實(shí)用的教學(xué)設計方案七篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案7篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)習生字、新詞。
3、以信為線(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。
�。ㄗ约翰樽值�，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫(xiě)的？（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序將課文分為三段。（第1段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿(mǎn)意到課文結束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
3．信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3．導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？
4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂(lè )，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y：
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
2、體會(huì )課文結尾的作用。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
2、體會(huì )課文結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習第2段寫(xiě)信過(guò)程的細節描寫(xiě)。
�。�1）請同學(xué)朗讀信的內容，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？用什么打？隨手又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思？從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀砍圣誕樹(shù)這件事。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？3．學(xué)習第3段課文寫(xiě)信之后，體會(huì )課文結尾的作用。（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
�。�3）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．思考課后練習第2題。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入2
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文，爺爺和小樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。
2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?(貼圖)
二、整體感知5
1、 爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽(tīng)
2、下面小朋友自己讀讀這個(gè)故事，遇到生字寶寶就把它圈出來(lái)，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么事?
三、趣味識字(8)
1.那這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎?指名讀，開(kāi)火車(chē)2組
2.小朋友們真聰明，小樹(shù)也被你們吸引來(lái)了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說(shuō)話(huà) 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開(kāi)火車(chē)檢查生字。
四、分段指導，讀懂課文15
1、誰(shuí)能讀讀第一段?你明白了什么?
(1)你家門(mén)口有什么呢?(出示：我家門(mén)口有——)
(2)小樹(shù)呀天天守在我家門(mén)口，就像是我的好朋友。天天看到小樹(shù)心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來(lái)讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹(shù)?
(4)——有————。你也能用有說(shuō)一句話(huà)嗎?(同桌互相聽(tīng)，檢查2.3個(gè))
2、第二自然段
(1)不知不覺(jué)冬天到了。(出示：圖片及風(fēng)聲)北風(fēng)呼呼地刮，聽(tīng)著(zhù)這呼呼的風(fēng)聲，小樹(shù)小樹(shù)你感覺(jué)怎樣?(冷)你想說(shuō)些什么呢?
(2) 正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說(shuō)話(huà)。
這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。
教學(xué)設計方案 篇3
設計意圖：
對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，“人物”永遠是創(chuàng )作畫(huà)的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫(huà)各種各樣的人，表現各種各樣的人物動(dòng)態(tài)，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫(huà)的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的“畫(huà)人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現和表達：以最新動(dòng)畫(huà)片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動(dòng)態(tài)小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動(dòng)態(tài)，好多孩子向老師“求救”：老師，這個(gè)彎下身體的喜羊羊怎么畫(huà)？，老師，這個(gè)小人兒怎么畫(huà)？
老師，我不會(huì )。孩子們不甘于畫(huà)那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫(huà)出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此，我覺(jué)得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫(huà)人的技巧，學(xué)習一些寫(xiě)生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
活動(dòng)目標：
1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線(xiàn)條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生，初步學(xué)習“整體——局部——整體”的寫(xiě)生方法。
2、能夠細致觀(guān)察，掌握“寫(xiě)生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法。
3、能夠為畫(huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面。
4、開(kāi)發(fā)學(xué)生的愛(ài)好興趣、空間想象能力以及動(dòng)手能力。
活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)生能對人物姿勢動(dòng)態(tài)線(xiàn)條的勾畫(huà)，并對畫(huà)好的動(dòng)態(tài)線(xiàn)進(jìn)行補充。
活動(dòng)準備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫(huà)工具。
活動(dòng)環(huán)節與內容：
1、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法，引導幼兒采用動(dòng)態(tài)線(xiàn)輔助的方法，學(xué)習“整體（動(dòng)態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫(huà)）——整體（線(xiàn)條整理、添畫(huà)）”。
2、教師：今天老師就請動(dòng)態(tài)線(xiàn)幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)（畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線(xiàn)表示），引導幼兒評價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習用動(dòng)態(tài)線(xiàn)輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法。
老師：今天，老師給大家帶來(lái)了一幅畫(huà)，覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？。
老師用一條線(xiàn)表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
誰(shuí)來(lái)幫忙把身體添畫(huà)好？要讓身體的`動(dòng)作跟這條線(xiàn)一樣！
請一名幼兒上臺添畫(huà)身體輪廓。
現在我們一塊來(lái)欣賞xxx小朋友的畫(huà)，看她畫(huà)的怎么樣？
老師：身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好，你是怎么根據這條線(xiàn)畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的？（把這條線(xiàn)當作身體動(dòng)態(tài)，沿著(zhù)它畫(huà)出輪廓。這個(gè)方法真不錯，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線(xiàn)取個(gè)名字吧�。┻@條表示動(dòng)態(tài)的線(xiàn)叫做“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”。教師講解示范：
1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)：首先，我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子，然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線(xiàn)，沿著(zhù)動(dòng)態(tài)線(xiàn)畫(huà)出身體線(xiàn)條，最后畫(huà)出腿、腳，手。（用鉛筆畫(huà)）強調兩腿的畫(huà)法，引導幼兒觀(guān)察，避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法，讓幼兒進(jìn)一步了解寫(xiě)生。
2、局部細致的刻畫(huà)：接下來(lái)我們該畫(huà)什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫(huà)出來(lái)，可以直接用水彩筆畫(huà)。
引導幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。
3、整體畫(huà)面的修飾：最后，我們要把畫(huà)面上的線(xiàn)條整理一下。把不需要的鉛筆線(xiàn)條擦去，需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。
今天，我們學(xué)習了照著(zhù)一個(gè)人把他畫(huà)下來(lái)的方法，這種方法叫做寫(xiě)生。除了寫(xiě)生人，我們還可以寫(xiě)生什么呢？
引導幼兒添畫(huà)：現在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫(huà)好了，咦，他可能在做什么呢？他會(huì )在什么地方、和誰(shuí)在一起呢？
3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導。
1、今天，我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人，注意要表現出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細致的刻畫(huà)，畫(huà)出衣服褲子花紋等，最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫(xiě)生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結束語(yǔ)：
教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，引領(lǐng)著(zhù)幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結、再實(shí)踐、再總結的學(xué)習過(guò)程。每一次問(wèn)題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現了孩子主動(dòng)學(xué)習的意義。教師在活動(dòng)中，能夠根據孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來(lái)，隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng )造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中，教師能通過(guò)自己對孩子的觀(guān)察，做到對幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數。關(guān)注孩子的學(xué)習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再創(chuàng )造。教師的適當啟示使師幼互動(dòng)變成有來(lái)有往的有效性互動(dòng)，使互動(dòng)中幼兒的反應成為有價(jià)值的反應。另外，教師在活動(dòng)時(shí)，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調整。
教學(xué)設計方案 篇4
課題研究
創(chuàng )意說(shuō)明：
閱讀這類(lèi)較長(cháng)的文章，應當引導學(xué)生自己學(xué)習，不僅要學(xué)會(huì )閱讀理解，還要學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)問(wèn)：
有疑而問(wèn)、于無(wú)疑處生疑或者依據文中有關(guān)事實(shí)，向作者、老師或同學(xué)提出商榷性的疑問(wèn)。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睕](méi)有發(fā)問(wèn)，就沒(méi)有研究，沒(méi)有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學(xué)生善于敏捷地發(fā)現問(wèn)題，積極地探索，敢于打破常規，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，并能夠以新穎的形式表述結果。
〖教學(xué)步驟
一、閱讀全文
二、對課文發(fā)問(wèn)
引導學(xué)生結合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的角度來(lái)發(fā)問(wèn)，并將自己發(fā)現的所有問(wèn)題羅列出來(lái)。
三、課題的選擇
指導學(xué)生在他所羅列的問(wèn)題之中選擇一個(gè)自己認為最有價(jià)值、最值得探究的問(wèn)題。選擇課題也是一種學(xué)問(wèn)和能力。在選擇課題時(shí)，要引導學(xué)生注意以下事項：
1、量力而行。課題盡量小一點(diǎn)，容易突破，以免半途而廢。
2、問(wèn)題明確。在選擇一種課題時(shí)，首先要充分考慮其意義價(jià)值，以及其先進(jìn)性和科學(xué)性。
3、避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀(guān)點(diǎn)比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。
四、資料準備
課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見(jiàn)地，有理有據。資料的準備，包括平時(shí)的閱讀資料收集和根據此課題而有目的、有系統地查閱文獻兩種。
五、深入研究
在資料準備就緒之后，就要展開(kāi)研究了。研究的時(shí)候，要指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
六、小論文撰寫(xiě)
我們不僅要鼓勵學(xué)生敏捷地發(fā)現問(wèn)題，積極地探索，敢于打破常規，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，還要引導學(xué)生以新穎的形式表述其研究結果，富有創(chuàng )意地進(jìn)行小論文的撰寫(xiě)。
七、交流總結
先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。
提供以下課題范例以供參考：
1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹?
2、有人說(shuō)，本文作者是大手筆，表現在哪里?
3、有人說(shuō)，這是一篇至情文，何以見(jiàn)得?
4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個(gè)性風(fēng)格來(lái)看中西方文化傳統的差異。
5、本文的語(yǔ)言有何特色?
6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼備”的傳統價(jià)值觀(guān)如今是否還有存在的意義?你認為“做事”與“做人”哪個(gè)更為重要?這二者之間會(huì )有一些怎樣的相互影響?
7、人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?
教學(xué)設計方案 篇5
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2、激發(fā)探究自然知識的興趣。
一、復習回顧
1、師：上節課我們初步學(xué)習了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識，讀書(shū)能更好的建設祖國�，F在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們去看看他倆都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)，了解巖石書(shū)
1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊員？
再請一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對話(huà)中你明白了什么？
師：讀得真不錯。從剛才的對話(huà)中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。 這本最大的“書(shū)”就是巖石。）
師隨機板：巖石“書(shū)”。
2、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師進(jìn)行適當的評價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書(shū)”的內容。
1、生分角色讀課文5-8小節。
師：當川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀川川話(huà)？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū) 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？ 老師來(lái)當川川，讀 川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話(huà)，一生讀叔叔的話(huà)，師評價(jià)：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿(mǎn)求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對該生進(jìn)行表?yè)P
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著(zhù)這份激動(dòng)讀讀發(fā)現的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀第10節）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫(huà)面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程�。�
師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運動(dòng)的漫長(cháng)過(guò)程呢！
四、了解“書(shū)”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話(huà)）
師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著(zhù)哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(cháng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。
師：讓我們再次來(lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話(huà)特別多，我請一位小朋友讀川川的話(huà)，其他小朋友讀叔叔的話(huà)，合作讀。
師：現在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著(zhù)打扮告訴你們社會(huì )在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話(huà)換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。）
2、做一做
教學(xué)設計方案 篇6
［課時(shí)］：1節課
［教學(xué)內容］：學(xué)會(huì )PU、PD命令的操作
［教學(xué)目標］：
1、培養學(xué)生的思維能力及合作能力。
2、培養學(xué)生綜合利用命令及獨力思考的能力。
3、培養學(xué)生審美能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］：PU、PD命令的正確使用
［教學(xué)難點(diǎn)］：PU、PD命令與其他命令的綜合使用。
［教學(xué)準備］：多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件
［教學(xué)過(guò)程］：
一、導入
師：前面幾課我們都是從海龜的“家”為起點(diǎn)來(lái)畫(huà)圖。有沒(méi)有辦法將海龜移到其他地方開(kāi)始畫(huà)而又不留下爬行過(guò)的痕跡呢？今天我們就來(lái)學(xué)習提筆和落筆的命令。
二、新授
活動(dòng)一：海龜畫(huà)走廊
提筆命令：PU
師：這個(gè)命令是不帶參數的，它的作用是讓海龜抬起畫(huà)筆，移動(dòng)的時(shí)候不留下足跡。
落筆命令：PD
師：這個(gè)命令也是不帶參數的，它的作用是讓海龜落下畫(huà)筆，恢復到處于畫(huà)線(xiàn)狀態(tài)。
讓我們來(lái)試試這命令的作用吧。
做一做：
讓海龜畫(huà)一組平行線(xiàn)（書(shū)P57圖1）你看到了什么？繼續
你又看到什么了？
畫(huà)了一組平行線(xiàn)。
試一試：
1、大家來(lái)試著(zhù)畫(huà)下P57圖2。學(xué)生練習
師：這個(gè)圖形只要后退的步長(cháng)比前進(jìn)的步長(cháng)小，就可以畫(huà)出來(lái)了。每畫(huà)完一筆要右轉90度。
2、下面請同學(xué)們自己試著(zhù)畫(huà)下P58圖3。學(xué)生動(dòng)手，師指導。
師：要記住抬筆走10步后要落筆。
活動(dòng)二：海龜畫(huà)“回”字圖
師：下面請大家分組討論下書(shū)P58圖4怎么畫(huà)，大正方形邊長(cháng)為100步，小正方形邊長(cháng)為50步，把想發(fā)先寫(xiě)在本子上，再進(jìn)行電腦操作。
想一想上面第三第四兩行命令做什么用的？
活動(dòng)三：海龜畫(huà)“田”字圖
師：我們一起來(lái)思考下“田”字圖該怎么畫(huà)。
提示：“田”字由幾個(gè)正方形組成，畫(huà)完一個(gè)后要怎么樣？這里需要幾個(gè)重復命令，各有什么用處？
說(shuō)明：重復命令中還有重復命令叫做重復嵌套。要遵循以下步驟來(lái)畫(huà)。
1、先寫(xiě)出畫(huà)嵌套內的基本命令。
2、在基本命令后加為下一步做準備的命令。
3、在這些命令外再加嵌套上重復命令，就可以將嵌套內的圖形重復畫(huà)多次了。
試一試：
1、畫(huà)出書(shū)P60圖6的圖形，學(xué)生動(dòng)手，師指導。
2、思考下怎么樣把圖6改成圖7（小三角形邊長(cháng)為50步）
3、大家喜歡圖6中的圖案嗎？請你們挑選一個(gè)自己喜歡的畫(huà)出來(lái)。
師：大家今天學(xué)習了抬筆落筆命令，再借助其他我們學(xué)過(guò)的命令畫(huà)出了許多新的圖案，今后我們還將學(xué)習海龜的其它功能，使我們的繪畫(huà)技術(shù)進(jìn)一步提高。
教學(xué)設計方案 篇7
一、 教學(xué)目標 ：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�
1、 學(xué)習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì )分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì )作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì )文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì )比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著(zhù)早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝�，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著(zhù)酒杯、紅裝：穿著(zhù)艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
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