快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類(lèi)書(shū)籍。
2、樂(lè )于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書(shū)籍。
教學(xué)準備：
從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊讀書(shū)
1、說(shuō)說(shuō)自己平日喜歡看什么書(shū)？讀到過(guò)什么內容？
二、讀童謠兒歌
1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書(shū)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，出示語(yǔ)文書(shū)中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著(zhù)動(dòng)作讀。
4、談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結：童謠和兒歌是專(zhuān)門(mén)給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著(zhù)這些童謠長(cháng)大的。
設計意圖：通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì )兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
三、展示讀童謠兒歌
鼓勵學(xué)生把自己校外學(xué)會(huì )的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、推薦交流童謠書(shū)
�。ㄒ唬┙處熗扑]
1、推薦書(shū)籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學(xué)生，書(shū)里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。
�。ǘ⿲W(xué)生交流
1、請學(xué)生拿出自己帶來(lái)的書(shū)籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽(tīng)。會(huì )背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設計意圖：本環(huán)節旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。
�。ㄈ┓窒韴D書(shū)
1、出示課文中學(xué)習小伙伴的對話(huà)。
小結：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書(shū)籍。
2、同桌交換圖書(shū)閱讀。
3、交流：你從同學(xué)的圖書(shū)中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著(zhù)和更多的同學(xué)換書(shū)看一看。
設計意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生得出豐富圖書(shū)的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì )運用適當的語(yǔ)言進(jìn)行交際，學(xué)會(huì )分享圖書(shū)，享受閱讀的快樂(lè )。
快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì )父親對兒子的愛(ài)和兒子對父親的愛(ài)。
2．發(fā)現圖畫(huà)的秘密，體驗讀繪本的樂(lè )趣，培養觀(guān)察、表達、想象能力。
3．從圖畫(huà)書(shū)中學(xué)創(chuàng )作，學(xué)習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì )父親對兒子的愛(ài)和兒子對父親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現圖畫(huà)的秘密，體驗讀繪本的樂(lè )趣，培養觀(guān)察、表達、想象能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話(huà)題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng )作了一本圖畫(huà)書(shū)——《我爸爸》。
3．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、觀(guān)察圖一，喚起閱讀期待
1．提出讀書(shū)要求：仔細觀(guān)察畫(huà)面，認真讀圖下的文字。（板書(shū)：看圖 讀文）
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫(huà)面），引導學(xué)生觀(guān)察，談?wù)剬Π职值某醪接∠蟆?/p>
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法
�。ㄒ唬┑谝唤M圖——教師導讀
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫(huà)面）
�。�1）學(xué)生看圖，引導學(xué)生觀(guān)察爸爸怎么做的，并表演。
�。�2）再引導觀(guān)察大野狼夾著(zhù)尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
�。�2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫(huà)面）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續感受爸爸的勇敢。
�。�2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫(huà)面）
�。�1）引導學(xué)生看圖，觀(guān)察爸爸表情，體會(huì )爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。
�。�2）再引導仔細看圖，發(fā)現圖中的小秘密。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養觀(guān)察、想象能力。）
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫(huà)面）
�。�1）引導觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
�。�2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運動(dòng)會(huì )的畫(huà)面）
�。�1）指名讀：“在運動(dòng)會(huì )的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名�！�
�。�2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的AABB式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì )爸爸跑得快。
小結：談?wù)剬Π职值挠∠�。（勇敢……�?/p>
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ǘ┑诙M圖——看圖說(shuō)話(huà)
1．出示圖7（變成馬在吃東西）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并完整地表達。
�。�2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多�！�
2．出示圖8（變成魚(yú)在水里游）
�。�1）師導：爸爸又變成了什么？魚(yú)兒游得怎樣？
�。�2）出示原句：“游得像魚(yú)一樣快�！�
�。�3）齊讀兩個(gè)句子。引導發(fā)現“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫(huà)配上文字。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）
�。�2）出示原句，對照。
小結：看到這里，你覺(jué)得現在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ㄈ┑谌M圖——故事續編
1．學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì )寫(xiě)些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵。（板書(shū)：想象）
2．接著(zhù)依次出示圖畫(huà)，驗證猜測。
�。�1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
�。�2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導讀好“柔軟”。
�。�3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
�。�4）圖14：有時(shí)候也會(huì )做一些傻事。
小結并引讀——我爸爸真的很棒！
�。ㄋ模┑谒慕M圖——深入體會(huì )
出示圖15——圖18
1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）
2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導學(xué)生發(fā)現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導學(xué)生發(fā)現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹(shù)都變成球形了。）
4．也常常逗得我哈哈大笑。
�。�1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
�。�2）體會(huì )“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細節，升華情感體驗
�。ㄒ唬┱w回味
回味印象深刻的畫(huà)面并交流，滲透讀整本書(shū)的方法。
�。ǘ┢肺都毠�
1．細節一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫(huà)面）
引導學(xué)生發(fā)現圖中藏著(zhù)《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細節二：整本書(shū)中，爸爸一直穿著(zhù)那套睡衣。
簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景：
安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛(ài)畫(huà)的大猩猩。除了教我畫(huà)圖外，他還鼓勵我做各種運動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫(huà)畫(huà)、一起打球；安東尼再也不能擁抱著(zhù)爸爸、再也不能聽(tīng)爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛(ài)你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍色病號服、套著(zhù)這件睡袍，忍著(zhù)病痛扮著(zhù)鬼臉逗自己開(kāi)心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現在書(shū)的環(huán)襯和面包片上。
3．細節三：出示圖1，發(fā)現“太陽(yáng)”圖
引導發(fā)現太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
�。ㄈ┥A感情
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛(ài)我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛(ài)。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng )作
1．展開(kāi)想象，也給自己的爸爸畫(huà)一幅畫(huà)，然后在旁邊寫(xiě)上一句話(huà)，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì )更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
附：板書(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識圖書(shū)，體會(huì )課外讀書(shū)的樂(lè )趣。
2.學(xué)會(huì )分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導入
看主題，提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？
預設1：小孩的故事
預設2：給小朋友們看的故事
教師小結：兒童故事是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給小朋友的故事，是你們的專(zhuān)屬故事，今天我們就一起來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)《神筆馬良》
1.由主人公創(chuàng )設情境，引發(fā)閱讀興趣：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
這是個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫馬良，他畫(huà)什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫(huà)金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫(huà)好后又畫(huà)了大船，并趁官老爺高興時(shí)畫(huà)巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
2.啟發(fā)思考：馬良畫(huà)畫(huà)到底有多好呢？請你來(lái)讀一讀這段話(huà)。
引導練習朗讀：同學(xué)們先自己讀一讀，一會(huì )兒我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)得最棒，讓我們看到小畫(huà)家馬良。
3.讀前言：同學(xué)們一定很想看到《神筆馬良》這本書(shū)。我們一起來(lái)看一看：一本書(shū)不但要有漂亮的封面，翻看后會(huì )看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對你說(shuō)的話(huà)�？纯催@本書(shū)的前言，你獲得了哪些信息？
預設1：我知道了作者的信息。
預設2：我還知道了《大獎?wù)隆贰赌镣蕖芬彩呛闋敔攲?xiě)的。
預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。
4.讀目錄：
教師引導發(fā)現：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內容？請你仔細觀(guān)察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
教師小結：目錄上有小標題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
三、班級故事會(huì )
教師引導活動(dòng)：同學(xué)們一定讀過(guò)很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。一會(huì )兒，每個(gè)組請一位代表把他的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。我們一起來(lái)推舉“故事大王”。
�。ù谁h(huán)節活動(dòng)20分鐘）
四、課堂小結
教師小結：書(shū)中有各種各樣的朋友等著(zhù)我們去認識，書(shū)中有精彩絕倫的故事等著(zhù)我們去欣賞，書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著(zhù)我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學(xué)習過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè )和更多的朋友。
五、課后作業(yè)
請同學(xué)們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長(cháng)大的玩具》《愿望的實(shí)現》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽(tīng)。
六、板書(shū)設計 《神筆馬良》
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對學(xué)習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W(xué)中，注重將圖片觀(guān)察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的`圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和復述文本內容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識圖書(shū)，體會(huì )課外讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書(shū)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書(shū)中的一段故事，講給學(xué)生聽(tīng)。
2、簡(jiǎn)單介紹這本書(shū)的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
4、（出示書(shū)本目錄這一頁(yè)圖片）這個(gè)標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀(guān)察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。 目錄上有小標題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁(yè)碼，翻到這一頁(yè)，就是我們想找的內容。同學(xué)們，你學(xué)會(huì )了嗎？
二、班級故事會(huì )
1、以小組為單元，輪流把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。
2、每個(gè)組請一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱(chēng)號。
3、每個(gè)組推薦一本故事書(shū)，簡(jiǎn)單的介紹這本書(shū)中的故事情節。推薦書(shū)目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你》等。
三、課堂小結
書(shū)中有各種各樣的朋友等著(zhù)我們去認識，書(shū)中有精彩絕倫的故事等著(zhù)我們去欣賞，書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著(zhù)我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學(xué)習過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè )和更多的朋友。
板書(shū)設計：
有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對學(xué)習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀(guān)察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和復述文本內容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計5
教材分析：
“快樂(lè )讀書(shū)吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了那些書(shū)，和誰(shuí)讀的，這些書(shū)讓自己學(xué)到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現在開(kāi)始，養成讀書(shū)的好習慣，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，享受閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生認識到讀書(shū)的重要性。
2．學(xué)會(huì )選擇性地讀書(shū)。感受讀書(shū)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀書(shū)中感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入
1．挑戰＂我是讀書(shū)小能手＂：師讀故事開(kāi)頭，挑戰者接讀故事。評選出＂讀書(shū)小能手＂。頒獎激勵。
2．引導找找獲獎?wù)叩脛俚脑颉?/p>
二、見(jiàn)證我的收獲
1．我說(shuō)你找。出示自己近段時(shí)間學(xué)會(huì )的生字字卡，和同學(xué)玩你說(shuō)我找的游戲。師巡視指導。
2．指名上臺展示。
3．尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽(tīng)背近期記下的課文、詩(shī)歌或兒歌，選出組內＂背誦小能手＂。
4．＂背誦小能手＂pk。
5．小結學(xué)生近期的收獲。（課件出示）
三、講講我的讀書(shū)事
1．指名用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)故事。照片展示，看著(zhù)照片介紹自己的讀書(shū)故事。
2．組內交流，師巡視指導。
3．課件出示《讀書(shū)真快樂(lè )》四幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)了什么？
4．引導學(xué)生匯報自己和誰(shuí)一起讀過(guò)書(shū)，讀過(guò)哪些書(shū)，讀書(shū)有哪些好處等。
5．小組推選＂故事達人＂＂誦讀達人＂背古詩(shī)達人＂等。
6．小達人上臺展示才藝，其余學(xué)生認真聽(tīng)。
7．全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。
四、總結拓展
小朋友們，我們班的達人真不少，他們真了不起。書(shū)是個(gè)有趣的世界，它讓我們懂得的越來(lái)越多，它讓我們快樂(lè )。希望我們班的每個(gè)小朋友都和好書(shū)成為朋友，都能在書(shū)中找到快樂(lè )。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸媽媽一起去書(shū)店看看書(shū)，找到一本自己最喜歡的書(shū)，和它成為好朋友。
教學(xué)反思：
見(jiàn)證了自己的成長(cháng)，感受到自己的收獲，得到老師的表?yè)P，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)�？吹叫∵_人站在臺上展示并獲得獎?wù)�，臺下的學(xué)生很羨慕。適時(shí)激勵，學(xué)生爭做小達人的熱情高漲。教師是學(xué)生模仿的榜樣，告訴學(xué)生周末喜歡去書(shū)店看看書(shū)，學(xué)生也會(huì )“纏”著(zhù)爸爸媽媽陪伴去書(shū)店看書(shū)，長(cháng)此以往何愁學(xué)生不愛(ài)看書(shū)呢。
快樂(lè )讀書(shū)吧很久很久以前教學(xué)設計6
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
在“快樂(lè )讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話(huà)，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 快樂(lè )讀書(shū)吧（機動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
讀書(shū)，感受讀書(shū)過(guò)程中的快樂(lè )
通過(guò)“快樂(lè )讀書(shū)吧”感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
1. 今天老師給大家帶來(lái)一本書(shū)，請大家認真觀(guān)察封面，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書(shū)的哪些信息？
�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話(huà)書(shū)封面）
�。A設：從書(shū)名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書(shū)中信息，相互補充。）
小結：同學(xué)們觀(guān)察得非常認真，我們每次拿到書(shū)都可以觀(guān)察書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測書(shū)中內容。
翻開(kāi)《小狗的小房子》，看看這本書(shū)里有幾個(gè)童話(huà)故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習方法，激發(fā)興趣
小貓又對小狗說(shuō)：“咱們到門(mén)口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門(mén)口沒(méi)意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問(wèn)：“小河邊遠嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠，穿過(guò)樹(shù)林就是�！�
小貓說(shuō)：“我不！碰見(jiàn)大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì )下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹(shù)林里。樹(shù)林里的樹(shù)葉可密啦，小雨根本落不到樹(shù)林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著(zhù)你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見(jiàn)大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門(mén)關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當爸爸，我當媽媽?zhuān) ?/p>
�。�1）用橫線(xiàn)畫(huà)出小貓的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小狗的話(huà)，分角色朗讀；
�。�2）猜測一下，小貓和小狗會(huì )抬著(zhù)小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì )遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂(lè )讀書(shū)吧”向我們推薦了5個(gè)童話(huà)故事，分別是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話(huà)故事，就坐到哪一本書(shū)所在的位置。
�。ò凑�5個(gè)童話(huà)書(shū)，分成5個(gè)小組，請選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書(shū)的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書(shū)的閱讀。）
�。�2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據故事內容進(jìn)行創(chuàng )編、給童話(huà)書(shū)繪制圖畫(huà)作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統一。
5. 全班交流、展示評比
在全班學(xué)生共讀完一本書(shū)后，進(jìn)行全班交流、評比。
�。�1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
�。�2）全班評選出“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫(huà)組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學(xué)生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來(lái)鼓勵學(xué)生繼續閱讀。
說(shuō)明：以評選“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護圖書(shū)，樹(shù)立保護圖書(shū)的意識和好習慣。展示“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”的圖書(shū)，請他們和大家分享愛(ài)護圖書(shū)要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書(shū)、整齊擺放、不把書(shū)弄臟等等。
設計意圖
通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話(huà)故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內容。通過(guò)展示交流，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
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