小學(xué)四年級英語(yǔ)教學(xué)設計5篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級英語(yǔ)教學(xué)設計5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級英語(yǔ)教學(xué)設計5篇1
課題：Unit 1 Our school
教學(xué)重、難點(diǎn)：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實(shí)的情景中對this和that在距離上的區別進(jìn)行比較以加深學(xué)生的印象。
教具準備：
1、與教材內容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師準備相關(guān)的詞卡。
3、學(xué)生準備白紙和彩筆。
教學(xué)過(guò)程
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1、學(xué)生表演A部分Let’s do的內容。
2、學(xué)生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。
3、教師和學(xué)生進(jìn)行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學(xué)生用新學(xué)的單詞來(lái)交談。
(二)呈現新課 (Presentation)
1、學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)校的場(chǎng)館設施后，教師出示本校校長(cháng)的照片問(wèn)：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2、學(xué)生觀(guān)看課件后，回答教師提出的理解性問(wèn)題。在問(wèn)答的過(guò)程中重點(diǎn)理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀對話(huà)。學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
(三)趣味操練 (Practice)
1、讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設計一所未來(lái)的學(xué)校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班學(xué)生展示。鼓勵他們在交流的過(guò)程中盡量多地使用所學(xué)的新句型。
2、Let’s check
教師連續播放三次錄音。第一遍讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。
錄音內容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.
(四)擴展性活動(dòng)(Add-activities)
1、做本單元B部分Let’s talk的活動(dòng)手冊配套練習。
2、將本課時(shí)對話(huà)讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
3、將自己設計的學(xué)校用英文介紹給爸爸媽媽。
4、聽(tīng)Story time中的故事并跟讀。
小學(xué)四年級英語(yǔ)教學(xué)設計5篇2
課題：Unit 1 Our school
教學(xué)重、難點(diǎn)：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實(shí)的情景中對this和that在距離上的區別進(jìn)行比較以加深學(xué)生的印象。
教具準備：
1.與教材內容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2.教師準備相關(guān)的詞卡。
3.學(xué)生準備白紙和彩筆。
教學(xué)過(guò)程
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.學(xué)生表演A部分Let’s do的內容。
2.學(xué)生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。
3.教師和學(xué)生進(jìn)行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學(xué)生用新學(xué)的單詞來(lái)交談。
(二)呈現新課 (Presentation)
1.學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)校的場(chǎng)館設施后，教師出示本校校長(cháng)的照片問(wèn)：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2.學(xué)生觀(guān)看課件后，回答教師提出的理解性問(wèn)題。在問(wèn)答的過(guò)程中重點(diǎn)理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀對話(huà)。學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
(三)趣味操練 (Practice)
1.讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設計一所未來(lái)的學(xué)校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班學(xué)生展示。鼓勵他們在交流的過(guò)程中盡量多地使用所學(xué)的新句型。
2.Let’s check
教師連續播放三次錄音。第一遍讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。
錄音內容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.
(四)擴展性活動(dòng)(Add-activities)
1.做本單元B部分Let’s talk的活動(dòng)手冊配套練習。
2.將本課時(shí)對話(huà)讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
3.將自己設計的學(xué)校用英文介紹給爸爸媽媽。
4.聽(tīng)Story time中的故事并跟讀。
小學(xué)四年級英語(yǔ)教學(xué)設計5篇3
教材分析
本教材的教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心;培養學(xué)生裝一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調，書(shū)寫(xiě)基礎，以及良好的學(xué)習習慣;使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維和創(chuàng )造的能力。
翻閱此教材，總體感覺(jué)此教材有如下特點(diǎn)：
1、強調語(yǔ)言運用
本教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現語(yǔ)言的交際功能，把話(huà)題———功能———結構———任務(wù)結合起來(lái)，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用"全部動(dòng)作反應法"讓學(xué)生在有節奏的說(shuō)唱中體驗語(yǔ)言。
2、注重能力培養
本教材在內容安排、活動(dòng)設計和學(xué)習評價(jià)上都貫穿"學(xué)會(huì )學(xué)習"的主題。十分注重培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。
3、突出興趣出發(fā)
本教材從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。教學(xué)內容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實(shí)際。選擇話(huà)題充分考慮小學(xué)生的需求。
4、重視雙向交流
本教材重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學(xué)內容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知能力的中西方文化知識。
5、本教材十分重視在學(xué)習內容上與其他學(xué)科知識的兼容閉并蓄，精選學(xué)生最需要了解的最感興趣的，最易學(xué)會(huì )的，最有普及價(jià)值的，與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識內容融入語(yǔ)言材料之中。
本教材采用了"教案式"的編排體系。每?jì)詴?shū)共和8個(gè)單元，其中2個(gè)復習單元。每單元分ABC三個(gè)部分，共10頁(yè)。
一、學(xué)生情況分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)接受了一年的英語(yǔ)學(xué)習，掌握了一定量的英語(yǔ)詞匯和基礎的英語(yǔ)會(huì )話(huà)。故本學(xué)期將進(jìn)一步培養其英語(yǔ)學(xué)習的興趣與運用英語(yǔ)的基本技能。在詞匯教學(xué)和會(huì )話(huà)教學(xué)的基礎上，扎實(shí)進(jìn)行字母的四會(huì )教學(xué)。
二、教學(xué)目標與要求
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)12組會(huì )話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀66個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母并且能聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)36個(gè)單詞。
3、能聽(tīng)、做、演18個(gè)游戲。
4、能聽(tīng)、做7個(gè)"TPR"活動(dòng)。
5、以學(xué)會(huì )2個(gè)制作。
6、能唱8首歌曲。
7、能聽(tīng)、說(shuō)、唱8首歌謠。
8、以完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。
9、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默故事。
10、能了解6項簡(jiǎn)單的中西方文化知識。
三、教學(xué)方法
1、會(huì )話(huà)教學(xué)
本冊會(huì )話(huà)教學(xué)部分均設計在各種真實(shí)自然的情景之中，并以連環(huán)畫(huà)的形式出現。其目的在于分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。三年級學(xué)生的特征就是愛(ài)玩，了表現自己。因此，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言是最恰當的。盡量做到：融會(huì )話(huà)教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生裝在表演中練，在交際活動(dòng)中用。
2、詞匯教學(xué)
本冊書(shū)中的單詞都是圍繞話(huà)題集中歸類(lèi)出現的。巧用實(shí)物和卡片，在興奮刺激的游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì )單詞。將單詞的教學(xué)融于會(huì )話(huà)教學(xué)之中。充分發(fā)揮"TPR"的優(yōu)勢，動(dòng)作與節奏相結合。
3、字母教學(xué)
字母是本冊書(shū)的重點(diǎn)教學(xué)內容之一。26個(gè)字母是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，學(xué)好26個(gè)字母對學(xué)生裝以后的發(fā)音、拼讀和記憶是單詞都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
本冊書(shū)中前三個(gè)單元每單元出現6至10個(gè)字母，每個(gè)字母都配有三個(gè)以上該字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)例詞的過(guò)程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。在教學(xué)時(shí)采用填字母、畫(huà)圖和找字母等方法進(jìn)行趣味操練。
小學(xué)四年級英語(yǔ)教學(xué)設計5篇4
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Unit1 Our School
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生共31人，男生17，年齡均在10歲左右。學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中。受傳統觀(guān)念的影響，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習不太重視，同時(shí)對英語(yǔ)有“排擠”的現象，學(xué)生對死板的書(shū)本教學(xué)有抵制心理，把課本中的知識游戲化，擺脫對英語(yǔ)的抵制化心理，對英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣。
3、教學(xué)內容分析
本單元重點(diǎn)學(xué)習學(xué)校課室及功能室的名稱(chēng)、分布和不同的功能。重點(diǎn)學(xué)習的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 滲透了這幾個(gè)新的句型，為本單元的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)校是學(xué)生們每天學(xué)習與生活的地方，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)自己的學(xué)校，在真實(shí)的情景中學(xué)習或鞏固單詞與句型。
4、教學(xué)目標
1、能力目標
(1) 能夠簡(jiǎn)單介紹學(xué)校校舍的分布情況，如：This is the teacher's office、That is my classroom、
(2)能簡(jiǎn)單說(shuō)出每個(gè)課室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、
(3)能聽(tīng)懂并回答一些問(wèn)題，如：Is this the library? Is that the TV room?
(4)會(huì )唱歌曲“Our School”。
2、知識目標
(1)掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
(2)認讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子。
(3)理解Let's do、Let's chant等部分的內容。
(4)了解Story time、Good to know等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標
(1)情感態(tài)度：能以得體的方式向客人介紹自己的學(xué)校。
(2)學(xué)習策略：注重合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽想象，構思未來(lái)學(xué)校的藍圖。
(3)文化目標：了解在不同場(chǎng)合應該遵守的公共道德，培養學(xué)生對學(xué)校的熱愛(ài)之情。
4、教學(xué)難點(diǎn)分析
1、本課需要重點(diǎn)掌握有關(guān)學(xué)校設施的五個(gè)單詞并了解它們的功能。運用相關(guān)句型討論學(xué)校各個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。
2、本課的難點(diǎn)是library中輔音連綴的發(fā)音;序數詞first與基數詞one的區別與正確運用。理解序數詞first，second與one，two的區別。
3.讓學(xué)生熟練掌握“This is .... / That is ....”的用法。this和that的發(fā)音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學(xué)中的難點(diǎn)。能正確運用指示代詞this，that詢(xún)問(wèn)信息并作出相應回答。
5、教學(xué)課時(shí)
四個(gè)課時(shí)
6、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、熱身及復習
1、教師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好，并做簡(jiǎn)單的Free talk。
Hello, boys and girls. Nice to meet you.
This is our school.
That is the playground.
Where is our classroom/ canteen/library/garden?…
(設計思路：通過(guò)師生對話(huà)，復習舊知，為學(xué)生的后續學(xué)習做好準備，并增強學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的興趣，培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)師生在課堂上的合作)
2、播放本單元的英語(yǔ)歌曲“Our School”。
(設計思路：通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)節奏自己打著(zhù)節拍跟唱，讓學(xué)生在快活的氛圍中開(kāi)始今天的英語(yǔ)學(xué)習。)
3、請兩組學(xué)生就A部分Let’s talk的對話(huà)進(jìn)行角色表演。
(設計思路：學(xué)生對話(huà)表演，既檢查了學(xué)生對上課時(shí)內容的掌握情況，復習所學(xué)的新句型，為新課的教授做好充分的知識準備，又適合四年級學(xué)生表現欲較強烈的'心理特征，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。)
小學(xué)四年級英語(yǔ)教學(xué)設計5篇5
一、教學(xué)內容與分析
1、教學(xué)內容：Let’s LearnLet’s Play
2、教學(xué)目標
A、知識技能
a、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀四個(gè)水果單詞，在實(shí)際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.
b、能聽(tīng)懂Let’s Play部分的內容，并做出反應。
B、重難點(diǎn)：本節課我對本單元的內容進(jìn)行了整合，重點(diǎn)教學(xué)四個(gè)水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點(diǎn)是Pear.watermelon的發(fā)音及句型“It tastes good”的表達。
C、情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其樹(shù)立自信心，體驗成就感，樂(lè )于與他人合作養成團結友愛(ài)，具有團隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時(shí)，由于A(yíng)部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學(xué)生更好地用英語(yǔ)表達自已的喜好，我把Let’s Learan(水果詞匯教學(xué))放在第一課時(shí)。
二、教法、學(xué)法分析
創(chuàng )設情景、激發(fā)、保持興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內容，將實(shí)物、圖片，(AI表演等直觀(guān)手段和語(yǔ)言描述相結合，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生情感，激活他們的思維，同時(shí)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以游戲、競賽活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿整節課的教學(xué)，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生好奇，不知不覺(jué)地學(xué)習。
三、課前準備
CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實(shí)物水果，錄音機。
四、教學(xué)過(guò)程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開(kāi)課時(shí)用CAI播放一曲學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的《藍豬三千問(wèn)》里的“Colour Song”師生一起吟唱，營(yíng)造快東，輕松的英語(yǔ)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，這樣的預設巧妙的復習了顏色類(lèi)單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環(huán)節過(guò)渡的比較自然。
Step 2resetation
1、教學(xué)單詞、操練名型。
�、龠\用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫(huà)。
引出“apple”，并示范讀出來(lái)，引導學(xué)生用各種語(yǔ)調讀，apple apple I like red apple.同時(shí)師生共同舉起所學(xué)的單詞卡片。
�、趯�(shí)物教學(xué)“Watermelon”
一盤(pán)切開(kāi)的光鮮的盤(pán)裝西瓜呈現于學(xué)生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
讓學(xué)生嘗一塊“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T:Hmm.It tastes good.
(設計理念：從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在真實(shí)氛圍中學(xué)習句型。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)操練名型)
�、蹖�(shí)物教學(xué)“Peach”
把“Peach”放在包里，讓部分學(xué)生于“�！钡姆绞綄С觥癙each”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
�、軐�(shí)物教學(xué)。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學(xué)生聞香辨水果。
(設計意圖：水果單詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)，如果機械的操練教讀，一定會(huì )枯燥乏味，費時(shí)低效。采用CAI卡片，實(shí)物水果創(chuàng )設真實(shí)的情景。充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，輕松的學(xué)單詞，即激發(fā)了學(xué)習興趣，使他們在有意義的語(yǔ)言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學(xué)情境化，生活化。
2、Let’s do(游戲的形式來(lái)鞏固所學(xué)內容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學(xué)生明白指令后，讓全班跟著(zhù)老師邊讀邊做，又分小組、行、個(gè)人來(lái)讀和做、確定大部分學(xué)生掌握后，每組自愿上來(lái)幾個(gè)同學(xué)，頭戴水果頭飾，引領(lǐng)全班同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，時(shí)不時(shí)老師在他們身后出示水果卡片或實(shí)物，讓講臺下的同學(xué)做相應動(dòng)作，臺上的則大聲用英語(yǔ)表達出來(lái)。
(設計意圖：這個(gè)活動(dòng)就是讓全班動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)并強化學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師恰到好處的評價(jià)。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學(xué)高高興興的“說(shuō)”出來(lái)，培養學(xué)生的自信心讓他們在做中學(xué)、玩中學(xué)。
3、復習
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤(pán)，指著(zhù)水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(設計意圖：精美的拼盤(pán)，根據年齡特點(diǎn)。不時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得新奇，好玩。變化一下教學(xué)手段，再次操練水果單詞和復習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個(gè)環(huán)節做好輔墊。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
4、引出Let’s play.
�、俳處熢诤诎迳袭�(huà)Watermelon來(lái)示范“draw”讓學(xué)生明白“draw”并跟讀。然后再涂色，并說(shuō)：Colort it green and black.
�、诼�(tīng)錄音，做活動(dòng)手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫(huà)邊問(wèn))
S:畫(huà)畫(huà)
T:Yes. I am drawing. (教學(xué)draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(邊上色邊問(wèn))
S:涂顏色、上色……
T:Yes.colour.(教學(xué)colour)
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)老師邊做邊說(shuō)去猜一猜，學(xué)生們?yōu)樽R破老師的“秘密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫(huà)”和“上色”為后面活動(dòng)手冊做好輔墊，活動(dòng)手冊則從“聽(tīng)”方面檢驗教學(xué)效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習所學(xué)水果類(lèi)單詞，學(xué)生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或墻壁上之后，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學(xué)生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片并大聲讀出，哪組學(xué)生得到卡片就為他們隊贏(yíng)得一分。
(設計意圖：語(yǔ)言學(xué)習的最終目地是為了運用。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生們于競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來(lái)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師是參與者。是裁判，學(xué)生是活動(dòng)的主體。體驗集體容譽(yù)感和成就感，培養合作精神。
6、Homework(作業(yè))
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(設計意圖：將英語(yǔ)學(xué)習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、又體現了新課程中的英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識)
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