《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計（通用26篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的能力，能提出不懂的問(wèn)題。

　　4、繼續培養學(xué)生與他人合作學(xué)習的能力，感受合作學(xué)習的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì )應用。

　　2、培養學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題的能力。

　　教具準備：

　　詞語(yǔ)卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　教師用彩色粉筆板書(shū)漢字：“找”，請學(xué)生來(lái)認字。說(shuō)說(shuō)生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）

　　電腦出示小蝌蚪的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么，是什么樣子的？

　　小蝌蚪要找什么呢？板書(shū)：小蝌蚪、媽媽。今天我們來(lái)學(xué)習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

　　二、學(xué)習新知：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字。

　　學(xué)生自由讀課文，邊讀書(shū)邊在書(shū)中把生字畫(huà)出來(lái)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

　　同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書(shū)中畫(huà)一顆紅色的五星表示獎勵。

　　再讀課文：指名讀課文，重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)生字的字音。

　　大家進(jìn)行評議，鼓勵讀得正確的同學(xué)、讀書(shū)有進(jìn)步的同學(xué)。

　�。ǘ�）學(xué)習生字新詞：

　　1、學(xué)生對照書(shū)中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。

　　2、學(xué)生在小組內進(jìn)行學(xué)習，小組長(cháng)帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情：

　�。�1）讓每名同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些字不認識。

　�。�2）把不認識的漢字集中起來(lái)。

　�。�3）認識漢字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的。

　�。�4）小組長(cháng)指漢字，同學(xué)讀，鞏固記憶。

　　3、教師用電腦出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自己讀讀卡片上的詞語(yǔ)。不認識可以詢(xún)問(wèn)他人。

　　4、以小組為單位選派代表指名讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)讀的正確、反應靈敏。

　　5、練習書(shū)寫(xiě)：

　�。�1）請大家先認真觀(guān)察生字在田格中的位置，然后獨立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）

　�。�2）學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

　�。�3）學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）

　�。�4）請學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。

　�。�5）學(xué)生評議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。

　�。�6）獎勵學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，師生共同欣賞。

　�。ㄈ�）再讀課文，提出問(wèn)題：

　　1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）

　　2、一邊讀書(shū)一邊提出問(wèn)題。

　　3、以小組為單位篩選問(wèn)題：每名組員說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，組長(cháng)帶領(lǐng)大家把問(wèn)題集中起來(lái)，記錄下來(lái)，交給老師。

　�。ㄋ模┮孕〗M為單位練習鞏固：

　　小組之間互相出題目考察。

　　例如：

　　看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　……

　　小組之間進(jìn)行比賽，并引導學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字。

　　2.使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2.觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　【教具】

　　生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書(shū)課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。

　　3.提問(wèn)：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)

　　4.小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字;

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;

　　正確分辯“迎上去追上去游過(guò)去“三個(gè)詞的意思;

　　2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;

　　培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力;

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;

　　難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂(lè )多媒體課件

　　一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:

　　親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

　　1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書(shū)：媽媽

　　4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找

　　齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

　　二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事?

　　2、學(xué)生回答：

　　(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)�先碰到了鯉魚(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。

　　隨機板書(shū)：找鯉魚(yú)烏龜變

　　(3)在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字(強調撇點(diǎn)的方向要往外)。

　　三、配樂(lè )朗讀，初步感知：

　　1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段?在書(shū)上標出，給不認識的字注音。

　　2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類(lèi)字。(先認讀，再組詞讀)

　　灰迎阿姨頂披鼓

　　4、指導寫(xiě)“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程)

　　板書(shū)：長(cháng)后退長(cháng)前腿尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢?(出示課件)學(xué)習第一段

　　帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。

　　2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢?學(xué)習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧!

　　4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)�它們都說(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思;并板書(shū)：迎追游)

　　(1)學(xué)習第二段：(鯉魚(yú))(突出禮貌教育)：

　　讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣

　　學(xué)習小蝌蚪的禮貌板書(shū)——迎

　　(2)學(xué)習第三段：(烏龜)(培養想像和寫(xiě)作能力)

　　讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣板書(shū)——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)?——咦?前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!

　　培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

　　(3)學(xué)習第五段：(青蛙)(培養表演能力)

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣板書(shū)——游師生共演這一段

　　五、板書(shū)總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　　(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚(yú)三組：烏龜四組：青蛙)

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長(cháng)出()，過(guò)了幾天，又長(cháng)出()，再過(guò)幾天，()變短了，漸漸的，()已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了()。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)

　　2、你打算怎樣保護青蛙?

　　3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動(dòng)物保護環(huán)境(學(xué)生大聲齊讀)

　　七、課外延伸，布置作業(yè)：

　　養幾只小蝌蚪，觀(guān)察它們的發(fā)育過(guò)程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長(cháng)后腿長(cháng)前腿尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚(yú)(迎)烏龜(追)媽媽(游)

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

　　2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書(shū)課題)

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)

　　4、小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?

　　2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀課文。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

　　2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　教學(xué)和媒體準備

　　句子卡，生字卡，投影圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導入。

　　1、猜謎語(yǔ)

　�、傩『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　2、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(cháng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書(shū)課題。齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個(gè)自然段標上序號。

　　3、學(xué)生匯報，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、學(xué)習課文，隨文識字。

　　1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

　　看第一張圖片，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

　　默讀課文用劃出寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。

　　朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語(yǔ)氣）隨機學(xué)習生字灰。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導，學(xué)習生字披、鼓。

　　引導學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

　　師：假如你現在是青蛙媽媽?zhuān)�你想�?lái)介紹一下自己?jiǎn)�？（生帶頭飾上臺匯報）

　　四、寫(xiě)字指導

　　1、觀(guān)察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

　　2、范寫(xiě)，學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)。

　　3、評價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入：

　　1、讀上節課學(xué)過(guò)的生字卡片。

　　2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

　　二、繼續學(xué)習課文，朗讀感悟。

　　1、了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程

　�、賻煟盒◎蝌皆陂L(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標上序號。

　�、谛〗M交流

　�、奂�體匯報，師相機貼出圖片

　�、苎菀谎荩赫埳�扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(cháng)大的（帶頭飾上臺匯報）

　　2、學(xué)習課文2~5段

　　過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)�其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）師貼圖

　�、賹W(xué)習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì )有什么想法？

　　于是，就迎上去，問(wèn)

　　為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

　　小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(cháng)得有什么特點(diǎn)？

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。

　�、趯W(xué)習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫

　　為什么小蝌蚪會(huì )把烏龜誤認成他們的媽媽?zhuān)勘憩F出怎樣的心情？（急切）

　　你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　　為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。

　　看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

　　過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)�他們相信這一次一定能找著(zhù)自己的媽媽。

　�、蹖W(xué)習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)

　　一定是自己的媽媽?zhuān)�于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道

　　這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　　這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。

　　請生上臺表演這三種情況。

　　師小結：可見(jiàn)，作者用詞準確，我們在寫(xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習，這樣才能把句子寫(xiě)得準確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習，只有不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會(huì )有成功的一天。

　　引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)

　　小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話(huà)（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

　�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�？從文中找出來(lái)讀一讀。

　　師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

　　3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？

　　四、總結全文

　　1、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？

　　2、分角色朗讀全文。

　　五、演一演這個(gè)故事

　　六、指導寫(xiě)變、條。

　　查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲(chóng)？

　　青蛙為什么成為捉害蟲(chóng)的能手？

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪長(cháng)出兩條前腿長(cháng)出兩條后腿尾巴變短青蛙

　　迎鯉魚(yú)圖追烏龜圖

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇6

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的科學(xué)童話(huà)，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過(guò)寫(xiě)小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經(jīng)過(guò)，自然活潑地展現了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動(dòng)探索的道理。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“看見(jiàn)、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的過(guò)程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認讀生字新詞，會(huì )寫(xiě)生字詞。

　　2.學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話(huà)引入課題。

　　導語(yǔ)：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？

　�。ㄕn件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋、又黑又長(cháng)的尾巴，住在池塘里�？墒�，我不知道我的媽媽是誰(shuí)，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活��！你們見(jiàn)到她了嗎？

　　2.板書(shū)課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。

　　過(guò)渡：同學(xué)們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì )告訴我們什么科學(xué)知識呢？學(xué)完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�。�2）標出課文自然段序號。

　�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　�。�1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉ�。�)書(shū)

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕ�。�)嘴巴烏龜(ɡｕī)

　　頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著(zhù)鼓(ɡǔ)著(zhù)

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲ｊｉ�。�，可以組詞“教書(shū)”“教方法”。它還有一個(gè)讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過(guò)表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚(yú)的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　�。�2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　�。�3）出示會(huì )寫(xiě)的字，指導觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)。教師對“皮”“跳”做示

　　范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫(huà)變化。

　　◆書(shū)寫(xiě)指導

　�。勰模葑笥医Y構，左窄右寬，整體書(shū)寫(xiě)要緊湊�！啊钡臋M折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫(xiě)太長(cháng)，懸針豎最長(cháng)。

　�。蹖挘萆舷陆Y構，寶蓋頭寫(xiě)寬，首筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上�！耙�(jiàn)”撇和豎彎鉤要寫(xiě)舒展，略寬于寶蓋頭。

　�。燮ぃ葑⒁夤P順的書(shū)寫(xiě)：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長(cháng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線(xiàn)上，“又”的橫撇要橫短撇長(cháng)，捺舒展。

　�。酆ⅲ葑笥医Y構，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長(cháng)點(diǎn)。

　�。厶�］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

　�。�4）學(xué)生在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)生字，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，提醒書(shū)寫(xiě)有誤的學(xué)生。

　�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評。

　�。�6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學(xué)習內容，引導學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會(huì )讀嗎？我們一起跟著(zhù)錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

　　提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？她在哪里？（板書(shū)：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　�。�1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書(shū)下面。

　�。�2）學(xué)習描寫(xiě)小蝌蚪外形的句子。

　　過(guò)渡：小蝌蚪為什么會(huì )找不到媽媽呢？因為它們的外形實(shí)在是相差太大了。誰(shuí)能夠用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)什么樣兒呢？

　�、俳處煼蹲x第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的詞語(yǔ)。

　�、壑该�讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長(cháng)長(cháng)的、快活地”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀；讀“游來(lái)游去”時(shí)拖長(cháng)音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂(lè )。

　�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿�(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。

　�。�3）學(xué)習描寫(xiě)青蛙外形的句子。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒(méi)有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)他們的媽媽是一只可愛(ài)的大青蛙。青蛙媽媽長(cháng)什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫(xiě)青蛙媽媽外形的句子吧！

　�、僬n件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　�、趯W(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　�。ㄇ嗤苌�活的環(huán)境、習性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚(yú)、烏龜有什么不同。）

　�、垡龑�學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。

　�、苤笇Ю首x，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點(diǎn)。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時(shí)的教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長(cháng)什么樣兒了，他們長(cháng)得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學(xué)習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學(xué)習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫(xiě)錯的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫(xiě)它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛(ài)的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺(jué)得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓練，同學(xué)們可以在課后多多練習。

　　2.引導學(xué)生交流收獲。

　�。�1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　1.注意感嘆號和問(wèn)號，讀好對話(huà)。

　　2.通過(guò)圖文結合或結合生活實(shí)際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過(guò)課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.引導學(xué)生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪長(cháng)什么樣兒?jiǎn)�？我們�?lái)填空吧，看看誰(shuí)能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長(cháng)長(cháng)的尾巴，____地游來(lái)游去。

　　多么可愛(ài)的小蝌蚪��！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過(guò)程。

　�。�1）出示要求，學(xué)生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　�、儆米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪外形的變化。

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中遇到了誰(shuí)？用“——”畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）交流展示。

　�、傩◎蝌接惺裁醋兓�？（出示小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程中不同階段的圖片，找學(xué)生上臺按順序擺一擺：大腦袋長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中遇到了誰(shuí)？（教師根據學(xué)生的回答貼出鯉魚(yú)、烏龜的圖片）

　　2.細細品讀課文，感悟課文內容。

　　學(xué)習第2自然段

　　過(guò)渡：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，最先長(cháng)出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚(yú)媽媽。他們之間會(huì )說(shuō)些什么呢？我們先來(lái)學(xué)習第2自然段吧！

　�。�1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預設：引導學(xué)生理解時(shí)要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )“捕食”“迎上去”，以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙的外形特點(diǎn)——“四條腿，寬嘴巴”。

　�。�2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長(cháng)出的是兩條后腿。

　�。�3）請同學(xué)們表演一下鯉魚(yú)媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動(dòng)作，表演理解“捕食、迎上去”。

　�。�4）學(xué)生朗讀第2自然段。

　　指導：要讀出小蝌蚪問(wèn)話(huà)時(shí)那種天真的語(yǔ)氣，讀出鯉魚(yú)媽媽回話(huà)時(shí)那種長(cháng)輩式親切的語(yǔ)氣。

　　預設：先找兩名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評，或者根據情況范讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，再找學(xué)生分角色朗讀。

　　學(xué)習第3自然段

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鯉魚(yú)媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)

　　后，有沒(méi)有找到自己的媽媽呢？

　�。�1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學(xué)生用學(xué)習第2自然段的方法，試著(zhù)學(xué)習第3自然段。

　�。�2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長(cháng)出的是兩條前腿。

　�。�3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會(huì )“迎上去、追上去”的區別。

　　小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著(zhù)四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區別：正面主動(dòng)上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說(shuō)明鯉魚(yú)媽媽是迎面而來(lái)的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　�。�4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語(yǔ)氣，烏龜的話(huà)是親切中帶著(zhù)微笑。

　�。�5）引申拓展：烏龜確實(shí)像鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預設：引導學(xué)生想一想，小蝌蚪為什么會(huì )鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話(huà)？原來(lái)是鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有說(shuō)清楚，她只說(shuō)了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動(dòng)物都有這些特點(diǎn)，這些不是青蛙最主要的特點(diǎn)。這個(gè)小笑話(huà)告訴我們，描述事物時(shí)一定要全面，要說(shuō)出事物的主要特點(diǎn)，這樣才不會(huì )鬧笑話(huà)。我們平時(shí)看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話(huà)。

　　學(xué)習第4~6自然段

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過(guò)看圖和朗讀課文，你學(xué)會(huì )了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　�。�2）全班交流，品析重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　�、倮斫狻坝芜^(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。

　　明確：“游過(guò)去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)�已對媽媽的長(cháng)相有了全面的了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。

　�、谧x第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚(yú)媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　�、塾枚喾N方法感受課文中動(dòng)詞運用的準確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？

　　大青蛙穿著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，長(cháng)著(zhù)一對大眼睛。

　　大青蛙披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　　◆說(shuō)一說(shuō)

　　試著(zhù)用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。

　　示例：春天來(lái)了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹(shù)上的小骨朵兒一天天鼓起來(lái)了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話(huà)，誰(shuí)能找對描寫(xiě)小青蛙動(dòng)作的詞語(yǔ)？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個(gè)詞中哪一個(gè)不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫(xiě)出了小青蛙發(fā)力的姿態(tài)，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換�？梢宰寣W(xué)生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動(dòng)作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、身體輕盈。）

　　預設：這里通過(guò)多種訓練方式，讓學(xué)生理解動(dòng)詞的含義，感知動(dòng)詞的準確和形象，體會(huì )青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛(ài)與活潑。二年級的小朋友比較好動(dòng)，要采用各種活潑的方式提起他們學(xué)習的興趣。

　�。�3）播放青蛙的叫聲，學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)�該多高興��！小蝌蚪會(huì )對青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時(shí)的喜悅心情表達出來(lái)？

　　示例：媽媽?zhuān)�我們好不容易才找到您��！媽媽�(zhuān)�原�?lái)您在這兒呀！

　　媽媽?zhuān)�我們終于找到您了！媽媽?zhuān)�您怎么不�?lái)找我們呀，我們找您可辛苦了！

　�。�4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話(huà)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，他們都非常高興，他們的話(huà)該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà)，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動(dòng)的心情。

　�。�5）學(xué)生自由朗讀第6自然段。

　�、傩∏嗤芨�著(zhù)媽媽?zhuān)�天天做什么？（捉害蟲(chóng)。）

　�、凇疤焯臁边@個(gè)詞語(yǔ)告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲(chóng)多。）

　�、鄢鍪厩嗤茏胶οx(chóng)的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬(wàn)多只害蟲(chóng)。）

　�、苣銖闹忻靼琢耸裁�？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過(guò)渡：學(xué)到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問(wèn)問(wèn)身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學(xué)們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學(xué)們有看過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片嗎？里面是不是還有一些課文里沒(méi)有提到的情節？也可以給大家講一講。（學(xué)生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語(yǔ)言。

　�。�1）小組內練習分角色朗讀。

　�。�2）小組展示、學(xué)生評價(jià)和教師指導。

　�。�3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說(shuō)話(huà)。

　�。�1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　�。�2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　�。�3）當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業(yè)設計

　　1.搜集有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙對人類(lèi)的貢獻。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　3.完成本課對應訓練。

　　(同步鞏固練參見(jiàn)“世紀英才叢書(shū)——世紀英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū))

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：請同學(xué)們對照自學(xué)要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽的下落，是怎么打聽(tīng)的？用筆在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)，教師巡視指導）

　　師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰(shuí)？

　　生：鯉魚(yú)阿姨！

　　師：（出示鯉魚(yú)圖片，指一生）現在，我就是鯉魚(yú)阿姨，你來(lái)扮演小蝌蚪，你來(lái)向我打聽(tīng)打聽(tīng)媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺(jué)得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來(lái)禮貌地問(wèn)一問(wèn)吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰(shuí)向我打聽(tīng)？

　　生：我！我�。〒屩�(zhù)答）

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。

　�。ㄒ淮谓右淮蔚鼐毩暎�

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段？注意，要把所有的動(dòng)作都表演出來(lái)。

　�。ㄖ竷擅麑W(xué)生上臺表演）

　　師：來(lái)，評價(jià)一下，他們表演得怎么樣？動(dòng)作都表演出來(lái)了嗎？動(dòng)作標準嗎？

　�。▽W(xué)生評價(jià)）

　　師：你們評價(jià)得都很好，但老師覺(jué)得“迎上去”這個(gè)動(dòng)作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　�。▽W(xué)生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來(lái)這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　�。▽W(xué)生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著(zhù)大屏幕，讓我們一起來(lái)邊表演邊朗讀吧！

　�。◣熒�看著(zhù)課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學(xué)片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習，師生共同享受語(yǔ)文課堂帶來(lái)的樂(lè )趣。語(yǔ)文學(xué)習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創(chuàng )造”。二年級的學(xué)生在學(xué)習字詞、精讀課文時(shí)，難免覺(jué)得枯燥，創(chuàng )造性地打扮課文，使每個(gè)字“立”起來(lái)，每篇文章“活”起來(lái)，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動(dòng)的特征，選擇情境創(chuàng )造、表演朗讀、互相評價(jià)等貼近學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無(wú)法預知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會(huì )、評價(jià)。一句話(huà)，教師享受的是“創(chuàng )造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習”，趣味語(yǔ)文由此而生。

　　低年級的學(xué)生喜歡游戲、謎語(yǔ)、圖畫(huà)、表演等形象直觀(guān)的教學(xué)，為此，在教學(xué)中采用如下方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　1.以《尋人啟事》導入，吸引學(xué)生的注意，并適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入創(chuàng )設的情境中。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語(yǔ)境和動(dòng)作中理解生字，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書(shū)，直觀(guān)地幫助學(xué)生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì )到了“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”“披”“露”“鼓”等詞語(yǔ)所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　4．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；

　　增強對科學(xué)童話(huà)的興趣

　　教學(xué)要求：

　　1.講讀課文。

　　2.理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導入

　　播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起拍手唱起來(lái)，體會(huì )有媽媽的幸�？鞓�(lè )。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書(shū)：《小蝌蚪找媽媽》

　　二.講讀課文，理解內容

　　師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？

　　學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？

　　師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當中，請同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫(huà)加朗讀)

　　看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們再翻開(kāi)書(shū)自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

　　師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫(huà)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。

　　同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（第二自然段的動(dòng)畫(huà)）

　　看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼��？

　　生回答后，出示幻燈片兩句話(huà)“1.鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　2.鯉魚(yú)鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？”請同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話(huà)有什么不一樣？學(xué)生會(huì )說(shuō)出有禮貌，而且會(huì )找出有禮貌的詞語(yǔ)。

　　師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里，那鯉魚(yú)阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當的說(shuō)評價(jià)，給學(xué)生鼓勵。

　　小蝌蚪很有禮貌，鯉魚(yú)阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀，現在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀。

　　師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)的話(huà)，去那邊找媽媽?zhuān)�又遇到了誰(shuí)呢，請看課件（第三到第五段）

　　先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習下三段。

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)習了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問(wèn)題的，你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎？下面你們就自主學(xué)習下面的三段內容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）

　　學(xué)生提出問(wèn)題后請提出問(wèn)題的同學(xué)自己找同學(xué)來(lái)回答。教師適當的點(diǎn)播不準確的地方。

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽?zhuān)�我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢？生答。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心里話(huà)要對青蛙媽媽說(shuō)，那現在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽?zhuān)�把你們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　同學(xué)們都把心里話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)，說(shuō)得好極了。

　　此時(shí)，現在我們一家有再來(lái)看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動(dòng)畫(huà)加朗讀）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

　　指名來(lái)回答

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪變成了青蛙的過(guò)程，那現在誰(shuí)能把老師手中的這些圖片給擺出來(lái)，要按照小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程來(lái)帖��？（找一名同學(xué)板前來(lái)帖）

　　接下來(lái)我們一起來(lái)看看他帖的是否正確？（出示課件成長(cháng)過(guò)程）

　　現在我們分角色來(lái)朗讀一下，看看誰(shuí)讀得最出色。分小組來(lái)朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚(yú)，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無(wú)聲音的課文動(dòng)畫(huà)）

　　同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來(lái)呢？

　　三.演一演

　　現在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)

　　其中一小組用表演的方法把課文表現出來(lái)，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來(lái)的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來(lái)。

　　同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。

　　另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)�過(guò)幾天長(cháng)后腿，再過(guò)幾天就把前腿長(cháng)。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)�脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

　　同學(xué)們演得非常認真，也特別生動(dòng)，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪在游來(lái)游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽(tīng)，老師真的看見(jiàn)了幾只小蝌蚪長(cháng)成了青蛙一樣。

　　師：那小蝌蚪們長(cháng)成青蛙后每天都跟著(zhù)媽媽去做什么呢？

　　我們一起來(lái)學(xué)習最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)讀起來(lái)，讀后學(xué)生就會(huì )回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲(chóng)。

　　青蛙每天能捉很我的害蟲(chóng)，他們是我們人類(lèi)的好朋友，那我們應該怎樣做呢？

　　學(xué)生會(huì )說(shuō)：愛(ài)護它，保護它，從我做起，并且告訴其它人也要愛(ài)護青蛙們，做一名愛(ài)護青蛙的小衛士。（對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護益蟲(chóng)的教育）

　　四.設懸念，課外延伸

　　這節課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？

　　出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲(chóng)害？明天告訴老師和同伴們。

　　五.小實(shí)踐

　　等到夏天來(lái)到的時(shí)候，捉幾只小蝌蚪觀(guān)察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì )13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認識3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習。能說(shuō)出趨向動(dòng)詞的不同用法。

　　2．理解課文內容，回答課后問(wèn)題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

　　3．仔細看圖，講述圖意，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，要保護青蛙。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。正確理解動(dòng)詞。

　　課前準備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入課題。

　　1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？

　　2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個(gè)忙嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>

　　二、引導看圖

　　1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。

　�。▽W(xué)生試說(shuō)：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(cháng)著(zhù)長(cháng)尾巴。）

　　2.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？（鯉魚(yú)烏龜）教師相機板書(shū)：烏龜

　　三、自學(xué)課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫(xiě)小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？

　　四、檢查、交流自學(xué)情況

　　1．學(xué)習生字新詞。

　�。�1）在課文里找出生字，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，相互正音。

　�。�2）同桌相互說(shuō)說(shuō)生字的結構特點(diǎn)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�3）教師重點(diǎn)指導：

　　蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲(chóng)字旁。群，qún，13筆，左右結構�；�，huī，6筆，半包圍結構，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。龜，guī，7筆，注意下邊的寫(xiě)法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫(xiě)好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。

　　2．試著(zhù)回答問(wèn)題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(cháng)成青蛙的？青蛙長(cháng)得什么樣？

　　五、課堂練習

　　認記生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1．認讀生字新詞。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)：蝌蚪

　　一群灰色

　　烏龜寬嘴巴

　　鼓眼睛

　　3．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導學(xué)課文

　　1.導讀第1自然段

　�。�1）課文里是怎么描寫(xiě)小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）教師一邊講評一邊板書(shū)：池塘一群黑灰色

　�。�2）小蝌蚪現在在做什么呀？（快活地游來(lái)游去）

　�。�3）小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請齊讀第一段。

　　小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天怎么了？（長(cháng)出了兩條后腿。）（師貼長(cháng)后腿的畫(huà)于黑板上）

　�。�4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)�它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫(xiě)的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話(huà)。（生讀蝌蚪的話(huà)）

　�。�5）（出示鯉魚(yú)）老師現在來(lái)當鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�誰(shuí)來(lái)當小蝌蚪，向我打聽(tīng)？（請學(xué)生當小蝌蚪來(lái)練習）

　�。�6）交換，學(xué)生念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�教師念小蝌蚪�?/p>

　　理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動(dòng)作）

　�。�7）從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）

　　2.導讀第3自然段

　�。�1）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(cháng)出了兩條前腿。）（師貼長(cháng)前腿的畫(huà)于黑板上）

　　小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　理解追上去在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。

　　3.導讀第4自然段。

　�。�1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫(xiě)大青蛙的句子。

　　板書(shū)：四條腿（蹲）

　　寬嘴巴

　　大眼睛（鼓）

　　綠衣裳（披）

　　白肚皮（露）

　　理解游過(guò)去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽?zhuān)�心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。

　　4.齊讀第5自然段。

　�。�1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)�小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì )發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著(zhù)媽媽做什么？（捉害蟲(chóng)）

　　5.小結：教育學(xué)生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專(zhuān)門(mén)吃害蟲(chóng)。青蛙善于捕捉害蟲(chóng)，一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。所以，我們要保護青蛙）

　　三、課堂練習

　　1．讀寫(xiě)生字新詞。

　　2．仿寫(xiě)句子。

　　地點(diǎn)有什么樣子干什么

　　池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴快活地游來(lái)游去

　　有一群鵝

　　有一群小雞

　　有一只猴子

　　第三課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1．看拼音，寫(xiě)漢字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，

　　kuān kuān de zuǐ ba，

　　gǔ zhe dà yǎn jing，

　　pī zhe bì lǜ de yī shang，

　　lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開(kāi)始什么樣？后來(lái)呢？教師板書(shū)：

　　大腦袋

　　黑灰色

　　長(cháng)尾巴→長(cháng)兩條后腿

　　長(cháng)兩條前腿尾巴變短

　　尾巴不見(jiàn)了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

　　二、分角色朗讀課文

　　三、把課文內容講一講

　　老師提示線(xiàn)索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時(shí)候

　　四、總結

　　課文里通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。每一段的寫(xiě)法都是一樣的：先寫(xiě)小蝌蚪的變化，再寫(xiě)小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)，最后用對話(huà)來(lái)結束。

　　通過(guò)本課學(xué)習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫(huà)的主要內容，合理想象，按順序寫(xiě)出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會(huì )有幫助。

　　五、課堂練習

　　1．說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

　　2．完成課后習題3。

　　板書(shū)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 → 變 → 青蛙

　　大腦袋 → 長(cháng)了兩 → 長(cháng)了兩 → 尾巴 → 不見(jiàn)

　　黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴

　　長(cháng)尾巴 ↓ ↓ ↓

　　找媽媽 → 鯉魚(yú) → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲(chóng)

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動(dòng)、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機械訓練的弊端。反思本節課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、尋人啟事導入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是一個(gè)人對某件事所表現出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無(wú)，直接影響著(zhù)課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì )兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機地問(wèn)：你們愿意幫這個(gè)忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費周折的導入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費時(shí)間的練習題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

　　二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

　　1．讀分層朗讀，讀出感情

　�。�1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著(zhù)問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

　�。�2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學(xué)，引導學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點(diǎn)指導小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對話(huà)。d．分角色朗讀并表演。

　　2．說(shuō)以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

　�。�1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著(zhù)、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

　�。�2）說(shuō)內容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內容及時(shí)與實(shí)際應用相結合。

　　3．貼據文貼畫(huà)，貼中取樂(lè )

　　教師準備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(cháng)了兩條前腿的蝌蚪、長(cháng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

　　4．討論形式多樣，深入引導

　　新基礎教育理論認為：任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì )對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動(dòng)都應顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(cháng)著(zhù)大眼睛，披著(zhù)綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(cháng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎上，教師再引導學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，體現出育人的本質(zhì)和實(shí)現育人的功能。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權利留給學(xué)生；把問(wèn)的權利交給學(xué)生；把講的機會(huì )讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習的主人。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇9

　　【備課構想】

　　本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話(huà)，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：

　�。�、針對一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫(huà)，這樣便于學(xué)生理解課文內容。

　�。�、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

　�。�、根據學(xué)生的個(gè)別差異對他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

　　【教學(xué)內容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、理解課文內容，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護青蛙。

　�。�、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　�。�、結合插圖和課文，培養學(xué)生的觀(guān)察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長(cháng)過(guò)程。

　�。�、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　【教具準備】

　　粘貼紙、幻燈片、頭飾。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復習

　　師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　二、用謎語(yǔ)導入新課，提示課題

　�。�、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)的尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

　�。�、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

　�、� 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　�、� 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�、� 這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么？

　　師：帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文。

　　三、結合學(xué)習課文

　�。�、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　�、� 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來(lái)游去）（提問(wèn)法）

　�、� 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

　�。ù竽X袋、黑灰色的身子、甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴）（提問(wèn)法）

　�、� 師：通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內容。

　�、� 師：指導學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫(huà)，并讓仔細觀(guān)察。

　�。ㄖ笇в^(guān)察法）

　�。�、操作投影出現第二幅圖。

　�、� 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�教師讀旁白。

　�、� 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰(shuí)？

　�。ㄐ◎蝌介L(cháng)出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�（啟發(fā)法）

　�、� 師：小蝌蚪問(wèn)了什么？鯉魚(yú)媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自己讀）

　�、� 通過(guò)第二自然段的學(xué)習引出板書(shū)：變→長(cháng)出兩條后腳。

　　找→鯉魚(yú)

　�、� 師 ：看投影，小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

　�、� 指導學(xué)生用粘貼紙長(cháng)出后退的小蝌蚪和鯉魚(yú)的粘貼畫(huà)。

　�、� 師：小蝌蚪照著(zhù)鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續找媽媽。（激趣法）

　�。�、投影打出第三副圖。

　�、� 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　�、� 師：過(guò)了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見(jiàn)了誰(shuí)？

　�。ㄐ◎蝌接珠L(cháng)出了兩條前腿，他們看見(jiàn)了一只烏龜）（啟發(fā)法）

　�、� 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

　�、� 通過(guò)第三自然段的學(xué)習，引出板書(shū)。（長(cháng)出兩條前腿，烏龜）

　�、� 根據第三自然段的學(xué)習內容，粘貼出長(cháng)著(zhù)四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫(huà)。

　�、� 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽?zhuān)�他們又照�?zhù)烏龜的話(huà)去找媽媽?zhuān)�激趣法�?/p>

　�。�、操作投影，出現第四副圖。

　�、� 教師范讀第四、五自然段。

　�、� 師：過(guò)了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰(shuí)？

　�。ǜ鶕�投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問(wèn)法）

　�、� 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

　�、� 通過(guò)讀第四、五自然段，從而引出板書(shū)。（尾巴變短了，青蛙）

　�、� 小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫(huà)。

　�。�、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　�、� 師：這一自然段主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄐ◎蝌降奈舶筒灰�(jiàn)了，天天跟著(zhù)媽媽去捉害蟲(chóng)）

　�、� 通過(guò)讀最后一自然段引出板書(shū)。（尾巴不見(jiàn)了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學(xué)習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴不見(jiàn)了，變成了青蛙的過(guò)程。

　�。�、找同學(xué)，根據自己的粘貼畫(huà)講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰(shuí)講的有趣（激趣法）

　�。�、帶上頭飾，將這個(gè)童話(huà)演出來(lái)。（表演法）

　　五、總結全文

　　學(xué)生總結。（自由發(fā)揮）

　　師：我們學(xué)習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。

　　3、理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、圖文結合，理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　2、了解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。

　　3、理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中心情及身體上的變化。

　　4、通過(guò)教師引導學(xué)習第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時(shí)安排：3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、認識生字和第一段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內容，認識本課生字。

　　教學(xué)準備：掛圖、生字卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課題，解題：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它長(cháng)得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習了這一課我們就知道了。（板書(shū)課題）

　　二、看圖，了解圖意：

　　1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀(guān)察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？

　　看第一幅圖著(zhù)重觀(guān)察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì )說(shuō)些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀(guān)察第二幅圖的方法自己觀(guān)察三、四幅圖，自由說(shuō)說(shuō)圖意，適當進(jìn)行想象，教師予以指導點(diǎn)撥。

　　三、借助拼音，結合圖畫(huà)，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1、借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫(huà)出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2、在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話(huà)。

　　3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認真聽(tīng)，讀后師生議論，予以評價(jià)，注意指導下面幾個(gè)字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀qxn，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b，不能讀成p。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　四、結合看圖，讀講第一段：

　　1、讀第一段，看第一幅圖，問(wèn)：

　�。�1）小蝌蚪是什么樣的？

　�。�2）結合課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　�。�3）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞？

　　在學(xué)生理解的基礎上注意指導以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)“人群，建筑群”。

　　對“甩著(zhù)”、“快活”、“游來(lái)游去”幾個(gè)詞的理解要對照畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過(guò)觀(guān)察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì )“甩”這里是擺動(dòng)的意思，例如“牛甩著(zhù)尾巴”。

　　快活，游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著(zhù)。

　　2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。

　　3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(cháng)長(cháng)的尾巴，________地游來(lái)游去。

　　正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著(zhù)快活

　　五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇11

　　在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，就是對上課的教學(xué)設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環(huán)節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。

　　同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來(lái)幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

　　設計意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習方法動(dòng)機的強大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng )新導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時(shí)思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個(gè)自然段標上序號。

　　3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書(shū)寫(xiě)。

　　設計意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)等）讀字詞。在學(xué)習生字的過(guò)程中，首先讓孩子們仔細觀(guān)察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫(xiě)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )不同形式的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。

　�。ㄈ�）品讀課文，理解感悟文章內容。

　　1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導學(xué)生對“甩著(zhù)”“快活”“游來(lái)游去”等詞語(yǔ)的理解，對照畫(huà)面，啟發(fā)想象，練習仿說(shuō)，同時(shí)體會(huì )詞語(yǔ)的精妙之處。

　　2.課件出示小蝌蚪與鯉魚(yú)對話(huà)的圖片，讓學(xué)生找出對應段落，畫(huà)出對話(huà)內容，分角色讀對話(huà)；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽?zhuān)吭诳吹锦庺~(yú)媽媽叫小鯉魚(yú)捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語(yǔ)“迎上去”，分角色表演，體會(huì )詞語(yǔ)意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

　　3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話(huà)圖片，找出對應段落，畫(huà)出對話(huà)內容組內自由分角色讀對話(huà)；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽?zhuān)繛觚斒鞘裁礃幼拥�？品析詞語(yǔ)“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會(huì )詞語(yǔ)意思；教師著(zhù)重指導學(xué)生讀好對話(huà)，體會(huì )人物心情和讀準語(yǔ)氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。

　　4.出示課件，總結前兩段的學(xué)習方法，小組合作學(xué)習，匯報成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰(shuí)，畫(huà)出對話(huà)內容，帶著(zhù)感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫(huà)出相關(guān)詞句；品析文中描寫(xiě)青蛙樣子的詞語(yǔ)“蹲”“披”“露”“鼓”，通過(guò)替換詞語(yǔ)感受原文中這些字詞的精妙。

　　5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著(zhù)媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，通過(guò)真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)以及捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡(jiǎn)要復述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

　　設計意圖：圖文結合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題，談收獲。

　　讓學(xué)生先說(shuō)收獲，師再總結升華，點(diǎn)明主題：課文通過(guò)講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長(cháng)成過(guò)程。大自然中還有很多知識等待著(zhù)我們去了解，只要我們在生活中多留心觀(guān)察，多讀課外書(shū)，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計，鞏固提高。

　　1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

　　2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇12

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、講讀課文，了解青蛙生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容天空。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、按課文內容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的（ ），快活地（ ）。

　　3、齊讀第1自然段（貼出“長(cháng)尾巴的蝌蚪”圖）

　　二、講讀第二段。

　　1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話(huà)？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

　　2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。

　　四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

　　句|b小蝌蚪看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？

　　話(huà)|c小蝌蚪怎么說(shuō)？

　　|d“誰(shuí)”怎么回答？

　　3、指導朗讀。

　�。�1）練讀小蝌蚪的話(huà)，問(wèn)“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動(dòng)上去問(wèn)。）

　　小蝌蚪迎上去問(wèn)：“……。。？”

　　對比：

　　小蝌蚪游上去問(wèn)：“……。。？”

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)？從鯉魚(yú)媽媽的話(huà)中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

　�。�3）分角色朗讀（鯉魚(yú)：熱情；蝌蚪：急切）

　�。�4）有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、小結學(xué)法。

　　學(xué)習第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話(huà)，（板書(shū)：找找），再說(shuō)說(shuō)每句講什么，（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)）。最后有感情地讀讀。（板書(shū)：讀讀。）

　　四、討論學(xué)習第3自然段。

　　1、按“找找——說(shuō)說(shuō)——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習第3段。

　　2、引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　“小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，”——（生讀）

　　“他們看見(jiàn)”——（生讀）

　　“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

　　“小烏龜笑著(zhù)說(shuō)”——（生讀）

　　3、練習，突破重點(diǎn)。

　　口頭填空：小蝌蚪游啊游，長(cháng)出了（ ）。他們看見(jiàn)（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽?zhuān)瑸觚敻嬖V小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著(zhù)（ ），捉起蟲(chóng)來(lái)（ ）。

　　結合填空師貼出“長(cháng)著(zhù)前腿的蝌蚪”圖，理解“披著(zhù)、頂呱呱�！�

　　4、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”“連忙追”說(shuō)明什么？

　　五、講讀第4—5自然段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來(lái)。

　　2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

　　荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。

　�。�1）看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。

　　學(xué)習生子“蹲”共幾筆？書(shū)空右半部分。

　　學(xué)習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書(shū)空左半部分。

　�。�2）找一找寫(xiě)出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

　　學(xué)習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？

　　學(xué)習生子“肚”怎么記？

　�。�3）朗讀這段話(huà)。

　�。�4）你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？

　　3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見(jiàn)的青蛙”圖）

　　學(xué)習生子“短”怎么記？

　　4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗讀第4、5自然段。

　　六、鞏固總結。

　�。�1）看著(zhù)黑板上的五張青蛙生長(cháng)變化的圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

　　完成《課堂作業(yè)》

　�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“蹲”“鼓”“碧”

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、總結課文，鞏固青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

　　2、會(huì )角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　3、知道青蛙是捉蟲(chóng)的能手，懂得應該保護青蛙。

　　4、會(huì )看單幅圖在問(wèn)題的提示下寫(xiě)幾句話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過(guò)程。

　　1、出示課文的四幅圖，觀(guān)察圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖的內容。

　　2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長(cháng)的句子。

　　出示：

　�。�1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條后腿。

　�。�2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(cháng)出了兩條前腿。

　�。�3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。

　�。�4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。

　　b看圖填空。

　　小蝌蚪先長(cháng)出（ ），再長(cháng)出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

　　3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽?zhuān)�并在它們的指點(diǎn)下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。

　　4、分角色朗讀全文。

　　二、指導背誦4、5兩個(gè)自然段。

　　1、讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫(xiě)得這么可愛(ài)？（青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，人類(lèi)的好幫手。）

　　2、我們把描寫(xiě)青蛙外形的這段話(huà)背下來(lái)好嗎？（蹲著(zhù)……披著(zhù)……露著(zhù)……鼓著(zhù)……）

　　自由背、知名背。

　　3、課文的第4自然段是寫(xiě)小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

　　按“形態(tài)上的變化——看見(jiàn)誰(shuí)在干什么——小蝌蚪怎么說(shuō)——‘誰(shuí)’怎么回答”的順序背第4自然段。

　　4、第5自然段結構上有什么不同？

　　按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說(shuō)的順序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段連起來(lái)背一下。

　　三、指導看圖說(shuō)話(huà)。

　　1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話(huà)看出青蛙會(huì )捉害蟲(chóng)？（用”——“劃出，讀讀。）

　　老師向學(xué)生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲(chóng)的知識。

　　2、完成課堂作業(yè)：看圖寫(xiě)幾句話(huà)。

　�。�1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（農田里蹲著(zhù)一只大青蛙，它披著(zhù)碧綠的衣服，鼓著(zhù)大大的眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。）

　�。�2）我們應該怎樣對待青蛙？

　�。�3）連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇13

　　一、教學(xué)內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)的形式向學(xué)生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(cháng)過(guò)程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　1、認知目標

　�。�1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。

　�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標

　�。�1）、了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程及其外形特點(diǎn)；

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　�。�3）、學(xué)會(huì )準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動(dòng)詞。

　　3、情感目標

　�。�1）、通過(guò)課文的學(xué)習，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　�。�2）、體會(huì )從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。

　�。�2）、體會(huì )文中用詞的準確性。

　　難點(diǎn)：理解并體會(huì )課文中出現的表示動(dòng)作的詞在運用上的準確性。

　　四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導：

　　本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛(ài)模仿，對一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：

　　1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。

　　根據低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫(huà)的形式再現課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式，讓學(xué)生區別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現欲強，愛(ài)模仿，主要以表演的形式引導學(xué)生體會(huì )用詞的準確性。

　　2、引導探索、開(kāi)拓思路。

　　由于低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，我將以多媒體出現青蛙生長(cháng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現青蛙形體的變化，同時(shí)引導和鼓勵學(xué)生發(fā)現文中沒(méi)有說(shuō)明的細節。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，我將運用多媒體向學(xué)生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學(xué)理念與教學(xué)設計。

　　《語(yǔ)文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設計時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。

　　1、創(chuàng )設情境、理解課文。

　　運用多媒體創(chuàng )設課文情境，播放動(dòng)畫(huà)、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內容，在調動(dòng)感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，認識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2、加強朗讀，感悟語(yǔ)文。

　　通過(guò)多種形式的讀的訓練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內容，如帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì )小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。

　　運用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍，以青蛙對話(huà)的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開(kāi)拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認識青蛙是益蟲(chóng)。

　　六、教學(xué)課件設計。

　　教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

　　本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。

　　1、導入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習第一自然段的內容。

　　2、感知課文時(shí)，結合多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察當中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。

　　3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區別。在認識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確性。

　　4、在發(fā)散思維訓練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話(huà)內容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。

　　七、教學(xué)流程分析與設計意圖。

　　〈一〉、導入課文 。

　　1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？

　　【課件演示】說(shuō)謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。

　　2、生交流，說(shuō)謎底。（板書(shū)：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得是什么模樣？

　　4、引語(yǔ)：今天請大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　�。ㄔO計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也初步認知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過(guò)看圖填空的說(shuō)話(huà)練習，引導學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、引語(yǔ)：剛才，大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認真，也非常專(zhuān)心�，F在，誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。

　　3、【課件演示】出示畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子。

　�。ㄔO計意圖：動(dòng)畫(huà)是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習樂(lè )趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。引導學(xué)生讀、思、說(shuō)，結合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)。

　　小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說(shuō)了些什么話(huà)？

　　2、比較、體會(huì )、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過(guò)去。 【課件演示】播放語(yǔ)句，引導學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區別。

　　A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去。

　�。ㄔO計意圖：運用課件演示以生動(dòng)形象的方式區別三個(gè)詞，同時(shí)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；以表演的形式引導學(xué)生將內化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現出來(lái)，符合低年級學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)。）

　　3、分角色朗讀。

　�。�1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　�。�2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì )語(yǔ)感。）

　　〈四〉、啟發(fā)思考。

　　引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?zhuān)?/p>

　　1、點(diǎn)撥朗讀。

　　鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語(yǔ)：小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習：

　�。�1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上（ ）著(zhù)一只大青蛙，（ ）著(zhù)碧綠的衣裳，（ ）著(zhù)雪白的肚皮，（ ）著(zhù)一對大眼睛。

　�。�2）、引導學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。

　　暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。

　�。ㄔO計意圖：借助鯉魚(yú)、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導學(xué)生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會(huì )用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態(tài)，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì )小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）

　　〈五〉、發(fā)散思維。

　　引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地變成了青蛙，聽(tīng)到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結合動(dòng)畫(huà)，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么？

　　3、夸夸想想。

　�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　�。�2）、當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　�。ㄔO計意圖：低年級兒童愛(ài)幻想，抓住文中的“空白”引導學(xué)生想象青蛙母子的對話(huà)，給學(xué)生自我展示的機會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表?yè)P是教學(xué)中常用來(lái)激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表?yè)P小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

　　2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著(zhù)名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂(lè )”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當青蛙尚處于幼蟲(chóng)（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的`害蟲(chóng)。

　　青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必須加以保護，不準捕殺。

　�。ㄔO計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）

　　〈七〉、板書(shū)設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）認識“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有”、“在”兩個(gè)字。

　�。�2）正確流利地朗讀課文。

　�。�3）能通過(guò)朗讀感知青蛙的生長(cháng)變化。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）主動(dòng)識字漢字，探索多種識記方法。

　�。�2）仔細看圖，講述圖意，培養觀(guān)察、思維和表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，了解蝌蚪的成長(cháng)變化。

　　課前準備：生字卡片、動(dòng)物圖片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎揭題

　　小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長(cháng)大后會(huì )變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽(tīng)課的小朋友就可以知道答案了。

　　二、學(xué)習第一自然段

　　1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰(shuí)來(lái)用完整的話(huà)介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

　�。▽W(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）

　　2、課文的第一自然段就是這樣寫(xiě)的，齊讀。

　　三、初識圖意

　　過(guò)渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習了第一自然段的�，F在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？

　　逐一出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己也長(cháng)大了的過(guò)程。

　　2、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？

　　四、初讀課文，認識生字。

　　1、初讀課文

　　同學(xué)們都能看著(zhù)圖畫(huà)說(shuō)出小蝌蚪的成長(cháng)變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫(xiě)這幾幅圖的呢？請同學(xué)們認真地朗讀課文。

　　讀書(shū)要求：

　�。�1）借助插圖，讀懂課文意思。

　�。�2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

　�。�3）不懂的地方，自己做個(gè)記號。

　　2、檢查、交流自學(xué)情況

　�。�1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過(guò)來(lái)了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰(shuí)能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

　�。�2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？

　�。�3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式讀不帶拼音的生字。

　　師：拼音寶寶躲起來(lái)了，你們還會(huì )讀嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀讀。

　�。�4）同桌交流識字方法，認識生字。

　　師：怎么記住本課的生字呢？現在請同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學(xué)得最認真。

　�。�5）同學(xué)們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來(lái)考考你們，有信心嗎？“十顆豆來(lái)又十顆”（鼓）指名說(shuō)說(shuō)識字方法。

　�。�6）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

　　師：詞語(yǔ)寶寶也跳出來(lái)了，我們一起把它讀出來(lái)吧。

　　五、再讀課文，整體感知。

　　師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯，現在詞語(yǔ)寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

　　1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開(kāi)座位，去找你的好朋友一起讀課文。

　　2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請六位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接龍讀課文。

　　3、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）

　　4、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？

　　6、學(xué)生匯報，教師貼板書(shū)。

　　遇見(jiàn)了（鯉魚(yú)、烏龜、青蛙）

　　身體變化（小蝌蚪——長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——青蛙）

　　7、課中小練習。

　　口頭填空說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條xx，又過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條xx，沒(méi)過(guò)多久，xx不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的xx。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)：有、在

　　1、剛才同學(xué)們學(xué)習生字和讀書(shū)表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩只小蝌蚪想考考你們的寫(xiě)字表現，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個(gè)字）你們有信心能寫(xiě)好它們嗎？

　　“有”字上面的橫要長(cháng)，下面的“月”字，撇要變成豎。

　　“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“有、在”。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字前先回顧正確的寫(xiě)字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

　　3、評比書(shū)寫(xiě)。

　　七、小結。

　　師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)，除了告訴我們小蝌蚪成長(cháng)變化的知識以外，其實(shí)課文的描寫(xiě)也十分有趣生動(dòng)，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇15

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解課文內容，了解青蛙變化過(guò)程，倡導學(xué)生養成遇事主動(dòng)探索的精神。

　�。�、認識本課生字，新詞。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、認識本課本字，新詞。

　�。�、正確流利朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化全過(guò)程。

　　【教具準備】

　　生字卡片，詞語(yǔ)卡片、頭飾。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導入新課

　　大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。

　　二、初讀課文，了解故事內容

　�。�、自由讀課文，標畫(huà)文中的生字。

　�。�、出示生字卡片，引導學(xué)生認讀。

　�。�、的故事錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)自然段序號。

　�。�、自由讀文，你讀懂了什么？

　　三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^(guò)程

　�。�、讀課文第一自然段。

　�、� 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？

　�、� “快樂(lè )地游來(lái)游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。

　�。�、學(xué)習第二自然段。

　�、� 自讀這一段，這一自然段有幾句話(huà)？這句話(huà)寫(xiě)了什么？

　�、� 分組進(jìn)行討論。

　�、� 畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)的對話(huà)，想像他們談話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讀一讀，再分角色表演。

　�、� 學(xué)生練讀，表演。

　�、� 匯報，評價(jià) 。

　　板書(shū)：四條腿 寬嘴巴

　�。�、仿照以上的學(xué)習方法，自學(xué)第三至第五自然段。

　�。�、學(xué)生自學(xué)成，匯的。

　�。�、學(xué)生匯報情況。

　�。�、觀(guān)看青蛙的變化過(guò)程。

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、戴頭飾表演。

　　10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)�不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　�。�、查找小青蛙吃害蟲(chóng)的資料。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習本課的生字。

　�。�、練習朗讀本文。

　　【教具準備】

　　生字卡片。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　練習朗讀，學(xué)本課生字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習課文內容

　�。�、讀課文，引導學(xué)生讀出感情。

　�。�、分小組表演這個(gè)節目。

　　二、學(xué)習本課的生字，新詞

　�。�、抽字卡，指名讀。

　�。�、讀詞語(yǔ)卡片。

　�。�、小組匯報。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、觀(guān)察生字在田字格中的占格位置。

　�。�、書(shū)空。

　�。�、學(xué)生訪(fǎng)寫(xiě)、師糾正。

　�。�、認真書(shū)寫(xiě) 。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、完成本課生字、新詞。

　�。�、預習“語(yǔ)文園地八”。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇16

　　【教學(xué)理念】

　　低年級語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習中，在此之上，培養學(xué)生思維，訓練其語(yǔ)感，提高學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”�！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設計中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進(jìn)行全文的設計。

　　【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、畫(huà)面形象、情節生動(dòng)，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線(xiàn)：

　　一是“找”，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽?zhuān)?/p>

　　二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�、� 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì )運用。

　�、� 通過(guò)圖文結合了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。

　　能力目標：

　�、� 正確流利有感情地朗讀課文。

　�、� 借助學(xué)文，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護有益動(dòng)物。

　　【教學(xué)主要環(huán)節及意圖說(shuō)明】

　　一、變──變序教學(xué)，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點(diǎn)：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的層次來(lái)安排段落內容。因為這點(diǎn)，以往大多教師均從指導學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處理，目的是直奔主題，理清線(xiàn)索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　�。�、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？

　�。▽W(xué)習第一自然段）

　�。�、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？

　�。▽W(xué)習第四然段）

　�。�、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

　�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）

　�。�、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽?zhuān)?/p>

　�。ㄖ笇�對話(huà)朗讀）

　　變序處理，我認為有三點(diǎn)好處：

　�。�、對比鮮明：讓學(xué)生通過(guò)對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺(jué)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�。�、重點(diǎn)突出：鯉魚(yú)媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。

　�。�、線(xiàn)索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線(xiàn)索。

　　二、趣──以趣促智，調動(dòng)情感

　　低年級兒童活潑好動(dòng)，對于知識的學(xué)習與掌握，缺乏主動(dòng)意識，只有充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，變知識的傳授為娛樂(lè )體驗，寓教于樂(lè )，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設計：

　�。�、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長(cháng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發(fā)生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時(shí)長(cháng)出后腿啦，接著(zhù)長(cháng)出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長(cháng)成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�

　�。�、謎語(yǔ)引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　通過(guò)謎語(yǔ)的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(cháng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　�。�、自述介紹。

　　在第四自然段的學(xué)習中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節：同學(xué)們，假如你現在就是青蛙媽媽?zhuān)�你有什么想對大家說(shuō)嗎？目的是引導學(xué)生練習用“鼓著(zhù)”“披著(zhù)”“露著(zhù)”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì )大大增強。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……

　　三、演──以演悟理，形象生動(dòng)

　　“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀(guān)察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節的教學(xué)：

　�。�、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

　�。�、看一看：通過(guò)播放軟件，讓學(xué)生從觀(guān)察中初步體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。

　�。�、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據看到的畫(huà)面，通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過(guò)去”表示為：

　�。�、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應用詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì )“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境：當老師來(lái)到王明家，王明會(huì )怎樣？（師生表演）演完之后，請同學(xué)們根據所看到的情景說(shuō)一句話(huà)，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來(lái)到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說(shuō)：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們體會(huì )到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動(dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落，所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過(guò)渡，渾然一體

　　在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習轉向另一知識點(diǎn)，我巧妙地設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面更加生動(dòng)，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�他們總覺(jué)得生活中缺少什么。這不，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一�？蓯�(ài)的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了�？焯�上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(cháng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽?zhuān)�多虧了誰(shuí)的幫助��？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱(chēng)之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛(ài)護關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

　　五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)

　　這篇課文的板書(shū)，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來(lái)，突出趣味性，體現板書(shū)的“美”。

　　小蝌蚪找媽媽

　　六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感

　　語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò)：掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi)，語(yǔ)文呢？語(yǔ)文得靠讀、背。

　　這是一篇童話(huà)故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話(huà)，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，從中學(xué)習交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

　　指導小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對話(huà)朗讀，應強調讀出禮貌的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話(huà)時(shí)，應讀出急切的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話(huà)時(shí)，應讀出高興，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì )母子相逢激動(dòng)的場(chǎng)面。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇17

　　教學(xué)內容：

　　一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、圖文結合，理解課文內容，了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

　　教學(xué)教程：

　　1、創(chuàng )設情境，復習導入

　　師：一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪也來(lái)到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

　　生：（大聲說(shuō)）想。

　�。ǔ鍪菊n件1）

　　師：誰(shuí)認對一個(gè)詞語(yǔ)寶寶就可以得到一只可愛(ài)的小蝌蚪。（認對后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說(shuō)：“獎給你一只小蝌蚪”）

　　生認讀生字。

　　2、圖文結合，朗讀感悟。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都是認字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

　�。ǔ鍪菊n件2，即文中插圖1）小蝌蚪長(cháng)成什么樣？看誰(shuí)觀(guān)察得仔細。

　　生仔細觀(guān)察后紛紛舉手說(shuō)。

　　生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴。

　　師：你真行，正確地讀出了“長(cháng)”的兩種讀音。小朋友試著(zhù)讀一讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一自然段？

　　生讀。

　　師：你帶著(zhù)笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰(shuí)也能高興地讀一下這段話(huà)。

　　生高興地讀。

　　師：真不錯！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽(tīng)，比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得最棒！師范讀后，問(wèn)：老師讀得好不好？

　　生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長(cháng)長(cháng)”讀得長(cháng)一些。

　　生二（評）：老師帶著(zhù)微笑讀。

　　師：謝謝小朋友的夸獎（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話(huà)嗎？

　　生：（笑著(zhù)說(shuō)）想！

　　師：請小朋友自己讀讀這句話(huà)。

　�。ǔ鍪菊n件3，即文中插圖2）

　　師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿。

　　師：你真棒�。�點(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長(cháng)出了兩條后腿。

　　生：真可愛(ài)！

　　師：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì )這樣想？

　　生看圖說(shuō)話(huà)。

　　師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個(gè)自然寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內容。

　　生：第二自然段。

　　師：請同桌小朋友互相讀讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)媽媽的話(huà)。

　　生讀：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　師：小蝌蚪是怎樣去問(wèn)的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去問(wèn)的。

　　師：小蝌蚪不“走”上去問(wèn)而是“迎”上去問(wèn)，這是為什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急著(zhù)想見(jiàn)自己的媽媽。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小蝌蚪急切的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)還能比他讀得更急切一點(diǎn)？

　　生急切地讀。

　　師：讀得好，還加上了動(dòng)作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話(huà)。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚(yú)媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰(shuí)愿意做鯉魚(yú)媽媽。

　　生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

　　師：平時(shí)，當媽媽看到你急著(zhù)找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語(yǔ)氣對你說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)媽媽說(shuō)話(huà)的樣子讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚(yú)媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　生自己讀第二自然段。

　　師：長(cháng)出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒(méi)找到媽媽的小蝌蚪多著(zhù)急呀！它們該怎么辦呢？

　　生：（齊說(shuō)）找哇！

　�。ǔ鍪菊n件4，即文中插圖3）

　　師：請小朋友學(xué)著(zhù)上圖的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這幅圖。先觀(guān)察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？

　　生分小組學(xué)習。

　　師：小朋友學(xué)得多認真呀！想不想來(lái)展示一下。

　　生看圖說(shuō)話(huà)。

　　生一：（自信地站起來(lái)）小蝌蚪長(cháng)出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)出了兩條前腿。

　　師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒�。�點(diǎn)擊小精靈）誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜？

　　生爭先恐后地舉手。

　　師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當評委，好不好？

　　生表演。師：我們來(lái)評評他們的表演。

　　生評。

　　師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動(dòng)作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）

　　生自己讀讀第三自然段。

　　師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中一天天長(cháng)大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

　�。ǔ鍪菊n件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀(guān)察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

　　生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)青蛙的樣子。

　　師：請小朋友邊看圖這聽(tīng)老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著(zhù)老師的表情來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　生模仿讀第四自然段。

　　師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時(shí)的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

　�。ǔ鍪菊n件6，即文中插圖5）小朋友觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。

　　生說(shuō)畫(huà)面內容。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話(huà)？

　　生一：（笑著(zhù)叫：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　保?/p>

　　生二：（笑著(zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”）

　　師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見(jiàn)面時(shí)的話(huà)語(yǔ)。

　　生：（齊說(shuō)）想！

　　師：趕快立起書(shū)來(lái)讀讀吧！

　　生自己讀第五自然段。

　　師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)什么話(huà)呢？比一比，看誰(shuí)說(shuō)得棒？（在小組內說(shuō)）

　　生一：“媽媽?zhuān)�我們終于找到了你！”

　　生二：“媽媽?zhuān)�我要天天和你在一起�！?/p>

　　生三：“媽媽?zhuān)�我找到了你真高興�！�

　　生四：“媽媽?zhuān)�我們已�?jīng)長(cháng)成你這個(gè)樣子了�！�

　　師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）

　�。ǔ鍪菊n件7，即文中插圖6）

　　師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

　　生看圖后說(shuō)畫(huà)面內容，指導朗讀。

　　生自由讀第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都挺聰明，既會(huì )讀還會(huì )表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過(guò)程表演給聽(tīng)課的老師看一看嗎？

　　生：（大聲說(shuō)）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑑晌慌�生扮小鯉魚(yú)，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽?zhuān)�其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗讀全文

　　4、活動(dòng)——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、總結，課外實(shí)踐。

　　今天這節課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽?zhuān)�就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉多少害蟲(chóng)呢？我們課后去探究一下，在下節課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

　　農村小朋友對小蝌蚪長(cháng)成什么樣，青蛙長(cháng)成什么樣，小蝌蚪長(cháng)大變成什么，這些知識對于他們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學(xué)都玩過(guò)小蝌蚪，有的甚至還養過(guò)小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說(shuō)得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀(guān)察——說(shuō)話(huà)——朗讀——表演的過(guò)程來(lái)了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開(kāi)始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生與老師之間更親近。

　　“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事，圖文并茂，形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話(huà)來(lái)完整表達每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認真細致地指導學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容，只要學(xué)生說(shuō)的話(huà)與畫(huà)面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評價(jià)，重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚(yú)媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。一節課下來(lái)，收獲還真不小。這樣先指導觀(guān)察后說(shuō)話(huà)，學(xué)生就會(huì )心中有數，不至于東拉西拉，言之無(wú)序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說(shuō)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生、文本之間要形成對話(huà)和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì )、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價(jià)再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗看，針對不同類(lèi)型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學(xué)生的語(yǔ)感，又能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和理解文本的能力。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇18

　　一、概述

　　本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１—６自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索，介紹了青蛙的生長(cháng)過(guò)程。本課有三幅圖，與五段話(huà)中的三個(gè)重點(diǎn)段落相對應：第一、二幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(cháng)腿和長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢(xún)問(wèn)鯉魚(yú)媽媽。第三幅圖畫(huà)的是長(cháng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫(huà)的是小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長(cháng)特點(diǎn)，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

　　二、教學(xué)目標分析

　　素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。

　　3、理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)：

　　1、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化，培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達能力，同時(shí)增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　2、通過(guò)生字的學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、課上通過(guò)字詞訓練、朗讀訓練及打寫(xiě)訓練等培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。

　�。ㄋ模┳⒁怏w現創(chuàng )新和實(shí)踐能力：

　　在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細致觀(guān)察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、圖文結合，理解課文內容。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。

　　2、理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　四、學(xué)生特征分析

　　本課的學(xué)習者具有好奇心、善表現、思維活躍的特點(diǎn)。能借助課件自主學(xué)習，對趣味性、生活化、直觀(guān)形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習。

　　五、教學(xué)策略的選用

　�。�、以學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。�、通過(guò)運用教學(xué)媒體為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。

　　六、教學(xué)資源和工具

　　1、本節課是在學(xué)生人手一機的教室內實(shí)施的。

　　2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件

　　3、教師PPT

　　4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程設計

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，導入新課。

　　1、出示謎語(yǔ)： 圓圓腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道青蛙是怎樣長(cháng)大的？（學(xué)生猜謎，開(kāi)展討論）

　　2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　3、板書(shū)、齊讀課題：34．小蝌蚪找媽媽

　　【目的：通過(guò)猜謎和展示直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�

　　二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇19

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣，培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。

　　2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，讀準多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現、孤獨、確實(shí)”的近義詞。

　　3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來(lái)……怪不得……”寫(xiě)一句話(huà)。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　5、能有條例地寫(xiě)出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能讀準多音字“調、覺(jué)、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，質(zhì)疑。

　　1、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，請他們把比較有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫(xiě)不合群的小蝌蚪？

　�。ǘ�）帶著(zhù)問(wèn)題讀課文

　　1、學(xué)生自己讀課文。

　　2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺(jué)）

　�。ㄈ�）默讀課文，根據課文內容題問(wèn)題。

　　1、默讀

　　2、同學(xué)間交流

　　3、集體交流

　�。ㄋ模┳ブ饕獑�(wèn)題。

　　1、請學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的。

　　2、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問(wèn)題，帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題到書(shū)中尋找答案。

　�。ㄎ澹┯懻�

　　不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類(lèi)蝌蚪的不同。

　　課文中哪些地方是寫(xiě)小蝌蚪不合群的？

　　1）我發(fā)現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

　　理解：鬧別扭換個(gè)詞

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來(lái)，單獨游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的詞語(yǔ)是什么？（朗讀時(shí)，強調“又”和“單獨”）

　　3）可是，過(guò)了一會(huì )兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來(lái)，自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。

　　朗讀時(shí)強調“自個(gè)兒”。說(shuō)說(shuō)“悠閑”的意思或做做樣子。

　　4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價(jià)小作者？（體會(huì )漢語(yǔ)的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。）

　　5）作者寫(xiě)得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

　　教師小結：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋人啟示。

　　3、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。

　　4、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會(huì )生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細觀(guān)察，認真思考，并虛心求教。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習鞏固

　　1、讀詞語(yǔ)

　　合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問(wèn) 蛤蟆 怪不得

　　2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

　�。ǘ�）討論，解決上節課中的另外兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、上節課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)句還可以怎么問(wèn)？

　　2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問(wèn)題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書(shū)，上網(wǎng)查詢(xún)，問(wèn)老師）

　　3、書(shū)上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法。他們是怎么問(wèn)的呢？怎樣才能讓老師很快地聽(tīng)明白？那么，我們在問(wèn)的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話(huà)說(shuō)明白，不羅嗦。誰(shuí)會(huì )問(wèn)？（先請學(xué)生說(shuō)，在不能說(shuō)清的情況下，出示兩個(gè)句式。）

　　句式：老師，我發(fā)現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

　　老師，我發(fā)現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

　　4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？

　　用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因，自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。

　　5、小朋友們明白了嗎？

　　書(shū)上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了？你能用“原來(lái)……怪不得……”根據課文內容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎？（指導朗讀）

　　6、討論到這里，小朋友們有沒(méi)有找到另一個(gè)問(wèn)題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫(xiě)寫(xiě)小朋友們是怎么玩的，而寫(xiě)這么幾只小蝌蚪？

　�。ㄈ�）綜合提高

　　我們的問(wèn)題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開(kāi)家，在外面玩，青蛙媽媽可著(zhù)急了。你能幫幫它，為它寫(xiě)一則尋人啟示嗎？討論：?jiǎn)⑹局袘�該�?xiě)些什么？（外形特征，性格脾氣）

　　板書(shū)： 外形特征 性格脾氣

　　灰色略大 獨游 變成青蛙

　　黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

　　善于觀(guān)察 虛心求教

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇20

　　一、教學(xué)內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)的形式呈現了青蛙生成過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、設計理念

　　以學(xué)生為主體，體現“情趣”教學(xué)理念，通過(guò)“說(shuō)”、“讀”的結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng )造有利條件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。

　　2、正確、流利朗讀課文，能通過(guò)讀知青蛙的變化。

　　3、增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課文

　　1、謎語(yǔ)導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？說(shuō)謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。

　　2、生交流，說(shuō)謎底。板書(shū)：小蝌蚪

　　二、學(xué)習小蝌蚪自然段

　　1、出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得什么樣？

　　2、課文是怎樣來(lái)介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）

　�。�1）自由讀，找出描寫(xiě)小蝌蚪的句子。

　�。�2）點(diǎn)名讀，齊讀

　�。�3）指導朗讀：小蝌蚪可愛(ài)嗎？是呀，多么活潑可愛(ài)的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛(ài)的小蝌蚪嗎？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　三、學(xué)習青蛙自然段

　　1、小蝌蚪長(cháng)大會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學(xué)們聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、剛才，大家聽(tīng)故事非常認真，現在請同學(xué)們自由讀文，用“——”在課文中畫(huà)出小蝌蚪身體變化的句子。

　　3、檢查朗讀，點(diǎn)名分段讀課文。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說(shuō)，師板書(shū)：長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴不見(jiàn)，指出學(xué)生用上“先……再……接著(zhù)……最后……”來(lái)介紹。

　　5、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？它們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？它們都說(shuō)了些什么話(huà)？

　�。�1）點(diǎn)名回答：鯉魚(yú)、烏龜、青蛙。

　�。�2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會(huì )：迎上去、追上去、游過(guò)去。

　�。�3）課件演示，播放動(dòng)畫(huà)。

　　a、小蝌蚪與鯉魚(yú)對面迎上去的動(dòng)畫(huà)。

　　b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)面。

　　c、看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去的動(dòng)畫(huà)。

　�。�4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽?zhuān)?/p>

　　a、點(diǎn)名朗讀鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語(yǔ)旬。

　　b、看圖填空。

　　課件演示：出示圖文練習

　　c、指導學(xué)生讀句子。

　　四、分角色讀課文

　　同學(xué)們，小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙，你們喜歡誰(shuí)呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。

　　1、小組分角色朗讀。

　　2、指導分角色朗讀。

　　五、夸夸想想

　　1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　2、自由說(shuō)，點(diǎn)名說(shuō)。

　　3、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

　�。�1）點(diǎn)名說(shuō)

　�。�2）師補充

　　六、課堂小結

　　孩子們，現在知道了青蛙是益蟲(chóng)，今后我們要一起行動(dòng)起來(lái)保護青蛙。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇21

　　教材簡(jiǎn)析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話(huà)故事。內容生動(dòng)有趣，以對話(huà)為主，深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)，是進(jìn)行朗讀訓練的好材料。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　設計理念：讀中觀(guān)、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解小蝌蚪在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長(cháng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現出來(lái)的人性?xún)?yōu)點(diǎn)。

　　教具準備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫(huà)五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫(huà)有小蝌蚪的卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，復習鞏固

　　上節課我們學(xué)習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著(zhù)活潑可愛(ài)的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛(ài)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長(cháng)為想媽媽一樣的田園衛士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書(shū)課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

　　2、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來(lái)我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著(zhù)讀（課后“讀一讀”）

　　d、開(kāi)火車(chē)讀

　　e、對游來(lái)游去進(jìn)行擴詞。如：跑來(lái)跑去……

　　f、用“你追我趕”說(shuō)句話(huà)。

　　4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢告訴老師。

　　二、走進(jìn)正文，各有側重

　�。ㄒ唬�、啟（第一自然段）：想象畫(huà)面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。

　　師：描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長(cháng)長(cháng)的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們閉上眼睛）

　　師：一群長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，灰黑色的身子，長(cháng)長(cháng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話(huà)的游來(lái)游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛(ài)的

　　生：頑皮的

　　生：時(shí)尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？

　　生：甩著(zhù)

　　師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。

　　師：還從哪個(gè)詞看出？

　　生：游來(lái)游去

　　……

　　師：那么，結合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂(lè )的心情

　�。ㄉ�模仿老師有感情讀）

　�。ǘ�）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？生答，出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚(yú)阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢？請同學(xué)在文中用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　　2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問(wèn)話(huà)前都用了表示動(dòng)作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫(huà)理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨哺育小鯉魚(yú)的溫情畫(huà)面時(shí)，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問(wèn)：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽?zhuān)�（再讀）。

　　師：那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚(yú)媽媽話(huà)）

　　5、結合生活、結合圖畫(huà)理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚(yú)阿姨繼續向前游，當他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時(shí)心里頭會(huì )是怎樣？

　　師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動(dòng)，高聲叫著(zhù)——

　　生邊讀邊評價(jià)（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。

　　……

　�。�隨機用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　�。ㄈ�）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚(yú)阿姨的溫柔慈愛(ài)，烏龜大叔的熱心善良溫暖著(zhù)小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)媽媽外貌的語(yǔ)言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著(zhù)……一對大眼睛�！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫(xiě)。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來(lái)嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語(yǔ)。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著(zhù)——（生接語(yǔ)，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著(zhù)——（貼“披”于另一側），露著(zhù)——（貼“露”于肚皮上），鼓著(zhù)——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛(ài)的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽?zhuān)�心情�?huì )是無(wú)比地——

　　生：激動(dòng)

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽?zhuān)瑡寢尅��?/p>

　　師：這是來(lái)自心底的呼喚。

　�。ㄉ�再讀，師再評價(jià)。）

　　師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說(shuō)什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見(jiàn)到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開(kāi)你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著(zhù)說(shuō)——

　　生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。

　　師：細心的同學(xué)可能早就發(fā)現，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫(xiě)的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　�。◣熤笀D與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū)）

　　長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　�。ㄋ模┖希ㄗ詈笠欢危�：內外延伸，厚實(shí)立體。

　　1、巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末

　　過(guò)渡：執著(zhù)的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn)，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)（貼圖五）

　　師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲(chóng)，保莊稼，去譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)美麗的童話(huà)。

　　2、適當小結，談?wù)撌斋@

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛(ài)。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說(shuō)是很執著(zhù)。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲(chóng)，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲(chóng)，但有的青蛙有毒。

　　生：關(guān)于青蛙的詩(shī)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛(ài)護他保護他，請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業(yè)：

　　回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進(jìn)行分角色表演。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇22

　　[教學(xué)目標]

　　1．指導學(xué)生認識本課“灰、迎”等 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等 6 個(gè)字。

　　2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．指導學(xué)生能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　4．指導學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段識字、讀書(shū)。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．出示謎語(yǔ)：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)頂呱呱�！蹦阒�道它是誰(shuí)嗎？

　　學(xué)生猜謎，開(kāi)展討論。

　　2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3．板書(shū)課題：小蝌蚪找媽媽。

　　二、創(chuàng )設情境，感知課文

　　1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒(méi)有？觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件。

　　2．組織學(xué)生自己讀課文。

　�。�1）巡視自讀情況，發(fā)現學(xué)生讀課文中的困難，及時(shí)解決。

　�。�2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習，達到初讀的目的。

　�。�3）匯報學(xué)習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1．課件出示本課的生字，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記 8 個(gè)生字。

　　2．指導學(xué)生識記重點(diǎn)字和難字，教師在巡視時(shí)記錄各組同學(xué)普遍識記有困難的字。

　　3．課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個(gè)生字，教師檢查識字效果。

　　4．鞏固識字，找朋友。

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1．學(xué)生看著(zhù)圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

　　2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

　　五、學(xué)寫(xiě)生字，培養習慣

　　1．出示要求會(huì )寫(xiě)的 6 個(gè)生字。

　　2．組織學(xué)生交流筆順。

　　3．教師范寫(xiě)。

　　4．學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對照，讀講第二自然段

　　1．出示課文第二幅插圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說(shuō)一說(shuō)。

　　2．繼續觀(guān)察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

　　理解這一自然段著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“長(cháng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長(cháng)出兩條腿的位置。

　�。�2）捕食：捉取食物。

　�。�3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。

　　3．指導朗讀：要讀出孩子問(wèn)話(huà)時(shí)那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(cháng)輩式的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?/p>

　　二、學(xué)習第三自然段

　　1．用學(xué)習第二自然段的方法試著(zhù)學(xué)學(xué)第三自然段，先試說(shuō)圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見(jiàn)。

　　2．體會(huì )：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3．解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?zhuān)柯?lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì )。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4．引申拓展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會(huì )鬧笑話(huà)。

　　5．聽(tīng)錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)習理解第四、五自然段

　　1．小組討論：通過(guò)看圖和朗讀第四、五自然段，你又學(xué)會(huì )了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰(shuí)？

　　2．品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽?zhuān)�已對媽媽的長(cháng)相有了全面了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。

　　3．引導學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4．說(shuō)說(shuō)這兩自然段主要講什么？

　　5．學(xué)生自由讀課文，體會(huì )思想感情，練習朗讀。

　　四、學(xué)習第六自然段

　　1．齊讀第六自然段。

　　2．進(jìn)行思想教育，引申拓展，通過(guò)學(xué)習第六自然段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護青蛙的教育）

　　五、練習，鞏固

　　投影出示練習題：

　　1．小蝌蚪先長(cháng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，后來(lái)尾巴不見(jiàn)了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________。

　　正確答案：寬、鼓著(zhù)、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作業(yè)

　　小青蛙一找到媽媽?zhuān)�就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉到多少害蟲(chóng)呢？我們也去探究一下，好嗎？

　　六、板書(shū)設計

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　長(cháng)出后腿

　　↓

　　長(cháng)出前腿

　　↓

　　尾巴變短→不見(jiàn)

　　四條腿、寬嘴巴

　　頭頂上有兩只大眼睛

　　綠衣裳、雪白的肚皮

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇23

　　教學(xué)目標

　　1、 學(xué)會(huì )“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3、 增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　教學(xué)具準備：課件、生字卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見(jiàn)了，它們要去找媽媽。今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)課題）

　�。ú捎谜n件出示蝌蚪可愛(ài)的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽?zhuān)�更增強學(xué)生的好奇心，也迫切的要進(jìn)行讀書(shū)。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、 多媒體播放動(dòng)畫(huà)，教師范讀。

　　2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來(lái)，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說(shuō)說(shuō)記住這些字的好方法。

　　4、 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。▽W(xué)生是識字的主人，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣至關(guān)重要，教師引導學(xué)生自主識字和合作識字，突顯出學(xué)生的主體地位）

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　�。ńo學(xué)生自主選擇讀內容的權力，尊重了學(xué)生的自主權，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。

　　2、 觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們在田字格中的位置。

　　3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風(fēng)、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )

　　1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(cháng)長(cháng)的尾巴，________地游來(lái)游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學(xué)生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚(yú)阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導學(xué)生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時(shí)的小青蛙在做什么？

　�。ㄎ闹械牟鍒D是重要的學(xué)習資源，有利于幫助學(xué)生理解課文，教師進(jìn)行了有效的利用，通過(guò)多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、 小組分角色朗讀全文。

　　2、 演一演。教師也參與表演。

　　3、 說(shuō)說(shuō)青蛙的生長(cháng)變化過(guò)程。

　�。ㄟM(jìn)入情境，能更好體會(huì )內容，獲得審美體驗。采用學(xué)生喜歡的表演方式，還能促進(jìn)學(xué)生形成多種能力。）

　　四、練習拓展

　　1、 出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”引導學(xué)生多種形式的朗讀。

　　2、 練習填一填。

　　3、 你還知道哪些動(dòng)物的生長(cháng)過(guò)程，向小朋友介紹一下吧！

　�。�加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學(xué)習，體驗成功，享受快樂(lè )。）

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、 出示“變、條”引導認讀。

　　2、 說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇24

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。

　　2．過(guò)程與方法目標：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )于助人的好品質(zhì)；培養學(xué)生講文明、禮貌的習慣；增強學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng )設情景，激趣導入新課

　　1．音樂(lè )響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

　　2．讀完“求助信”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　3．教師小結：多么有愛(ài)心的孩子�。。ㄙN愛(ài)心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、整體感知，探索生長(cháng)過(guò)程

　　1．認識小蝌蚪，學(xué)習第一自然段。

　　既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來(lái)認識一下這些朋友吧！

　�、耪n件展示小蝌蚪。

　�、普页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

　�、钦页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說(shuō)一說(shuō)。

　�、日故拘◎蝌酵庑螆D①。

　　2．認識青蛙，學(xué)習第四自然段。

　　上節課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（青蛙）

　�、庞猛瑯拥姆椒▽W(xué)習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

　　3．學(xué)習第二—六自然段，探索生長(cháng)過(guò)程。

　�、乓龑в^(guān)察小蝌蚪和媽媽長(cháng)得一點(diǎn)兒也不像。提問(wèn)：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長(cháng)大后就會(huì )像青蛙媽媽。

　�、铺釂�(wèn)：小蝌蚪是怎樣一天天長(cháng)大變成青蛙的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的句子。

　�、菍W(xué)生匯報變化過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書(shū)。

　�、雀鶕�文字板書(shū)，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書(shū)設計。

　�、筛鶕�板書(shū)，集體復述生長(cháng)過(guò)程，教師引導學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演，既培養了學(xué)生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的印象。

　　三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行朗讀訓練

　　1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)�他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來(lái)看看，在找媽媽的過(guò)程中先遇到了誰(shuí)？

　　2．觀(guān)看小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的動(dòng)畫(huà)片段。引導理解“迎上去”。重點(diǎn)對第二自然段進(jìn)行朗讀指導。

　�、趴磩�(dòng)畫(huà)理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚(yú)阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。

　�、浦笇ёx準“迎”字。

　�、墙處煼蹲x第二自然段，請學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完請學(xué)生分角色表演讀。

　�、日埓蠹耶斝≡u委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)評比過(guò)程，體會(huì )朗讀的方法和技巧。

　�、蓪Ρ纫韵聝煞N說(shuō)法：

　　a：鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　b：鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？

　　讓學(xué)生從中體會(huì )到問(wèn)話(huà)應該有禮貌。

　�、誓信�同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�集體表演讀。

　　3．觀(guān)看三、五自然段的動(dòng)畫(huà)，理解“追上去”和“游過(guò)去”。

　　4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。

　　5．同學(xué)們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀(guān)看全文動(dòng)畫(huà)。播放帶錄音的全文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。

　　四、感情升華，懂得保護青蛙

　　1．小蝌蚪長(cháng)大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲(chóng)）

　　2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）

　　3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

　　4．親愛(ài)的小朋友，面對這些人你想對他說(shuō)些什么呢？

　　5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！

　　結束語(yǔ)，使課堂無(wú)限延伸。

　　同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著(zhù)一顆愛(ài)護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，用我們的愛(ài)心去保護青蛙吧！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇25

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家帶來(lái)2個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？ 猜謎語(yǔ)

　�、傩『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　2、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？可是它們的長(cháng)相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪去找媽媽吧�。ǔ鍪菊n題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們把書(shū)翻到142頁(yè)，看著(zhù)課文中的插圖，認真聽(tīng)故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

　　2、同學(xué)們，小蝌蚪找著(zhù)媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

　　三、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬┝私庑◎蝌降耐庑翁攸c(diǎn)

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪長(cháng)的什么樣兒？

　　2、現在我們看課文上是怎么寫(xiě)的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來(lái)游去，是說(shuō)小蝌蚪生活的怎么樣？（很開(kāi)心，自由自在的），誰(shuí)能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語(yǔ)氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說(shuō)誰(shuí)在快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)？

　　6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說(shuō)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　�。ǘ�）了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　1、出示圖，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽長(cháng)的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫(xiě)青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話(huà)中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫(xiě)青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的 雪白的）

　　5、用上這四個(gè)表示動(dòng)作和兩個(gè)表示顏色的詞，把這只大青蛙寫(xiě)活了，我們來(lái)試著(zhù)讀出青蛙的可愛(ài)。男生讀、女生讀，師評價(jià)。

　�。ㄈ�）了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來(lái)。

　　2、同桌互相交流、補充

　　3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長(cháng)大的嗎？看屏幕自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，找生說(shuō)。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文2~5段

　　過(guò)渡：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中 ，遇到了誰(shuí)？（鯉魚(yú)和烏龜）

　�。�1）、學(xué)習第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時(shí)候，小蝌蚪會(huì )想起誰(shuí)呢？（想起自己的媽媽。）誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來(lái)？

　　例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問(wèn)話(huà)，出示全圖，認識“迎”組詞、說(shuō)話(huà)

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來(lái)，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰(shuí)想上臺和老師一起做一下“迎”的動(dòng)作。

　　4、它們 “迎上去”會(huì )問(wèn)…… （出示問(wèn)話(huà)圖）

　　認識“阿姨”交流識字方法、學(xué)過(guò)的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪��！誰(shuí)再來(lái)有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚(yú)媽媽是怎樣回答的？（出示對話(huà)圖）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽樣子有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。

　�。�2）學(xué)習第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……（出示烏龜圖），會(huì )想到什么？（鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動(dòng)作？找2人演，再看課件，

　　師總結：從后面趕上來(lái)就可以說(shuō)“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著(zhù)急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰(shuí)能著(zhù)急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽?zhuān)�感到很好笑，它認真地說(shuō)-----（出示烏龜的話(huà)）學(xué)習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來(lái)認真的讀……烏龜笑著(zhù)說(shuō)……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽(tīng)到自己的媽媽長(cháng)得什么樣子？（板書(shū)：頭頂上大眼睛、披著(zhù)綠衣裳）

　　6、小組內合作表演小蝌蚪遇見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去。請生上臺戴頭飾表演，生評價(jià)。

　　這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書(shū)說(shuō)）

　　于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)?/p>

　�。�3）學(xué)習第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)……

　　2、一定是自己的媽媽?zhuān)�小蝌蚪找到了自己的媽媽�(zhuān)�該多高興��！于是它們就游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　　3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了媽媽?zhuān)�我們要向小蝌蚪學(xué)習，只要不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會(huì )有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)…（出示青蛙的話(huà)）

　　6、小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動(dòng)作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個(gè)故事。

　　七、板書(shū)設計

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇26

　　【教材分析】

　　這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫(huà)形式，通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言與多幅連環(huán)畫(huà)面互相依附、互相補充、密切配合來(lái)塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲(chóng)，情節生動(dòng)，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫(huà)的形式，所以學(xué)生應該有比較濃厚的學(xué)習興趣。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。所以教學(xué)本課時(shí)，有條件的可以事先組織學(xué)生觀(guān)察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀(guān)察生活結合起來(lái)，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過(guò)程卻未必了解。而且，有可能對一些問(wèn)題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見(jiàn)的？小蝌蚪為什么和她媽媽長(cháng)得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫(huà)或其他手段自主識字、讀書(shū)。

　　【教學(xué)時(shí)間】３課時(shí)。

　　【教學(xué)建議】

　　本課分為三大教學(xué)板塊：

　　一、識字、寫(xiě)字

　�。�、借助圖畫(huà)猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實(shí)在猜不出來(lái)的，做個(gè)記號。

　�。�、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認識生字�；ハ嘧x，互相聽(tīng)。

　�。�、借助課文記一記。在讀課文時(shí)隨機識記生字。

　�、� 在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過(guò)觀(guān)察蝌蚪的顏色記住“灰”；

　�、� 通過(guò)創(chuàng )設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

　�、� 觀(guān)察青蛙的圖片或實(shí)物，識記“頂、披、鼓”。

　�。�、結合語(yǔ)言環(huán)境寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、朗讀感悟

　�。�、讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　�。�、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　�。�、觀(guān)察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過(guò)做動(dòng)作等形式幫助理解。

　�。�、觀(guān)察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

　�。�、看圖觀(guān)察：小蝴斟在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?

　�。�、找出相應的段落重點(diǎn)細讀。找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話(huà)中進(jìn)行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著(zhù)急，鯉魚(yú)親切、熱情，烏龜認真、和氣。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、實(shí)地觀(guān)察小蝌蚪和青蛙，或在家長(cháng)的幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀(guān)察青蛙的變化，并記錄下來(lái)。

　�。�、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、請教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲(chóng)、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

　�。�、語(yǔ)言的積累活動(dòng)。

　�、� 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

　　長(cháng)長(cháng)的尾巴 長(cháng)長(cháng)的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

　�、� 說(shuō)出表示顏色的詞。

　�、� 讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　�。� ）已經(jīng)（ ）。

　　【本課設計特點(diǎn)】

　�。�、讀中感悟。

　　整堂課，始終讓學(xué)生直接面對文本，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)始終是積極的。

　�。�、演中理解。

　　一年級學(xué)生對表演特別感興趣。通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”過(guò)程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過(guò)程，而且對語(yǔ)言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

　�。�、實(shí)踐中積累。

【《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設計01-21

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設計09-07

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計06-25

《小蝌蚪找媽媽》 教學(xué)設計12-13

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計08-11

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計12-28

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計06-13

小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設計12-17

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)與設計01-02

課文小蝌蚪找媽媽教學(xué)設計12-20