快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思（通用18篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思（通用16篇），歡迎閱讀與收藏。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 1
《快樂(lè )讀書(shū)吧》是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復琢磨如何上好這節“閱讀”課；課上，我又反復敲醒自己注意使學(xué)生感受到閱讀的“快樂(lè )”；課下，再重放上課過(guò)程，看看“快樂(lè )”和“讀書(shū)”是否融合在一起。
這次所講的《快樂(lè )讀書(shū)吧》主題為“在那奇妙的王國里”，旨在引導學(xué)生讀整本的童話(huà)書(shū)。我按照教材里以《安徒生童話(huà)》為導入，簡(jiǎn)單介紹了此書(shū)的作者、經(jīng)典的.童話(huà)形象，讓學(xué)生講讀過(guò)的童話(huà)故事，同時(shí)節選了《丑小鴨》的片段供學(xué)生閱讀。接著(zhù)，講述對閱讀的方法，如：詞語(yǔ)的積累、發(fā)揮想象、融入情感、領(lǐng)悟內容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話(huà)》。從孩子們的課堂表現可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話(huà)故事。但是也發(fā)現孩子們平時(shí)閱讀沒(méi)有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒(méi)有深入的去想象和體會(huì )。所以，在自己講故事時(shí)就顯得有些吃力了。
本節課，我發(fā)現閱讀的指導做的不夠好，沒(méi)有用新穎的方法讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè )。不應該以一貫的老師提問(wèn)題，學(xué)生回答這種模式在閱讀課上展現，應該讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提問(wèn)題，并在老師的引導下互相解決。但是在指導閱讀中，我引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，并潛移默化的讓學(xué)生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節課的重點(diǎn)，學(xué)生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過(guò)推薦《稻草人》和《格林童話(huà)》讓學(xué)生擴充閱讀空間和廣泛閱讀。
這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點(diǎn)和不足，以后的閱讀課，我將繼續反復琢磨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，揚長(cháng)避短，不斷成長(cháng)。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 2
寓言是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導課上得使學(xué)生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問(wèn)題。這節課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而緊促。先由謎語(yǔ)導入，了解閱讀目標；先聽(tīng)讀故事，喚醒學(xué)生的閱讀期待；然后在問(wèn)題的引導下，自主閱讀；最后，通過(guò)課堂檢測，讓學(xué)生對閱讀內容有了深刻的了解。在老師的引導下，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的閱讀感受作品的特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì )將自己的閱讀收獲做以批注，并進(jìn)行積累。這是一個(gè)大膽的嘗試。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習積極性很高。
作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應是一種個(gè)性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。所以我注重導讀題的設計，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語(yǔ)文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬(wàn)萬(wàn)不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對學(xué)習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀(guān)察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的.閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和復述文本內容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
在教學(xué)過(guò)程中，也有些不足之處，如因為時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書(shū)收獲這個(gè)環(huán)節也沒(méi)有充分地展開(kāi)。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感�！氨粣�(ài)是一種幸福，施愛(ài)更是一種快樂(lè )”，這節課才會(huì )更立體，更豐滿(mǎn)。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 3
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng )設了兩個(gè)小伙伴對話(huà)交流的情境。內容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè )于和同伴分享自己的書(shū)籍。
一、教學(xué)效果
1.激發(fā)了閱讀興趣。上課時(shí)，我先以老師的節目開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習童謠的興趣，然后引導學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過(guò)拍手讀、打花巴掌讀、帶上動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂(lè )。
2.搭建了展示平臺。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過(guò)不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過(guò)的這類(lèi)圖書(shū)。在課堂上，為他們創(chuàng )造展示的機會(huì )，讓他們說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過(guò)的書(shū)籍。適時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對于學(xué)生自信的表現，積極肯定。即使學(xué)生表現不佳，我也適度引導，沒(méi)有打擊學(xué)生的信心。
3.產(chǎn)生了閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導向學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
二、成功之處
1.多種方式閱讀。通過(guò)同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動(dòng)作讀等方式，體會(huì )兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的.興趣。
2.注重將學(xué)習與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來(lái)喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣。引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得分享悅讀帶來(lái)的喜悅。
三、不足之處
1.課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現小組合作交流。
2.只是在課堂體會(huì )歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒(méi)有涉及延伸。課下應繼續設置關(guān)于童謠和兒歌的讀書(shū)角等活動(dòng)，真真切切體會(huì )歌謠的優(yōu)美。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1.學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習不是零起點(diǎn)，新課伊始，應該通過(guò)互動(dòng)交流，引導學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂(lè )趣，從而樂(lè )于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。
2.通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受。這樣，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又訓練了他們的傾聽(tīng)能力。
3.設置“交換讀書(shū)”和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書(shū)的快樂(lè )。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 4
《快樂(lè )讀書(shū)吧》所在單元的主題是走進(jìn)古典名著(zhù)，語(yǔ)文要素是初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，學(xué)寫(xiě)讀后感，快樂(lè )讀書(shū)吧的主題是談古典名著(zhù)，品百味人生。
《三國演義》是幾百年來(lái)中國人最?lèi)?ài)讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著(zhù)百年的歷史，捧起這本巨著(zhù)，那已經(jīng)離我們遠去的戰火紛飛的三國時(shí)代，仿佛又重回我們眼前，那一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過(guò)百年的'流轉，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知�！度龂萘x》故事精彩、語(yǔ)言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘�！度龂萘x》是中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經(jīng)典名著(zhù)，并進(jìn)行了名著(zhù)導讀教學(xué)。
課堂設計時(shí)，我首先以熟知的課文內容、課文人物延伸開(kāi)去，從學(xué)過(guò)的一篇課文到一本名著(zhù)。然后師生一起聊聊對這部小說(shuō)的了解，聊了書(shū)的作者、主要內容、戰爭場(chǎng)面、人物等，然后我再補充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時(shí)我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個(gè)別同學(xué)也跟著(zhù)曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《三國演義》，通過(guò)看原著(zhù)目錄說(shuō)發(fā)現、找人物等環(huán)節，讓學(xué)生自主發(fā)現、初步了解章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，于潤物無(wú)聲中傳授讀古典名著(zhù)的的方法，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節中結合動(dòng)畫(huà)片、電視劇引導學(xué)生欣賞名著(zhù)，認識人物。第三步，我設計了回顧閱讀古典名著(zhù)的方法，運用這些方法讀節選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。學(xué)生讀完和孩子們一起交流讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，并交流解決這些問(wèn)題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現的人物的其他故事，部分同學(xué)能一口氣說(shuō)出好多個(gè)，學(xué)習熱情也較高。第四部分我設計了尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語(yǔ)、連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語(yǔ)的游戲活動(dòng)，唯美的畫(huà)面、伴有音效的動(dòng)畫(huà)調動(dòng)了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時(shí)，在課堂中，通過(guò)尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語(yǔ)，連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語(yǔ)等活動(dòng)，同學(xué)們感悟了名著(zhù)蘊含的深厚文化內涵，體悟到中國優(yōu)秀傳統文化的魅力，從總體的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)們對《三國演義》這本書(shū)很感興趣，并且很期待讀到原著(zhù)。在之后的拓展延伸和總結中，結合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡(jiǎn)單的介紹了作品的語(yǔ)言特點(diǎn)及精彩故事，進(jìn)一步增強名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。最后我介紹并引領(lǐng)孩子們制定閱讀計劃，為讀完整本書(shū)奠定基礎。
在教學(xué)中不免存在一些問(wèn)題，在讀完《空城計》后，應該讓學(xué)生來(lái)預測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著(zhù)中印證激起學(xué)生讀原著(zhù)的興趣。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 5
我本次執教的“快樂(lè )讀書(shū)吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統編小學(xué)語(yǔ)文教材二年級下冊第一單元�！翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”欄目從一年級到現在已安排了三次，此欄目開(kāi)展的意義在于把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養他們的閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣。
“快樂(lè )讀書(shū)吧”安排在第一單元，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課型相類(lèi)似，它不單純只是一節閱讀指導課，旨在以此為開(kāi)端，在本學(xué)期開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，讓課外閱讀真正成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機組成部分。
此次讀書(shū)活動(dòng)，我計劃分讀前指導、課外閱讀、閱讀分享三個(gè)階段組完成。本節課為“讀前指導課”，安排一課時(shí)完成。主要目的是了解本次閱讀主題，學(xué)習看目錄等一些讀書(shū)方法，大致了解本學(xué)期推薦的閱讀書(shū)目，引發(fā)孩子們的閱讀興致，并樂(lè )于與大家分享閱讀成果。
為了達到教學(xué)目的，我安排了七個(gè)環(huán)節展開(kāi)了教學(xué)。一是創(chuàng )設情景，回憶上學(xué)期的童話(huà)故事中認識的老朋友，引出本次閱讀推薦書(shū)目中的新朋友，既吸引了孩子們的注意力，又切入了課題。二通過(guò)看書(shū)的封面，獲取各種信息，對書(shū)有個(gè)初步了解，這也是對上學(xué)期所學(xué)讀書(shū)方法的回顧。三是看目錄，這是本節課教學(xué)重點(diǎn)。課堂中通過(guò)觀(guān)察、查找、聽(tīng)兒歌、做測試題等多種方式讓學(xué)生來(lái)了解目錄的作用，并學(xué)會(huì )使用目錄。四是共讀故事，先通過(guò)孩子們之間推薦分享的形式激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們先說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的.原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書(shū)分享的氛圍。然后選擇《一起長(cháng)大的玩具》中的《兔兒爺》讓孩子們閱讀。并截取文章片段為例，教給學(xué)生如何默讀、猜讀、想象讀，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，提高學(xué)生的閱讀能力。五讓孩子們說(shuō)說(shuō)剩下的三本書(shū)自己最想讀哪一本？為什么？老師就勢引導，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣。六是推薦閱讀計劃、推薦好書(shū)，并指導孩子怎樣分享自己的閱讀成果，為下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎。最后總結讀書(shū)的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會(huì )做人，讓學(xué)生進(jìn)一步明確讀書(shū)的重要性。
本節課，雖各個(gè)教學(xué)環(huán)節按預期順利完成，學(xué)生們的課堂表現也不錯，但課后反復思量，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)不足之處：
一是這種課型上的少，經(jīng)驗不足，備課也不充分，一些教學(xué)環(huán)節略顯倉促。如閱讀《兔兒爺》故事后，只讓孩子們做了兩道簡(jiǎn)單的默讀檢測，對故事內容的交流分享太少。二是指導孩子們如何進(jìn)行閱讀分享時(shí)，特別是怎樣制作“閱讀記錄卡”，介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單，感覺(jué)部分孩子們并沒(méi)有了解清楚。
二是或許多年來(lái)教中高年級的緣故，一下子不適應不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節課下來(lái)，感覺(jué)自己沒(méi)怎么敢放手，孩子們的課堂活動(dòng)不多。再加上自身的語(yǔ)言表達不夠精準到位，激勵性的語(yǔ)言也少，導致整節課下來(lái)略顯沉悶�，F在反思一些教學(xué)環(huán)節的開(kāi)展應該考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，這樣，課堂效果應該更好。
另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節自己平時(shí)接觸不多的課型，作為一名從教二十余年的語(yǔ)文教師，真是感覺(jué)到了壓力，有了緊迫感。對自己教學(xué)理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動(dòng)了，需要盡快多去了解當下新的教育觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )造性地運用教材資源，多去發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，和學(xué)生同步前進(jìn)，才能跟得上教育改革的步伐。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 6
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，把它安排在第一單元，其目的是為了引導學(xué)生了解如何課外閱讀，培養閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；要把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機組成部分。
課文里有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng )設了兩個(gè)小伙伴對話(huà)交流的情景。教科書(shū)上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對此類(lèi)讀物的興趣。
一、成功之處
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我覺(jué)得下面幾點(diǎn)做的比較好：
�。ㄒ唬┱n堂結構緊湊，激發(fā)閱讀興趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。課前我安排了一個(gè)學(xué)生熟悉的拍手游戲，創(chuàng )設了歡快的課堂氛圍。上課時(shí)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
�。ǘ┐罱▽W(xué)習平臺，留足學(xué)習空間，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑得得到各方面的發(fā)展，這要求教育者必須在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。學(xué)了第一首童謠后，我巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng )新，很快就會(huì )用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續到整堂課結束。
�。ㄈ┊a(chǎn)生了閱讀期待�？粗�(zhù)老師和同學(xué)們內容豐富、多種方式的展示，學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。我趁勢引導，向學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，并教他們看圖創(chuàng )編兒歌和制作“閱讀推薦卡”，進(jìn)一步體會(huì )讀書(shū)和分享帶來(lái)的快樂(lè )。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。
二、不足之處
�。ㄒ唬┱n上只注重學(xué)生分享，沒(méi)有對他們展示的內容或形式準確點(diǎn)評和指導，也沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )讓學(xué)生介紹自己的所展示的.內容。我覺(jué)得對童謠和兒歌的學(xué)習顯得淺顯，不夠深入。
�。ǘ┛紤]到一年級的學(xué)生小，沒(méi)有對文中的童謠和兒歌進(jìn)行太多的講解，但是可以通過(guò)對比學(xué)習，了解童謠和兒歌內容豐富，形式多樣。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習不是零起點(diǎn)，會(huì )背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節，我會(huì )有意識的引導他們注意童謠和兒歌的內容有哪些不同，并讓學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受，發(fā)現自己真正喜歡的歌謠。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又訓練了他們的傾聽(tīng)與合作能力。
�。ㄈ┰O置“讀書(shū)角”“和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，真真切切體會(huì )童謠和兒歌的優(yōu)美。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 7
這是一次閱讀學(xué)習方法的交流，重點(diǎn)是引導學(xué)生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著(zhù)的認識，以及對于長(cháng)篇外國名著(zhù)閱讀方法的總結與歸納。自主選擇書(shū)目，確定研究主題�？梢試@一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，也可以以小組為單位讀一本書(shū)，然后開(kāi)展閱讀活動(dòng)。制定閱讀計劃，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。包括讀書(shū)的時(shí)間安排，什么時(shí)候讀，每天讀多少頁(yè)，多少天讀完等等。小組活動(dòng)要強調合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調。
《漫步世界名著(zhù)花園》學(xué)習活動(dòng)既是一次綜合學(xué)習活動(dòng)的遞進(jìn)和延續，也是一次課內閱讀的升華和拓展，體現了綜合性學(xué)習與閱讀之間的.整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設計多種活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，增強學(xué)生學(xué)習和運用成語(yǔ)的樂(lè )趣，提高學(xué)生的名著(zhù)閱讀能力。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 8
成功之處：
“快樂(lè )讀書(shū)吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學(xué)中我定位“快樂(lè )”兩個(gè)字。閱讀時(shí)快樂(lè )的，應為故事中的情節有趣，和同學(xué)分享是快樂(lè )的，多一次分享多一份收獲。我通過(guò)看書(shū)名想象內容引發(fā)學(xué)生閱讀的'興趣，利用表格幫助學(xué)生形成條理性讀書(shū)的習慣，我覺(jué)得這幾點(diǎn)很成功。
不足之處：
由于時(shí)間關(guān)系，只是閱讀了片段，給學(xué)生留有思考交流的時(shí)間有點(diǎn)兒少。課后回想封面也有指導不到位的地方，比如出版社等信息也應該納入其中。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 9
本單元的快樂(lè )讀書(shū)吧的主題是《漫步世界名著(zhù)花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習活動(dòng)的遞進(jìn)和延續，也是一次課內閱讀的升華和拓展，交流自身的`閱讀好方法，體現了綜合性學(xué)習與閱讀之間的整合推進(jìn)。
首先要求學(xué)生課前準備，收集自己讀過(guò)的外國文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書(shū)目。引導學(xué)生主動(dòng)閱讀外國名著(zhù)，拓寬閱讀視野，感受外國文學(xué)的語(yǔ)言魅力。
在本次閱讀學(xué)習活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。自主學(xué)習之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習成果，感受綜合性學(xué)習的快樂(lè )。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 10
1、在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)導入這個(gè)環(huán)節引起學(xué)生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》這個(gè)故事，然后引導學(xué)生了解《中國民間故事》這本書(shū)，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎上向學(xué)生們推薦外國的民間故事。
2、在對民間故事的把握上，我通過(guò)讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含著(zhù)的.勞動(dòng)人民的期盼和情感，讓他們體會(huì )民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)民間故事的情感。
這節課也有不足之處：對于民間故事，學(xué)生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過(guò)程中，氣氛不熱烈，同學(xué)們反應不積極。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 11
快樂(lè )讀書(shū)吧欄目的設置旨在引導學(xué)生課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀視野，教授學(xué)生基本的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)吧”，既能調動(dòng)學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣，將讀書(shū)和學(xué)生生活緊密相連，更有利于培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。
此外，我還充分發(fā)揮課本場(chǎng)景圖和提示語(yǔ)的作用。由課文情境圖入手，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和談話(huà)，聯(lián)系生活，感受家庭讀書(shū)的快樂(lè )，并鼓勵學(xué)生平時(shí)在家多讀書(shū)。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 12
成功之處：
“快樂(lè )讀書(shū)吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學(xué)中我定位“快樂(lè )”兩個(gè)字。閱讀時(shí)快樂(lè )的，應為故事中的情節有趣，和同學(xué)分享是快樂(lè )的，多一次分享多一份收獲。我通過(guò)看書(shū)名想象內容引發(fā)學(xué)生閱讀的'興趣，利用表格幫助學(xué)生形成條理性讀書(shū)的習慣，我覺(jué)得這幾點(diǎn)很成功。
不足之處：
由于時(shí)間關(guān)系，只是閱讀了片段，給學(xué)生留有思考交流的時(shí)間有點(diǎn)兒少。課后回想封面也有指導不到位的地方，比如出版社等信息也應該納入其中。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 13
成功之處：
本期《快樂(lè )讀書(shū)吧》主要是向學(xué)生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)問(wèn)題為例，講了由“煮馬鈴薯”，想到的問(wèn)題。教給大家讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)要用學(xué)過(guò)的方法理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，明白書(shū)中的`道理。
在教學(xué)“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”欄目時(shí)，開(kāi)發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語(yǔ)方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學(xué)。
不足之處：
本節課的教學(xué)達到了教學(xué)目標，只是覺(jué)得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂的主人。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 14
成功之處：
本課看上去內容不多，但是正在操作起來(lái)，內容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受作為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在書(shū)中知道的知識，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子建立起讀書(shū)的自豪感，讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子產(chǎn)生讀書(shū)的興趣。另外，還可以讓家長(cháng)參加到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設計了建立圖書(shū)角的`環(huán)節，讓學(xué)生的書(shū)在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設成圖書(shū)室，真是不錯的想法。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 15
在“快樂(lè )讀書(shū)吧”的教學(xué)中，我著(zhù)力引導學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、有興趣地讀
設計好導讀課，結合與名著(zhù)相關(guān)的影視作品，歌曲、畫(huà)面等創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣；抓有趣的'章節引導學(xué)生預測推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng )設多種方式的讀書(shū)交流活動(dòng)，如講故事、演情景劇、談對人物的看法等。
2、有計劃地讀
課堂上，我以《西游記》為例，引導學(xué)生測試自己的閱讀速度，結合整本書(shū)的頁(yè)數制訂課外閱讀計劃，對整本書(shū)的閱讀過(guò)程進(jìn)行整體規劃。分回目引導學(xué)生每天有計劃閱讀，降低閱讀難度。
3、有方法地讀
出讀《三國演義》這本書(shū)的時(shí)候，我利用午間自習時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，給學(xué)生讀，但是仍有部分同學(xué)遇到閱讀障礙，表現出了很大畏難情緒。說(shuō)實(shí)話(huà)，這種半文言文的書(shū)確實(shí)對這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以，我們可以采用立體閱讀（與原文，影視作品相結合）的方式，引導學(xué)生運用單元語(yǔ)文閱讀要素，把整本書(shū)讀薄，讀通即可，不做過(guò)高要求。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 16
在“快樂(lè )讀書(shū)吧”的教學(xué)中，我著(zhù)力引導學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、有興趣地讀
設計好導讀課，結合與名著(zhù)相關(guān)的影視作品，歌曲、畫(huà)面等創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣；抓有趣的章節引導學(xué)生預測推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng )設多種方式的讀書(shū)交流活動(dòng)，如講故事、演情景劇、談對人物的看法等。
2、有計劃地讀
課堂上，我以《西游記》為例，引導學(xué)生測試自己的`閱讀速度，結合整本書(shū)的頁(yè)數制訂課外閱讀計劃，對整本書(shū)的閱讀過(guò)程進(jìn)行整體規劃。分回目引導學(xué)生每天有計劃閱讀，降低閱讀難度。
3、有方法地讀
出讀《三國演義》這本書(shū)的時(shí)候，我利用午間自習時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，給學(xué)生讀，但是仍有部分同學(xué)遇到閱讀障礙，表現出了很大畏難情緒。說(shuō)實(shí)話(huà)，這種半文言文的書(shū)確實(shí)對這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以，我們可以采用立體閱讀（與原文，影視作品相結合）的方式，引導學(xué)生運用單元語(yǔ)文閱讀要素，把整本書(shū)讀薄，讀通即可，不做過(guò)高要求。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 17
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊識字（一）單元的內容，其主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌，創(chuàng )設了兩個(gè)小伙伴對話(huà)交流的情境。本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的內容旨在激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè )于和同伴分享自己的書(shū)籍。教科書(shū)上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此為契機，引發(fā)學(xué)生對此類(lèi)讀物的興趣。
一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些上學(xué)期識字的基礎。一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的字能基本認識一些。對于閱讀有了一定的基礎。書(shū)中的童謠和兒歌的內容十分淺顯，容易理解，且富有情趣，讀起來(lái)朗朗上口，不枯燥，比較適合這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習。
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。在指導學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的`示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習伙伴的引導作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設計和討論展示時(shí)，需有所側重�？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿(mǎn)童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。
教學(xué)中，將學(xué)習與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。
一節課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權交給學(xué)生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。
這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來(lái)，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數學(xué)生有些緊張，因為我害怕沒(méi)有新意，而成了易碎的課堂。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思 18
一、教學(xué)效果
1、學(xué)生自主選擇，制定閱讀計劃。本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”推薦了五個(gè)兒童故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感興趣的故事最先進(jìn)行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)小組，制定閱讀計劃，閱讀中，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和分享。
2、通過(guò)同學(xué)間推薦分享的'形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書(shū)分享的氛圍，學(xué)生的積極性很高。
3、閱讀后的交流效果很好，在學(xué)生朗讀之后，進(jìn)行閱讀成果展示的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)的方法，提高了讀書(shū)能力，激發(fā)了閱讀的興趣。
二、成功之處
結合插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。
三、不足之處
在本次教學(xué)中，對于一些學(xué)困生，照顧得不夠，導致他們沒(méi)能跟上多數學(xué)生的步伐，這是今后教學(xué)中需要注意的地方。
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