。（板書(shū)：7時(shí)）
師：電子表的表示方法又怎樣寫(xiě)呢？
生：先寫(xiě)7，再寫(xiě)兩點(diǎn)，最后寫(xiě)兩個(gè)0。（板書(shū)：7：00）
師：（指著(zhù)電子表的表示方法問(wèn)）你在哪里見(jiàn)過(guò)這種記時(shí)方法？
3、練習
�。�1）寫(xiě)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（書(shū)本91頁(yè)最后三個(gè)鐘）
師：你們真了不起呀，誰(shuí)會(huì )寫(xiě)這些時(shí)間呢？（三名學(xué)生到白板板書(shū)）
師：請你們拿出這張紙，在紙上完成，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。（同時(shí)進(jìn)行）
�。�2）連線(xiàn)（書(shū)本94頁(yè)第1題）
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、課間休息：唱《兩只老虎》
五、鞏固練習
1、游戲：找朋友(書(shū)本94頁(yè)第3題的時(shí)間)
師：看到大家表現得那么棒，現在老師請大家來(lái)玩一個(gè)找朋友的`游戲，誰(shuí)想出來(lái)玩？
2、拔時(shí)間
�。�1）拔8時(shí)
生：嘎嘎嘎，誰(shuí)是我的好朋友？（找不到朋友）
師：這只小鴨子真可憐，找不到自己的朋友，請你們在學(xué)具鐘上拔出小鴨要找的時(shí)間。（全體學(xué)生拔8時(shí)，同桌互相檢查。）
�。�2）同位互拔
師：看來(lái)小朋友們都會(huì )拔8時(shí)了，你們想不想出一個(gè)時(shí)間考考你的同位會(huì )不會(huì )拔呢？
�。�3）拔一個(gè)喜歡的時(shí)間
3、書(shū)本92頁(yè)“小明的一天”
�。�1）看圖說(shuō)圖意（課件出示7時(shí)圖片）
�。�2）寫(xiě)時(shí)間（書(shū)本92頁(yè)）
五、總結全課
老師要你們把這節課學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽?zhuān)銜?huì )告訴爸爸媽媽你學(xué)會(huì )了什么呢？
六、作業(yè)設計——小小設計師：
運用你知道的鐘面知識，設計一個(gè)你喜歡的鐘面。
七、板書(shū)設計（附后面）
一年級數學(xué)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、兩種顏色的圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入感知規律
1.有星期和電話(huà)號碼讓學(xué)生感知規律重要
板書(shū)：重復出現
什么在重復出現？
我們把這幾個(gè)數，叫一組，也就是一組一組地。板書(shū)：一組一組地
2．教學(xué)生讀， 讓人感應什么在重復的方法。
3. 板書(shū)：找規律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒(méi)有規律，看來(lái)規律是非常重要的，今天我們就來(lái)發(fā)現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。
二、引導探究，尋找規律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規律
1．找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找圍墻的排列規律。
2．說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規律，教師注意引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：圍墻的顏色是有規律的。
�。�2）教師提問(wèn)：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3．圈一圈：讓學(xué)生圈出圍墻重復的部分。
4．修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找圍墻的排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊�！�
(二)感知方向的排列規律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。
�。ㄈ┻^(guò)橋問(wèn)題
1、生找規律。
2、讀規律。
3、使生認識到此處的規律由兩個(gè)一組變成了三個(gè)一組，當兩個(gè)一組找不到時(shí)，可以試著(zhù)三個(gè)一組找一找
【設計意圖：通過(guò)內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學(xué)生通過(guò)對比性的分析，更全面、深刻地認識規律�！�
�。ㄋ模╋灨蓡�(wèn)題
【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個(gè)一組，也不是三個(gè)一組，而變成了四個(gè)一組�！�
�。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼�(wèn)題
1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。
2、拍手讀規律。
【小結：在熊二家我們發(fā)現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學(xué)到的規律去解決生活中的一些問(wèn)題�！�
三、闖關(guān)游戲，運用規律
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。
第二關(guān)：猜一猜。
第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng )造規律。
第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的.難度。
【設計意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導�！�
四、回歸生活、尋找規律
1、讓學(xué)生尋找生活中的規律。
2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。
【設計意圖：讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念�！�
五、課堂總結
這一環(huán)節我總結全課，為本節課畫(huà)上了一個(gè)句號，同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出更多美得規律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學(xué)生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
【設計意圖：通過(guò)欣賞規律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設計作品，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去創(chuàng )造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養學(xué)生發(fā)現與欣賞數學(xué)美的意識與能力�！�
板書(shū)設計 ：
一年級數學(xué)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、描述和分析數據；初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖、表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.通過(guò)體驗統計的全過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作學(xué)習的能力。
3.通過(guò)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生初步形成從統計的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識，培養統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步體驗統計的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。
2．初步認識條形統計圖和統計表，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用統計的方法來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生的統計觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，感受統計的必要
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來(lái)的？（課件出示）
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
3．可是，我們班只能去一個(gè)地方，你想讓我選擇哪？她讓我去海洋館？你們同意嗎？你想讓選擇哪？聽(tīng)她的，行嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書(shū)內容）
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
5．你們的辦法雖然不一樣，但是我聽(tīng)明白一件事，就是看看喜歡去哪的人多，（板書(shū)內容）就去哪？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個(gè)地方有多少人喜歡去？
二、體驗統計過(guò)程
�。ㄒ唬┱頂祿�
1．老師昨天把同學(xué)們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）
你能一眼看出每個(gè)地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
�。�1）數一數：怎么數？分類(lèi)數一數，這個(gè)辦法我們倒是用過(guò)，可以試試！
還有其它辦法嗎？
�。�2）分四類(lèi)：什么意思，說(shuō)明白點(diǎn)？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)！
我來(lái)重復一遍，看看是你說(shuō)的意思嗎？
�。�3）這個(gè)辦法，我們還真是很少用，今天我們就來(lái)體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個(gè)，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個(gè)。
師生共同經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程。
2.匯報數據：
�。�1）快數一數，每個(gè)地方有多少人喜歡去？
�。�2）誰(shuí)來(lái)匯報？有跟她數據不一樣的嗎？
監控：A數據正確。
B數據不正確
總數不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰(shuí)錯了？（算總數）
他的總數和咱們班人數沒(méi)對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個(gè)辦法不錯。
總數都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰(shuí)錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的.，反思自己的，會(huì )學(xué)習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）
1．剛才同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)記錄數據，知道了每個(gè)地方有多少人喜歡去？你們這么快就完成了任務(wù)，我特想知道你們剛才都是用什么來(lái)記錄的？
�。�1）你用什么記錄的？為什么選擇畫(huà)對鉤？
�。�2）你為什么選擇畫(huà)正字？
小結：我們在學(xué)習百以?xún)葦档恼J識時(shí)，學(xué)習了5個(gè)5個(gè)的數，它把這個(gè)知識用到了今天的學(xué)習中，真有想法。
畫(huà)正字記錄的方法數起來(lái)確實(shí)比較方便，今后，你們也可以試著(zhù)用用這種方法。
�。ǘ┟枋鰯祿�
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。
�。�1）其實(shí)為了區分地點(diǎn)和數據我們一般可以畫(huà)上線(xiàn)（課件演示：把邊線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）可以加上邊線(xiàn)。
區分每個(gè)地方，還要豎著(zhù)畫(huà)出線(xiàn)。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個(gè)統計表了。
�。�2）看著(zhù)這個(gè)統計表，你都能讀懂什么？
�。�3）從這個(gè)統計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂(lè )場(chǎng)了。
2．但是有個(gè)問(wèn)題我們必須要考慮：如果六一那天游樂(lè )場(chǎng)設備檢修，我們選擇去哪也比較合理？說(shuō)說(shuō)你的想法？
喜歡去游樂(lè )場(chǎng)的人最多是我們的首先選擇去游樂(lè )場(chǎng)，萬(wàn)一出現問(wèn)題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。
3．研究統計圖
統計里還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)第二多，想看看嗎？
�。�1）直接出示條形統計圖，你能一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)第二多嗎？怎么看出來(lái)的？
�。�2）看這個(gè)圖，你還能讀懂什么？（頻數范圍、表示的人數、橫向表示的地點(diǎn)）
�。�3）每個(gè)地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來(lái)的？
�。�4）（添加輔助虛線(xiàn)）看來(lái)左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個(gè)地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數據的方式，叫統計圖。
�。ㄈ┓治鰯祿�
1．讀懂數據：體會(huì )統計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數據我們既可以用統計表表示出來(lái)，也可以用統計圖表示出來(lái)，下面我們就看統計圖和統計表，來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)反應快。
�。�1）喜歡去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就說(shuō)出來(lái)了？喜歡去哪的人第二少？看的哪？
嗯，統計圖挺好的！
�。�2）喜歡去天安門(mén)和喜歡動(dòng)物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統計表了？
統計表也挺好的。
�。�3）他倆到底誰(shuí)好呢？
小結：看來(lái)統計圖和統計表各有各的好處，要解決的問(wèn)題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統計圖和統計表表達了數據，而且通過(guò)分析數據決定選擇去游樂(lè )場(chǎng)，這個(gè)過(guò)程就是在進(jìn)行統計。（板書(shū)課題：統計）
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1．我們班的問(wèn)題處理完了，咱們看看一班同學(xué)的情況。（展示統計表）
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數據在統計圖里表達出來(lái)，會(huì )嗎？（拿出2號題卡，自己根據這些數據涂色。）
2．反饋學(xué)生的統計圖，提出意見(jiàn)。
�。�1）出示正確的。這個(gè)同學(xué)涂的對嗎？
�。�2）出示錯誤的：先出示數據不對的：有問(wèn)題嗎？你想提醒我們點(diǎn)什么？
再出示沒(méi)對齊的：有問(wèn)題嗎？你又想提醒大家點(diǎn)什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表?yè)P它，因為它非常有反思能力，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。）
出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點(diǎn)建議嗎？
�。�3）怎么畫(huà)才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數據和地點(diǎn)，做出標記鉤邊線(xiàn)。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說(shuō)、邊展示涂色方法）
3．來(lái)，現在我們給一班老師點(diǎn)建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過(guò)統計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸
1．選擇去哪入隊，我們用到了統計的方法，想想：我們還可以統計什么，為什么統計這個(gè)？
�。�1）統計班里同學(xué)們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰(shuí)參加課外班
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）
總結：看來(lái)真是這樣，統計在生活中應用是非常廣泛的。用統計的方法來(lái)研究問(wèn)題，用數據來(lái)說(shuō)話(huà)，可以使問(wèn)題解決得更加合理。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 7
知識目標
1. 結合具體的情境，通過(guò)通過(guò)數一數、比一比等活動(dòng)，能正確比較10以?xún)葦档拇笮�。掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會(huì )一一對應的思想。
2．學(xué)習讀寫(xiě)“＞”、“＜”、“＝”，并能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個(gè)數的大小關(guān)系。
能力目標
在操作過(guò)程中感受相等和不等關(guān)系。
情感目標
在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗學(xué)習比較的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。
難點(diǎn)：能正確區分和運用大于、小于符號比較10以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教具準備
教具：教學(xué)課件、各種動(dòng)物頭像圖片
學(xué)具：小棒
教學(xué)方法
演示法、觀(guān)察法、小組合作法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，一年一度的動(dòng)物大聚會(huì )就在今天，好多小動(dòng)物都來(lái)到了動(dòng)物樂(lè )園，它們要在這里舉行盛大的宴會(huì )，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示情境圖“動(dòng)物樂(lè )園圖”）
二、發(fā)現問(wèn)題，自主探索
1. 數一數
師：動(dòng)物樂(lè )園的動(dòng)物真多呀，你從圖中發(fā)現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會(huì )兒我們來(lái)匯報。
生：我看見(jiàn)有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個(gè)秋千、還有2只小鳥(niǎo)、4個(gè)籃子。（生匯報的'時(shí)候，教師在黑板上貼出1只動(dòng)物圖片，并板書(shū)相應的數量。）
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。
預設：
生1：我是手指著(zhù)小猴一個(gè)一個(gè)數的。
生2：我是用鉛筆點(diǎn)著(zhù)小兔子，一只一只數的。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是數一個(gè)就在旁邊做個(gè)記號。
教師小結：大家用不同的方法數出了每種動(dòng)物的只數，真不錯，學(xué)習數學(xué)就應該掌握方法，學(xué)會(huì )有序觀(guān)察。
【設計意圖】關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數的結果，更重要注意到了數的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號，教師及時(shí)給予肯定。
2. 說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比
�、賹W(xué)習“＝”
師：老師要為小動(dòng)物們發(fā)獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動(dòng)物，要每種小動(dòng)物都能得到一朵，你認為送給誰(shuí)最合適？
預設：
生1：給小白兔，小白兔最可愛(ài)。
生2：4朵紅花4只小兔，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小籃子，籃子也是4個(gè)，一個(gè)籃子一朵正好。
師：怎么才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個(gè)數一樣多呢。
生：一個(gè)對照一個(gè)來(lái)帖，演示。
師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小兔對應一個(gè)籃子……
師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說(shuō)？
生：也就是同樣多（鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達“同樣多”的意思）。
師：怎樣用一個(gè)算式表示小兔與籃子一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個(gè)符號來(lái)表示：等號。同時(shí)板書(shū)：4＝4。
講解：這個(gè)式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長(cháng)。寫(xiě)在田字格的中間，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（學(xué)生書(shū)空）表?yè)P看得認真的孩子：只有看得認真才能寫(xiě)得漂亮。
請學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，�?xiě)出類(lèi)似的算式，并說(shuō)說(shuō)表示什么，學(xué)生寫(xiě)出6＝6、3＝3、……
�、趯W(xué)習 “＞”
剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來(lái)比一比其他吧。
生：小兔和小鳥(niǎo)比。（讓我們請上小兔和小鳥(niǎo)，邊說(shuō)邊擺）
師：它們誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有4只，小鳥(niǎo)有2只，一只小白兔對應著(zhù)一只小鳥(niǎo)，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥(niǎo)多，也就是4比2多。我們用一個(gè)數學(xué)符號來(lái)表示就是：4＞2。
引導學(xué)生正確讀：“4＞2”讀作4大于2，表示4比2多。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“＞”。開(kāi)口對大數，尖頭對小數。領(lǐng)學(xué)生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。
【設計意圖】學(xué)生第一次接觸大于號，感覺(jué)較難，教師引導學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng )想，把形和義結合起來(lái)，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習小于號作下鋪墊，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、蹖W(xué)習“＜”
師：4只小白兔比2只小鳥(niǎo)多，還可以怎么說(shuō)？
生：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少。
師：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少，又可以怎樣來(lái)表示呢？
生：2小于4。
師：這位小朋友說(shuō)得真好，小組討論一下用什么符號來(lái)表示“2小于4”。
生：用“＜”
師：為什么用這個(gè)符號表示？
生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。
教師及時(shí)給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書(shū)：2＜4，讀作2小于4。
強調小于號的寫(xiě)法，并指導書(shū)空。
�、茏疃嗪妥钌�
師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？
�。ú捎脦熒氖謱υ�(huà)：我問(wèn)你，請問(wèn)哪種動(dòng)物最多？我問(wèn)你，請問(wèn)哪種動(dòng)物最少？）
三、練習與拓展
1. 打開(kāi)課本：
書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、游戲
1. 數字找朋友游戲
規則：找六個(gè)學(xué)生每人發(fā)一個(gè)數字卡片，然后一個(gè)男孩和一個(gè)女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時(shí)間內找到朋友。
2. 數字卡片游戲。
一個(gè)小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個(gè)數的大小，底下的學(xué)生用我們剛學(xué)的知識說(shuō)一句話(huà)。
3、排排隊游戲
將數字娃娃按大小排隊。______＜______
______＞______（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看）
4. 擺圖游戲：
規則：教師擺出4個(gè)蘋(píng)果圓片，要求梨比蘋(píng)果少。
問(wèn)：有幾種擺法？
四、課堂小結
這一節課，你最大的收獲是什么？在現實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？課下說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計
動(dòng)物樂(lè )園
4=4 4?2 2?4
4等于4 4大于2 2小于4
教學(xué)反思
本節課力求做到學(xué)生學(xué)習的趣味性、自主性和開(kāi)放性。通過(guò)教師有效的引導，學(xué)生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫(xiě)法和用法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。在設計練習題時(shí)，采用游戲的形式，使學(xué)生既鞏固了新知，又增添了學(xué)習興趣。
優(yōu)點(diǎn)之一：設計符合一年級學(xué)生特點(diǎn)。
教學(xué)一開(kāi)始，利用動(dòng)物圖片創(chuàng )設情境，變枯燥的數學(xué)問(wèn)題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習中。
優(yōu)點(diǎn)之二：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
讓學(xué)生自己數一數、說(shuō)一說(shuō)、引導孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、全方位參與教學(xué)過(guò)程，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
優(yōu)點(diǎn)之三：靈動(dòng)的語(yǔ)言富有魅力。
用順口溜幫助學(xué)生記憶大于號、小于號，為孩子們運用解決了困難。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 8
一、教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級下冊p。27《圖形拼組》
二、教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀
三、教學(xué)目標與策略選擇：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)剪一剪，拼一拼，擺一擺的實(shí)際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新能力。
4、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì )長(cháng)方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯(lián)系。
�。ǘ┙滩姆治觯骸秷D形拼組》這部分內容是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(cháng)方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析：小學(xué)一年級的孩子，有意注意時(shí)間短，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的系統訓練，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，思維活躍，在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現方式應考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使孩子感覺(jué)利用數學(xué)知識去解決問(wèn)題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學(xué)。
�。ㄋ模┰O計理念及意圖：這節課通過(guò)先創(chuàng )設學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入，再讓學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)體會(huì )平面圖形的特征。先是通過(guò)觀(guān)察：“這些圖形娃娃里藏著(zhù)有什么秘密呢？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后引導學(xué)生動(dòng)手折一折，進(jìn)行比較，得到長(cháng)方形和正方形的特征。再引導學(xué)生動(dòng)手操作，把長(cháng)方形變成正方形，使學(xué)生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過(guò)渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手，讓他們在有趣的活動(dòng)中去探索、去體驗、去創(chuàng )造，并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數學(xué)美。
四、教學(xué)流程設計及意圖
�。ㄒ唬┣榫硨�，活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車(chē)唱著(zhù)歌前進(jìn)。
學(xué)生：按四人一組側身，左手搭在前排學(xué)生的肩上，右手做火車(chē)的輪子繞圈滾動(dòng)。唱：火車(chē)頭，嗚嗚叫，拉著(zhù)車(chē)廂快快跑，轟隆隆，唱著(zhù)歌兒，向前進(jìn)，向前進(jìn)，向前進(jìn)。
2、認識聰聰、明明家門(mén)口的圖形娃娃
學(xué)生觀(guān)察回答，教師同時(shí)貼出正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形。
3、研究長(cháng)方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說(shuō)給同桌的伙伴聽(tīng)。（學(xué)生自主學(xué)習、反饋1）
生1：我發(fā)現了長(cháng)方形有四條邊。
生2：我發(fā)現了長(cháng)方形的邊有些長(cháng)，有些短。
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現？（反饋2）
生：我發(fā)現長(cháng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
學(xué)生之間可以有疑問(wèn)地進(jìn)行自主評價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到驗證。
4、學(xué)生研究正方形的特征。
學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現并上臺演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現了圖形里藏著(zhù)好多好多的秘密，其實(shí)我們還可以讓圖形來(lái)變魔術(shù)。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來(lái)學(xué)習“圖形變變變”（課題出示）。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
1、今天，聰聰、明明的媽媽準備了一頓豐盛的午餐，可是午餐的菜還沒(méi)有準備好，想請你們親自動(dòng)手做一做，你們會(huì )做嗎？
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤(pán)”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅？請小朋友們打開(kāi)我們的書(shū)第28頁(yè)自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。學(xué)生自主學(xué)習。
3、出示第二道菜。要求學(xué)生用正方形拼擺成組合的三角形。指名回答并命名。學(xué)生動(dòng)手操作。講評學(xué)生的作品。再讓同桌互評，自己是怎么做，圖形像什么？
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個(gè)正方形分成7份得來(lái)的，大家認真的觀(guān)察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來(lái)拼圖，比比看誰(shuí)拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。
5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。
這些都是你們自己動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，拼出的美麗圖案，真不簡(jiǎn)單，可見(jiàn)，將來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。
�。ㄈ┛偨Y反思，拓展延伸
今天，這節課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車(chē)回來(lái)了。（放音樂(lè )）
上課開(kāi)始，教師通過(guò)創(chuàng )設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生自主去評價(jià)，并不意味著(zhù)放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽(tīng)，而且自己也要注意去傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現評議點(diǎn)，從而適時(shí)引導學(xué)生介入評價(jià)。如長(cháng)方形的上下、左右兩條邊是否一樣長(cháng)，需要動(dòng)手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點(diǎn)。
這部分內容教學(xué)中，教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現了正方形的特征，加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的理解，并從中培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、合作能力，同時(shí)使他們獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
教師創(chuàng )設讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂(lè )趣。
通過(guò)不同形式、不同層次、不同類(lèi)型的練習，使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題，有效地提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設計中采用了開(kāi)放式的練習，讓學(xué)生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng )造欲得到滿(mǎn)足，進(jìn)一步體會(huì )到“圖形的拼組”在現實(shí)生活中的運用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過(guò)對學(xué)生作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養。
這一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的.生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
五、教學(xué)片段實(shí)錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門(mén)口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎？他們有問(wèn)題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？（出示貼出正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形）
師：這么多的圖形娃娃，我們先來(lái)研究長(cháng)方形里藏著(zhù)什么秘密。請小朋友們拿出桌上長(cháng)方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現了什么？自己先想一想、再說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：我發(fā)現了長(cháng)方形有四條邊。
生2：我發(fā)現了長(cháng)方形的邊有些長(cháng)，有些短。
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現？
生3：我還發(fā)現長(cháng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：（學(xué)生站起來(lái)問(wèn)）生3，你是怎么知道的？
生3：我剛才把長(cháng)方形的上面與下面折了一下，發(fā)現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，（學(xué)生自己動(dòng)手操作，高興的笑著(zhù)說(shuō)）是啊，是啊，我也發(fā)現了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現了長(cháng)方形的左右兩條邊也是一樣長(cháng)。
師：是嘛，那我們大家一起來(lái)試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過(guò)對折，發(fā)現了一個(gè)長(cháng)方形可以變成兩個(gè)正方形。
課堂上出現一陣混亂，有個(gè)小朋友說(shuō)是，有的小朋友說(shuō)不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個(gè)長(cháng)方形對折之后，不是兩個(gè)正方形，而我的同桌對折之后是兩個(gè)正方形。（如下圖：）
生8：我剛才把長(cháng)方形剪一剪，可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）
在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下，其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀，把一個(gè)個(gè)長(cháng)方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學(xué)反思：
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開(kāi)，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養數學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養學(xué)生自己探索知識的能力，而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間，使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎上從直觀(guān)現象到抽象出算理算法，展現知識的構成過(guò)程，分散難點(diǎn)，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)�！睘榇�，重視動(dòng)手操作，培養學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節。對“圖形拼組（人教版一年級數學(xué)下冊）”的教學(xué)，從操作入手，引導學(xué)生在自主評價(jià)中培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
從上述案例可以看出，學(xué)生最初的發(fā)現比較表面，后在教師引導下，放手讓學(xué)生自主評價(jià)，知道了長(cháng)方形有哪些特點(diǎn)、長(cháng)方形可以通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過(guò)程中，學(xué)生對自己或他人的發(fā)現進(jìn)行了比較深入的反思，展開(kāi)了積極的討論甚至爭論，真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂(lè )趣。這無(wú)疑對發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導學(xué)生自主評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示：
1、引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位，也能確立他們評價(jià)主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價(jià)的束縛，樹(shù)立動(dòng)手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。
2、引導學(xué)生自主評價(jià)，要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習過(guò)程，能有效地引發(fā)學(xué)生對動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現進(jìn)行有針對性的評價(jià)，必須去傾聽(tīng)，去思索，哪些是好的，哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入，可以使學(xué)生對圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。
3、引導學(xué)生自主評價(jià)，還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習的魅力。上述案例清楚地表明，一個(gè)人的發(fā)現也許是不夠完善的，但大家都來(lái)動(dòng)腦筋，都來(lái)參與，就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現。所謂“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”。對學(xué)生自主評價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)調動(dòng)大家都來(lái)參與動(dòng)手操作的合作過(guò)程。特別是在合作過(guò)程中的交流與對話(huà)，必將會(huì )點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，評價(jià)的方式應該是多種多樣的，在教學(xué)中學(xué)生的自主評價(jià)是評價(jià)的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實(shí)踐中，實(shí)施自主評價(jià)也會(huì )遇到一些問(wèn)題，需要在今后逐漸改進(jìn)。
自主評價(jià)比較費時(shí)，因此進(jìn)行一次自主評價(jià)，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評價(jià)教學(xué)，就需要平時(shí)多積累對學(xué)生個(gè)體的了解程度，做到教學(xué)自主評價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無(wú)措。因此在新課改教學(xué)中，提高自主評價(jià)質(zhì)量，對教師而言，是一個(gè)全新的挑戰。
在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，自主評價(jià)的一個(gè)問(wèn)題是有的時(shí)候學(xué)生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，有時(shí)甚至會(huì )離題很遠。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒(méi)有一個(gè)主題，則會(huì )對該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此，在學(xué)生出現跑題時(shí)，教師應該及時(shí)的予以補救，把學(xué)生的思維引向課堂主題上來(lái)。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運用這種評價(jià)方式，既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn)，也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評價(jià)教學(xué)應該由學(xué)生與教師共同來(lái)完成。在自主評價(jià)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 9
一、基本情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生們情況分析：
本班16名同學(xué)在一學(xué)期的一年級學(xué)習中積累了一定的學(xué)習基礎，如對數字的認識、簡(jiǎn)單的加減法運算都有一定的基礎。從同學(xué)們的學(xué)習和^考~試檢測中發(fā)現影響本班學(xué)習掌握的因素較多。
�。ǘ┙滩膬热莘治�
本學(xué)期教材內容包括下面一些內容：方向與位置、認識圖形、100以?xún)鹊臄�、認識人民幣、100以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法
�。ㄈ�、認識鐘表，統計，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導思想
1、重視以學(xué)生們的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生們熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生們理解數學(xué)知識。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內容，為學(xué)生們了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。
4、重視引導學(xué)生們自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生們在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
�。ㄒ唬�、知識和技能方面
1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的.數表示的意義，能夠熟練掌握100以?xún)葦�，�?huì )讀寫(xiě)100以?xún)葦�。掌�?00以?xún)葦档慕M成、順序和大小，會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛�，并�?huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流。
2、會(huì )計算100以?xún)葍晌粩导�，減一位數和整十數，會(huì )用加、減法計算知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛(ài)護人民幣。
4、會(huì )認讀整時(shí)、幾時(shí)半，會(huì )寫(xiě)時(shí)間，知道珍惜時(shí)間。
�。ǘ�、數學(xué)思考方面
1、能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì )用具體的數據描繪現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象。
2、能對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系進(jìn)行恰當的描述、發(fā)展空間觀(guān)念。
3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì )選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和。
�。ㄈ�、解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
4、初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
�。ㄋ模�、情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現數學(xué)活動(dòng)中的錯誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
6、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)葦档恼J識，100以?xún)鹊募訙p法口算。
教學(xué)難點(diǎn)：100以?xún)鹊募訙p法口算，以及數學(xué)思維的訓練。
五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、從學(xué)生們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導學(xué)生們樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應該考慮學(xué)生們實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生們。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設計。
4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長(cháng)一些正確的指導孩子學(xué)習的方法。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
數學(xué)樂(lè )園
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，加深對１０以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固１０以?xún)葦档募訙p法，充分感受數學(xué)與生活的的密切聯(lián)系。
�。�、通過(guò)走數字迷宮，經(jīng)歷多種途徑探索和解決問(wèn)題，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。
�。�、做“小小郵遞員”游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據答案選擇算式的逆過(guò)程，享受與人合作的樂(lè )趣。
�。�、通過(guò)投球游戲，初步滲透統計思想，感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
復習所學(xué)知識，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固知識，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走數字迷宮（課前把學(xué)生的書(shū)桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書(shū)上的迷宮畫(huà)好，寫(xiě)上數字。黑板上有畫(huà)一個(gè)。）
1．談話(huà)激趣。
師：同學(xué)們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學(xué)生讀出它們。）
數字寶寶今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。
師：有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數字寶寶說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢迎接挑戰？
生：敢！
2．觀(guān)察迷宮，明確規則。
師：數學(xué)寶寶擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到7個(gè)數字，有一個(gè)進(jìn)口兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到7的順序）。
二、數學(xué)樂(lè )園開(kāi)始
分組開(kāi)始完成數學(xué)樂(lè )園的.題
規則：兩組分別從1—7各題選擇自己要回答的問(wèn)題進(jìn)行回答。答對了可以進(jìn)行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進(jìn)行回答。
三、總結: 今天，大家在“數學(xué)樂(lè )園”里玩的開(kāi)心不？在我們玩的游戲中運用了前面所學(xué)的10以?xún)葦档恼J識和加減法的知識。以后我們學(xué)會(huì )更多的知識，老師再帶大家到“數學(xué)樂(lè )園”里玩好嗎？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 11
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事，提問(wèn)題
教師：同學(xué)們，今天老師想給你們講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。
教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，并要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題：
1、 三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？
2、 圖上有幾只兔？每只小兔搬多少磚？
學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。
3、 一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭？有沒(méi)有多余的小兔？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：1只小兔對著(zhù)1塊磚，沒(méi)有多余的小兔也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書(shū)）
學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求說(shuō)的一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思就行。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）
二、操作（教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題）
1、教師引導學(xué)生擺“同樣多”
教師擺6塊橡皮后，請學(xué)生對著(zhù)橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。
2、全班學(xué)生獨立擺“同樣多”
在梨片（5個(gè)）下面擺蘋(píng)果片，擺得蘋(píng)果片要和梨片同樣多。
教師和學(xué)習有困難的`學(xué)生一起擺弄，以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
擺好后很回答：梨片有幾個(gè)，1個(gè)蘋(píng)果片對著(zhù)1個(gè)梨片也沒(méi)有多余的？梨片和蘋(píng)果片怎樣？
三、教學(xué)“多些、少些”
1、圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？
學(xué)生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。
2、1個(gè)小豬頭對著(zhù)1 根木頭，最后也沒(méi)有多余的小豬頭？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？
學(xué)生交流后請小組代表回答。教師板書(shū)：多、少。
教師說(shuō)明：木頭多、小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。
學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)少。
3、圖上還可以比什么？（隨意比較）
四、操作（“做一做”第2題）
全班同學(xué)動(dòng)手操作，1 名學(xué)生到投影儀上操作。
1、 第一行擺5個(gè)三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個(gè)。第二行擺幾
2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？
五、運用新知
教科書(shū)練習一第1~4題。
1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多
2、 第二題：學(xué)生觀(guān)察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長(cháng)。但疏密不同，進(jìn)而判斷。
3、 第三題：引導學(xué)生觀(guān)察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當第五次循環(huán)出現珠子時(shí)，之出現了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì )加減法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會(huì )解決問(wèn)題方法的.多樣化
3、培養學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣化
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，我們前面已經(jīng)參觀(guān)了各種展覽和館區，媽媽決定帶領(lǐng)小紅去買(mǎi)幾種紀念品帶回家，他們出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，我們一起來(lái)幫幫她們好嗎？
二、講授新課
1、觀(guān)察信息
�。ǔ鍪拘畔⒋翱�5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學(xué)生回答，引導學(xué)生說(shuō)出每種標本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作�；卮鹣旅鎲�(wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計一下，
還剩多少元應該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現：
50-13=37（元）
37-17=20（元）
13+17=30（元）
50-30=20（元）
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
引導學(xué)生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于第二種方法，則重點(diǎn)引導學(xué)生是用50元減去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節課，你有什么收獲？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 13
單元教學(xué)目標：
1、初步感知分類(lèi)的意義，學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、學(xué)生通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
3、初步學(xué)會(huì )與他人合作交流。
4、體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
5、學(xué)會(huì )分同一類(lèi)物品，并按照多種標準分類(lèi)，感知分類(lèi)的`意義。
6、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力。
7、讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能應用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：
按不同標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力。
第一課時(shí)：
單一標準
教學(xué)目標：
1、初步感知分類(lèi)的意義，學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、學(xué)生通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
3、初步學(xué)會(huì )與他人合作交流。
4、體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )與他人合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景探究新知
1、感知分類(lèi)
出示例1
你們都看到了什么?可以怎樣分類(lèi)呢?
揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。
(板書(shū)課題：分類(lèi))
2、鞏固發(fā)展體驗分類(lèi)
按形狀來(lái)分一分，怎樣記錄分的結果呢?
討論匯報。
板演分法。
還可以怎么分?
二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng )新
1、課件出示練習七1、2、3題，學(xué)生集體完成。
2、開(kāi)放練習拓寬思路(分正方體)師：同學(xué)們拿出你們的另外一袋學(xué)具，請給這些物品分類(lèi)。學(xué)生小組活動(dòng)(4分鐘)匯報交流
三、課堂小結
今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識?這些知識對你有什么幫助?=
一年級數學(xué)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)實(shí)際情境建立連加、連減的數學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會(huì )進(jìn)行10以?xún)冗B加連減的計算。
2、過(guò)程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能在與他人合作交流的過(guò)程中形成團結協(xié)作意識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在理解和掌握知識的同時(shí)，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、以舊引新。
師：上個(gè)星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
學(xué)生看著(zhù)屏幕口算：
4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4
5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6
師：不一會(huì )兒，他們便來(lái)到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車(chē)的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
二、結合情境，探究新知
1、探究連加
�。�1）課件演示，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來(lái)了幾只？（多媒體演示來(lái)了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了1只）
師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可重復演示課件）
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。先。又。）
師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）
設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動(dòng)作、過(guò)程”緊密聯(lián)系的，教師通過(guò)學(xué)生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，并進(jìn)行積極的數學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更牢。
師：嗯，口才不錯，你說(shuō)得可真完整！
師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會(huì )提個(gè)問(wèn)題考考大家？（引導學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問(wèn)題）
�。�2）列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會(huì )列式計算嗎？
學(xué)情預設：學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學(xué)生列的是分步算式。師：聽(tīng)他說(shuō)得多清楚呀，用我們學(xué)過(guò)的加法知識解決了生活中的數學(xué)問(wèn)題，真了不起！設想2：學(xué)生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時(shí)給予獎勵。
板書(shū)：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······
�。ǎ常┨骄�、理解含義。
�、僦该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。
�、� 師：結合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說(shuō)。
師：為什么這里要把他們加起來(lái)呢？用加法呢？
指名說(shuō)。
師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？
師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數加起來(lái)！
師：看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同。你來(lái)給這個(gè)算式來(lái)取個(gè)名字？
師：像這樣三個(gè)數或三個(gè)數以上的數加在一起叫做連加。（板書(shū)：連加）
師：你會(huì )讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）
�。�4）交流算法。
師：5+2+1=8，你是怎么算出來(lái)的？（先討論，再匯報）
學(xué)情預設：學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地教出來(lái)的�；蚴窍人�5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說(shuō)出理由，都給予肯定。
師：是呀，計算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)相加，然后再把算出來(lái)的得數（強調是算出的得數）加上第三個(gè)數，這樣的計算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計算。（板書(shū)：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計算方法。
設計意圖：創(chuàng )設具體的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學(xué)生直觀(guān)地理解連加的數學(xué)意義。
2.探究連減。
�。�1）情境演示。
師：芳芳正在忙的起勁的時(shí)候，表弟在一旁高興地大叫起來(lái)，看，那幾只小雞吃飽了！
(多媒體出示小雞跑走圖)
�。�2）合作探究。
師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì )編個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述。
師：要求還剩多少只小雞，你會(huì )列式嗎？（板書(shū)：８－２－２）
師：結合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說(shuō)。
師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？
指名說(shuō)。
師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“連減”）真不錯，這就是我們今天學(xué)習的知識“連減”。
師：你會(huì )讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）
學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
師：請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？
師：請同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，如果他說(shuō)對了，請你夸夸他，如果他說(shuō)錯得不夠好，請你幫幫他。
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，教師要適時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，提高自主學(xué)習的能力。
�。�3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數相減，再用得到的結果減去第三個(gè)數。
3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計算的？（板書(shū)：從左往右）
設計意圖：及時(shí)地鞏固知識、梳理剛剛學(xué)習的內容，使學(xué)生學(xué)到手的知識切實(shí)成為自己的本領(lǐng)。照顧全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都對這一知識形成正確的認識。
三、聯(lián)系情境，應用拓展
闖關(guān)游戲。
師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著(zhù)奶奶依依不舍地離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著(zhù)他們也一起學(xué)會(huì )了很多的新知識�，F在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢。小朋友們，我們來(lái)接受挑戰吧。
第一關(guān)：各顯神通
1.師：學(xué)了一節課，有些同學(xué)已經(jīng)有點(diǎn)急不可耐地要展示自己的本領(lǐng)了，那就請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，在小組中進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)吧�。ɡ蠋熆梢允痉兑唤M）用你的學(xué)具擺一擺，考一考你的同學(xué)，我們可要進(jìn)行小組間的評比，看哪個(gè)小組活動(dòng)得最好哦！
師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫(huà)出連加和連減的過(guò)程呢？
學(xué)生說(shuō)。
老師示范：連加幾個(gè)部分加起來(lái)，我們可以分開(kāi)畫(huà)，連減需要減去幾個(gè)部分，我們可以用圈去和劃去的方法。
2.師：明白這個(gè)意思了嗎？我們一起來(lái)試一試吧。打開(kāi)書(shū)本72頁(yè)，完成做一做。
反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？
�。�10-3-5=2同前）
設計意圖：一年級學(xué)生非常愛(ài)動(dòng)，你光讓他聽(tīng)，他還真坐不住。因此，安排了動(dòng)手擺小棒的環(huán)節。讓學(xué)生在合作中擺出小棒，教師可以同時(shí)考查學(xué)生對連加、連減這一知識掌握得如何。
3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒(méi)有能用連加連減來(lái)計算的例子？
生1：家里原來(lái)有3只蘋(píng)果，媽媽先買(mǎi)來(lái)了2只，又買(mǎi)來(lái)了4只，現在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來(lái)計算。
生2：我原來(lái)有9本書(shū)，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來(lái)計算。
設計意圖：讓學(xué)生自己舉例，一方面是想將數學(xué)與身邊的生活實(shí)際緊密相連，進(jìn)而體驗連加連減的含義，另一方面使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
第二關(guān)：火眼金睛
�。�1） 多媒體演示開(kāi)始時(shí)的一組題。
師：今天我們又掌握了兩種本領(lǐng)，仔細觀(guān)察上課時(shí)我們做過(guò)的這組題，你發(fā)現了什么秘密？
�。�2） 口算連加連減。
師：是的，我們發(fā)現原來(lái)這兩個(gè)算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來(lái)嗎？
2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=
8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=
一年級數學(xué)教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、正確認讀，規范書(shū)寫(xiě)1～5。
2、通過(guò)數一數、擺一擺等活動(dòng)，理解1～5的實(shí)際意義，會(huì )用這些數表示物體的實(shí)際個(gè)數。會(huì )給1～5進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序。
3、培養認真觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、表達和交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1－5的規范寫(xiě)法，理解1～5的實(shí)際意義，會(huì )用這些數表示物體的實(shí)際個(gè)數，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單排序。
教具準備：
幻燈片、主題圖投影片、小動(dòng)物圖片、黑板上畫(huà)田字格、吸鐵石
課時(shí)安排：
1課時(shí)
板書(shū)預設：1～5的認識
教學(xué)過(guò)程：
一、數數和認數1-5
�。ㄒ唬�5的認識
1、小朋友們好，你們認識我嗎？是的，我是葉亮亮的媽媽?zhuān)芨吲d跟小朋友們一起上課，今天我還帶來(lái)了一些客人，在哪呢？
2、出示：出示5只羊，請看，誰(shuí)來(lái)啦？有幾只羊來(lái)做客呢？
3、數一數：誰(shuí)來(lái)數一數？數的'真好
誰(shuí)還想數？真不錯
一起來(lái)數一數
4、貼：羊想到我們班級來(lái)，想到我們黑板上來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫忙？（請一生貼）
生貼4只時(shí)，師故意讓孩子停下來(lái)問(wèn)：貼好了嗎？還需要貼幾只？真棒
5、畫(huà)一擺：如果一只羊用一個(gè)圓片表示（師畫(huà)一個(gè)），那5只羊該用幾個(gè)圓圈來(lái)表示？
請你擺一擺
說(shuō)一說(shuō)：你擺了幾個(gè)？你呢？你呢？怎么都是5個(gè)呀？有沒(méi)有畫(huà)4個(gè)的？4個(gè)少了，少了（1）。有沒(méi)有畫(huà)6個(gè)的？6個(gè)多了1個(gè)，5只羊就畫(huà)5個(gè)圓圈。
剛才老師已經(jīng)畫(huà)了1個(gè)，我還要畫(huà)幾個(gè)？請你數我來(lái)畫(huà)
6、像5只羊，5個(gè)圓，他們的數量都是5，我們可以用哪個(gè)數來(lái)表示？
5長(cháng)什么樣？誰(shuí)來(lái)找出來(lái)貼上去（生找貼）
7、舉例：5除了表示5只羊，5個(gè)圓，你覺(jué)5還可以表示什么？（師板書(shū)把圓圈、羊圈起來(lái)）
請你說(shuō)（不錯）你來(lái)（太棒）你說(shuō)（小朋友們說(shuō)得太好了）剛才我們說(shuō)的事物的數量都是5，所以用哪個(gè)數表示？
8、引：有一只羊餓了跑了，少了一只羊，問(wèn)還能用5表示嗎？為什么不可以？只有怎樣的才用5表示？現在用什么表示？誰(shuí)能找到4？（師拿1、2、3、4讓學(xué)生選）
�。ǘ�1—4的認識
1、出示一幅（信息多一些，4的有一些，還有1、2、3的）：從圖中你找到4了嗎？
2、4的認識
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：你找到4了嗎？還有嗎？（貼：飛來(lái)了4只鳥(niǎo)，又來(lái)了4個(gè)蘑菇）
�。�2）擺一擺：我想用吸鐵石擺一擺，拿幾個(gè)？請你說(shuō)，你來(lái)，你們跟他們一樣嗎？為什么都拿4個(gè)，我拿5個(gè)行嗎？（擺在黑板上）那怎樣就變成4個(gè)了，4比5少（1）個(gè)。
�。�3）小結：小鳥(niǎo)、蘑菇、吸鐵石的數量都是4（邊說(shuō)邊圈），所以我們用4來(lái)表示，
你還能用其他的方式表示嗎？
說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng)拿一拿等
3、1-3的認識
�。�1）這幅圖上除了有4，你還能找到其他的數嗎？
請你說(shuō)，你來(lái)（你眼睛真亮，你太棒了）
�。�2）剛才我們又找到哪些數字寶寶？（生說(shuō)師貼）
1表示什么？比如。說(shuō)得很好到只要怎就用1表示呢？
2呢？怎樣用2表示？
3呢？
�。�3）老師拿3個(gè)棒棒糖，你能用自己喜歡的方式表示出和老師一樣多的棒棒糖嗎？
我們手里的物體個(gè)數都用哪個(gè)數來(lái)表示，為什么？用2行嗎？怎樣的用3來(lái)表示呢？
快速拿出1個(gè)圓片，怎樣表示2呢？2比1（多1）
再拿1個(gè)呢，是幾個(gè)？3比2（多1）
怎樣表示4呢？4比3（多1）
�。ㄈ�1-5的數序
1、1-5的數序
�。�1）灰太狼知道羊來(lái)做客，他們很羨慕也來(lái)了，但他們來(lái)的太匆忙了，隊伍都亂了，小朋友能幫它們重新排下隊嗎？
�。�2）你怎么排？請你，你來(lái)，一起數一數順數、倒數
�。�3）這只狼沒(méi)有號嗎？它要排在主個(gè)隊伍中，它可能是幾號？
�。�4）如果把0-5這些數寶寶放在尺子上，你知道怎么放嗎？誰(shuí)在最前面？
引：羊與狼來(lái)做客很高興，他們想跟我們玩一個(gè)猜數的游戲
2、猜數游戲
這個(gè)數比2大，可能是幾？（說(shuō)得嗎？有很多很多，說(shuō)不完）
這個(gè)數比4小，可能是幾？（0、1、2、3、）（以后我們學(xué)了很多知識后知道，還有很多）
這個(gè)數比3大而且比5小呢？
引：小朋友真聰明，一下子就把數猜出來(lái)了，獎勵你們來(lái)做個(gè)游戲。
3、做游戲
�。�1）請5個(gè)小朋友上來(lái)
�。�2）請前兩個(gè)小朋友上前一步，請第2個(gè)小朋友上前一步
�。�3）請第3個(gè)小朋友跳3下
�。�4）請5個(gè)小朋友一起跳5下
引：今天我們一起認識了幾個(gè)數寶寶？你會(huì )了嗎？考考你們
一年級數學(xué)教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對具體問(wèn)題的探索，體會(huì )時(shí)間與數學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較，尋找各種規律，體會(huì )到日歷中包含著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題。
3、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單規律的過(guò)程，體驗探索研究的價(jià)值和成就感。
4、結合生活實(shí)踐，解決與時(shí)間相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、飛飛的生日是9月24日，他很早就通過(guò)日歷表查到那天正好是星期六，學(xué)校不上課。他非常希望到那一天父母也能同時(shí)休息，好陪他去書(shū)店看書(shū)、去游樂(lè )場(chǎng)游玩，可是又不知道到那天父母是不是能同時(shí)休息。于是想請同學(xué)們幫忙提前算一算，大家愿意嗎？
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據這些信息，你能不能想個(gè)辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
二、探究規律：
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀(guān)察所標記的日歷，你發(fā)現了什么問(wèn)題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫(xiě)出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說(shuō)些什么？猜：飛飛知道這個(gè)消息會(huì )怎樣？聽(tīng)生日歌：提前祝飛飛生日快樂(lè )。
三、日歷表在生活中的作用可真大。其實(shí)在日歷表中的這些數字之間還藏有許多有趣的規律，同學(xué)們想不想把它們找出來(lái)？
�。�1）仔細觀(guān)察日歷中加框的四個(gè)數字，你發(fā)現了什么？再找幾組這樣的數，驗證結論。
�。�2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現什么樣的.規律？
8、小結：同學(xué)們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規律，這說(shuō)明只要我們學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，就會(huì )發(fā)現數學(xué)知識就在我們身邊，就會(huì )發(fā)現許多有趣的數學(xué)現象和數學(xué)規律。
四、課堂小結：
這節課，我們研究了哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？從中你有什么體會(huì )？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 17
教學(xué)內容：
購物中的數學(xué)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識在生活中的作用。
2、培養利用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示情景
一天有個(gè)年輕人來(lái)到王老板的`店里買(mǎi)了一件禮物,這件禮物成本是18元,標價(jià)是21元.結果是這個(gè)年輕人掏出100元要買(mǎi)這件禮物,王老板當時(shí)沒(méi)有零錢(qián),用那100元向街坊換了100元的零錢(qián),找給年輕人79元.但是街坊后來(lái)發(fā)現那100元是假鈔,王老板無(wú)奈還了街坊100元.現在問(wèn)題是:王老板在這次交易中到底損失了多少錢(qián)?
提示：其中損失成本18元,不要算成21元。
二、小組討論
三、匯報結論
四、小結
王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。
五、全課總結
師：通過(guò)這節課，你有什么收獲?
6、小學(xué)趣味數學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)教案
一年級數學(xué)教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
1.知識與技能
能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡(jiǎn)。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷類(lèi)比帶有括號的有理數的運算，發(fā)現去括號時(shí)的符號變化的規律，歸納出去括號法則，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識，嚴謹治學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：去括號法則，準確應用法則將整式化簡(jiǎn)。
2.難點(diǎn)：括號前面是“-”號去括號時(shí)，括號內各項變號容易產(chǎn)生錯誤。
3.關(guān)鍵：準確理解去括號法則。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、新授
利用合并同類(lèi)項可以把一個(gè)多項式化簡(jiǎn)，在實(shí)際問(wèn)題中，往往列出的式子含有括號，那么該怎樣化簡(jiǎn)呢?
在格爾木到拉薩路段，如果列車(chē)通過(guò)凍土地段要t小時(shí)，那么它通過(guò)非凍土地段的時(shí)間為(t-0.5)小時(shí)，于是，凍土地段的路程為100t千米，非凍土地段的路程為120(t-0.5)千米，因此，這段鐵路全長(cháng)為
100t+120(t-0.5)千米①
凍土地段與非凍土地段相差
100t-120(t-0.5)千米②
上面的式子①、②都帶有括號，它們應如何化簡(jiǎn)?
思路點(diǎn)撥：教師引導，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比數的運算，利用分配律.學(xué)生練習、交流后，教師歸納：
利用分配律，可以去括號，合并同類(lèi)項，得：
100t+120(t-0.5)=100t+120t+120×(-0.5)=220t-60
100t-120(t-0.5)=100t-120t-120×(-0.5)=-20t+60
我們知道，化簡(jiǎn)帶有括號的整式，首先應先去括號。
上面兩式去括號部分變形分別為：
+120(t-0.5)=+120t-60③
-120(t-0.5)=-120+60④
比較③、④兩式，你能發(fā)現去括號時(shí)符號變化的規律嗎?
思路點(diǎn)撥：鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，試用自己的語(yǔ)言敘述去括號法則，然后教師板書(shū)(或用屏幕)展示：
如果括號外的因數是正數，去括號后原括號內各項的符號與原來(lái)的符號相同;
如果括號外的因數是負數，去括號后原括號內各項的符號與原來(lái)的符號相反。
特別地，+(x-3)與-(x-3)可以分別看作1與-1分別乘(x-3)。
利用分配律，可以將式子中的括號去掉，得：
+(x-3)=x-3(括號沒(méi)了，括號內的每一項都沒(méi)有變號)
-(x-3)=-x+3(括號沒(méi)了，括號內的.每一項都改變了符號)
去括號規律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號都予考慮，做到要變都變;要不變，則誰(shuí)也不變;另外，括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項。
二、范例學(xué)習
例1.化簡(jiǎn)下列各式：
(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b)。
思路點(diǎn)撥：講解時(shí)，先讓學(xué)生判定是哪種類(lèi)型的去括號，去括號后，要不要變號，括號內的每一項原來(lái)是什么符號?去括號時(shí)，要同時(shí)去掉括號前的符號。為了防止錯誤，題(2)中-3(a2-2b)，先把3乘到括號內，然后再去括號。
解答過(guò)程按課本，可由學(xué)生口述，教師板書(shū)。
例2.兩船從同一港口同時(shí)出發(fā)反向而行，甲船順水，乙船逆水，兩船在靜水中的速度都是50千米/時(shí)，水流速度是a千米/時(shí)。
(1)2小時(shí)后兩船相距多遠?
(2)2小時(shí)后甲船比乙船多航行多少千米?
教師操作投影儀，展示例2，學(xué)生思考、小組交流，尋求解答思路
思路點(diǎn)撥：根據船順水航行的速度=船在靜水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度-水流速度。因此，甲船速度為(50+a)千米/時(shí)，乙船速度為(50-a)千米/時(shí)，2小時(shí)后，甲船行程為2(50+a)千米，乙船行程為(50-a)千米。兩船從同一洪口同時(shí)出發(fā)反向而行，所以?xún)纱嗑嗟扔诩�、乙兩船行程之和�?/p>
解答過(guò)程按課本。
去括號時(shí)強調：括號內每一項都要乘以2，括號前是負因數時(shí)，去掉括號后，括號內每一項都要變號。為了防止出錯，可以先用分配律將數字2與括號內的各項相乘，然后再去括號，熟練后，再省去這一步，直接去括號。
三、鞏固練習
1.課本第68頁(yè)練習1、2題.
2.計算：5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2.[5xy2]
思路點(diǎn)撥：一般地，先去小括號，再去中括號。
四、課堂小結
去括號是代數式變形中的一種常用方法，去括號時(shí)，特別是括號前面是“-”號時(shí)，括號連同括號前面的“-”號去掉，括號里的各項都改變符號.去括號規律可以簡(jiǎn)單記為“-”變“+”不變，要變全都變。當括號前帶有數字因數時(shí)，這個(gè)數字要乘以括號內的每一項，切勿漏乘某些項。
五、作業(yè)布置
1.課本第71頁(yè)習題2.2第2、3、5、8題。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
1.從興趣入手，抓注意力。
《生活中的立體圖形》教學(xué)反思
初中數學(xué)比小學(xué)數學(xué)內容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節課中就能體會(huì )到。因此，不但要引導學(xué)生順利過(guò)渡到初中學(xué)習當中，同時(shí)還要讓學(xué)生認識到數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓他們初步體會(huì )幾何的美。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課件中我設計了觀(guān)察室、活動(dòng)室、競賽室、訓練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖片和卡通人物，使用時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
2.培養能力，全面發(fā)展。
《教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生的各種能力。教學(xué)中我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充分展示自己的平臺，引導他們仔細觀(guān)察，然后鼓勵他們將自己的觀(guān)點(diǎn)大膽地說(shuō)出來(lái)，在活動(dòng)室和競賽室中和學(xué)生一起參與討論和比賽，他們畫(huà)了許多有創(chuàng )意的立體圖形(比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡(jiǎn)單的建筑物等)，我給他們充分的贊揚，增強他們的自信心。這無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、審美能力。
3.需要改進(jìn)的三個(gè)問(wèn)題。
(1)學(xué)生雖然有了一定的識圖能力，但是畫(huà)圖能力還是很欠缺。比如，畫(huà)圖時(shí)不知道怎樣表現立體圖形，只能畫(huà)平面的，這讓我意識到對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識點(diǎn)的研究，還應涉及到技能起點(diǎn)等諸多方面，在今后的教學(xué)中，我應該規范作圖，并教授一些立體圖形的畫(huà)法。
(2)當我提出問(wèn)題：“你們能將我們今天學(xué)習到這些立體圖形分類(lèi)嗎?”學(xué)生感到一些迷惑和茫然，很久也沒(méi)有頭緒。此時(shí)我才意識到過(guò)去他們從沒(méi)有接觸過(guò)幾何體的分類(lèi)，所以他們不知道從什么角度思考，這是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。若在教學(xué)中指出“按平面和曲面分類(lèi)(或者按柱、錐、球分類(lèi))”的話(huà)，效果就會(huì )好多了。
(3)這節課設計的活動(dòng)較多，時(shí)間很緊，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認識了一些基本的幾何體，所以他們對此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動(dòng)手制作學(xué)過(guò)的幾何體，并記錄下觀(guān)察到的生活中的幾何體，這樣在活動(dòng)室這個(gè)環(huán)節就有更多的內容可以說(shuō)了，在訓練室和探究室環(huán)節的時(shí)間也更充分了!
〖案例點(diǎn)評
這一節課是七年級數學(xué)的起始課，能否較快地吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，感悟數學(xué)在生活中的應用，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，
1.教學(xué)目標定位準確，適合七年級學(xué)生的認識水平及年齡特征。雖然生活中的立體圖形小學(xué)已有所接觸，且都是學(xué)生身邊的物體，但教師能很好地挖掘教材，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、欣賞數學(xué)。
2.各教學(xué)環(huán)節有一定特色，較深刻地領(lǐng)會(huì )了教材的編寫(xiě)意圖，使《標準》的理念落到了實(shí)處。以觀(guān)察室、活動(dòng)室、競賽室等形式貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從設計意圖上突破了原有的教學(xué)模式，使學(xué)生的發(fā)展、綜合能力的培養成為教學(xué)活動(dòng)的主題。
3.對圖形的觀(guān)察、分析循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)組織有序。生活中的立體圖形是非常豐富的，如何將簡(jiǎn)單圖形逐步過(guò)渡到復雜圖形，將生活中的立體圖形分解為數學(xué)中的基本圖形，教師都作了很好的處理。本節課活動(dòng)較多，學(xué)生參與量較大，但老師都能較好地組織調控，使教學(xué)的實(shí)效有了明顯的提高。
4.有效落實(shí)“雙基”，體現數學(xué)思想方法的運用。該課既開(kāi)展了有效的活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖、幾何體分類(lèi)，使這堂課成為真正意義的數學(xué)課，而并非活動(dòng)課。
5.滲透激勵機制，鼓勵成功與發(fā)展。好奇是興趣的源泉，而成功的喜悅則是保持興趣的動(dòng)力。通過(guò)競賽室的活動(dòng)以及訓練室教師的鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生參與競爭，展示自我。在老師的幫助下，增加數學(xué)知識的儲備，鞏固學(xué)習的能力。
一年級數學(xué)教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，能正確的進(jìn)行整十數的加減法計算，發(fā)展解決問(wèn)題的意識和能力。
2、認識加減法算式中各部分的名稱(chēng)和算式中的單位名稱(chēng)。
3、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出相關(guān)的加減法問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，體會(huì )計算方法的多樣性。
4、培養學(xué)生合作學(xué)習和應用數學(xué)的意識，體驗數學(xué)與日常生活的.聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn): 掌握整十數相加減的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教具準備：多媒體課件、小棒、計數器等
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：在上課之前我們先來(lái)玩個(gè)"搶答比賽"，看誰(shuí)反應得最快，聲音最洪亮。
1、30里面有（ ）個(gè)十 （ ）個(gè)十是5０
2、3個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是（ ）個(gè)十
二、創(chuàng )設情境
今天是小兔子的生日，她請了幾個(gè)好朋友來(lái)參加她的生日宴會(huì )。我們一起去看看小兔子都請了誰(shuí)吧。（板書(shū)課題：小兔請客）
三、探究與體驗
1、師：瞧，小兔邀請了哪幾個(gè)好朋友？
�。ǔ鍪局黝}圖1）
客人們到了，小兔子先端來(lái)了3盤(pán)果子，聰明的小猴悄悄數了數，發(fā)現每盤(pán)都是10個(gè)果子。細心的小兔子擔心果子不夠吃，就又端來(lái)了2盤(pán)�，F在，老師可要考考大家了，看看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，看得最仔細。
2、你發(fā)現了哪些有關(guān)果子的數學(xué)信息呢？
�。ㄐ⊥孟榷藖�(lái)了3盤(pán)果子，又端來(lái)了2盤(pán)果子）
�。勘P(pán)有10個(gè)果子）
�。ㄐ⊥孟榷藖�(lái)的果子是30個(gè)）
�。ㄐ⊥煤蠖藖�(lái)的果子是20個(gè)）
3、你能根據我們得到的這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄐ⊥靡还捕藖�(lái)多少盤(pán)果子？）
�。ㄒ还灿卸嗌賯�(gè)果子？）
4、大家可真棒吶！
那這節課我們先來(lái)解決xx同學(xué)提出的問(wèn)題（一共有多少個(gè)果子？）
你們會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題怎樣列算式呢？
匯報：（ 30+20= ？）
5、你是怎么算出得數的呢？
�。ㄓ眯“�，每捆10根小棒，先拿來(lái)3捆，再拿來(lái)2捆，一共是5捆，就是50）
�。ㄓ糜嫈灯�，先在十位上拔3個(gè)珠子，表示30，再在十位上拔2個(gè)珠子，表示20，合在一起有5個(gè)珠子就是50）
�。ㄓ媒M成，30就是3個(gè)十，20就是2個(gè)十，3個(gè)十加上2個(gè)十就是5個(gè)十，就是50）
�。ò咽簧系臄迪嗉�，3+2=5，那30+20=50）
�。ㄖ苯涌谒悖�
師：你們真聰明！想出了這么多的計算方法�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數字表示的意義呢？
學(xué)生匯報：30表示原來(lái)有30個(gè)果子。
20表示小兔又端來(lái)了20個(gè)果子。
50表示一共有50個(gè)果子。
師：在加法算式中，每個(gè)數除了有它表示的意義以外，還有自己的名稱(chēng)。我們把 “+”兩邊的數字叫做加數，把算出的得數叫做和。（“=”后面的得數叫做和）
在30+20=50中，30叫加數，20也叫加數，50叫和。
�。ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)）
6、老師要接著(zhù)講故事了：忽然，小刺猬的家里有急事，讓他回家。小刺猬望著(zhù)這么好吃的果子，真舍不得走，怎么辦呢？他靈機一動(dòng)，在盤(pán)子里打了一個(gè)滾。怎么著(zhù)，大家瞧一瞧，（出示主題圖2）他把一盤(pán)的果子全扎走了。（提示：一盤(pán)的果子有幾個(gè)呢？）
然后他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。同學(xué)們，現在你又得到了哪些有關(guān)果子的數學(xué)信息呢？
�。ㄔ瓉�(lái)有50個(gè)果子，被小刺猥扎走了10個(gè)）
你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄟ�剩下多少個(gè)果子？）
怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
7、同桌合作交流，用自己喜歡的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題 。
�。�1）學(xué)生討論，互相交流。
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每個(gè)數表示的意義
師：在減法算式中，每個(gè)數字也都有自己的名稱(chēng)，我們把“-”前面的數叫做被減數，“-”后面的數叫做減數，計算的結果叫做差。
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)50—10=40每個(gè)數字的名稱(chēng)？
�。▽W(xué)生匯報）
小結：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎，今天我們學(xué)習的這兩個(gè)算式中的數都是整十數，整十數相加減的計算方法很多，老師也有一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的方法，只要把十位上的數相加減，結果寫(xiě)在十位上，個(gè)位的0寫(xiě)上就可以了，感興趣的同學(xué)可以試一試。
四、實(shí)踐與應用
練習鞏固
五、課堂總結
你學(xué)到了什么？
一年級數學(xué)教學(xué)設計 20
教學(xué)目標
1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養學(xué)生上下、前后的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學(xué)生了解位置的相對性。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生上下、前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：山羊老師想教同學(xué)們畫(huà)一張笑臉，看，上面缺少什么?
(課件出示)
師：我們應該把眼睛畫(huà)在鼻子的什么地方?
我們應該把嘴巴畫(huà)在鼻子的什么地方?
師：今天我們就來(lái)學(xué)習“上下前后”
板書(shū)課題：上下前后
二、教學(xué)新知：
(一)、教學(xué)上下
1、出示課件：主題圖
(1)師：看圖上有什么?(生口答：有，汽車(chē)、火車(chē)和輪船)
師：仔細思考一下：用誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面來(lái)描述他們的位置關(guān)系嗎?
板書(shū)：
(2)師：我先看汽車(chē)和火車(chē)的位置關(guān)系。
(3)課件出示：火車(chē)和輪船
師：誰(shuí)在上面?誰(shuí)在下面?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎?
師指圖講解：有生說(shuō)：“火車(chē)在輪船的下面”師及時(shí)追問(wèn)：“下面嗎?”
師小結：火車(chē)對于汽車(chē)來(lái)說(shuō)，火車(chē)在汽車(chē)的下面，火車(chē)對于輪船來(lái)說(shuō)，火車(chē)在輪船的上面，火車(chē)一會(huì )在上面，一會(huì )在下面，為什么呢?
師指圖講解后小結：我們以后在說(shuō)上下的位置關(guān)系時(shí)也要說(shuō)它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面。
1、師：我們看一看教室里，你能說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎?
2、把數學(xué)課本放在先放在課桌上面，練習本放在課本的上面，鉛筆盒放在練習本的上面，同位互相說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
3、前、后
(1)、過(guò)渡：師：我們剛才認識了上下兩個(gè)位置關(guān)系，在我們生活中，不光存在著(zhù)上下兩個(gè)位置關(guān)系，還有其他的位置關(guān)系。
(2)找“前后”的活動(dòng)。
(老師請3位小朋友站起來(lái)。)像他們三個(gè)人的位置關(guān)系還能用上下來(lái)表示嗎?
師：誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面。
師：誰(shuí)能用“誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面”說(shuō)一句話(huà)嗎?
師指生站起，問(wèn)：她前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
師：同位兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。
生活動(dòng)。
(3)課件出示主題圖
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小汽車(chē)、卡車(chē)、客車(chē)它們三者誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面?
三、鞏固練習
1、森林運動(dòng)會(huì )(課件演示)
(1)、比賽開(kāi)始了，誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面?
(2)小兔的前面有誰(shuí)?小兔的后面有誰(shuí)?
師：他前面說(shuō)的有點(diǎn)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)給他補充完整。
師：誰(shuí)得了冠軍?
2、課件出示：卡丁車(chē)比賽：卡丁車(chē)比賽開(kāi)始了
(1)1號車(chē)在()號車(chē)的前面，在()號車(chē)的后面。
(2)1號車(chē)排第();
5號車(chē)在()號車(chē)的后面，(及時(shí)鼓勵學(xué)生)
在()號的前面。
3、課件出示《新龜兔賽跑》
師講龜兔賽跑的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，我們在學(xué)習中也不要驕傲，要像小烏龜一樣認真學(xué)習。
師：比賽開(kāi)始了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)兔子和烏龜的`位置關(guān)系?
師：它倆的位置關(guān)系除了用“前后”來(lái)表示，還可以用什么來(lái)表示?看它們在爬山。
師：下山了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏龜和兔子的位置關(guān)系?
師：烏龜取得了勝利，我們在學(xué)習中，也要想辦法發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，才能學(xué)習進(jìn)步。
4、課件出示書(shū)櫥
師問(wèn)：書(shū)在洋娃娃的哪面?杯子在籃球的哪面?臺燈在什么的上面?
5、課件出示書(shū)櫥：
猜一猜：淘氣的前面有5個(gè)小朋友，后面有4個(gè)
師講解。
6、觀(guān)察教室圖片，說(shuō)一說(shuō)教室內的課桌和講桌的位置關(guān)系。
7、師站學(xué)生前面，和學(xué)生相向，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)師生的位置關(guān)系，指出：以后在說(shuō)前后的時(shí)候，要說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面
8、學(xué)生相對互相說(shuō)一說(shuō)。
9、黑板的上面是什么，(燈)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系
想象一下，我們上面有什么?
我們下面有什么?
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了上下前后?你學(xué)會(huì )了嗎
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