公開(kāi)課要下雨了教學(xué)設計
本單元以“快樂(lè )的夏天”為主題，在學(xué)生感受了夏天的歡樂(lè )情趣和美景后，又安排了《要下雨了》這篇有趣的科學(xué)童話(huà)。全文共9個(gè)自然段，4幅插圖，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象，告訴了孩子們夏天生活中的一些氣象常識。雖然這是一篇老教材，但安排在這個(gè)單元里，更能激發(fā)學(xué)生對夏天的向往和熱愛(ài)之情。
童話(huà)是學(xué)生喜歡的一種文體，下雨前的這些自然現象，學(xué)生在生活中也有一定的觀(guān)察。在童話(huà)中有機地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習課文和了解生活結合起來(lái)，引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，更能激發(fā)學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
二、設計理念
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
三、教學(xué)目標：
本著(zhù)這樣的教學(xué)理念，根據《語(yǔ)文課程標準》，教材特點(diǎn)及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。能在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程和方法：能利用形聲字的規律、熟字換偏旁等自己喜歡的方式識字。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中的人物角色。在讀讀議議中了解“燕子低飛、魚(yú)出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。在資料的收集和展示交流中，知道更多的動(dòng)物的活動(dòng)與天氣的關(guān)系的科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的.興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)知識的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在讀讀議議中了解“燕子低飛、魚(yú)出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)知識的欲望，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法運用
1、情境教學(xué)法
借助現代化的教學(xué)手段，用大自然的聲音再現情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。如新課伊始，可以播放下雨的聲音，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到這聲音你知道了什么？”“那下雨前，自然界又是什么樣子的，今天我們學(xué)習了《要下雨了》這篇課文，你就會(huì )知道更多的夏天的奧秘�！睆亩鴮W(xué)生興趣盎然的引入新課。
2、朗讀感悟法
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課可采用兩課時(shí)達成教學(xué)目標。第一課時(shí)：初步感知課文，認識本課生字，書(shū)寫(xiě)其中三個(gè)生字。練習正確、流利的朗讀課文。第二課時(shí)：了解“燕子低飛、魚(yú)出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)寫(xiě)三個(gè)雙人旁的生字。這里，我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┯螒蚣と� 復習檢查
1、找朋友游戲——連字成詞
2、看圖猜一猜：要下雨了，小白兔、燕子、小魚(yú)還有螞蟻，它們在干什么呢？
【這一環(huán)節的設計意圖，讓學(xué)生在找朋友的游戲中鞏固復習生字，回顧課文內容，為他們學(xué)習新課做準備，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習�！�
�。ǘ└星槔首x，感悟體驗
1、課文里出現了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)上節課的學(xué)習，想一想：你最喜歡誰(shuí)，為什么？然后把你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀�？凑l(shuí)能讀出你對它的喜愛(ài)之情。
2、交流匯報，讀中點(diǎn)撥，讀中感悟，讀中體驗
�。�1）學(xué)生在自由讀書(shū)的基礎上，交流匯報。學(xué)生要么選擇自己喜歡的部分大聲的讀，要么和喜歡同一個(gè)小動(dòng)物的同學(xué)一起讀，要么分角色朗讀、賽讀、表演讀等等，通過(guò)多種形式地讀讓學(xué)生充分體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣，并在老師、學(xué)習伙伴相互評價(jià)中，讀出感情，讀出自己的理解和感受。如：教師可以出示動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生戴上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，創(chuàng )設情境引導：如果你就是文中的角色，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？燕子告訴小白兔快點(diǎn)回家，小心淋著(zhù)雨，應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你能不能比他讀得更好？如果你覺(jué)得他讀的不夠好，你想怎樣讀？教師還可以評選今天的最佳小演員，請各組派代表參與評選等方式，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，不是單純的在讀書(shū)技巧上加以指導，而是讓學(xué)生在情感活動(dòng)中加深感悟和體驗。
�。�2）交流匯報的過(guò)程中，教師還要加強對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和點(diǎn)撥�？梢月�(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗等多種方法靈活指導。如，文中的“悶”，可以讓學(xué)生去體驗，“天太熱了，憋得人都透不過(guò)氣，這種感覺(jué)就是悶。并憑借這種感覺(jué)來(lái)觀(guān)察字形，心被放在那么小的一個(gè)門(mén)里，當然會(huì )感到悶了，從而使讀文和識字，字形和字義有機的結合起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生識字閱讀的興趣，又感受了漢語(yǔ)言的魅力所在。
�。�3）在這一過(guò)程中，還要同語(yǔ)言訓練相結合。如指導螞蟻說(shuō)的話(huà)，“是要下雨了，我們正忙著(zhù)搬東西呢！”就可以相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練，“老師正忙著(zhù)……”“……正……呢！
【課堂教學(xué)要體現以學(xué)生為主體，就應該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權利。建立在教師指導下學(xué)生自主選擇的新機制。如：課文內容的選擇、合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。學(xué)生選擇自己喜歡的課文內容，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補，可以使每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習目標。本環(huán)節還力求體現以人為本，以讀帶講的理念，讓學(xué)生在充分的讀書(shū)實(shí)踐中，加深對課文的理解】
�。ㄈ┖献魈骄�、突破難點(diǎn)
用自己喜歡的方式自由朗讀全文，邊讀邊想：小白兔是怎么知道要下雨的？你們還知道下雨前有什么現象？想好了，先在四人小組內說(shuō)一說(shuō)，然后再請你和老師同學(xué)一起來(lái)交流。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的答案并不唯一，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，適合學(xué)生合作學(xué)習。讓學(xué)生在自主，合作，探究的氛圍中開(kāi)展閱讀，不僅可以培養他們合作探究的能力，更能讓他們在實(shí)踐中體驗探究的快樂(lè )，這正是新課程所倡導的學(xué)習方式。）
�。ㄋ模┱n后延伸，練習背誦
1、同學(xué)們，要下雨了自然界會(huì )發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會(huì )發(fā)生什么變化呢？在學(xué)生匯報的基礎上鼓勵他們可以繼續去生活中尋找答案，還可以去課外書(shū)中找答案�？凑l(shuí)的發(fā)現最多。（安排此環(huán)節的目的在于激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活，探索新知的興趣。）
2、練習背誦自己喜歡的部分。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生比較喜歡，適合學(xué)生積累背誦，所以讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，可以更好的讓學(xué)生把文中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言）。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
重點(diǎn)知道書(shū)寫(xiě)三個(gè)雙人旁的字，注意寫(xiě)的左窄右寬。
�。┳鳂I(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、實(shí)踐性作業(yè)：學(xué)做小小氣象員，可分別通過(guò)觀(guān)察燕子、小魚(yú)、和小螞蟻預報下雨：還可觀(guān)察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計意圖：在于通過(guò)學(xué)生的親身觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，加深他們對課文內容的理解，加強課文學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，實(shí)現課內外的有效溝通，培養他們的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。）
七、教學(xué)評價(jià)
加德納的多元智能理論提示我們，對學(xué)生的評價(jià)應該是多元的，全面的，因此，對于本課學(xué)生的學(xué)習情況也應該從多方面進(jìn)行評價(jià)，對于本課的生字詞掌握情況，可以通過(guò)筆試來(lái)進(jìn)行。但對于學(xué)生的能力，學(xué)習過(guò)程和方法以及習慣、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，因為他具有不可測性，只能通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生的自評，生生間的互評來(lái)完成，為此，在課堂上，應加強對學(xué)生學(xué)習的觀(guān)察和語(yǔ)言評價(jià)，多用激勵性的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和積極性，重學(xué)習的過(guò)程評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功，體驗快樂(lè )。
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