玩出了名堂的教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的玩出了名堂的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、知識：
抓�。场醋匀欢�，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
�。�、能力：
有感情地朗讀課文。結合自己的活動(dòng)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
�。�、情感：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習課文３～４自然段，引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
談話(huà)導入：玩耍常被認為是浪費時(shí)間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。
�。ㄕ页鏊隽朔糯箸R；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現了微生物。）
二、學(xué)習２～４自然段
引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物這個(gè)全新的世界，為人類(lèi)認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關(guān)內容畫(huà)下來(lái)。
匯報：
�。�、看門(mén)時(shí)磨鏡子：
�、潘窃鯓幽サ�？如果是你來(lái)磨鏡片，心里會(huì )想些什么？
�。ò押癫ＡУ乃闹苣ケ�。我磨會(huì )覺(jué)得真沒(méi)意思，時(shí)間太長(cháng)了，沒(méi)耐心了，太枯燥了。）
�、茷槭裁醋瞿ゲＡн@么枯燥的事？
�、傧矚g。
�、诳梢杂盟鼇�(lái)看細微的東西或閱讀很小的文字。
�、亲x讀第二段和這句。
�、冉處熜〗Y：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書(shū)籍。列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來(lái)看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
�。�、把磨好的鏡子放在一起，做成簡(jiǎn)易顯微鏡：
�、懦鍪菊n件兩片放一起的句子：
�、儆媚愕氖执韮善R片演示一下怎么放？
�、谖覀円捕纪孢^(guò)玩放大鏡可是我們怎么沒(méi)想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說(shuō)明列文虎克什么呀？（善于思考）
�、鬯吹轿米拥耐认裢米拥耐�，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會(huì )怎樣想？（體會(huì )驚訝的心情）讀讀這幾句。
�、瞥鍪景l(fā)明顯微鏡的句子：
�、僖黄潭�，另一片隨意調節演示一下。
�、谟蓛善旁谝黄鸬揭黄潭ㄒ黄{節，這說(shuō)明列文虎克在玩中是動(dòng)了腦筋的，他是個(gè)什么樣的人？（善于思考）
�、鬯谕嬷凶�，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句。
�。�、在顯微鏡下發(fā)現了微生物世界：
�、旁谕嬷凶龀闪撕�(jiǎn)單的顯微鏡，列文虎克接下來(lái)又會(huì )有什么玩法呢？又有什么發(fā)現呢？
出示：他用顯微鏡觀(guān)察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）
�、凭用裼种甘裁�？這小人國指什么？
�、羌偃缒闶橇形幕⒖�，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì )是怎樣的，心里會(huì )怎樣想？
�、仁前�！列文虎克邊玩邊思考邊觀(guān)察，才會(huì )有這樣重大的發(fā)現。讀讀，體會(huì )感情。
�、梢赫埓蠹以僮x讀課文，結合你剛才學(xué)習的收獲，你能試著(zhù)做做這個(gè)填空練習嗎？
列文虎克利用看門(mén)時(shí)的空閑，把（）的四周（），做成了（），用來(lái)看（），或者閱讀（）；他拿著(zhù)放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（），其中一片固定，另一片（），做成了（）；��！他發(fā)現了一個(gè)（）的（）世界。
�、柿私饬肆形幕⒖送嬷械陌l(fā)現后，你想對列文虎克說(shuō)些什么？
三、學(xué)習第五自然段
�。�、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
�。ㄓ手懒怂陌l(fā)現聘請他為皇家學(xué)會(huì )會(huì )員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪(fǎng)他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀(guān)看新世界里的居民。）
�。�、玩具指什么？
�。�、他可真了不起！誰(shuí)來(lái)讀讀這段的前兩句。
四、總結
玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀(guān)察，在玩中思考，你一定會(huì )有新的發(fā)現！
【板書(shū)】
玩出了名堂
看顯微鏡
想微生物
善于觀(guān)察善于思考
【課后小結】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，通過(guò)觀(guān)察有了重大發(fā)現，發(fā)現了一個(gè)全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個(gè)玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題列文虎克是怎樣玩的進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語(yǔ)句的學(xué)習感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過(guò)顯微鏡觀(guān)察事物，發(fā)現了微生物，感受到了他善于觀(guān)察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動(dòng)的心情。對完出名堂的過(guò)程我還設計了填空練習，使學(xué)生對發(fā)明的過(guò)程有一個(gè)全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問(wèn)你想對列文虎克說(shuō)些什么？學(xué)生自然而然的對他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌，達到了學(xué)習這篇課文的目的。
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
2.有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3.引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文中蘊含的道理。
一、談話(huà)導入新課
1.板書(shū)：玩，生談自己玩喜歡玩嗎？并交流父母是如何評價(jià)你的玩的。
2.出示：玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為。齊讀。
3.師：那今天，我們一起來(lái)學(xué)習一片關(guān)于荷蘭物理學(xué)家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。
4.糾正讀音“名堂”，并理解詞義。
二、檢查預習：
第一組：書(shū)籍聘請拜訪(fǎng)調節顯微鏡厚玻璃
小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
第二組：看守磨薄生自由讀，談發(fā)現，師講解。
看讀一聲時(shí)表示守護，監視。磨讀二聲表示器物處理，磨刀；讀四聲表示糧食加工，磨面。
第三組：千里迢迢，生讀，師解釋迢迢為遙遠之意。生再解釋千里迢迢即為形容路途遙遠。
積累詞語(yǔ)：關(guān)于路途遙遠：長(cháng)途跋涉、不遠萬(wàn)里；關(guān)于路途艱辛：風(fēng)餐露宿、日夜兼程。
第四組：書(shū)寫(xiě)指導：拜。
出示古文字，生進(jìn)行猜測，出示“拜”字，生理解字義。
師結合小課程，回顧“古代禮節”。在我們的小課程中同學(xué)們也了解到跪拜在古代是拜天地神靈以及皇帝的大禮，后來(lái)慢慢演變?yōu)樾≥厡﹂L(cháng)輩的重禮（過(guò)年、婚喪嫁娶中），在會(huì )看到。而我們日常見(jiàn)面通常行“拱手禮”，師范，女子：左在上，右在下，反之為兇禮。
指的是生觀(guān)察生字有什么需要注意的地方？師出示口訣并范寫(xiě)。
生練習一遍，師三星講評：正確、整潔、美觀(guān)，再練習一個(gè)。
三、初讀課文，整體感知
1.生初讀課文：端正讀書(shū)姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.引導生利用（擴題法）概括課文主要內容，并回憶三上學(xué)習課文《一個(gè)小村莊的故事》。
3.生自主練習通過(guò)“玩”出了名堂。
四、品析課文
1.默讀課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)感受。
2.生交流：第四段
品析一：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？
師：從這句中，我們能看出雷文虎克他在玩耍中不單單是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善于思考的人。板書(shū)：善于思考
品析二：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
此時(shí)的他心情如何？興奮、驚訝、高興，他為什么高興？那應該如何讀出他的感受呢？生指名讀，齊讀。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤于動(dòng)手。板書(shū)：勤于動(dòng)手
品析三：
1.接下來(lái)：小列文虎克就此停止了嗎？那句能看出沒(méi)有？他越玩越帶勁，此時(shí)的小列文虎克想。生情境補白，那他最后成功了嗎？做成了一架顯微鏡。從這里我們能看出他的“玩”到了這里是不斷地創(chuàng )造。板書(shū)：不斷創(chuàng )造
2.那你知道什么叫顯微鏡嗎？出示顯微鏡圖片。那課文中顯微鏡的世界是什么樣的呢？
知識講解：
1.出示課文“他發(fā)現，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”�！靶∪藝崩锏摹熬用瘛�，比地球上的居民要多得多�！�
“小人國”、“居民”指的是微觀(guān)世界和微生物，文中還有這樣加引號的詞語(yǔ)嗎？“玩具”即顯微鏡。
2.那我一起來(lái)回顧一下引號都有使用在那些地方吧。出示引導的四種使用地方。
3.判斷課文中引導是屬于“特殊含義”。
4.體會(huì )引號的好處：減少術(shù)語(yǔ)的枯燥和難理解，增強文章的趣味性和可感性，我們在寫(xiě)作中也可多運用。
五、感悟升華，課文補白。
1.現在你再里看到課文的第一句，他指的玩耍，是我們平時(shí)的毫無(wú)意義的玩嗎？
補白訓練“”玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。因為他們在玩耍中。
2.名人玩中收獲的事例。
六、推薦作業(yè)：
寫(xiě)一寫(xiě)，分享一下，你在玩耍中的樂(lè )趣與收獲吧
板書(shū)：
玩出了名堂
玩
善于思考勤于動(dòng)手
不斷研究
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
3.寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?
�、賹W(xué)生交流。
�、诮處煟和嫠３１徽J為是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題)
復習詞語(yǔ)
三、自由讀課文，要求讀準字音。
1、讀第一遍，讀準字音，讀好長(cháng)句子。
2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?
三、精讀課文，學(xué)習二三段
(1)我們現在就走近列文虎克，誰(shuí)來(lái)讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著(zhù)往下讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第三段?
(2)指名讀第三段。其余邊聽(tīng)邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。
(3)指名讀，板書(shū)：耐心 喜歡
a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時(shí)候可沒(méi)有先進(jìn)的機器，就靠自己用雙手和簡(jiǎn)單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(huà)(指名讀)。
b如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì )用來(lái)做什么?學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )玩放大鏡的樂(lè )趣。
C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時(shí)的快樂(lè )?(自由讀、指名讀)
師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂(lè )和認真。
四、學(xué)習第四段
1、靜下心來(lái)，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊畫(huà)。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀?
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：思考
(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說(shuō)明什么?
(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。
(3)指導讀好“他用顯微鏡觀(guān)察水————比地球上的居民要多得多�！�
列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個(gè)看門(mén)人，他自己玩放大鏡就發(fā)現了一個(gè)這樣神奇的世界。
五、學(xué)習第五段
1、列文虎克玩出什么大名堂了?這個(gè)大名堂是什么?
板書(shū)：發(fā)現
2、通過(guò)課后的資料袋簡(jiǎn)單介紹微生物的作用。
3、你還從哪里看出是大名堂?在當時(shí)的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來(lái)了。什么是千里迢迢?
列文虎克是一個(gè)看門(mén)人，女王和沙皇的權利是至高無(wú)上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來(lái)拜訪(fǎng)一個(gè)看門(mén)人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!
六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?
七、拓展練習
相信這節課同學(xué)們都有了啟發(fā)和收獲，動(dòng)腦筋把你在玩中的樂(lè )趣和收獲寫(xiě)一寫(xiě)吧。
八、板書(shū)設計：
15、玩出了名堂
喜歡 耐心 思考
發(fā) 現
九、課后反思：
1、本節課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學(xué)生機會(huì )，目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
2、關(guān)注了不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)困生做到最好。
3、很遺憾由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生充分的體會(huì )“玩”的不同。
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇4
一、談話(huà)導入
�。�、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師導入。玩耍常被看成是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
�。�、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
�。�、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
�、� 什么是“名堂”？
�、� 誰(shuí)玩出了名堂？
�、� 他玩的是什么？
�、� 怎么玩的？
�、� 他玩出了什么名堂？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì )兒的讀文打好基礎。
二、由疑而入，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
�。�、學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。
三、逐段朗讀，探究發(fā)現
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
�、� 議一議。玩耍通常被看作是浪費時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
�、� 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
�。�、學(xué)習第二、三自然段：
�、� 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音子的讀音。
�、� 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
�、� 想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì )到了什么？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
�、� 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
�、� 帶著(zhù)贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
�。�、小組內交流各自識記生字的方法。
�。�、仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫(xiě)字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀(guān)察發(fā)現結構特點(diǎn) ，發(fā)揮其積極性和自主性。
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇5
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？說(shuō)說(shuō)你們都喜歡玩些什么？同學(xué)們說(shuō)的玩�？梢允刮覀兊纳硇牡玫椒潘�，可以使我們從中得到許多的快樂(lè )。而有些人的玩耍比我們的玩耍更有意義，因為他們在玩耍中有了新奇的發(fā)現，有了新的發(fā)明創(chuàng )造，他們是真正的玩出了名堂。
�。ò鍟�(shū)課題：１５玩出了名堂）荷蘭的列文虎克就是其中的`一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的。
二、初讀課文，讀準字音，整體感知
�。�、根據自讀提示自讀課文：
自讀提示：
�、� 以自己喜歡的方式自讀課文，標出自然段，畫(huà)出生字詞多讀幾遍。
�、� 思考：讀了課文后你知道了些什么？
�。�、認讀詞語(yǔ)。
�。�、 思考：讀了課文后你知道了些什么？
三、讀中感悟，理解體驗
�。�、列文虎克是怎樣玩鏡片的？在玩鏡片的過(guò)程中都有哪些新的發(fā)現？請同學(xué)們自讀課文，劃出列文虎克玩鏡片的語(yǔ)句，然后同桌互相交流。
�。�、列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂(lè )趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著(zhù)他一起去玩，一起去探究一下。
抓住以下要點(diǎn)：
�、庞行碌南敕ǎ喊褍善糯箸R放在一起，會(huì )怎么樣呢？
�、朴行碌耐娣ǎ阂黄糯箸R固定，另一片可以隨意調節。
�、怯行碌陌l(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
�。�、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
出示圖片資料，引導學(xué)生了解列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及發(fā)現的微生物資料。
�。�、總結過(guò)渡：列文虎克的發(fā)明和發(fā)現在當時(shí)引起了很大的轟動(dòng)。請同學(xué)們自讀后面的內容。
四、表達感悟，拓展延伸
�。�、了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
�。�、列文虎克為什么能夠玩出這么大的名堂？他的玩耍和我們的玩耍有什么不同？
�。�、同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè )趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
五、總結全文
布置作業(yè)： 必做題：
�。�、抄寫(xiě)課文中你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
選做題：
平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲吧。
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.知識與技能：會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑
2.過(guò)程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入
1.請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì )到了哪些樂(lè )趣。
2.同學(xué)們在自己的玩中體會(huì )到了樂(lè )趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)
會(huì )認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會(huì )寫(xiě)的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具
1.其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動(dòng))dai(等待)。
2.注意引導學(xué)生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪(fǎng)”與“坊”;
3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫。
4.比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5.同學(xué)們在玩中的發(fā)現能夠談?wù)剢?從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1.列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2.他玩的是什么?
3.他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)
生字組詞
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具
二、 在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1.課。文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2.哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4.分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面
(1)一邊看門(mén)，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現了微生物。
5.課文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀(guān)世界和微生物的擬人說(shuō)法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
三、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè )趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書(shū)設計：
玩出了名堂
列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—
玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現微生物
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完 成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
三、教學(xué)目標：
1．會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
4．寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．如有條件，課前可以讓學(xué)生了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
2．在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，要注意培養獨立識字的能力，可以學(xué)生自主識字的方式進(jìn)行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、 dai；還可以讀diao。（調動(dòng)）dai（等待）。注意引導學(xué)生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪(fǎng)”與“坊”；“拜”的 右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫。有些字，可引導學(xué)生在對比中寫(xiě)好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”
3．課文題目是《玩出了名堂》，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì )，如能說(shuō)出在玩中的發(fā)現更好。即從玩引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
4．課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：
�。�1）課文開(kāi)頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會(huì )到玩耍與發(fā)明創(chuàng )造是有聯(lián)系的。
�。�2）課文以“玩”為線(xiàn)索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段段寫(xiě)了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng )造。因此，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)把 “玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可以把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生思 考，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門(mén)，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩 片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現了微生物。
�。�3）課文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號，這是對微觀(guān)世界和微生物的擬人說(shuō)法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
5．引導學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一�？梢月�(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀(guān)察、 好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng )造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng )造驚 喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì )對這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生交流交流。
6．有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè )趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
7．引導學(xué)生讀課后資料袋的內容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事。
五、參考資料：
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會(huì )會(huì )員。在早年，學(xué)會(huì )了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現了細菌，對動(dòng)植物的顯微構造也有所觀(guān)察。
顯微鏡的發(fā)展：人類(lèi)很早以前就有探索微觀(guān)世界奧秘的要求，但是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現了十分微 小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。
以后 幾百年來(lái)，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀(guān)察微觀(guān)和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長(cháng)左右，這樣人類(lèi)的探索受到了限制。
進(jìn)人 20世紀，光電子技術(shù)得到了長(cháng)足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來(lái)，又有許多新型的顯微鏡問(wèn)世，比如，掃描隧道顯微鏡 （STM）就是一種比較先進(jìn)的現代儀器。
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇8
教材分析
本文是一個(gè)有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。
全文貫穿一個(gè)“玩”字，透視出列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，要養成留心觀(guān)察的習慣，才能有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)目標
1、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識；寫(xiě)一寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)： 列文虎克發(fā)現的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰(shuí)？
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
1、師生交流，導入新課
2、初讀課文，粗知大意
3、精讀課文，體味內涵
4、師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)
5、小結學(xué)法，引導仿寫(xiě)
6、歸納總結，明確中心
7、首尾照應，拓展思維
8、讀寫(xiě)結合，延展課后
請學(xué)生就“玩”這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约合矚g玩什么以及玩中的發(fā)現，順勢導入新課，板書(shū)課題。
讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰(shuí)的什么故事？
1、課件出示問(wèn)題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，
2、教師巡回檢查
1、請學(xué)生讀課文，思考：課文哪些部分寫(xiě)出了列文虎克玩出了名堂？
2、讓學(xué)生細讀3、4自然段，說(shuō)說(shuō)列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現？教師順勢播放課件并板書(shū)：
放大鏡看細微物、字
放大鏡（兩片）物體更大
顯微鏡 發(fā)現微生物
3、引導學(xué)生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看課件：走進(jìn)微生物世界
4、讀第五自然段，體會(huì )這一發(fā)現影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點(diǎn)詞意。
文中寫(xiě)了列文虎克三次玩放大鏡，寫(xiě)法相同，請學(xué)生總結出寫(xiě)法：
先寫(xiě)玩什么，再寫(xiě)怎么玩，最后寫(xiě)玩中的發(fā)現。
列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學(xué)生結合單元專(zhuān)題談出自己所受的啟示。
板書(shū)：善于觀(guān)察
勤于思考
1、結合列文虎克的故事，讓學(xué)生談?wù)剬φn文第一自然段說(shuō)法的理解，并引申談?wù)勂渌嗽谕嫠Ｖ械陌l(fā)現、發(fā)明與創(chuàng )造。
2、也可以談?wù)勛约旱陌l(fā)現
課件出示：拓展練習
在平時(shí)我們都愛(ài)玩，請把你玩中的發(fā)現或收獲寫(xiě)下來(lái)吧
學(xué)生自由談?wù)勛约合矚g玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現。
自由讀文，歸納故事大意
帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，用“——”將問(wèn)題答案畫(huà)在書(shū)上，同桌交流
學(xué)生讀文，找出課文的重點(diǎn)部分
學(xué)生再讀3、4自然段，依次說(shuō)出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現，并通過(guò)觀(guān)看電腦課件了解微觀(guān)世界和微生物世界。
學(xué)生再讀三四自然段，總結出學(xué)法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，談出自己所受的啟示
緊扣單元專(zhuān)題和課文中心，談自己的看法第四單元。
學(xué)生記下作業(yè)
扣住“玩”字，與學(xué)生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
讓學(xué)生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學(xué)習做好鋪墊
用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題引導學(xué)生精讀課文，讀懂課文內容
圍繞貫穿全文的主線(xiàn)，師生互動(dòng)，引導學(xué)生交流自主探究結果，借助課件幫助學(xué)生突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)以致用，指導習作
讓學(xué)生通過(guò)思考、分析，明確本文教學(xué)目的，聯(lián)系單元專(zhuān)題，引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物
回到說(shuō)理性極強的第一段，聯(lián)系單元專(zhuān)題，讓生重新認識“玩”，啟迪學(xué)生養成玩耍時(shí)留心觀(guān)察的習慣
以教材為例，向課外延伸，讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用
板書(shū)設計
15、玩 出 了 名 堂
荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字
寫(xiě)法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大
玩中發(fā)現顯微鏡發(fā)現微生物（新）
玩出了名堂的教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
�、僬J識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
�、蹖�(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣和收獲。
課前準備
�、偕衷~卡片或制成的電腦課件。
�、趲熒鸭形幕⒖说挠嘘P(guān)資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時(shí)
談話(huà)揭題，質(zhì)疑導入
�、偻瑢W(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?平時(shí)都玩些什么呢?
�、诮裉煳覀儗W(xué)習一個(gè)有趣的故事。(板書(shū)課題并讀題)讀題后你想到了什么問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
由疑而入，整體感知
�、賹W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
�、趯W(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。
逐段朗讀，探究發(fā)現
�、賹W(xué)習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢?教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c.語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?
�、趯W(xué)習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音字的讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?
c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì )到了什么?引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法?
e.帶著(zhù)自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪旧挚ㄆ疤�、鏡、閑、待、閱”。
�、谛〗M內交流各自識記生字的方法。
�、弁捞嵝褜�(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、軐W(xué)生寫(xiě)字。
課后作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習回顧
�、俾�(tīng)寫(xiě)上堂課學(xué)的生字新詞。
�、谡f(shuō)一說(shuō)列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發(fā)現
�、賹W(xué)習第四自然段。
a.語(yǔ)言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂(lè )趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著(zhù)他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b.讀一讀。
這一自然段內容很長(cháng)，我們采用分組輪讀的辦法來(lái)讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。
c.引導發(fā)現。讀了這么多遍，同學(xué)們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現，能和大家交流一下嗎?
d.交流發(fā)現。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現了什么。
e.讀到這里，你想對列文虎克說(shuō)些什么?
f.帶著(zhù)敬佩的情感自由朗讀這一段。
�、趯W(xué)習第五自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.說(shuō)一說(shuō)。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學(xué)生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會(huì )列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗讀這一自然段。
總結回顧
�、賻焼�(wèn)：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
�、趯W(xué)生交流。
拓展延伸
�、俟沤裰型�，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、谛【毠P：平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲
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