《辨認方向》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《辨認方向》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《辨認方向》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊P17—P18《辨認方向》
教學(xué)目的
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據給定的一個(gè)方向辨認其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：在現實(shí)生活中準確辨認方向。
教具準備
課件、制作方向板的紙
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，談話(huà)引入
1、同學(xué)們，上節課我們一起認識了四個(gè)描述方向的方位詞語(yǔ)，分別是什么？（東、南、西、北）
2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們去她的學(xué)�？纯�，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續在笑笑的校園里辨認方向吧�。ò鍟�(shū)課題：辨認方向）
二、互動(dòng)交流，探索新知
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：辨認平面圖上的方向
1、觀(guān)察情景圖，復習四個(gè)方向
師：首先老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校附近參觀(guān)，請大家仔細觀(guān)察，在學(xué)校的周?chē)心男┙ㄖ�？這些建筑物又在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？（舉手匯報）
生：體育館在學(xué)校的（北）面，商場(chǎng)在學(xué)校的（南）面，醫院在學(xué)校的（西）面，郵局在學(xué)校的（東）面。
師：你這么快說(shuō)出來(lái)！有什么秘訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東
2、調動(dòng)原有經(jīng)驗，初步感知新方向
師：大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是xxxxx這四個(gè)建筑物的方向和我們之前認識的.方向有什么不同？（都在兩個(gè)面之間）
現在老師想請大家幫他們的方向取名字，請你和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，應該怎么表達這四個(gè)建筑的方向呢？（舉手匯報）
生：圖書(shū)館在學(xué)校的（西北）面，動(dòng)物園在學(xué)校的（東北）面，少年宮在學(xué)校的（西南）面，電影院在學(xué)校的（東南）面。
師：你是怎么想到西北這個(gè)詞的？
生：因為圖書(shū)館在學(xué)校東面和北面之間。（其余方向同理）
3、識記4個(gè)新方向
�。�1）確定方向首先要找到一個(gè)中心點(diǎn)，先確定東、南、西、北4個(gè)方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
�。�2）找規律
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀(guān)察這4個(gè)新方向，它們的名稱(chēng)或讀法有什么特點(diǎn)？
生：這些新的方向都是兩個(gè)字的；東和西都在前面，南和北都在后面
�。ǘ┗顒�(dòng)二：辨認生活中的方向
1、制作方向板
師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個(gè)方向匯在一張紙上，我們一起來(lái)動(dòng)手制作方向板。將正方形的紙先上下對折，再左右對折，打開(kāi)以后對角對折。（演示對折步驟）
怎樣能快速的標出方向？先標什么？再標什么？
先標出北，再讓學(xué)生寫(xiě)出其余7個(gè)方向。（學(xué)生制作，教師巡視指導）
2、利用方向板辨認教室里的8個(gè)方向
方向板立著(zhù)放還是平著(zhù)放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導學(xué)生先辨認出一個(gè)方向，將方向板上的同一方向對準，再辨認其他方向。
以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？（舉手匯報）
三、練習鞏固
引導學(xué)生借助方向板完成P18練一練第1題，個(gè)別回答，集體評價(jià)訂正。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
五、板書(shū)設計
辨認方向
東南、東北、西南、西北
《辨認方向》教學(xué)設計 2
教材分析：
《辨認方向》是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內容。本單元內容經(jīng)常出現在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的好素材，但在過(guò)去的教材中很少出現。本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設計內容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
學(xué)生分析：
學(xué)生已會(huì )辨認東、南、西、北，無(wú)論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué)生能用語(yǔ)言描述物體的相對位置。但因時(shí)過(guò)境遷，現在有些生疏了。我們實(shí)小的學(xué)生對于以巫峽廣場(chǎng)為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建筑較為熟悉。但要準確地辨認出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構建一副以巫峽廣場(chǎng)為中心的巴東城內的平面簡(jiǎn)易圖，這一具體鮮活的生活素材會(huì )激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
結合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、情感性目標：
創(chuàng )設師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生勇于探索創(chuàng )新的精神以及樂(lè )于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、能力目標：
借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。運用方位知識和合作學(xué)習的方法，暢想設計操場(chǎng)，培養創(chuàng )新意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境給定一個(gè)方向，會(huì )辨認其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認生活中的方向。
教學(xué)準備：
課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
教學(xué)過(guò)程：
(一)活動(dòng)一游巫峽廣場(chǎng)
1、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：巫峽廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)
生：巫峽廣場(chǎng)!
師：咱們以巫峽廣場(chǎng)為中心，來(lái)說(shuō)一說(shuō)商業(yè)中心、財政局、云沱小區、水廠(chǎng)分別位于巫峽廣場(chǎng)的什么方向，生：商業(yè)中心位于巫峽廣場(chǎng)的西方，財政局位于巫峽廣場(chǎng)的北方，水廠(chǎng)位于巫峽廣場(chǎng)的南方，云沱小區位于巫峽廣場(chǎng)的東方。(根據學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)
(反思：通過(guò)生活實(shí)例，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)
2、調動(dòng)原有經(jīng)驗，初步感知新方向。
�。�1）師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽(tīng)過(guò)哪些新的方向?
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預報時(shí)聽(tīng)到過(guò)西南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽(tīng)過(guò)西北風(fēng)。
生3：我知道東南方向，我媽媽說(shuō)我老家在東南方。
師：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
師：你們了解的真不少，對，福州就位于我國的東南方。
�。�2）(指大屏幕的巫峽廣場(chǎng)圖)師：以巫峽廣場(chǎng)為中心的東北方向是指什么地方?
生：在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
師：大家同意她的意見(jiàn)嗎?為什么?
生1：不同意，中醫院在巫峽廣場(chǎng)的東邊。
生2：不，在巫峽廣場(chǎng)的北邊。
生3：我同意，因為既在巫峽廣場(chǎng)的`東邊，又在巫峽廣場(chǎng)的北邊，所以它是在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以是在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
(反思：充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺(jué)地學(xué)習，充分地體現交流的價(jià)值。)
3、用新方向詞說(shuō)一說(shuō)物體所在的位置。
師：在小組內說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報。)
(反思：練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來(lái)。)
(二)活動(dòng)二制作方向板
抽象并構建數學(xué)模型。
師：同學(xué)們不僅認識了東、南、西、北，還通過(guò)努力自己認識了東南、西南、東北、
西北四個(gè)新的方向。我們來(lái)比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認出其他的七個(gè)方向，把它寫(xiě)在方向板上，看誰(shuí)的動(dòng)作最快?
(教師組織開(kāi)展搶答游戲，課件顯示：標有北面的空白方向板，大家搶答填寫(xiě)其他空位。)
(反思：將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過(guò)制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數學(xué)模型。)
(三)活動(dòng)三辨認方向
1、利用方向板辨認教室的八個(gè)方向。
(1)討論：靠什么辨認方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì )怎么辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽(yáng)，太陽(yáng)從東邊升起。生4：可以觀(guān)察樹(shù)木，長(cháng)得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽(yáng)，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問(wèn)題能自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過(guò)討論，擴大學(xué)生的知識面，增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)識。)
(2)根據一個(gè)方向辨認教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀(guān)察，能辨認出教室的八個(gè)方向嗎?
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)教室里老師講課的黑板位于教室中心的什么方向?生：東方。
師：現在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說(shuō)出來(lái)嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來(lái)幫忙。
師：誰(shuí)愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向?
生1：衛生角在教室中心的東南方向。生2：圖書(shū)角在教室中心的西北方向�！�
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快)。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來(lái)做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!
《辨認方向》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：北師大版二年級下冊第三單元方向與路線(xiàn)的第一課時(shí)辨認方向
教學(xué)目標：
1、借助辨認方向的活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、結合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認生活中的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境、探索新知
1、 創(chuàng )設情境
你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！
2、 回顧已有知識
�。ǔ鍪剧姌羌肮懦菈Φ某情T(mén)的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個(gè)城門(mén)么？說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的`�；仡櫟貓D上是用上北、下南、左西、右東來(lái)規定方向的。
3、 探索新知
�。ǔ鍪剧姌歉浇钠溆嗨淖ㄖ┠隳芙o淘氣說(shuō)一說(shuō)它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？
�。�1）、同桌兩人討論
�。�2）、集體交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
�。�3）、引導學(xué)生區分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。
4、 應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？
二、 制作并運用方向板
1、 制作方向板
怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個(gè)好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。
學(xué)生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。
2、 應用方向板辨認方向
�。�1）、教師給出教室的一個(gè)方向，并引導學(xué)生正確擺放方向板。
�。�2）、學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下邊指邊認教室的方向進(jìn)一步體會(huì )“之間”與“中間”的不同。
�。�3）、學(xué)生自己指認方向。
3、 游戲“我說(shuō)你指”
教師說(shuō)出方向詞，學(xué)生指出教室相應的位置。
4、“看誰(shuí)人的準”
指名中間的學(xué)生起立，教師分別讓這位學(xué)生北邊、南邊、東邊、西邊的學(xué)生站起來(lái)，在讓在這個(gè)學(xué)生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學(xué)分別和大家招招手。
三、 復習鞏固、靈活運用
完成淘氣給我們出的題目。
1、 出示中國地圖要求學(xué)生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。
2、 出示陜西地圖要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。相同桌互相說(shuō)，在集體交流。
四、操作實(shí)踐
幫淘氣完成他們學(xué)校的操場(chǎng)平面設計圖。
�。�1）、學(xué)生根據要求擺放卡片。
�。�2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進(jìn)行交流。
�。�3）、指名一組同學(xué)完成電腦上的并進(jìn)行匯報。
五、 作業(yè)
觀(guān)察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。
《辨認方向》教學(xué)設計 4
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性的使用教材
新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向基礎上，進(jìn)一步學(xué)習面向一個(gè)方向辨別其他三個(gè)方向�；顒�(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了答案。在此基礎上，教師讓學(xué)生想一想：家屬樓在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設疑引思，用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。
二、體現生活親歷性
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的`生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現象有著(zhù)很強的好奇心。教師就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )設情境。設疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認一認等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能，獲得數學(xué)經(jīng)驗。
三、體現數學(xué)活動(dòng)趣味性
“興趣是求知的向導，興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態(tài)的�！痹谧寣W(xué)生認一認各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設置了一個(gè)數學(xué)情境：“如果從學(xué)校出發(fā)到綠色莊園應如何走，請你當導游員。咱們第一站要去的是……”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
整節課，采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強化表達的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現，原來(lái)數學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數學(xué)，學(xué)好數學(xué)是容易的呀！
課后思考的問(wèn)題：
本節課中，用四個(gè)方位詞描述物體所在的位置（如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達時(shí)都因為中心點(diǎn)確定不準確而剛好說(shuō)反，我覺(jué)得找準中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準這個(gè)中心點(diǎn)呢？可以采取讓學(xué)生嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
《辨認方向》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)反方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
教材分析：
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設計內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校的教學(xué)設施比較差。這個(gè)年級的學(xué)生是第一輪參加課改的學(xué)生，他們喜歡老師從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在生動(dòng)有趣的情境中呈現富有挑戰的問(wèn)題，給他們提供充分的教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在自主探索和充分交流的.過(guò)程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到東、南、西、北，他們會(huì )辨認，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生體驗方向與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，導入課題。
師：同學(xué)們，笑笑要帶我們去他的學(xué)�？纯�，你們愿不愿意去呀？
�。ㄒ孕『诎宄鍪�20頁(yè)情景圖）
學(xué)生認真觀(guān)察，提取信息，提出問(wèn)題。
�。▽W(xué)生可能回答出學(xué)校東、南、西、北四個(gè)方向各有什么）
師：那圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢？（學(xué)生試說(shuō)）這就是我們這一節要探究的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、探究新知
�、宕_定方向
師：再找一找，途中的哪些建筑物沒(méi)有說(shuō)到？
生：圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院。
師：這些建筑物在學(xué)校的什么方向呢？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組說(shuō)的最有道理。
師：哪個(gè)組愿意把你們的看法說(shuō)給大家聽(tīng)？
生：圖書(shū)館在學(xué)校的西北面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面，少年宮在學(xué)校的西南面，電影院在學(xué)校的東南面。
師：剛才，我們又新認識了四個(gè)方向，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。
生：學(xué)校的東北方向是動(dòng)物園，學(xué)校的西北面是圖書(shū)館，學(xué)校的東南方向是電影院，學(xué)校的西南面是少年宮。
�、娈�(huà)方向板
1、師：現在你知道幾個(gè)方向了？自己嘗試在白紙上畫(huà)方向板，一名學(xué)生到黑板上畫(huà)方向板。
2、展示學(xué)生畫(huà)的方向板。
三、鞏固知識，實(shí)際方向體驗辨別。
1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個(gè)女生當笑笑，一個(gè)男生當淘氣，介紹自己各個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。學(xué)生來(lái)當裁判。
2、每個(gè)女生都來(lái)當笑笑，每個(gè)男生都來(lái)當淘氣，向組內的同學(xué)介紹每個(gè)方向都包括誰(shuí)。
四、課間休息，活動(dòng)體驗辨別方向。
1、放錄音機，按照音樂(lè )節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個(gè)方向分別走的游戲。
2、在來(lái)做一遍游戲，鞏固八個(gè)方向。
五、實(shí)踐應用，加強教育。
1、出示圖片，笑笑夸獎同學(xué)們表現好，并且讓同學(xué)們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁(yè)我國行政區域圖，找到北京。
2、找找同學(xué)們自己的家在哪里，在北京的什么方向。
3、學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，各個(gè)地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個(gè)方向都有哪些地方。
4、同學(xué)們找到了臺灣，說(shuō)說(shuō)對臺灣的了解，加強思想教育。
5、出示圖片，笑笑夸獎同學(xué)們表現棒，想和同學(xué)們交朋友，到同學(xué)們家去做客，讓同學(xué)們介紹自己的家分別在學(xué)校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫(huà)的方向板上，并且介紹一下。
六、課堂小結，談體會(huì )收獲。
七、拓展延伸，服務(wù)于生活。
1、請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，設計一張學(xué)校未來(lái)規劃圖，校園的各個(gè)方向都有什么，畫(huà)下來(lái)，比一比誰(shuí)設計的更合理、更美麗、更有創(chuàng )意性。
2、隨著(zhù)錄音機音樂(lè )，到操場(chǎng)上去辨認方向、去觀(guān)察、去想想吧。
教學(xué)反思：
開(kāi)始以創(chuàng )設生活情境，引起學(xué)生興趣，進(jìn)入新課。另外，本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個(gè)方向�；顒�(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實(shí)際生活中去，而且低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)學(xué)生指一指，認一認的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能，獲得數學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)中教師注意讓每一位學(xué)生都在自主觀(guān)察，活動(dòng)中獲得對方向的辨別，達到學(xué)習空間觀(guān)念的重要目標，教師通過(guò)讓學(xué)生結合生活實(shí)際和情境圖回憶舊知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復習學(xué)過(guò)的知識，即為后面的學(xué)習奠定了基礎，又調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，同時(shí)也使學(xué)生感到數學(xué)與生活的密切關(guān)系。培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、判斷等能力，培養學(xué)生提問(wèn)題的意識及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐精神。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，就在身邊，且服務(wù)于生活，養成獨立思考的習慣，體會(huì )小組合作的價(jià)值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學(xué)會(huì )評價(jià)自我。
《辨認方向》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、結合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、通過(guò)找教室的八個(gè)方向，使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )結合具體情境辨認方向，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確迅速的辨認方向。
教學(xué)準備：
教具：
課件、指南針
學(xué)具：
方向板
教學(xué)過(guò)程：
一復習
�。ㄒ唬�、復習北面，方向標。
師：同學(xué)們，我們的首都在哪里？是的，在北京有雄偉的天安門(mén)，在天安門(mén)的周?chē)�有許多著(zhù)名的體育場(chǎng)館，今天老師就要帶你們去看看這些體育場(chǎng)館都在天安門(mén)的哪些方向？
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門(mén)的那個(gè)方向嗎？
你是怎么知道鳥(niǎo)巢在天安門(mén)的北方的？看圖先看方向標
�。ǘ⿵土晼|南西、上北下南左西右東
師：天安門(mén)周?chē)�有許多其他的體育場(chǎng)館，你知道這些體育場(chǎng)館又在天安門(mén)的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來(lái)確定位置的。（訓練館在東面，自行車(chē)賽場(chǎng)在南面，籃球場(chǎng)在西面）板書(shū)方向標。
�。ㄈ┮稣n題。
師：那么東南西北這幾個(gè)方向是我們學(xué)過(guò)的對不對，今天我們就在東南西北的基礎上來(lái)學(xué)習新的知識，辨認方向。讀課題
二新授
�。ㄒ唬�、認識圖上的方向
1、認識東北東南西北西南。
�。�1）東北（因為拳擊館在天安門(mén)的東和北之間，所以拳擊館在天安門(mén)的東北方向）
a.認識。
師：再來(lái)看看拳擊館，你能說(shuō)說(shuō)拳擊館在天安門(mén)的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門(mén)的東和北之間，所以拳擊館在天安門(mén)的東北方向）
一起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b.小練習。
判斷足球場(chǎng)在天安門(mén)的哪個(gè)方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
�。�2）東南（因為羽毛球館在天安門(mén)的東和南之間，所以羽毛球館在天安門(mén)的東南方向）
按照東北的方法說(shuō)說(shuō)羽毛球館又在天安門(mén)的'什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門(mén)的東和南兩個(gè)方向之間，所以羽毛球館在天安門(mén)的東北方向）和同桌說(shuō)一說(shuō)，全班一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�3）西北西南（因為排球場(chǎng)在天安門(mén)的西和北之間，所以排球場(chǎng)在天安門(mén)的西北方向）
東和北之間是東北方向，東和南之間是東南方向，那我們接著(zhù)來(lái)看這兩個(gè)場(chǎng)館，排球館，壘球館，他們又在天安門(mén)的什么方向（方向，為什么）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的壘球館
今天，在介紹奧運場(chǎng)館的過(guò)程中我們認識到了，原來(lái)出了東南西北這4個(gè)方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個(gè)方向。那么一共幾個(gè)方向了？8個(gè)。
2、小練習
說(shuō)說(shuō)這些建筑在學(xué)校的哪個(gè)方向，先自己試一試，再全班交流。
3、小總結
學(xué)校的八個(gè)方向會(huì )辨認了，那我們來(lái)總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來(lái)辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）
�。ǘ┱J識生活中的方向。
1、辨認教室的八個(gè)方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會(huì )辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個(gè)方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。
匯報我說(shuō)你指。
2、用好方向板來(lái)個(gè)小游戲。
a.一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）
b.我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒(méi)變，為什么方向不同（觀(guān)察的位置不同）
3、說(shuō)說(shuō)你的8個(gè)方向有誰(shuí)�？粗�(zhù)你的方向板找一找。匯報全班交流
三練習鞏固
�。ㄒ唬┑�23頁(yè)練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，23頁(yè)第一題，請完成。
�。▍R報，說(shuō)說(shuō)為什么，改錯。）
�。ǘ┬∮螒�，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學(xué)的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個(gè)方向，為什么）
四小結布置作業(yè)
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來(lái)我們一起來(lái)看看今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?那么我們這節課就上到這里，下課。
《辨認方向》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
“辨認方向”
教學(xué)目的：
1、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、結合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據給定的一個(gè)方向辨認期于的七個(gè)方向，經(jīng)歷知識的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向。
教學(xué)準備：
3、用辨認方向的主題圖和我國行政區域圖。
4、制做方向板的卡紙。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程二次設計
一、復習
說(shuō)一說(shuō)，我們上節課學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？
二、新授
1）引入。師：在生活中，除了聽(tīng)說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞？（板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）現在我們就來(lái)認識這些方向。
2）認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向
出示主題圖讓學(xué)生觀(guān)察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標出。
教師讓學(xué)生觀(guān)察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學(xué)生順著(zhù)教師所指的4個(gè)方向觀(guān)察）發(fā)現剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書(shū)館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。教師引導學(xué)生發(fā)現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。
學(xué)生討論后得出：圖書(shū)館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何得出這些名稱(chēng)的。
教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結。在教學(xué)中應該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說(shuō)法。
師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)指導，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，學(xué)生制作，教師巡視指導。教師讓學(xué)生上臺展示方向。
三、試一試（小組活動(dòng)）
利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？
讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。
使用方向板時(shí)，教師應讓學(xué)生注意方向板中的方向應與現實(shí)中面朝的方向相符。
四、練一練
教師出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是哪個(gè)國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。學(xué)生在觀(guān)察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標。
借助中國地圖，對學(xué)生進(jìn)行識別方向的`訓練，教師說(shuō)出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。
教師讓學(xué)生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉的位置，并說(shuō)一說(shuō)家鄉在北京的什么方向，北京在家鄉的什么方向。
教師讓學(xué)生自己思考書(shū)中的幾個(gè)問(wèn)題，并將答案填在書(shū)上，學(xué)生做，教師巡視。
最后，還可以利用中國地圖，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題，并請其他學(xué)生回答。
五．實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察結果記錄在表格中。
觀(guān)察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀(guān)察后，到班級交流觀(guān)察的結果。
六、你知道嗎？
讀書(shū)中的一段話(huà)后，說(shuō)一說(shuō)自己對指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識，增強學(xué)生收集信息的能力。
七、小結這節課，同學(xué)們都學(xué)習了哪些數學(xué)知識呢？
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再請一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
《辨認方向》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認其余的七個(gè)方向。
教具準備：
多媒體，掛圖
學(xué)具準備：
正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：
1、上學(xué)期我們一起認識了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ)，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)？
生：東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認方向呢？
生1：可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。
----------
3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？
生：可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫(xiě)上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）
誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）
5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎？請你們同桌兩人相
互說(shuō)一說(shuō)。（生活動(dòng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生描述）
活動(dòng)二：
1、你們已經(jīng)會(huì )用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來(lái)描述物體所在的位置了，那么你們在生活
中除了這四個(gè)方向詞外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞呢？
生：東南、東北、西南、西北。
現在，我們就一起來(lái)辨認這幾個(gè)方向。（板書(shū)：辨認方向）
2、（出示書(shū)P20掛圖）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，在圖中你都獲得了哪些信息？
生1：我看到有圖書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。
生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
3、你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識，來(lái)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？
學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認一認（1），并同桌互換，批改。
4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對于學(xué)校所在的位置與以前所認識的方向有什么不同的地方？
生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。
生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。
生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮 在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。
---------
5、你們認為哪種描述的比較準確？
生1：第三種和第四種。
生2：第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊，還是第四種說(shuō)法比較準確。
--------
6、現在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？
�。ㄏ戎该f(shuō)，再同桌互說(shuō)，同時(shí)師板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）
活動(dòng)三：
1、我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就
一起來(lái)制作一個(gè)方向板。
請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個(gè) 箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。
根據我們作圖的習慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標出北方。
剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？
�。▽W(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應的指導。）
2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家？（匯報展示）
你認為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評價(jià)，完善）
3、你們已經(jīng)會(huì )自己制作方向板了，那么你們會(huì )根據我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）
同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的`？（生匯報）
4、老師這里有8張分別寫(xiě)有8個(gè)方向的卡片，誰(shuí)能利用你所學(xué)的知識，為我們的教室制作
一個(gè)大的方向板？
聽(tīng)清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。
�。ńM織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲。）
5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方
向上分別有些什么物體。
�。ㄉ来蚊枋觯�
6、你們能運用今天所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位
同學(xué)嗎？（能）
下面就請同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。（生同桌互動(dòng)后，再指名說(shuō)一說(shuō)。）
7、剛才我發(fā)現，有的同學(xué)在觀(guān)察的過(guò)程當中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道
在使用方向板來(lái)辨認方向時(shí)需要注意些什么嗎？
生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。
活動(dòng)四：
1、（出示書(shū)P21的掛圖）這是哪個(gè)國家的行政區域圖？（生：中國）地圖的形狀象什么？
�。ㄉ合笠恢恍垭u）
你在這幅圖上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我們新疆。
生3：還有指向北方的圖標。
2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新疆維吾爾自治區，我們的家鄉的位置大約就在這里（師指出大致位置），請跟我一樣在這里作一個(gè)標記，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的家鄉和北京有什么樣的位置關(guān)系？
《辨認方向》教學(xué)設計 9
一、復習引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認識了四個(gè)描述方向的方位詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)詞?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、在生活中我們又是怎樣來(lái)辨認這些方向的呢?
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?
教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續學(xué)習“辨認方向”。
二、探究新知：
1、教師引語(yǔ)：同學(xué)們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀(guān)。
教師課件展示學(xué)校及周?chē)ㄖ飯D。
2、請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，從畫(huà)面中你獲得了哪些信息?請同學(xué)們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學(xué)們向全班匯報。
3、學(xué)生匯報觀(guān)察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢?
教師將另外的四個(gè)方向統一為：東南、東北、西南、西北。
5、請同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀(guān)看。
2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開(kāi)后再對角對折。在出現的八條折痕上標出八個(gè)方向。
3、同學(xué)交流誰(shuí)的方向板做得好，誰(shuí)的需要改進(jìn)。
四、利用方向板：
1、在教室里辨認八個(gè)方向。
2、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實(shí)踐綜合應用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀(guān)察。
2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。
3、完成書(shū)上第23頁(yè)的第1題。
4、學(xué)生看書(shū)第23頁(yè)第2題，說(shuō)一說(shuō)圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說(shuō)一說(shuō)小烏龜的周?chē)臄底指髟谛觚數氖裁捶较颉?/p>
6、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園內各方向分別有些什么。
六、全課小結：
1、除了今天在課堂上學(xué)習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識或者例子嗎?
2、說(shuō)說(shuō)你在今天的課堂上感受最深的.是什么?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請同學(xué)們根據今天學(xué)習的知識和自己每天放學(xué)回家所走的路線(xiàn)，設計出自己的回家路線(xiàn)圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀(guān)笑笑的學(xué)�！睘橐�，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導線(xiàn)，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習，并引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，形成能力。
2、教學(xué)設計時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中創(chuàng )設了能引導學(xué)生主動(dòng)參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數學(xué)的規律、方法，我在體驗環(huán)節中設計了一個(gè)制作方向板的練習。
4、在“說(shuō)說(shuō)你的周?chē)裁捶较蛏嫌心男┩瑢W(xué)”的過(guò)程中，我請相鄰的的同學(xué)說(shuō)方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會(huì )處在不同的方向上。
《辨認方向》教學(xué)設計 10
一、引入課題。
播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后談感受與收獲，引出并板書(shū)課題：辨認方向。
二、調動(dòng)原有經(jīng)驗，感知現實(shí)中的新方向。
(一)、復習。
上學(xué)期我們學(xué)習了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認這些方向?(觀(guān)察太陽(yáng)、樹(shù)木、利用指南針……)
(二)、探究新知。
1、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生回答教師板書(shū)。如果有學(xué)生說(shuō)出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書(shū)。
2、借助人們生活語(yǔ)言習慣，統一對方向的描述性詞語(yǔ)。
3、活動(dòng)體驗一：讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向，并思考：為什么把這個(gè)方向稱(chēng)之為東南呢?
學(xué)生可小組內交流，然后指名匯報，總結：東方與南方的中間，是東南方。
以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東北、西南、西北三個(gè)方向。
(三)、深化體驗。
1、活動(dòng)體驗二：坐在自己的座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報。
2、活動(dòng)體驗三：指名兩位同學(xué)到講臺前，讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗到方向的相對性。
三、生活經(jīng)驗升華，探究地圖新方向。
(一)、復習。
教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在老師的`方向板上標出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演�？偨Y強調：方向板上的方向特點(diǎn)。
(二)、探究新知。
1、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在方向板上標出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最后匯報總結，展示自己制作的方向板。
2、出示課本第22頁(yè)的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生借助方向板辨認并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個(gè)方向?
完成“認一認”。
3、深化感知。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?
四、拓展應用。
1、指導學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。
教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國家的地圖?學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，強調向北的方向標，然后進(jìn)行辨識方向的訓練。
2、指導學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。
先讓學(xué)生小組內互說(shuō)，再全班交流。
五、全課小結。
我們學(xué)習了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現有什么評價(jià)?
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