畫(huà)家和牧童教學(xué)設計范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的畫(huà)家和牧童教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯?主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機會(huì )和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì )。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、創(chuàng )造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng )造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會(huì )主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語(yǔ)文素養，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
2．理解課文的內容，從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)流程
一、出示板書(shū)，設疑引入
(教師板書(shū)寫(xiě)課題，請學(xué)生仔細看�！爱�(huà)家”二字寫(xiě)大一些，“牧童”二字寫(xiě)小一些。學(xué)生看后會(huì )很好奇，教師這時(shí)順勢提問(wèn)。)
師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
【這樣的設計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習課文時(shí)興趣盎然�！�
二、通讀課文，交流體會(huì )
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
【提出明確的.要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，提高讀書(shū)效率，養成良好的閱讀習慣�！�
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會(huì )到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。
【培養默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養成在讀中思考的習慣�！�
師：誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?(學(xué)生交流。)
【創(chuàng )設交流機會(huì )，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習的積極性�！�
三、合作探究，指導朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家?
(生讀第一、二自然段。)
(出示句子：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就完成了。)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很熟練。
生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應手。
師：請你也學(xué)著(zhù)用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句話(huà)。
【抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內容，訓練說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習的主體�！�
師：大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)又是如何評價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習，一起找找答案。(出示學(xué)習提綱。)
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問(wèn)。
2．匯報展示，討論交流。(不同的人是如何說(shuō)的?他們的態(tài)度如何?)
【依據學(xué)習提綱教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，引導小組合作學(xué)習解決疑問(wèn)，培養學(xué)生合作的意識�！�
師：對戴嵩的畫(huà)的評價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)，體會(huì )人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。)
師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱(chēng)贊、夸獎的語(yǔ)氣。)
(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)
【通過(guò)評價(jià)，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格�！�
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書(shū)先生對戴嵩的稱(chēng)贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話(huà)，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說(shuō)的話(huà)。
(鼓勵學(xué)生以自己的理解練習讀出不同的風(fēng)格。)
師：牧童的話(huà)很誠懇，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)?(生再讀，體會(huì )。)
【增強師生的親和力，結合自己的體會(huì )朗讀。通過(guò)評價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語(yǔ)言的對比中體會(huì )牧童的直率、勇敢�！�
四、表演創(chuàng )造，深化感悟
師(出示圖畫(huà))：觀(guān)察想像，人們聽(tīng)了牧童的話(huà)會(huì )有什么樣的表現?
生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì )有人批評戴嵩。
生：我想圍觀(guān)的人們一定會(huì )議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評著(zhù)名的畫(huà)家!
【充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內容。將練習說(shuō)話(huà)和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力�！�
師：大家覺(jué)得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。)
生：對。面對權威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說(shuō)出了自己的想法。
師：戴嵩會(huì )接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
【圍繞相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文�！�
(讓學(xué)生合作讀一讀畫(huà)家和牧童的對話(huà)，然后展示評議，體會(huì )人物的內在品質(zhì)。)
【通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移�！�
師：想不想把課文的情節演成一個(gè)故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。
(生可以加上動(dòng)作和自己的語(yǔ)言，發(fā)揮創(chuàng )造，鼓勵創(chuàng )新。)
(師指名一組展示，肯定創(chuàng )新之處。)
【在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語(yǔ)言形象地再現出來(lái)。在讀中理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)習的興趣�！�
五、聯(lián)系生活，情感升華
師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語(yǔ)中，我們深深地體會(huì )到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自己的話(huà)來(lái)夸夸誰(shuí)?
生：我想對牧童說(shuō)，你敢給著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩指出錯誤，我覺(jué)得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家!謙虛地接受別人的批評，你會(huì )畫(huà)得更棒!
【結合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，流露真實(shí)情感�！�
師：大家說(shuō)得太好了!讓我們帶著(zhù)對主人公由衷的敬佩之情，再來(lái)讀讀課文吧!
(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
【在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓練，發(fā)展語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。通過(guò)感悟指導朗讀，加深理解�！�
師：假如在生活中你遇到類(lèi)似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?
【結合生活事例，伙伴之間評價(jià)，升華學(xué)生的思想認識，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義�！�
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì )做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家幾句精彩的話(huà)，讓我們共勉!
(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習中積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識�！�
教后記
1．自讀課文，交流體會(huì )。學(xué)生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據學(xué)習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評價(jià)，再?lài)L試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì )人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng )造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng )造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過(guò)展示評議，加深感悟。當學(xué)生用自己不同的理解再現人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀(guān)點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現。
4．聯(lián)系生活，體驗評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì )有很多的話(huà)想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節。如：你想對誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類(lèi)似的事，會(huì )怎樣做呢?調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
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