部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)由“散、誠”等生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內容。
3、透過(guò)列寧與小男孩的對話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。
4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節課咱們繼續來(lái)學(xué)習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě)，并能結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節旨在引導學(xué)生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）
師：說(shuō)得多好��！看來(lái)大家對這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書(shū)就應該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
1、認讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？
2、認讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀��！
3、出示詞語(yǔ)卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏(yíng)得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
列寧、男孩。
4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的.灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學(xué)們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話(huà)中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，對小男孩的循循善誘。
課件出示：
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
列寧問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì )聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表?yè)P表?yè)P他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學(xué)生交流：
對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3、是啊，列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學(xué)生明白他是想通過(guò)表達對惹人喜愛(ài)的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動(dòng)、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。
5、指導學(xué)生感情朗讀列寧的話(huà)。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，感受他知錯就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習小男孩的話(huà)。
2、交流體會(huì )男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：
�、拍泻⒄f(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì )想到什么？
�、坪⒆訐牧袑幹朗撬阶呋胰�、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！蹦泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，
這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
“肯定地說(shuō)”“一定會(huì )飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
3、指導感情朗讀小男孩的話(huà)。
四、整合對話(huà)
對比列寧和小男孩對灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )列寧對男孩的尊重和愛(ài)護，男孩知錯就改的誠實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話(huà)”。
1、指導分角色朗讀對話(huà)。（同桌讀、男女對讀。）
2、師相機小結過(guò)渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話(huà)。
2、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì )對列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說(shuō)：
3、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
引導學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對小男孩的尊重和愛(ài)護。
4、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對___說(shuō)：“______�！�
引導學(xué)生體會(huì )小男孩知錯能改的好品質(zhì)。
5、激情總結：
列寧對灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對男孩的尊重和愛(ài)護也贏(yíng)得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè )作業(yè)
1、指導書(shū)寫(xiě)：
“或、者”等六個(gè)生字。
2、任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)：
�、艑W(xué)了課文，我想對列寧說(shuō)：“________________�！�
�、茖W(xué)了課文，我想對小男孩說(shuō)：“________________�！�
�、菍W(xué)了課文，我想對灰雀說(shuō)：“________________�！�
學(xué)了課文，我想對每一個(gè)人說(shuō)：“________________�！�
3、拓展：觀(guān)看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。
板書(shū)設計：灰雀
愛(ài)愛(ài)
列寧更愛(ài)男孩
教學(xué)反思：
本節課的設計為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導入部分，我引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標指出“學(xué)生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì )更好。
3、本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛(ài)，新課標指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導，這部分內容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，學(xué)會(huì )運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì )更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評，還應該給學(xué)生提供自評與互評的機會(huì )，這樣做會(huì )促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1、體會(huì )作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀(guān)察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體會(huì )作者情感
1、默讀課文，完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內容。(多媒體出示)
(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著(zhù)______________，感覺(jué)到________________。
(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì )不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入細微了。)
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達了對生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次：“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
(多媒體出示)看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)
擬人句：我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1、請寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布
()()()
2、復習詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
(多媒體出示句式)
我望著(zhù)____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
(2)畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思：
這課文主要內容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著(zhù)重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話(huà)”的寫(xiě)法，為本單元習作做準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的地方及作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.一認識“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話(huà)，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。
師問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。
師：相機引出“關(guān)鍵句”。
有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現呢！你快讀讀他倆的對話(huà)，看看他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現的三個(gè)地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機出示，讓學(xué)生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對比朗讀，你發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生總結出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話(huà)”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說(shuō)話(huà)
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃��！
�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的'季節！
�。�.總結：
師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對學(xué)生“習得”過(guò)程中的學(xué)習方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現、在發(fā)現中學(xué)會(huì )總結，在總結中提升運用語(yǔ)言文字表達的能力。這也符合對學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)游戲化學(xué)習，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫(huà)面，實(shí)現“文字到畫(huà)面”的一次轉換；
2、通過(guò)大量句式練習，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達習慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉換。
難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達習慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣導入
師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對比）——引出能使表達更生動(dòng)的“秘密武器”！
二、游戲闖關(guān)
會(huì )認——會(huì )理解——會(huì )運用
第一關(guān)：“我會(huì )讀”
出示六個(gè)詞語(yǔ)認讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。
第二關(guān)：“我會(huì )想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達到將腦中對這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現的畫(huà)面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。
第三關(guān)：“我會(huì )填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
�。�1）出示句子，請學(xué)生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過(guò)來(lái)告訴我一個(gè)好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著(zhù)，去找自己的安樂(lè )窩。
奶奶（顫巍�。┑厣斐鲭p手抱緊了我。
精彩的`電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習慣不太好，每次做完作業(yè)，書(shū)桌上都是（亂糟糟）的。
放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。
�。�2）出示句子，請學(xué)生進(jìn)行根據前半段句子，填寫(xiě)后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。
樹(shù)懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹(shù)。
牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地搖擺不定，優(yōu)美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽(tīng)見(jiàn)河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。
鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關(guān)：“我會(huì )寫(xiě)”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(cháng)句。
A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、小組交流說(shuō)一說(shuō)；師生、生生互評。
注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關(guān)：終極挑戰
“小小演說(shuō)家”游戲
�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\車(chē)站圖”，你想說(shuō)什么？
生：人真多��！出示句子：“車(chē)站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導學(xué)生具體觀(guān)察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說(shuō)具體，通順。師相機小結，評價(jià)。
�。ǎ玻┎シ乓欢巍跋囊瓜s鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽(tīng)到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽(tīng)出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚、因為有XX；有XX；還有XX。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據自己的生活經(jīng)驗口頭填寫(xiě)，然后師生交流、生生評價(jià)。
�。ǎ常┬〗Y
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話(huà)說(shuō)通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽(tīng)的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說(shuō)，這么寫(xiě)。
設計意圖：
詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習得語(yǔ)言的規律。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲導入：看到這個(gè)字——鳥(niǎo)，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢？
小鳥(niǎo)依人
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
百鳥(niǎo)朝鳳
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！虾迫弧洞簳浴�
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！鸥Α锻馈�
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》
大家對鳥(niǎo)都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一和鳥(niǎo)有關(guān)的課文，請看到課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
�。ㄒ唬┏踝x全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL(cháng)難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長(cháng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強調！
3、學(xué)習一類(lèi)字：霧、蒙，。
�、傥覀兿葋�(lái)看霧字，上下結構，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請注意雨字頭寫(xiě)扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎？
�、谠賮�(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過(guò)霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的呢？這句話(huà)中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林，給你什么樣的'感受？
我茫茫然地望著(zhù)凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結合實(shí)際去理解，同學(xué)們請起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類(lèi)、二類(lèi)字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習一類(lèi)字：這課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)，請同學(xué)們準備好《寫(xiě)字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字！
1、一類(lèi)字按結構歸類(lèi)；
2、重點(diǎn)學(xué)習：鼻、翅、膀三個(gè)字；
3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀(guān)看朗讀視頻，在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。
用文中的一句話(huà)來(lái)概括文章主要內容，父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
課后作業(yè)：完成本課的《寫(xiě)字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、學(xué)習擴寫(xiě)段落。
4、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、積累古詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擴寫(xiě)段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地三
【設計意圖：創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng )編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng )編故事。
板書(shū)：創(chuàng )編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng )編故事嗎?你知道創(chuàng )編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱(chēng)講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱(chēng)。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會(huì )讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會(huì )使情節更加完整。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫(xiě)作能力�！�
(2)請同學(xué)們根據前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)
【設計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對詞語(yǔ)運用的能力以及寫(xiě)作能力�！�
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會(huì )左右兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語(yǔ)。
B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。
C、體會(huì )表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)
成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂(yōu)天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節說(shuō)得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因為在改寫(xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話(huà)描寫(xiě)得非常詳細。但是小羊的結局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫(xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細一些。
【設計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上把握詩(shī)歌的意思，從而達到對詩(shī)歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習《乞巧》這首詩(shī)。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
(1)指導朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著(zhù)碧藍的天空，就好像看見(jiàn)隔著(zhù)“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì )。
家家戶(hù)戶(hù)都在一邊觀(guān)賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過(guò)的紅線(xiàn)都有幾萬(wàn)條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng )編故事，還學(xué)習了古詩(shī)。希望我們在今后的學(xué)習中，運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)內容：
板書(shū)設計
創(chuàng )編故事
語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎上，體會(huì )俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達效果;在“故事創(chuàng )編”這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生發(fā)現原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng )編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的`以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習，培養他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，致使同學(xué)們對我國這個(gè)傳統的節日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細，讓同學(xué)們獲得更多的知識。
備課素材
古詩(shī)相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過(guò)節時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節最普遍的風(fēng)俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著(zhù)新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線(xiàn)驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線(xiàn)、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
3、培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法，建立學(xué)習自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字寫(xiě)字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習興趣，設計了識字闖關(guān)游戲。
2、《太陽(yáng)》是一說(shuō)明文，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。三年級的學(xué)生第一次學(xué)習說(shuō)明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì )說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )太陽(yáng)與人類(lèi)的.密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。
提出問(wèn)題：太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎？
活動(dòng)2【講授】識字寫(xiě)字闖關(guān)游戲
第一關(guān)：讀詞語(yǔ)
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān)：讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片
第三關(guān)：選詞填空
出示問(wèn)題：根據詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)
出示九大行星的圖片
第四關(guān)：書(shū)寫(xiě)生字
教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法，并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能，幫助學(xué)生書(shū)空筆順。
運用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，
出示太陽(yáng)系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？
3、出示任務(wù)：畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽(yáng)離地球非常遠。
a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1.5億公里遠。用圖片把1.5億公里遮蓋住。拖出列數字說(shuō)明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問(wèn)題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠。
提出問(wèn)題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠。
�。�2）匯報太陽(yáng)的大
出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
教師白板上的畫(huà)圖工具，按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì )太陽(yáng)的大。
�。�3）匯報太陽(yáng)的熱
a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì )變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。
c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì )打比方的生動(dòng)形象，出示了一張太陽(yáng)的真實(shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問(wèn)題：課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著(zhù)密切關(guān)系的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。
雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標，提出問(wèn)題，你能擺一擺說(shuō)一說(shuō)，雨雪是怎樣形成的嗎？
風(fēng)的形成，教師提出問(wèn)題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。
活動(dòng)4【練習】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習課文的感受
觀(guān)看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習更多的太陽(yáng)的知識
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
正確認讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于論、岸”等8個(gè)字。正確認讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話(huà)。
2、體會(huì )“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、圖片、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）
2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）指導認識“霧”
讀文識字，整體把握。教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學(xué)生反復練習難度的句子，如第6自然段的長(cháng)句子“不久……，有限的'散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
三、朗讀感悟
學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導寫(xiě)字總結：這節課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習導入認讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續學(xué)習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內容聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。
出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
2、指導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，教師引讀課文，相機指導“無(wú)論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了？齊讀第6自然段。指導學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會(huì )“甚至”的含義。接著(zhù)，他又把誰(shuí)藏起來(lái)了？（自己）他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習說(shuō)話(huà)
1、想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著(zhù)大地，它還會(huì )把什么藏起來(lái)？出現什么情況？
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結：這節課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì )復述課文。
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教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達方式。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導入課題
1、出示《鳥(niǎo)》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請大家帶著(zhù)你們的感受，對樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請再來(lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測，你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著(zhù)我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說(shuō)明你的預習很認真)
c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著(zhù)一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著(zhù)一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓：我茫然的望著(zhù)/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì )了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
C、小結：遇到難讀的長(cháng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng )設情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習的最重要的任務(wù)�，F在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì )作者的情感。
注意聽(tīng)清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的主要內容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結：作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。
四、小組合作，品讀細節，體會(huì )情感。
1、過(guò)渡：但是，一文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看�！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì )察顏觀(guān)色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示探究問(wèn)題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長(cháng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結果。
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了父親對鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì )“仔細”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì )對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì )“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對鳥(niǎo)非常熟悉。
4、創(chuàng )設情境，體會(huì )“深深地愛(ài)”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著(zhù)樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此熟悉，一定是經(jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
5、小結：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng )設情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習)
我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
1、從這句話(huà)中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專(zhuān)注，對鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著(zhù)樹(shù)林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的'愛(ài)鳥(niǎo)之情)
(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候�！备赣H說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對話(huà)中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
5、你快樂(lè )，所以我快樂(lè )，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”
1、出示：過(guò)了一會(huì )兒，父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中�！�
2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對鳥(niǎo)的生活習性非常熟悉，鳥(niǎo)
兒容易受傷，父親對此深深的擔憂(yōu)。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
A:鳥(niǎo)兒快樂(lè )，父親就快樂(lè )，鳥(niǎo)兒有危險，父親就擔憂(yōu)，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì )因為你的快樂(lè )而快樂(lè )，誰(shuí)會(huì )為了你的安危而擔憂(yōu)。(親人、父母)
B:父親的對鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結：父親對鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因為他一生最?lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話(huà)中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì )怎么樣。
(1)體會(huì )我為鳥(niǎo)憂(yōu)
(2)小結：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)之情。
六、總結提升
1、讓我們再來(lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
3、愛(ài)的表達方式有很多種?對于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應該怎么去愛(ài)呢?
4、我們人類(lèi)和大自然要和諧相處。
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教學(xué)目標：
1、積累優(yōu)美語(yǔ)句，認真做積累；
2、積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習說(shuō)話(huà)；
3、學(xué)會(huì )讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習有感情的朗讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習有感情的朗讀方法。
交流平臺：
同學(xué)們大家好，今天我們來(lái)學(xué)習第一單元的語(yǔ)文園地。我們先來(lái)看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。
生：我在讀書(shū)時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
這位同學(xué)說(shuō)，這是很有新鮮感的句子，你覺(jué)得“新鮮感”在哪里呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
生：這句話(huà)寫(xiě)的是窗外十分安靜，同學(xué)們在很專(zhuān)心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽(tīng)，吸引的小鳥(niǎo)和蝴蝶都過(guò)來(lái)聽(tīng)了。
這個(gè)句子和我們平時(shí)讀到的句子不一樣，很生動(dòng)，是一個(gè)有新鮮感的句子。我們再來(lái)看另一個(gè)句子
生讀：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這也是一個(gè)有新鮮感的句子，這個(gè)句子的語(yǔ)言風(fēng)格跟我們學(xué)過(guò)的泰戈爾的《花的學(xué)�！贩浅Ｏ嘟�。其實(shí)，這個(gè)句子也是泰戈爾寫(xiě)的，你知道這句話(huà)寫(xiě)的是什么意思嗎？
生：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時(shí)的人，是一種職業(yè)�！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗�(xiě)得生動(dòng)有趣。
同學(xué)們，你在課內課外的閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學(xué)一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學(xué)生摘抄）
語(yǔ)句段運用
1、巧識成語(yǔ)
積累了有新鮮感的詞語(yǔ)，我們再來(lái)看幾組成語(yǔ)。請同學(xué)們讀一讀下面的詞語(yǔ)，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散發(fā)
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口干舌燥
同學(xué)們要注意這幾個(gè)字的讀音，聽(tīng)老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口干舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動(dòng)作。
你有什么發(fā)現？
生：這些成語(yǔ)都含有身體部位名稱(chēng)，都和人有關(guān)。
�。ㄕn件標紅身體部位詞）
真善于發(fā)現。下面幾個(gè)成語(yǔ)迷路了，試著(zhù)把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散發(fā)
口干舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（ ），可愛(ài)極了。
2、沙漠里實(shí)在太熱了，大家都覺(jué)得（ ）。
3、生怕被媽媽發(fā)現我偷玩手機，整個(gè)晚上我都（ ）的。
4、妹妹不會(huì )扎頭發(fā)，只好（�。┑厝ド蠈W(xué)。
你還發(fā)現了什么？
生：這些成語(yǔ)里都含有一組近義詞。第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫(huà)腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來(lái)，和同學(xué)分享吧。
2、趣讀句子
同學(xué)們，學(xué)完了成語(yǔ)，我們再來(lái)看幾個(gè)句子。請朗讀下面幾句話(huà)，回憶課文學(xué)習時(shí)是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
同學(xué)們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面，關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ)，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點(diǎn)，有的`需要讀得慢一點(diǎn)。老師也來(lái)試一試。（師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問(wèn)”）
現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試著(zhù)讀一讀吧。
我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
剛剛哪位同學(xué)的朗讀。
�。úシ派x）
朗讀時(shí)，關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語(yǔ)，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學(xué)們，我們在學(xué)校一定參加了多種有意義的活動(dòng)吧！
不如在班里也組織幾個(gè)興趣小組吧！試著(zhù)給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。
我們先來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)興趣小組的名字怎么樣吧！
生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動(dòng)的特點(diǎn)。
生2：我在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。
你也來(lái)大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個(gè)響亮的名字吧！
我們來(lái)看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧！
生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。
我給我們的書(shū)法小組起名“妙筆生花書(shū)社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學(xué)們起的名字真是令人過(guò)目不忘呢！
4、日積月累
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？（播放蟬鳴）
知了在樹(shù)林?zhù)Q叫，有一個(gè)小牧童，騎著(zhù)一頭黃牛走進(jìn)了這片樹(shù)林。樹(shù)陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著(zhù)樹(shù)上。怎么回事呢？
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
借助拼音讀一讀，試著(zhù)把這首詩(shī)讀準確。
�。ń柚鍒D、聯(lián)系上下詩(shī)句理解詩(shī)意）
所見(jiàn)，詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。詩(shī)人袁枚，是清代著(zhù)名的文學(xué)家。一天，他在樹(shù)林里偶然間看到這樣一幅畫(huà)面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹(shù)林中振蕩。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？
生：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。
帶著(zhù)理解，我們再來(lái)讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
師讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了什么情景？
生：唱歌的牧童，無(wú)拘無(wú)束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。
真是一個(gè)快樂(lè )牧童又調皮的牧童！你能?chē)L試背一背嗎？
5、作業(yè)設置
同學(xué)們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩(shī)背給你的家人聽(tīng)吧！
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教學(xué)目標
1、正確認讀“寧”等10個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。
2、學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識記生字，規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì )人物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹(shù)上婉轉地唱著(zhù)歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著(zhù)名的革命家、思想家和政治家，是一位著(zhù)名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、認識生字，示范跟讀。
師：現在，請跟著(zhù)老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。
2、重點(diǎn)生字，指導理解。
�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠
�。�2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
�。�3）形近字：仰
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？
師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細，還會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習方法。
師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。
�。�4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著(zhù)前方的額爾古納河——這條孕育著(zhù)兩岸草木的河流，心中充滿(mǎn)了敬意。
3、學(xué)寫(xiě)漢字，規范書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指導書(shū)寫(xiě)：郊、養、或
師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫(xiě)兩個(gè)。
師：現在請同學(xué)們看“養”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(cháng)短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習寫(xiě)兩個(gè)。
師：最后，請同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結構的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F在請同學(xué)們練習寫(xiě)兩個(gè)。
�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？
三、品讀課文，體會(huì )情感。
1、回顧內容，梳理文章大意。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這課文講了一件什么事嗎？
�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著(zhù)問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。
師：現在請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流匯報。
�。�1）灰雀外形
句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的.。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著(zhù)，唱著(zhù)婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話(huà)描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。
�。�2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛(ài)呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
句子③：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
師：是呀�！罢冶榱恕�，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著(zhù)急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì )想些什么？
師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著(zhù)急、多么難受��！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
�。�3）男孩行為
句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
句子⑤：會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)。
句子⑥：“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內心世界吧。
四、恰當留白，布置作業(yè)。
1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習。
2、正確、流利熟讀課文。
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教學(xué)目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運用及作用。
四、嘗試運用鋪墊的手法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？
同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導、老師坐在這里聽(tīng)課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。
板書(shū)：鋪墊
這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“鋪墊”。
板書(shū)課題：圓明園的毀滅
二、課前質(zhì)疑：
本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習第五自然段。
�。ㄒ唬┮螅�1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學(xué)習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長(cháng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
�。ǘ┬〗M匯報學(xué)習結果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會(huì )用詞的準確，同時(shí)體會(huì )英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的.方法，學(xué)習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì )充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。
最后指導學(xué)生讀出輝煌。
五、體會(huì )鋪墊的作用。
既然寫(xiě)毀滅，為何大幅寫(xiě)輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì )“對比”表達的作用：進(jìn)一步襯托……）
說(shuō)一說(shuō)，議一議：
描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語(yǔ)交際
我心愛(ài)的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內容整理，寫(xiě)一習作。
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教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn);學(xué)習記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀感悟，理解課文內容，體會(huì )白求恩的國際共產(chǎn)國主義精神和他的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.通過(guò)朗讀感悟，理解課文內容，體會(huì )白求恩的國際共產(chǎn)國主義精神和他的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
出示課文攝影插圖，同時(shí)放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時(shí)期，八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景�？�，這位外國醫生不顧個(gè)人安危，正在為傷員做手術(shù)，他說(shuō)：“手術(shù)臺就是醫生的陣地”(板書(shū)：手術(shù)臺就是陣地)這個(gè)外國醫生是誰(shuí)?是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?學(xué)了這節課，我們就有了答案。
二、課堂預習。
1.提出預習要求，進(jìn)行預習。
(1)自由讀課文，把生字詞圈出來(lái)，反復讀幾遍。
(2)再讀課文，用筆畫(huà)出不懂的詞句。能查字典解決的，查字典。
(3)思考：這課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?用了幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的?
(上述內容在教師的指導下一步步進(jìn)行，時(shí)間不少于10分鐘，培養學(xué)生的預習習慣。)
2.檢查預習。
(1)指讀課文。(檢查是否通順)
(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，隨機提問(wèn)對部分詞語(yǔ)的初步理解。
(3)提問(wèn)：這課文用了幾個(gè)自然段寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
3.簡(jiǎn)介白求恩。
三、理解課文第一自然段。
1.指名讀，思考：這一段講了什么?(了解戰斗發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及戰斗形勢。)
2.簡(jiǎn)介齊會(huì )戰斗。
3.齊讀第一自然段。
四、齊讀第一段，布置預習任務(wù)。
第二課時(shí)
一、理解第二自然段。
1.默讀第二自然段，思考。(要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。為三、四自然段的學(xué)習打下基礎。)
2.議答。
(1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小廟離戰場(chǎng)非常近，離戰場(chǎng)近有利于及時(shí)救治傷員，但白求恩工作環(huán)境非常危險。)
(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形?(生答師相機板書(shū)：彈落廟前)
(3)在這樣危險的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的?引導學(xué)生抓住“仍然”“鎮定”理解�！叭匀弧笔鞘裁匆馑�?結合上文怎樣理解?你體會(huì )到什么?(白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒(méi)休息，現在環(huán)境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。)哪個(gè)詞可以說(shuō)明白求恩在鎮定地做手術(shù)?(教師相機板書(shū)“鎮定”“敏捷”)
(4)朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語(yǔ)讀急促些，怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀，學(xué)生練讀，體會(huì )白求恩不顧個(gè)人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
(5)提問(wèn)：這一自然沒(méi)有幾句話(huà)?重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術(shù)。)
二、學(xué)習第三自然段。
1.學(xué)生默讀，思考。小組討論、交流。
2.全班交流，進(jìn)一步深入理解。炮彈不停地在小廟周?chē)ㄕf(shuō)明了什么?(聯(lián)系上文，形勢越來(lái)越危險。)而對師長(cháng)的決定，白求恩“沉思”是什么意思?對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書(shū)：周?chē)ɡ^續手術(shù))
3.理解白求恩的四句話(huà)。
(1)投影出示，指讀。
(2)理解每句話(huà)的意思，主要說(shuō)的是什么。
第一句，感謝師長(cháng)關(guān)心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術(shù)臺就是打仗的陣地。
第三句，戰士沒(méi)有離開(kāi)陣地，我就不離開(kāi)手術(shù)臺。第四句，我是八路軍戰士不必優(yōu)待我。
(3)討論：由這四句我們體會(huì )到什么?(白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)，具有偉大的國際主義精神。)
4.朗讀全段，進(jìn)一步深入體會(huì )白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。這一自然段主要講了什么?引導聯(lián)系第二段試著(zhù)自己總結。(方法遷移，學(xué)生嘗試總結。)
三、理解第四自然段。
1.火苗向手術(shù)臺撲過(guò)來(lái)，白求恩又是怎樣工作的?
2.學(xué)生默讀第四自然段，獨立思考問(wèn)題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門(mén)口布簾燒著(zhù)，火苗向手術(shù)臺撲來(lái)”“仍然”“爭分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。(板書(shū)：火苗撲來(lái)爭分奪秒)
3.依2、3自然段方法，進(jìn)一步讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)主要意思，體會(huì )白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
4.感情朗讀。
5.結合2-4自然段，談一談對“手術(shù)臺就是陣地”的理解。個(gè)人思考，小組討論，全班交流。(對全課重點(diǎn)內容的`歸納和總結，要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答，以反饋學(xué)習信息。)
四、理解第五自然段。
1.指讀，思考：這一段有幾句話(huà)，每句寫(xiě)什么?連續工作了69個(gè)小時(shí)說(shuō)明了什么?
2.出示插圖投影，聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)白求恩同志在越來(lái)越險惡的環(huán)境下是怎樣連續工作69個(gè)小時(shí)的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象，具體地說(shuō)說(shuō)白求恩當時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
五、有感情地朗讀全文。
出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來(lái)越緊張的場(chǎng)面的錄音，學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內化。)
六、作業(yè)布置。
課下自己找關(guān)于白求恩的故事，與同學(xué)交流。
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一、復習內容，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
2.通過(guò)上一節課的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識?
(生匯報自己的學(xué)習所得)
師小結：本文介紹了松鼠的特點(diǎn)和生活習性。請同學(xué)們從文中找出相應的句子和段落。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┧墒蟆捌痢�
生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。
1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話(huà)寫(xiě)的，用“_____”畫(huà)出來(lái)。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物呢?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?邊讀邊思考，邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴
3.朗讀練習:無(wú)論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛(ài)，能不能通過(guò)朗讀讓別人也體會(huì )到小松鼠的漂亮可愛(ài)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
�。ǘ┧墒蟆傲曅浴�
1.自由讀課文第二部分，和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結，匯報
板書(shū)：性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)
2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?
生總結、匯報
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫(xiě)得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫(huà)出來(lái)?(先……再……然后……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結、匯報(生育、毛發(fā)、愛(ài)干凈)
小結：本文介紹了松鼠的外形、生活習性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。學(xué)習了本文后，我們也對松鼠產(chǎn)生了喜愛(ài)的`感情。
三、拓展提升，布置作業(yè)
師：學(xué)習了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(生充分討論)
學(xué)會(huì )觀(guān)察;抓住動(dòng)物的特點(diǎn);語(yǔ)言準確、生動(dòng);融入自己的感情。
課后作業(yè)：
1.完成課后第3題;
2.繼續觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，仿照《松鼠》的寫(xiě)作方法，接著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)它的生活習性。(簡(jiǎn)寫(xiě)一段，字數100字左右)
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設計說(shuō)明
魯迅在本篇課文中向讀者展現了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達了自己對美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢力不懈抗爭的決心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設計中，以體會(huì )故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線(xiàn)索，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì )作者對美的理想的追求。注重積累運用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，鼓勵摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
1.預習課文。
2.搜集魯迅的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文
1.板書(shū)課題，直接導入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?
預設：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫(xiě)于1925年，當時(shí)的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細細品味。
設計意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當介紹背景，有助于學(xué)生對文章內容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過(guò)渡：本文寫(xiě)于現代文學(xué)的初創(chuàng )時(shí)期，語(yǔ)言表達與現在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。
2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導。
3.出示詞語(yǔ)，檢查字詞認讀情況。
擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強調：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。提醒并訓練學(xué)生養成自學(xué)生字詞的好習慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍：佛寺。
參差：長(cháng)短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，練習把課文讀通、讀順。引導學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的故事”指的是什么?
2.學(xué)生匯報，教師引導歸納概括。(這個(gè)“好的'故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)
引導學(xué)生用合并段意法概括課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
第一部分(1～3自然段)：寫(xiě)深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過(guò)來(lái)回到現實(shí)，“好的故事”破滅。
設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文內容，梳理課文結構。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示本節課要寫(xiě)的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流，教師強調“萍、藻”是上下結構，“擱、綜、澄、漾”是左右結構。
4.教師相機進(jìn)行示范。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6.投影展示，師生進(jìn)行評議。
設計意圖：在觀(guān)察、示范、臨寫(xiě)、評價(jià)的基礎上，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運用及作用。
四、嘗試運用鋪墊的手法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？
同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導、老師坐在這里聽(tīng)課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。
板書(shū)：鋪墊
這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“鋪墊”。
板書(shū)課題：圓明園的毀滅
二、課前質(zhì)疑：
本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習第五自然段。
�。ㄒ唬┮螅�1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學(xué)習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長(cháng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
�。ǘ┬〗M匯報學(xué)習結果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會(huì )用詞的準確，同時(shí)體會(huì )英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì )充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。
最后指導學(xué)生讀出輝煌。
五、體會(huì )鋪墊的作用。
既然寫(xiě)毀滅，為何大篇幅寫(xiě)輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì )“對比”表達的`作用：進(jìn)一步襯托……）
說(shuō)一說(shuō)，議一議：
描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語(yǔ)交際
我心愛(ài)的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內容整理，寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計：
損失巨大
圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色
價(jià)值贊嘆贊美
歷史文化———價(jià)值龐大
毀滅————惋惜痛心
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 17
教材解析
《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有：一是通過(guò)學(xué)習本文了解說(shuō)明方法，培養學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法;二是繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
3.了解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數字等說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
4.感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫(xiě)了松鼠的哪些習性;
2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的.興趣，養成熱愛(ài)觀(guān)察的好習慣;學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
生充分答。
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物，請看圖片。請大聲說(shuō)出它們的名字。
師：根據課前的預習情況，你覺(jué)得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(生充分答。)
師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，那么，法國著(zhù)名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認識這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!
板書(shū)：松鼠
認識作者。
了解科學(xué)小品文。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.字詞學(xué)習。
學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
(2)教師課件出示生字、詞語(yǔ)：(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
會(huì )寫(xiě)字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳
詞語(yǔ)：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺(jué)、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳理
教師指導寫(xiě)生字：重點(diǎn)強調如“鼠、滑、梳”的書(shū)寫(xiě)，教師要強調寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)。
三、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著(zhù)在括號里填上詞語(yǔ)。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結
第一部分(1)：先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習性。
4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
(1)課文中哪一句話(huà)概括了松鼠給人留下的整體印象?
(2)你認為課文是從哪些方面來(lái)表現松鼠的特點(diǎn)的?
四
1.正確、流利地朗讀課;
2.掌握生字、詞;
3.仿照課文第一段的寫(xiě)法，仔細觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。
3、學(xué)習列數字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習列數字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
第一課時(shí)
一、激趣導入。(出示課件2)
同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：
似虎不是虎，
速度快過(guò)虎，
身披花點(diǎn)衣，
羚羊填飽肚。
——打一南非動(dòng)物
生猜謎語(yǔ)。
同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著(zhù)名的運動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書(shū)：什么比獵豹的速度更快)
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的字詞。
2、查閱工具書(shū)，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機指導。
3、小組內交流，運用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、速讀檢測。(出示課件5)
同學(xué)們，我們在閱讀的時(shí)候要能把握文章內容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì )增強呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習。
1、本文共700多字，我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。
2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?
3、速讀課文，你有什么體會(huì )?
【設計意圖：設計速讀這個(gè)環(huán)節，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率�！�
生讀課文，交流。(預設)
生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我先根據題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。
生2：我讀這篇文章用了4分鐘。
在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結，而是直接越過(guò)，繼續讀下去。
生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。
我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因為，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì )稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。
生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì )加快速度。
師：同學(xué)們總結得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?
生1：速讀課文，能盡快把握課文內容。
生2：速讀課文，能節省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的.時(shí)間用在對課文的理解上。
生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習，這會(huì )讓我們受益匪淺。
【設計意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握�！�
四、整體感知。(出示課件6)
1、指名朗讀課文，總結一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。
名稱(chēng)速度名稱(chēng)速度人二十四千米噴氣式飛機鴕鳥(niǎo)火箭獵豹流星體游隼光聲音
五、小結
這節課，我們了解了課文內容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習中，我們運用速讀，提高學(xué)習效率。
六、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、繼續閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、鴕鳥(niǎo)善于奔跑，是鳥(niǎo)類(lèi)中的奔跑guàn jūn( )。
2、他在超市的專(zhuān)柜買(mǎi)了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。
二、選詞填空。
輕易輕松
1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。
2、面對考官的提問(wèn)，他( )應答，沒(méi)有一絲慌亂。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是( )
A噴氣式飛機B聲音C光
【答案】
一、1、冠軍2、一枚赤紅
1、輕易2、輕松
C
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 19
學(xué)習目標：
1會(huì )認“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規律”等詞語(yǔ)。
2.認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、從“天堂”入手，激趣導入
1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?
板書(shū)：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象：鳥(niǎo)的天堂應該是什么樣的地方?
(小鳥(niǎo)生活的樂(lè )園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考：
(1)作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)鳥(niǎo)的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì )到的?可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
3.把反復讀書(shū)后，在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內交流讀書(shū)的收獲，討論不懂的問(wèn)題。
2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)
(1)就三個(gè)思考的問(wèn)題集中交流。
�、俅箝艠�(shù)為什么成了鳥(niǎo)的天堂?
�、凇澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?
�、圩詈笠痪渲械�'兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
�、芘笥颜f(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么“我”卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，“我”的感受是什么?
�、轂槭裁础拔摇睂B(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?
�、逓槭裁凑f(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不用鳥(niǎo)的樂(lè )園(或世界)? “鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?將梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內化的學(xué)習過(guò)程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?
1.練習讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的體會(huì )或感想。
2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
(1)指導朗讀：要讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美，抓�。好�、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)想象：是啊!這榕樹(shù)枝繁葉茂，綠得多么可愛(ài)!一簇樹(shù)葉堆在另一簇上面，密密層層的陽(yáng)光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(cháng)啊長(cháng)的!請同學(xué)閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受：
(鳥(niǎo)多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂(lè )：叫、飛、撲)
五、擴展討論交流：
1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。
�、谶@兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(cháng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(cháng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
(2)人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結：榕樹(shù)為鳥(niǎo)的生活提供了美好的環(huán)境，鳥(niǎo)在此生活，使得榕樹(shù)更能茁壯成長(cháng)，人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類(lèi)的家園更加美好。
六、學(xué)習最后一個(gè)自然段，深入體會(huì )文章的思想感情。
這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。
1.你從這段話(huà)中體會(huì )到作者什么樣的心情?
(1)“當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會(huì )到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號?(體會(huì )到無(wú)限贊美)
2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結：同學(xué)們，“鳥(niǎo)的天堂”之所以成為鳥(niǎo)的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類(lèi)保護�？膳碌氖�，讓鳥(niǎo)兒自由快樂(lè )生活的地方現在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥(niǎo)兒的叫聲，看不到鳥(niǎo)兒的飛翔，大自然會(huì )變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護鳥(niǎo)類(lèi)，為它們創(chuàng )造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè)：
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 20
【教學(xué)目標】
1.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。
2.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文豐富細膩的想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀回顧，圈畫(huà)有新鮮感的詞句
1.詩(shī)歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學(xué)能給大家師：詩(shī)歌的魅力一在讀；二在品，用詩(shī)歌的音韻美和節奏感，把大家帶進(jìn)這所獨特的花的學(xué)校；其他同學(xué)，邊認真聽(tīng)邊用筆在文中劃出你認為有新鮮感的詞句，匯報時(shí)把理由說(shuō)一說(shuō)，講一講。
生：讀全文（注意情感把握）
2.交流圈話(huà)新鮮感詞句。
生：“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，溫潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！比嗽诟吲d時(shí)就會(huì )一邊走，一邊吹著(zhù)口笛，從這句中就把東風(fēng)的快樂(lè )與無(wú)拘無(wú)束體現出來(lái)了。
�。ǘ嗝醋杂蓺g快的東風(fēng)呀，好像寫(xiě)出了人的情感，這種擬人化的表達方式充滿(mǎn)了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現其中的獨特之處，新鮮之處，美妙之處。）
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
“碰觸是什么意思，能用動(dòng)作表現出來(lái)嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動(dòng)作幅度加大一點(diǎn)，再來(lái)碰觸碰觸。（生做動(dòng)作）
現在我化身為東風(fēng)，你們都化身為一根根樹(shù)枝了喲！咱們一邊做動(dòng)作，一邊讀讀描寫(xiě)樹(shù)枝的部分，悠閑的東風(fēng)走到這兒來(lái)了：
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
調皮的東風(fēng)走到這來(lái)了呦：
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
�。|風(fēng)加快了腳步，又走到這兒來(lái)了。）
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
東風(fēng)來(lái)了，不光樹(shù)枝開(kāi)心，綠葉開(kāi)心，連雷云也高興地（拍著(zhù)大手），雷云拍著(zhù)大手，實(shí)際上就是（打雷），我們平時(shí)是怎樣描寫(xiě)雷聲的？
生：轟隆隆的雷聲
雷聲轟響。詩(shī)人卻說(shuō)他們是（拍著(zhù)大手），這是多么奇特的想象��！
他們的快樂(lè )，你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？大家各自讀一讀，試一試！
3.文中還有吸引你的詞句嗎？
生：“于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�。ㄟ@個(gè)句子比較長(cháng)，在讀長(cháng)句子時(shí)，我們要在句中適當的停頓。瞧！老師已經(jīng)用斜線(xiàn)把需要停頓的地方標示出來(lái)了，
4.想想，這一群群的花，會(huì )是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。
生:于是，一群一群的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
5.如果添上了花的顏色，那會(huì )更漂亮，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群的火紅的太陽(yáng)花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
6.這真是一場(chǎng)花的盛宴�。。ǔ鍪净ǖ膱D片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽�；�，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說(shuō)不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的'花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無(wú)人知道的對方在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：地下。
師：他們跑出來(lái)之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營(yíng)養,詩(shī)人卻說(shuō)他們是關(guān)了門(mén)做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開(kāi)放在墻角的小花，詩(shī)人說(shuō)他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達呀！
7.那花孩子們會(huì )怎樣狂歡?想象一下。
生：花孩子們手拉著(zhù)手唱歌、跳舞。
生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。
生：他們開(kāi)心地蹦蹦跳跳。
8.狂歡過(guò)后的花孩子又會(huì )去哪呢?請同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰(shuí)呢？
生:他們生長(cháng)在大自然中，大自然就是他們的媽媽。
生：大自然中的土壤給予他們營(yíng)養，土壤是他們的媽媽?zhuān)魂?yáng)光是他們的媽媽?zhuān)辛岁?yáng)光，他們才能長(cháng)得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。
9.狂歡過(guò)后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么或者做些什么呢？
生:他們會(huì )告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂(lè )。
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報得三春暉。媽媽的愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，詩(shī)人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。今天，我還為大家帶了泰戈爾詩(shī)集中另外兩個(gè)片段，我們一起來(lái)欣賞欣賞。）
二、鏈接文本，拓展閱讀
出示泰戈爾《新月集》中的片段，師生共賞。
泰戈爾的詩(shī)歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱(chēng)他為“人類(lèi)的兒童”，更是一個(gè)“兒童的天使”，他的詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真與童趣，我們今天學(xué)習的《花的學(xué)�！泛蛣偛诺膬蓚�(gè)片段都出自于他的散文詩(shī)集《新月集》。詩(shī)集里還有更多更美的詩(shī)等著(zhù)你們去欣賞呢！有興趣的同學(xué)，可以利用課余時(shí)間讀一讀。
三、布置作業(yè)，鞏固復習
認真閱讀拓展詩(shī)歌，并嘗試畫(huà)出有新鮮感的詞句，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
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