《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計1
課前預習：
1、詞語(yǔ)：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號有幾種用法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jì)焊鷭寢尩膸状螌υ?huà)。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)旱膸拙湓?huà)，體會(huì )筍芽?jì)簭暮ε碌綀远ǖ母星樽兓�。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(cháng)，滲透自強自力的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會(huì )在課文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
認識筍芽?jì)?/p>
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預習。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦
強壯愛(ài)撫
挑選難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
2、檢查預習。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1、帶著(zhù)課后練習中的三個(gè)問(wèn)題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據這幾個(gè)問(wèn)題給課文分段。
3、討論分段結果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調整：
1、今天說(shuō)的話(huà)題是“筍”教師板書(shū)：筍。你知道它的生長(cháng)嗎？學(xué)生討論。
2、教書(shū)根據學(xué)生的議論小結：筍芽?jì)涸诘叵隆仆炼觥L(cháng)成竹筍——長(cháng)成竹子的過(guò)程課文用另種形式說(shuō)出，聽(tīng)誰(shuí)讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫(xiě)的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問(wèn)：你有什么感受？抓筍芽?jì)汉苡赂艺归_(kāi)。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長(cháng)大又有什么不同（感情越來(lái)越強烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節，11節。問(wèn)：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞？你身上阻礙自己長(cháng)大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫(xiě)筍的各種情況
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )筍芽?jì)鹤詮娮粤Φ木瘛?/p>
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習課文第一段。
朗讀課文說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)航o你有一種什么感覺(jué)？
朗讀指導注意體會(huì )：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
學(xué)習第二、三段：
同樣的學(xué)習步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習。
三、有感情地朗讀全文。結合表演
四、背誦最后一段。
小結全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機動(dòng)。
收集這樣有趣的童話(huà)這樣的故事并有感情地朗讀。
調整：1、今天上課兩件事
一、抄寫(xiě)美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節。
三、熟讀課文。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽?jì)?筍芽?jì)? 教案,筍芽?jì)?教學(xué)設計，希望對你有幫助！
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計2
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
【學(xué)習目標】
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習方式。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?
(生答)
竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽?jì)簣D：這就是筍芽?jì)骸?/p>
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
2、板書(shū)課題：
提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
(根據學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jì)赫嫘腋５木渥�、春天真美的句子，讓學(xué)生練習有感情朗讀，采取個(gè)人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 )
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據學(xué)生的回答，教師相機板書(shū))
2、春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊?讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢?
四、指導寫(xiě)字
指導寫(xiě)口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
第二課時(shí)
一、課前組織談話(huà)
以《開(kāi)心辭典》為話(huà)題展開(kāi)，引導學(xué)生討論：
你想長(cháng)大嗎?為什么?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰(shuí)不想長(cháng)大呢?今天我們請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽?jì)撼砷L(cháng)的路上都有誰(shuí)在幫助它?
2、生匯報：
(隨學(xué)生回答而教學(xué))
�、� 春雨姑娘：
�、� “沙沙沙……來(lái)啦!”
指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開(kāi)在綠色葉叢上彈奏著(zhù)樂(lè )曲，沙──，請大家根據自己的感受，來(lái)讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
�、� 春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她：
(理解“滋潤”)
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
�、� 雷公公：
“轟隆隆!……筍芽?jì)?”
(想想雷公公會(huì )對筍芽?jì)赫f(shuō)什么呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
�、� 太陽(yáng)公公：
“太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽?jì)撼砷L(cháng)的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽?jì)耗荛L(cháng)成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)用上這些句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽?jì)褐С�，關(guān)心吧。
(有困難的學(xué)生可以選擇一句話(huà)來(lái)講)
春雨姑娘笑了，____著(zhù)她，____著(zhù)她。
雷公公____著(zhù)她。
太陽(yáng)公公____著(zhù)她，____著(zhù)她。
(同學(xué)們，從剛才的說(shuō)話(huà)中，我們可以發(fā)現同一個(gè)意思可以用不同詞語(yǔ)表達，可見(jiàn)我們祖國語(yǔ)言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習中應該不斷積累，提高寫(xiě)作，閱讀水平 。)
三、探究?jì)纫?/strong>
1、成長(cháng)的路上難免會(huì )有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰(shuí)?
(自己)
是，筍芽?jì)阂膊焕�，請外速找找，筍芽?jì)撼砷L(cháng)中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
�、� 她揉了揉眼睛……是誰(shuí)在叫我呀。
(這可是一株不見(jiàn)世面的愛(ài)撒嬌的筍芽?jì)�，誰(shuí)來(lái)邊讀邊配上動(dòng)作)
�、� 筍芽?jì)骸粋�(gè)勁向上鉆。
�、� 筍芽?jì)骸路?這可真是勇敢地的小筍芽?jì)?她站在……自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大啦!”這句話(huà)中你感受到了什么?(引導體會(huì )“自豪”)齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽?jì)涸僖踩滩蛔×�，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽(yáng)公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長(cháng)成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見(jiàn)她站在山岡上，自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長(cháng)中離開(kāi)更多人的幫助，請你們這樣句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
在家中，媽媽____著(zhù)我，爸爸____著(zhù)我，爺爺____著(zhù)我，奶奶____著(zhù)我，我總得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話(huà)故事，可在班中舉行“講童話(huà)故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會(huì )：
以“長(cháng)大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽?jì)好x，給竹媽媽寫(xiě)一封家信，告訴竹媽媽自己成長(cháng)中的感受和見(jiàn)聞。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
�。�、使學(xué)生愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)。
�。�、使學(xué)生愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖分課時(shí)教學(xué)目標〗
�。�、在感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神中，會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)。
〖分課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)〗
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
�。�、使學(xué)生愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)〗
一、謎語(yǔ)導入，引入新課
�。�、謎語(yǔ)導入：
“小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料�！辈虏驴催@是什么？
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。
�。üS）
�。�、“你們見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？”
�。ǔ鍪竟S的圖片）
學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的。
�。�、板書(shū)課題：
提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法。
指導寫(xiě)“筍”字。
齊讀課題，自由書(shū)空，并組詞。
二、結合課文識字學(xué)詞，認識９個(gè)字
�。�、教師提出自學(xué)要求：
標出自然段的序號；
邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，想辦法記住它們；
讀準字音，讀通課文；
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導。
學(xué)生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書(shū)收獲。
�。�、指導學(xué)生交流：
學(xué)生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
�。�、指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。�、教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：
質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
三、用自己的方法寫(xiě)好９個(gè)字
�。�、出示生字，學(xué)生認讀生字：
學(xué)生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？
�。�、個(gè)別指點(diǎn)，練習書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字：
教師重點(diǎn)指導寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。
三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
臨帖，仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
�。�、點(diǎn)評，適時(shí)示范寫(xiě)。幫助自評，總結經(jīng)驗：
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)打等級。
�。�、表?yè)P書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生：
小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫(xiě)得汪好的字，重新寫(xiě)。
四、教學(xué)效果測評
�。�、“開(kāi)火車(chē)”認讀生字、生詞。
讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰(shuí)組得多。
�。�、時(shí)糾正讀音。
五、拓展性學(xué)習
�。�、教師準備展板，把學(xué)生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
�。�、學(xué)生評選搜集“資料屋”。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
�。�、今天我們繼續學(xué)習《筍芽?jì)骸愤@篇文章：
�。ò鍟�(shū)課題）
出示生字卡片。
指名認讀生字。
�。�、出示詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
開(kāi)火車(chē)”組詞。
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第１～４自然段：
�、� 重點(diǎn)指導春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
�、� 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰(shuí)能試著(zhù)“低聲呼喚”筍芽?jì)海?/p>
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語(yǔ)氣要親切，有“潤物無(wú)聲”的感覺(jué)。
�、� 誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jì)�？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
�、� 筍芽?jì)禾K醒時(shí)是什么樣子的？
通過(guò)做動(dòng)作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語(yǔ)。
�、� 分角色表演讀課文前４個(gè)自然段。
�。�、學(xué)習第５～７自然段：
�、� 筍芽?jì)恒@出地面時(shí)看到的春天的景色是什么樣的？
學(xué)生輕聲讀課文，思考。
�、� 師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
�、� 仿句訓練：筍芽?jì)哼�看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？
筍芽?jì)哼�看到了什么？
像書(shū)上那樣說(shuō)一說(shuō)。
�、� 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？
學(xué)生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？
�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f(shuō)，也可以對雷公公說(shuō)……）
�。�、啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：
你們在成長(cháng)的過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
再讀感悟：你最喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
�。�、表演，教師巡視指導：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學(xué)效果測評
�。�、重點(diǎn)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
�。�、同學(xué)間相互朗讀課文。
四、拓展性學(xué)習
�。�、教師對學(xué)生搜集的描寫(xiě)春光的句子進(jìn)行歸類(lèi)指導。
�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)美好春光的句子。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識筍等14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)岡等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭題
1、師板畫(huà)筍芽?jì)�，�?wèn)：這是什么？
2、生自由發(fā)言，師引出課題：筍芽?jì)?/p>
3、師：筍芽?jì)菏侵褡拥膶殞�，那筍芽?jì)菏窃趺撮L(cháng)成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、 初讀課文
1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、師：說(shuō)說(shuō)你對這篇課文的初步印象。
3、生自由發(fā)言。（預測：趣、美）
4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學(xué)懂它。
三、 學(xué)習生字詞
1、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。
2、指名讀：
筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 鉆出
嘮叨 辮子 愛(ài)撫 滋潤 山岡 自豪
動(dòng)作演示：揉了揉 扭動(dòng) 愛(ài)撫
說(shuō)一句話(huà)：呼喚 嘮叨（念叨）
3、指名分節讀課文
4自由讀課文。
四、 指導書(shū)寫(xiě)岡、轟、喊
第二課時(shí)
一、 課前復習
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、用呼喚說(shuō)一句話(huà)。
二、 圍繞趣、美學(xué)習課文。
1、自由讀課文，找出你認為寫(xiě)得有趣的句子，劃出來(lái)讀好它。
學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機指導朗讀。
預設句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：是誰(shuí)在叫我呀？
轟隆��！轟隆��！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用粗重的嗓音呼喚著(zhù)筍芽?jì)骸?/p>
2、生再讀課文，找出你認為寫(xiě)得美的句子，劃出來(lái)讀好它。
生自由發(fā)言，展開(kāi)比賽讀。
預設句子：
桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著(zhù)樂(lè )曲，低聲呼喚著(zhù)沉睡的筍芽?jì)海汗S芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！
春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。
3、筍芽?jì)恒@出地面，還會(huì )看到什么呢？誰(shuí)能學(xué)學(xué)課文，用一句優(yōu)美的話(huà)說(shuō)。
生自由發(fā)言。
三、 生感情朗讀整篇課文。
四、 說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)菏窃趺撮L(cháng)大的？（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)恒@出地面會(huì )碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）
五、 指導書(shū)寫(xiě)世界、筍芽、呼喚
六：作業(yè)設計
A、 背誦全文
B、 抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)美好春光的句子，并背誦。
C、 會(huì )認要求認的字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
D、 觀(guān)察竹筍的形狀，寫(xiě)一篇關(guān)于竹筍的小作文。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固生字，積累詞語(yǔ)并在語(yǔ)言環(huán)境中熟練運用。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jì)撼砷L(cháng)過(guò)程，體會(huì )她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
�。�、對科學(xué)童話(huà)故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著(zhù)重培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
�。�、難點(diǎn)：體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準備】
�。�、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
�。�、自制課件。
【教學(xué)流程】
一、激情導入，做好鋪墊
這節課我們繼續學(xué)習3《筍芽?jì)骸罚郯瀹?huà)課題］。
上節課我們只在文中的插圖上看到過(guò)筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見(jiàn)見(jiàn)真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛(ài)著(zhù)她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
�。ㄒ唬└兄河甑年P(guān)愛(ài)
1、下面就請同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長(cháng)的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說(shuō)說(shuō)！
2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫(huà)春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著(zhù)筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過(guò)你的朗讀，讓我們體會(huì )到春雨的輕柔、溫和嗎？
�。ㄉx）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰(shuí)再來(lái)試試
�。ㄉ僮x）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！
5、現在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦�。�
�。ǘ└兄坠珖绤�
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰(shuí)的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著(zhù)筍芽。）(板畫(huà)雷電)
2、為什么說(shuō)雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
�。ㄒ驗榇蚶椎穆曇艉�?chē)樔�，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
3、對，雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì )很害怕，那男同能不能學(xué)學(xué)著(zhù)雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ (能)讀：轟隆��！轟隆��！……
4、這位雷公公你好像對筍芽說(shuō)――
這位好像說(shuō)―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著(zhù)筍芽，聽(tīng)到春雨姑娘的呼喚筍芽
�。ㄈ鰦傻卣f(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”出示）
嬌字是女字旁，看來(lái)女孩子最會(huì )撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來(lái)的小筍芽，你又聽(tīng)到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話(huà)你想怎么讀？自己試著(zhù)讀一讀。
�。ㄍ怀觥芭�(dòng)著(zhù)身子”說(shuō)明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動(dòng)著(zhù)身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著(zhù)身子用力地往外鉆，看誰(shuí)最先鉆出地面！用力��！能這樣帶動(dòng)作讀讀這句話(huà)嗎？（齊讀）
7、誰(shuí)還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽(tīng)出來(lái)了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
�。ú煌Ｐ�，連續下去，一直向上鉆）
誰(shuí)來(lái)讓我們體會(huì )一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
�。銇�(lái)讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說(shuō)明“有明確的目標”）
9、連筍芽都能為了自己的目標一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰(shuí)關(guān)愛(ài)著(zhù)筍芽，繼續匯報？
�。ㄟ�有筍芽的媽媽?zhuān)簨寢屢?jiàn)了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著(zhù)涼�！保ò瀹�(huà)竹子）
筍芽還小，她還不懂?huà)寢尩膼?ài)，認為這是一種“嘮叨”！
你認為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰(shuí)的詞更恰當？書(shū)中的詞適合小筍芽，你們說(shuō)的詞適合你們，各有千秋！看來(lái)你們對媽媽的愛(ài)有著(zhù)更深刻的認識！
[二]筍芽鉆出地面后
1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛(ài)下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？
�。ǹ凑n件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來(lái)到這個(gè)他從未見(jiàn)過(guò)的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫(huà)出筍芽看到了什么。
�。ㄉx）好美的春光��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。ㄉx）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現了什么？（省略號）
聯(lián)系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來(lái)讀讀筍芽說(shuō)的話(huà)———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著(zhù)我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無(wú)限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開(kāi)始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛(ài)著(zhù)小筍芽，現在又加入了太陽(yáng)公公的照顧！誰(shuí)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）
我來(lái)采訪(fǎng)一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
�。榱俗尮S芽享受最好的陽(yáng)光和水分，長(cháng)得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會(huì )一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公的良苦用心吧！
�。ㄉx：春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。）
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐 著(zhù)她， 著(zhù)她；
筍芽媽媽 著(zhù)她， 著(zhù)她。
9、此時(shí)的筍芽覺(jué)得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛(ài)的溫泉中成長(cháng)，長(cháng)成了一株健壯的竹子，長(cháng)成了世界上生長(cháng)速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著(zhù)此時(shí)幸福、自豪的感覺(jué)，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì )感恩，延伸結束
多么驕傲、多么自豪��！筍芽終于長(cháng)大了，在她的成長(cháng)中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長(cháng)中，你要感謝誰(shuí)呢？（暢言）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛(ài)我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì )像筍芽一樣努力，長(cháng)大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
這節課能緊緊依據第一學(xué)段的學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主的`特點(diǎn)，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如：上課伊始，在復習生字詞時(shí)，教師制作了色彩明麗的“摘蘋(píng)果”的動(dòng)態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習變得生動(dòng)有趣，為接下來(lái)學(xué)習課文內容打下了良好的心理基礎，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習當中來(lái)。另外，在學(xué)生學(xué)習了筍芽鉆出地面前這部分內容后，孫老師播放了筍芽?jì)撼砷L(cháng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對課文內容的理解。還有在學(xué)習了筍芽?jì)恒@出地面后，孫老師播放了美麗的春光動(dòng)態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽?jì)嚎吹降拿利惖拇禾斓氖澜缰腥�，從而體會(huì )到筍芽?jì)撼砷L(cháng)的喜悅心情。
老師能夠運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
二、引導想象，訓練語(yǔ)言。
有句話(huà)說(shuō)得好，“想象力比知識更重要�！毙陆滩慕o教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當的時(shí)機，培養學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習“筍芽?jì)汉屠坠边@部分內容時(shí)，教師引導學(xué)生想象：雷公公可能會(huì )對筍芽?jì)赫f(shuō)些什么？在學(xué)習了筍芽?jì)撼砷L(cháng)的時(shí)候，課文中運用了一個(gè)省略號，此處教師引導學(xué)生想象：筍芽?jì)哼�會(huì )遇到誰(shuí)？他們會(huì )怎樣關(guān)愛(ài)和幫助筍芽?jì)�？在這些教學(xué)環(huán)節中，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)填補教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個(gè)性在想象中得以張揚，同時(shí)在交流匯報的過(guò)程中也使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了訓練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說(shuō)：“讀的熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也�！边@句名言充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是不可替代的手段。
在這節課中自始至終貫穿著(zhù)讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過(guò)有感情地朗讀，可以悟出語(yǔ)言分析難以理解的內容。比如讓學(xué)生在讀中體會(huì ) “撒嬌”和“嘮叨”這兩個(gè)詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗。比如：在讀“筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁的向上鉆�！边@句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動(dòng)著(zhù)身子”重讀，體現出筍芽?jì)撼砷L(cháng)的快樂(lè )心情；有的把“一個(gè)勁地”重讀，體現出筍芽?jì)翰煌５�、持續不斷地在成長(cháng)；有的把“向上鉆”重讀，體現出筍芽?jì)汉芘Φ脑诔砷L(cháng)。正因為學(xué)生有了興趣，才會(huì )有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語(yǔ)言的美。
把讀的時(shí)間和權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我覺(jué)得這節課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動(dòng)的童真，希望這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中能有所體現。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計6
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫(huà)面：筍芽?jì)�。竹子。（�?huà)外音：小小的筍芽?jì)翰坏?個(gè)月就能長(cháng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(cháng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數的好處。想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？）
揭示課題：4、筍芽?jì)?/p>
二、初讀感知，學(xué)習生字
三、讀讀畫(huà)畫(huà)，了解筍芽的成長(cháng)經(jīng)歷
愿意當可愛(ài)的筍芽嗎？咱們通過(guò)讀讀書(shū)、畫(huà)一畫(huà)，把你們的成長(cháng)過(guò)程記錄下來(lái)吧。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)有關(guān)筍芽生長(cháng)的詞句，反復練讀。
2、試著(zhù)畫(huà)出筍芽成長(cháng)為竹子的過(guò)程，同位交流“筍芽成長(cháng)錄”。
全班評畫(huà)，老師版畫(huà)。指導朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì )筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終于長(cháng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說(shuō)：我長(cháng)大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說(shuō)的話(huà)？
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛(ài)、太陽(yáng)公公溫暖的句子。引導學(xué)生找出描寫(xiě)美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長(cháng)錄”的畫(huà)。
展示讀書(shū)，老師版面。
五、總結全文
筍芽?jì)簜�，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(cháng)大了。把你們最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在“筍芽成長(cháng)錄”上。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字及以下詞語(yǔ)：擋住、悄悄地、頂不動(dòng)、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jì)涸诖禾炖锍砷L(cháng)，破土而出的過(guò)程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )寫(xiě)“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解筍芽?jì)涸诖禾炖锍砷L(cháng)，破土而出的過(guò)程，學(xué)習筍芽?jì)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準備：
生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。ㄒ唬┌炎约悍e累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
�。ǘ┓纸M競賽讀文。
【設計意圖：教師注意評價(jià)的藝術(shù)性，要讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己�！�
二、朗讀
�。ㄒ唬┹p聲讀課文：筍芽?jì)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
�。ǘ┠隳茏x出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
【設計意圖：要考慮到讓學(xué)生自主探究學(xué)習，提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書(shū)，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等�！�
�。ㄈ┓戮溆柧殻汗S芽?jì)哼�看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？
【設計意圖：練習說(shuō)話(huà)，培養理解和口頭表達能力�！�
三、想象
�。ㄒ唬┠x課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對春雨姑娘說(shuō)，也可以對雷公公說(shuō)……）
【設計意圖：培養學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識和能力�！�
�。ǘ┰僮x感悟：你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)身邊人的關(guān)愛(ài)，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化�！�
四、表演
�。ㄒ唬┮孕〗M為單位排演課本劇，教師巡視指導。
�。ǘ┌嗉壨七x表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
【設計意圖：進(jìn)一步引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養自我表現的能力�！�
五、寫(xiě)字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習寫(xiě)“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導“擋、擠”左窄右寬�！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。
�。ǘ⿲W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，組內互相評價(jià)。根據同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。ㄈ┤嘟涣髡故�，評選“小小書(shū)法家”。
【設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律，多種形式評價(jià)，多增加幾把評價(jià)的尺子，就會(huì )有更多的學(xué)生受到鼓勵，使學(xué)生更加自信，走向成功�！�
六、作業(yè)
讀一篇童話(huà)故事，把故事的內容講給同學(xué)聽(tīng)。
【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發(fā)展�！�
七、板書(shū)設計：
2筍芽?jì)?/p>
睡
筍芽?jì)? 縮
鉆
竹子 看(美麗 明亮的世界)
【設計意圖：簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，充分體現學(xué)生所要學(xué)會(huì )的道理，而且能夠通過(guò)這樣的板書(shū)引導學(xué)生脫離課本進(jìn)行自然的演譯，對整節課的教學(xué)更具說(shuō)服力�！�
八、課后練習：
�。ㄒ唬┪視�(huì )拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
�。� ）（ ）（ ）（ ）
�。ǘ┍纫槐�，再組詞。
擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）
當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領(lǐng)（ ）
�。ㄈ┌凑n文內容填空。
筍芽?jì)褐?zhù)身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時(shí)一邊去了。筍芽?jì)撼鲱^，悄悄地向外面著(zhù)。
【設計意圖：根據本節課所學(xué)知識設計課后練習，能及時(shí)反饋學(xué)習效果，并得到了鞏固�！�
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，并體會(huì )其表達效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、“挖竹筍”激發(fā)興趣
1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽?jì)骸�。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來(lái)“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來(lái)，當然得認讀他后面的詞語(yǔ)寶寶。(呼喚找近義詞說(shuō)這兩個(gè)字的特點(diǎn)，然后再說(shuō)出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說(shuō)嗎、愛(ài)撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應位置上?按照它的生長(cháng)規律順序給排放。(學(xué)生游戲)
2、師：看來(lái)小朋友們已經(jīng)了解了筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程，這節課我們繼續來(lái)認識它，請你打開(kāi)課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽?jì)?
二、朗讀感悟課文
1、反饋：(1)嬌氣的筍芽?jì)?2節)：
師：能學(xué)學(xué)筍芽?jì)旱膭?dòng)作、神情來(lái)讀讀嗎?(先自由讀)請女同學(xué)來(lái)讀讀，老師為什么會(huì )請女孩子來(lái)讀呢?誰(shuí)能猜到。(女生讀)
師：看來(lái)老師真的選對了。請男同學(xué)學(xué)筍芽?jì)鹤鰟?dòng)作，女同學(xué)讀。
師：撒嬌是女孩子的特長(cháng)，她是一種幸福美好的感覺(jué)，但不是女孩子的專(zhuān)利，男孩子也會(huì )撒嬌，咱們把這個(gè)機會(huì )給男孩子們，讓他們也來(lái)撒嬌。(男生讀)
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!
(2)勇敢的筍芽?jì)?4節)：
師：哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到它的勇敢?什么叫“一個(gè)勁兒?能換個(gè)詞嗎?
師：誰(shuí)能當這個(gè)勇敢的筍芽?jì)簛?lái)讀讀。
師：還有哪句話(huà)可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽?jì)航K于鉆出來(lái)地面。)
師：請大家讀這句話(huà)。(生讀)老師發(fā)現，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著(zhù)深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學(xué)生交流)
師：看來(lái)，大家都認為筍芽?jì)涸诔鐾恋倪^(guò)程中是很辛苦的，那我們來(lái)發(fā)揮想象，來(lái)聯(lián)想一下筍芽?jì)涸诔鐾恋倪^(guò)程中會(huì )碰到哪些困難呢?(學(xué)生想象)
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽?jì)航K于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來(lái)再次讀這一句話(huà)。
師：筍芽?jì)菏怯赂业�，我們小朋友其�?shí)就是筍芽?jì)�，正在一個(gè)勁兒地長(cháng)，在成長(cháng)的過(guò)程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會(huì )不會(huì )向筍芽?jì)簩W(xué)習。讓我們永遠記住筍芽?jì)?
(4)高興的筍芽?jì)?6節)：
師：鉆啊，鉆啊，筍芽?jì)航K于鉆出了地面，此時(shí)，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫(xiě)幾句嗎?(春天是一個(gè)多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，______________，______________，______________。)(先自己寫(xiě)，然后互相交流，成一首詩(shī)歌。)
師：那么美的春景，筍芽?jì)嚎纯催@兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說(shuō)：(學(xué)生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長(cháng)大!“
(5)(長(cháng)大的筍芽?jì)?
師：看，筍芽?jì)好撓乱患律�，長(cháng)得多快啊!他已經(jīng)從一個(gè)嬌氣的筍芽?jì)洪L(cháng)成了一株健壯的竹子此時(shí)此刻，她的心情怎么樣?請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)最適合來(lái)演這株健壯的竹子?(從學(xué)生形體理解”健壯“，指導學(xué)生讀出自豪的語(yǔ)氣。)
2、是啊，筍芽?jì)航?jīng)歷了這么多，終于長(cháng)成了一株健壯的竹子，你說(shuō)他的成長(cháng)離不開(kāi)誰(shuí)?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)
反饋交流：1、(春雨姑娘)
師：你覺(jué)得她哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好?誰(shuí)再來(lái)讀讀學(xué)學(xué)這個(gè)溫柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)師：他會(huì )怎樣呼喚筍芽?jì)?
3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過(guò)嗎?什么時(shí)候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?
三、小結升華、拓展角色
1、筍芽?jì)簭囊粋�(gè)嬌氣的孩子長(cháng)成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時(shí)此刻，太陽(yáng)公公對筍芽?jì)赫f(shuō)--
小燕子對筍芽?jì)赫f(shuō)--
小朋友，你想對他說(shuō)什么呢?
……
2、是啊，筍芽的成長(cháng)離不開(kāi)春雨姑娘的滋潤、離不開(kāi)太陽(yáng)公公的愛(ài)撫，更離不開(kāi)媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長(cháng)的這么迅速與健壯。在你們的成長(cháng)中，一定也得到過(guò)許多人的關(guān)心與幫助，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)什么呢?
3、春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊?讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)朗讀課文。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
�。�、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
�。�、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？
�。ㄉ穑�
大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？
�。ㄉ穑�
竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
�。ㄉ穑�
�。ǔ鍪竟S芽?jì)簣D）
這就是筍芽?jì)骸?/p>
�。ǔ鍪局褡訄D）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
�。�、板書(shū)課題：
提醒學(xué)生筍芽?jì)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：
注意讀準字音。
�。�、出示生字，再讀課文：
認讀生字，識記字形。
�。�、把生字讀給同桌聽(tīng)：
互相幫助識記生字。
�。�、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
�。�、出示課文中出現的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
�。�、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jì)赫嫘腋５木渥�、春天真美的句子，讓學(xué)生練習有感情朗讀，采取個(gè)人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
�。�、師范讀：
想一想筍芽的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。�、小組討論。
�。�、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師相機板書(shū)）
�。�、春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊�！讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
�。�、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
�。�、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
四、指導寫(xiě)字
指導寫(xiě)口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。
三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向學(xué)生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【板書(shū)設計】
�。� 筍芽?jì)?/p>
春雨 雷公公 呼喚
筍芽?jì)?撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我要趕快長(cháng)大 自豪
竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著(zhù)涼
【課后反思】
�。�、根據學(xué)生的特點(diǎn)和課文內容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
�。�、用多種方法指導學(xué)生如何朗讀不同人物的說(shuō)話(huà)，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
�。�、板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jì)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長(cháng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì )筍芽?jì)荷眢w不斷生長(cháng)，思想也不斷成長(cháng)，領(lǐng)悟到筍芽?jì)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
�。�、在學(xué)法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計10
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
【學(xué)習目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
�。�、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習方式。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
�。�、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？
�。ㄉ穑�
大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？
�。ㄉ穑�
竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
�。ㄉ穑�
出示筍芽?jì)簣D：這就是筍芽?jì)骸?/p>
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
�。�、板書(shū)課題：
提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
�。�、把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字。
�。�、小組討論交流識字方法，全班交流。
�。�、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
�。�、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jì)赫嫘腋５木渥�、春天真美的句子，讓學(xué)生練習有感情朗讀，采取個(gè)人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）
三、朗讀感悟
�。�、師范讀，想一想筍芽的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師相機板書(shū)）
�。�、春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊�！讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
�。�、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
四、指導寫(xiě)字
指導寫(xiě)口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。
三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
第二課時(shí)
一、課前組織談話(huà)
以《開(kāi)心辭典》為話(huà)題展開(kāi)，引導學(xué)生討論：
你想長(cháng)大嗎？為什么？
二、找外因，隨機指導朗讀
�。�、是呀，誰(shuí)不想長(cháng)大呢？今天我們請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽?jì)撼砷L(cháng)的路上都有誰(shuí)在幫助它？
�。�、生匯報：
�。S學(xué)生回答而教學(xué)）
�、� 春雨姑娘：
�、� “沙沙沙……來(lái)啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開(kāi)在綠色葉叢上彈奏著(zhù)樂(lè )曲，沙──，請大家根據自己的感受，來(lái)讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
�、� 春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她：
�。ɡ斫狻白虧櫋保�
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
�、� 雷公公：
“轟隆��！……筍芽?jì)�！�?/p>
�。ㄏ胂肜坠珪�(huì )對筍芽?jì)赫f(shuō)什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
�、� 太陽(yáng)公公：
“太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
�。�、是呀，目前如果在筍芽?jì)撼砷L(cháng)的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽?jì)耗荛L(cháng)成一株強壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)用上這些句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽?jì)褐С�，關(guān)心吧。
�。ㄓ欣щy的學(xué)生可以選擇一句話(huà)來(lái)講）
春雨姑娘笑了，____著(zhù)她，____著(zhù)她。
雷公公____著(zhù)她。
太陽(yáng)公公____著(zhù)她，____著(zhù)她。
�。ㄍ瑢W(xué)們，從剛才的說(shuō)話(huà)中，我們可以發(fā)現同一個(gè)意思可以用不同詞語(yǔ)表達，可見(jiàn)我們祖國語(yǔ)言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習中應該不斷積累，提高寫(xiě)作，閱讀水平 。）
三、探究?jì)纫?/p>
�。�、成長(cháng)的路上難免會(huì )有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰(shuí)？
�。ㄗ约海�
是，筍芽?jì)阂膊焕�，請外速找找，筍芽?jì)撼砷L(cháng)中不同表現的句子吧。
�。�、生找。
�。�、生交流：
�、� 她揉了揉眼睛……是誰(shuí)在叫我呀。
�。ㄟ@可是一株不見(jiàn)世面的愛(ài)撒嬌的筍芽?jì)�，誰(shuí)來(lái)邊讀邊配上動(dòng)作）
�、� 筍芽?jì)骸粋�(gè)勁向上鉆。
�、� 筍芽?jì)骸路?/p>
�。ㄟ@可真是勇敢地的小筍芽?jì)海?/p>
她站在……自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大啦！”
這句話(huà)中你感受到了什么？
�。ㄒ龑w會(huì )“自豪”）
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽?jì)涸僖踩滩蛔×�，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽(yáng)公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長(cháng)成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見(jiàn)她站在山岡上，自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長(cháng)中離開(kāi)更多人的幫助，請你們這樣句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
在家中，媽媽____著(zhù)我，爸爸____著(zhù)我，爺爺____著(zhù)我，奶奶____著(zhù)我，我總得____。
五、作業(yè)布置
�。�、課外多看看童話(huà)故事，可在班中舉行“講童話(huà)故事兒賽”。
�。�、可組織一次辯論會(huì )：
以“長(cháng)大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題
�。�、請以筍芽?jì)好x，給竹媽媽寫(xiě)一封家信，告訴竹媽媽自己成長(cháng)中的感受和見(jiàn)聞。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?/p>
話(huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì )童話(huà)中蘊涵的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好不同人物的對話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片;筍芽?jì)�、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?(生答)竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jì)簣D：這就是筍芽?jì)�。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
二、自學(xué)
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導)
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開(kāi)火車(chē)讀----按偏旁歸類(lèi)讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車(chē)——轟;尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎?
2、重點(diǎn)指導春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤物無(wú)聲”的感覺(jué))誰(shuí)能試著(zhù)“低聲呼喚”筍芽?jì)?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jì)?他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽?jì)禾K醒時(shí)什么樣?通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫(xiě)字
1、練習書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)打等級。
教學(xué)反思：
《筍芽?jì)骸肥恰读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級語(yǔ)文下冊中的一篇課文，《筍芽?jì)骸肥且黄獢M人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)《筍芽?jì)骸愤@篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽?jì)涸诖蠹业膸椭�，奮力向上，努力想長(cháng)大，向往外面的世界，最后終于長(cháng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(cháng)大?一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jì)阂粯�，克服困難，一個(gè)勁兒地長(cháng)大�！币晃恍∨笥颜f(shuō)：“我要像筍芽?jì)阂粯�，�?jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(cháng)�！� ……。學(xué)生的回答，讓老師覺(jué)得學(xué)生從筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程中得到了體驗。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固生字，積累詞語(yǔ)并在語(yǔ)言環(huán)境中熟練運用。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jì)撼砷L(cháng)過(guò)程，體會(huì )她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
�。�、對科學(xué)童話(huà)故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著(zhù)重培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
有感情朗讀全文，了解筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生課前搜集有關(guān)筍和竹的資料。
�。�、自制powerpoint課件和flash動(dòng)畫(huà)課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)（講讀課）
教學(xué)環(huán)節
師、生活動(dòng)設計
設計意圖
一、溫故知新質(zhì)疑激趣
�。�、游戲導入，鞏固生字。
�。�、學(xué)生自主質(zhì)疑，教師及時(shí)歸納梳理，明確本節課學(xué)習目標。
�。�、通過(guò)游戲溫習上節課學(xué)習的生字。
�。�、通過(guò)質(zhì)疑，在激活學(xué)生思維的同時(shí)激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細讀釋疑入情入境
�。�、師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境細讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動(dòng)探究，互助釋疑。
在尋求解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，學(xué)生即要了解文章的特色，又要集中以往的學(xué)習經(jīng)驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問(wèn)，培養在自學(xué)的基礎上合作學(xué)習的能力。
三、精讀感悟語(yǔ)言?xún)然?/strong>
�。�、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
�。�、創(chuàng )設情境，交流讀文感悟，了解筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程：
�、抛x中感受春雨溫柔。
�、谱x中感受春雷沉、悶的特點(diǎn)，扮演雷公公想像說(shuō)話(huà)。
�、峭ㄟ^(guò)做動(dòng)作體會(huì )筍芽?jì)翰慌吕щy，奮發(fā)向上的精神。
�、惹榫痴f(shuō)話(huà)理解“嘮叨”，引導學(xué)生對媽媽的好意表示感激。
�、山涣髡闲畔①Y料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機感情朗讀、想象說(shuō)話(huà)、互議互評，隨機質(zhì)疑、整合課外信息，動(dòng)畫(huà)片輔助學(xué)習：
在朗讀、研究、交流、探討的過(guò)程中培養學(xué)生合作研究精神，培養想像力，積累語(yǔ)言，鍛煉口語(yǔ)表達，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、拓展延伸想象升華
�。�、“創(chuàng )造讀”：
在分角色朗讀的過(guò)程中融入自己的語(yǔ)言，進(jìn)一步豐富原文，積累并運用語(yǔ)言，大膽想象，情感升華。
�。�、游戲：
“智慧的種子”。
3、使學(xué)生在綜合運用語(yǔ)言、內化語(yǔ)言的同時(shí)展示自己的想象力和創(chuàng )造才能。
4、通過(guò)游戲檢測生字在詞句中的應用。
五、學(xué)科整合情感體（隨機整）
與音樂(lè )學(xué)科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長(cháng)的樂(lè )趣。
借助優(yōu)美的詞句和樂(lè )曲，使學(xué)生在情境中親身體驗到種子的成長(cháng)，情感得以升華，為第三課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計13
學(xué)習目標：
1．認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3．愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，趣味揭題
1．師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好了。謎面是：小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學(xué)們，同意嗎？這位同學(xué)可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說(shuō)清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候不叫竹子，他有一個(gè)好聽(tīng)的名字就叫筍芽?jì)�。竹子同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，可是筍芽?jì)何蚁胗行┩瑢W(xué)一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)吧，今天老師就帶大家到竹林去見(jiàn)見(jiàn)真正的筍芽?jì)�，你們想去嗎？出示筍芽?jì)簣D：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽?jì)�。仔細看看，誰(shuí)給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個(gè)小小的筍芽?jì)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(cháng)成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n�？蠢蠋煂�(xiě)課題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關(guān)。芽是草字頭，因為他和植物有關(guān)，中國的漢字可真有趣，同學(xué)們可要分清楚了。
2．板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個(gè)兒化音你讀得很準，聽(tīng)起來(lái)讓人感到特別親切。誰(shuí)還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來(lái)讀一讀。
二、自讀課文，識記生字
師：筍芽?jì)旱降资窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的呢？（板書(shū)竹子）讓我們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，相信你會(huì )有更多的體會(huì )和感受。好，下面請同學(xué)們自由的讀課文，注意讀的時(shí)候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開(kāi)始吧，自己讀自己的。
師：都讀好了嗎？放好書(shū)，向前看。筍芽?jì)嚎梢伎寄銈兝�！這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？（出示詞語(yǔ)：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）
三、再讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們的學(xué)習真用心，老師想獎賞大家，請你滿(mǎn)欣賞課文的配樂(lè )朗誦，看聰明的你能不能找出在筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程中都有誰(shuí)在幫助他呢？
2、生匯報：
生：我知道-----
3、師小結：噢！我明白了：筍芽?jì)菏窃诖河旯媚�、雷公公、竹媽媽、太�?yáng)公公的幫助關(guān)愛(ài)下，才茁壯成長(cháng)起來(lái)的。（板書(shū)關(guān)愛(ài)）
四、品讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬└兄河甑年P(guān)愛(ài)。
1、師：首先我們遇到的是春雨姑娘，誰(shuí)來(lái)讀課文的第一自然段？請你讀。生讀第一自然段。師：請你告訴我們春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jì)旱�？生：他是低聲呼喚�?zhù)筍芽?jì)旱摹?、師：為什么他要低聲呼喚呢？生：因為------。師：好一個(gè)善解人意的春雨姑娘，聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？
3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽?jì)�，只能用�?dòng)聽(tīng)的聲音低聲呼喚筍芽?jì)骸?/p>
4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會(huì )有一種什么樣的感覺(jué)呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過(guò)你的朗讀，讓我們體會(huì )到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰(shuí)再來(lái)試試？生再讀----這是一位細心呵護筍芽?jì)旱拇河旯媚铩?/p>
5、現在男同學(xué)就是沉睡的筍芽?jì)�，女同學(xué)就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽?jì)喊桑。ㄅR讀:筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦�。�
�。ǘ└兄坠膰绤�
1、除了春雨姑娘，筍芽?jì)哼�得到了誰(shuí)的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著(zhù)筍芽?jì)海?/p>
2、為什么說(shuō)雷公公是用粗重的嗓音呼喚著(zhù)筍芽?jì)耗�？（因�?---）
3、對，雷聲大作的時(shí)候聲音確實(shí)很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學(xué)能不能學(xué)學(xué)雷公公的樣子呼喚一下筍芽?jì)耗�？（男生齊讀第三自然段）
4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門(mén)大，大家不要怕，其實(shí)啊，雷公公是在鼓勵筍芽?jì)耗�！想一想，雷公公用粗重的嗓音，�?huì )對筍芽?jì)赫f(shuō)些什么呢！
生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進(jìn)的雷公公！
5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著(zhù)筍芽?jì)�，�?tīng)到春雨姑娘的呼喚，筍芽?jì)菏窃鯓颖憩F的？請同學(xué)們讀課文的第三自然段用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)筍芽?jì)簞?dòng)作的詞（指生讀第二自然段并出示相關(guān)段落）
同學(xué)們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來(lái)女孩子最會(huì )撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動(dòng)作試一試。（師真可愛(ài)，）
6、雷公公重重地敲起大鼓的時(shí)候，筍芽?jì)河质窃鯓颖憩F的呢？請同學(xué)們反復地讀一讀課文的第四自然段，想想從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
生：交流
7師：現在我們就是地下的小筍芽?jì)�，我們一起扭�?dòng)著(zhù)身子用力向上鉆，感受一下筍芽?jì)旱膴^發(fā)向上的精神�？凑l(shuí)最先鉆出地面！用力�。。R讀）
8、你們都是勇敢、向上的小筍芽?jì)�，�?tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)小筍芽?jì)籂幭瓤趾蟮劂@出了地面。筍媽媽看著(zhù)自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽?jì)捍┥弦患忠患路�，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著(zhù)涼�！�
�。ㄈ┕S芽?jì)恒@出地面后
1、筍芽?jì)涸诖河旯媚锖屠坠暮魡鞠�，在媽媽的關(guān)愛(ài)下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程）
2、在大家的關(guān)愛(ài)，和自己的努力下筍芽?jì)航K于來(lái)到這個(gè)他從未見(jiàn)過(guò)的世界，他看到了什么呢？請同學(xué)們默讀第六自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)筍芽?jì)嚎吹搅耸裁吹木渥印?/p>
生讀畫(huà)出的句子，師：多美好的春光��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？生讀，師：我都被這美景陶醉了！我們合作讀讀，好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現了什么？（省略號）聯(lián)系上下文想想省略號在這里起的是什么作用？（表示----）那我們想象一下，筍芽?jì)嚎赡苓�看到了什么？和同桌互相說(shuō)說(shuō)吧。（出示我會(huì )說(shuō)筍芽?jì)哼�看到-------------）點(diǎn)人說(shuō)
生：筍芽?jì)哼�看到--------。
生：筍芽?jì)哼�看到----------。
生：------
------
4、明亮而美麗的世界深深地吸引著(zhù)筍芽?jì)�，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說(shuō)（課件出示生齊讀多美好的春光��！我要快快長(cháng)大�。�
5、是的，筍芽?jì)嚎释L(cháng)大，筍芽?jì)赫陂L(cháng)大，他在愛(ài)的溫泉中不斷地努力，終于長(cháng)成了一株健壯的竹子，長(cháng)成了世界上生長(cháng)速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來(lái)分享這份成長(cháng)的快樂(lè )吧！
五、體會(huì )感恩，延伸結束
師：多么驕傲，多么自豪��！筍芽?jì)航K于長(cháng)大了，在她的成長(cháng)中要感謝很多人！那同學(xué)們，在你的成長(cháng)中，你要感謝誰(shuí)呢？（暢言）同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛(ài)我們的人，告訴他們我們也會(huì )像筍芽?jì)阂粯优�、向上，長(cháng)大成才的！
板書(shū)設計：
關(guān)愛(ài)
3筍芽?jì)?-----------------竹子
努力
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jì)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。
教學(xué)準備：課件
課前談話(huà)：請學(xué)生說(shuō)一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時(shí)候的樣子？
2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個(gè) “筍”字的？
預設：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫(huà)，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預設： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）
3、指導“筍”的寫(xiě)法，﹙師范寫(xiě)，生書(shū)空）在課文紙后面寫(xiě)一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jì)�，補充課題。今天我們一起學(xué)習《筍芽?jì)骸愤@篇課文。
�。üS芽?jì)簣D）瞧，筍芽?jì)和ζ鹦⌒馗�，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽?jì)菏窃趺撮L(cháng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著(zhù)筍芽?jì)撼砷L(cháng)的？想知道嗎？趕緊到書(shū)里去找找答案吧！
1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪
�。�1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導嘮的讀音�？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來(lái)記住這些字。
�。�2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀
3詞語(yǔ)學(xué)習
扭動(dòng) 撒嬌 彈奏 愛(ài)撫 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳
呼喚 滋潤 嘮叨
�。�1）今天筍芽?jì)航o我們帶來(lái)了一組詞語(yǔ)，你認識嗎？出示第一組詞語(yǔ)（齊讀）——一生說(shuō)（都是動(dòng)詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動(dòng)作(彈奏、揉了揉)
�。�2）小筍芽還給我們帶來(lái)了一組很有意思的詞語(yǔ)，自己讀讀，你有什么發(fā)現？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰(shuí)的聲音?
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛(ài)
�。�3）筍芽?jì)哼�請來(lái)一組詞語(yǔ)。小老師領(lǐng)讀-------說(shuō)發(fā)現
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來(lái)讀讀這組詞。
開(kāi)小火車(chē)讀
什么是呼喚？用“呼喚”說(shuō)話(huà)。
三、品讀課文1----5段
1指導朗讀第一段
過(guò)渡語(yǔ)：當春天剛剛來(lái)臨的時(shí)候，筍芽?jì)哼�在沉睡呢，是誰(shuí)用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽?jì)喊�？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jì)旱�？（讀讀課文的第一小節找一找）
一生說(shuō), 板書(shū)春雨圖和呼喚（出示：筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦!）
誰(shuí)來(lái)當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽?jì)喊。?/p>
生1：筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！
師：你們覺(jué)得她讀得怎么樣？為什么？
預設一：學(xué)生說(shuō)出低聲呼喚，師：你可真會(huì )讀書(shū)，都會(huì )從課文中找詞來(lái)說(shuō)了。
預設二：學(xué)生只說(shuō)出輕輕的，很好聽(tīng)。教師引導：課文中有個(gè)詞說(shuō)的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評：我替筍芽?jì)褐x謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽?jì)簡(jiǎn)幔?/p>
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽?jì)骸?/p>
春雨姑娘們，讓我們一起來(lái)低聲呼喚我們的筍芽?jì)骸?/p>
2、指導朗讀第二段。
聽(tīng)了春雨姑娘的的呼喚，筍芽?jì)菏窃趺醋龅?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽?jì)簞?dòng)作的詞，用橫線(xiàn)畫(huà)出她說(shuō)的話(huà)。
指名說(shuō)后（出示：筍芽?jì)喝鰦傻卣f(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”）你平時(shí)都會(huì )向誰(shuí)撒嬌��？能學(xué)學(xué)嗎？
筍芽?jì)菏莻�(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書(shū)撒嬌誰(shuí)愿來(lái)試一試？
生讀。 師：看，她撅著(zhù)小嘴，把身子也扭起來(lái)了，一副撒嬌的模樣。對，用動(dòng)作和表情來(lái)配合朗讀，也是一種讀書(shū)的好方法。我們象她那樣來(lái)試一試。（生齊讀）
3指導朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書(shū)雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請一生說(shuō)（重重 粗重的嗓音）
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，把你們的感受讀出來(lái)。
評：這把大鼓可是藏了好久��！男生齊讀。
4聽(tīng)了雷公公的呼喚，筍芽?jì)骸ǔ鍪揪渥樱汗S芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來(lái)。（生練讀）
誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認真傾聽(tīng)，當好小評委。
他讀得怎么樣？ 誰(shuí)來(lái)評一評？
你很會(huì )欣賞別人！但老師覺(jué)得他“一個(gè)勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個(gè)勁兒”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)(不停地、用力地)（生練讀）誰(shuí)愿再來(lái)試試？
�。ㄒ簧x、讀得到位）
看，她讀得多好��！聽(tīng)了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jì)鹤兊糜赂伊�。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書(shū)向上鉆 我們加上動(dòng)作，一起來(lái)讀一讀。
4指導朗讀第 5段。 看到筍芽?jì)阂粋�(gè)勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：小筍芽?jì)�，你從媽媽的�?huà)中感受到了什么？板書(shū)關(guān)心
讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛(ài)護再來(lái)讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽?jì)�，老師讀旁白，提示可以加上合適的動(dòng)作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽?jì)憾嘈腋０�，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰(shuí)也在陪伴著(zhù)筍芽?jì)撼砷L(cháng)呢？（生自由說(shuō)）
7、是啊，正是因為有了這么多人的愛(ài)護與幫助，筍芽?jì)航K于長(cháng)成了一株健壯的竹子。筍芽?jì)�，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊�?zhù)——引讀。
結束語(yǔ)：今天這節課我們和筍芽?jì)阂黄�，感受到了這么多人的關(guān)心與愛(ài)護，筍芽?jì)阂苍诖蠹业膸椭潞妥约旱呐ο陆K于長(cháng)成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽?jì)阂黄鹑タ匆豢此L(cháng)大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業(yè):接著(zhù)完成寫(xiě)“轟”和“筍”還有一個(gè)詞語(yǔ) “呼喚”
筍芽?jì)?（圖）
春雨 （圖） 撒嬌
呼喚
雷公公（圖） 向上鉆
媽媽 （圖） 關(guān)心
《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計15
【情景說(shuō)明】
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。本課認生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，大熊貓愛(ài)吃什么呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫筍芽?jì)骸?/p>
(師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音。
(學(xué)生自由朗讀課文)
師：你認為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s�！�。
生：“樂(lè )曲”的“樂(lè )”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”，這個(gè)句子很長(cháng)，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jì)�，你能送她們回家�?
(課件出示生字)
(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來(lái)我們“挑戰讀”，看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學(xué)生再次自由朗讀。
(學(xué)生情緒高漲，讀得更專(zhuān)心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生：(很自信地站起來(lái)，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著(zhù)筍芽?jì)��！?/p>
師：你真棒!誰(shuí)敢挑戰他?
生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了�！�
師：請“評委們”評判，誰(shuí)讀得稍好一些?
(說(shuō)法不一)
生：我認為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學(xué)讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jì)骸�，她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)。
生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)
師：我們也學(xué)著(zhù)她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學(xué)們讀得真好!
師：還有哪個(gè)自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫(xiě)春光的句子，寫(xiě)得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子，再讀讀。
生：我通過(guò)讀第七自然段，感覺(jué)到筍芽?jì)汉苄腋�，有這么多人關(guān)心她，幫助她。
師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學(xué)生爭著(zhù)匯報自己的發(fā)現)
生：我發(fā)現筍芽?jì)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子。
師：你真會(huì )讀書(shū)!讓我們來(lái)讀讀，做做動(dòng)作。
生：我覺(jué)得筍芽?jì)翰慌吕щy，才能長(cháng)成健壯的竹子。
(課件播放筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話(huà)中，感受到筍芽?jì)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯�，時(shí)時(shí)關(guān)心著(zhù)她，惦記著(zhù)她。
生：我覺(jué)得筍芽?jì)号趾鹾醯�，挺可�?ài)的!
(學(xué)生想說(shuō)的欲望還很強)
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學(xué)還想說(shuō)，我們在小組內說(shuō)說(shuō)，在小組內分角色讀讀。
(小組合作，練習朗讀)
師：你愿意扮演誰(shuí)?來(lái)，戴上你的頭飾。
學(xué)生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學(xué)生積累自己喜愛(ài)的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長(cháng)情況，課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽(tīng)，調動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣學(xué)生在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中，自己體會(huì )到每句話(huà)該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時(shí)，也正因為有這樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。
同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐�！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè )作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對課文的理解，認識以及在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線(xiàn)”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺(jué)。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。
【《筍芽?jì)骸方虒W(xué)設計(集錦15篇)】相關(guān)文章：