初中語(yǔ)文教案設計最新資料
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案設計最新資料，希望能夠幫助到大家。
課文內容分析
本文是一篇介紹我國宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng )作的畫(huà)作《清明上河圖》的說(shuō)明文。作者在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度作過(guò)多的介紹，而是扣住這幅畫(huà)作所描繪的現實(shí)內容，將畫(huà)作所表現的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構思，可以幫助非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫(huà)作的深層意義。
第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng )作背景，從而引出本文要說(shuō)明的對象。第二段介紹了畫(huà)作的作者張擇端及其創(chuàng )作動(dòng)機，強調了這幅畫(huà)作所要表現的是“夢(mèng)回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫(huà)作內容的重點(diǎn)：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著(zhù)色和尺幅，并概括介紹畫(huà)作的主要內容;第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內容，三層均扣住“繁華”來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣;第五段總結了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì )價(jià)值。
全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內涵—內容—價(jià)值”的思路來(lái)展開(kāi)，著(zhù)重體現了畫(huà)作的主題“夢(mèng)回繁華”。
學(xué)情分析
通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習，學(xué)生對“抓住說(shuō)明對象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說(shuō)明文，又使學(xué)生對說(shuō)明文的多樣性有了一些了解，同時(shí)學(xué)習該類(lèi)自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒(méi)有設置旁批，學(xué)生正好根據老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫(xiě)成旁批，養成隨手寫(xiě)批注的習慣。
教學(xué)目標
1.學(xué)習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的習慣。
2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
3.通過(guò)學(xué)習說(shuō)明方法及作用，體會(huì )準確而典雅的`語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.指導學(xué)生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
2.指導學(xué)生細讀課文，結合說(shuō)明方法的學(xué)習體會(huì )準確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )恰當使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準確，以及說(shuō)明方法對于語(yǔ)言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng )意
1.學(xué)生自己討論學(xué)習目標和方法，確定學(xué)習方案。
2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)批注。
3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習來(lái)體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
教學(xué)流程
一、欣賞圖畫(huà)，選擇畫(huà)作局部，口頭說(shuō)明內容。
(一)教師展示圖畫(huà)，介紹經(jīng)歷。
現在我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì )，體會(huì )一下《清明上河圖》展現的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明。
現在讓我們來(lái)仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話(huà)對你看到的景象做出說(shuō)明。
(設計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內容，可以和后面學(xué)習本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確典雅，條理清楚。)
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習目標，確定學(xué)習方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明對象特征，初步了解課文內容。
教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習目標和方法。
明確：
1.學(xué)習目標：弄清本文說(shuō)明順序，注意到說(shuō)明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);
2.學(xué)習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
(設計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，對說(shuō)明對象有了整體把握，隨后教師不必急著(zhù)進(jìn)入學(xué)習，建議首先引導學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習，自己來(lái)確定學(xué)習目標和方法，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)
三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說(shuō)明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息?在文中勾畫(huà)批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng )作背景，引出本文說(shuō)明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng )作動(dòng)機，強調了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì )價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序，并細讀第四段，判斷局部說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫(huà)作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。
(設計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)
四、細讀課文，學(xué)習說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫(huà)批注，找出與題目相呼應的句子。
學(xué)生明確：畫(huà)面的內容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段�！皦�(mèng)回繁華”的意思是指這幅畫(huà)表現了作者夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫(huà)的內容所表現的主題，也是本文說(shuō)明畫(huà)作的重點(diǎn)和靈魂。
(設計意圖和教學(xué)建議：教師繼續提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細讀課文做準備。)
(二)細讀課文第四段，辨別說(shuō)明方法，體會(huì )其作用。
教師提出自讀要求4：在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著(zhù)力描摹畫(huà)面的整體和細節，再現了它所描繪的社會(huì )生活，使說(shuō)明更形象更清楚。
教師點(diǎn)撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說(shuō)明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?
學(xué)生明確：
1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。
2.恰當使用說(shuō)明方法才會(huì )使說(shuō)明更準確更清楚。無(wú)論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對象的特點(diǎn)決定的。
3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文，辨別說(shuō)明方法，體會(huì )其作用。
教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫(huà)批注，結合例句辨析課文中還用到哪些說(shuō)明方法?具體有什么作用?
學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法，如列數字使說(shuō)明穩妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有權威性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。
(設計意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結合具體句子進(jìn)行練習不是難事。)
(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會(huì )本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結語(yǔ)言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注，思考不同
的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準確又生動(dòng)典雅。例如列數據使說(shuō)明更準確穩妥，使語(yǔ)言顯得更準確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫(huà)：哪些詞句讓你體會(huì )到了內容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對照學(xué)習課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內容的語(yǔ)言體會(huì )。
學(xué)生明確：
1、本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準確平實(shí)。例如用列數據舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準確具體;
2、本文語(yǔ)言也體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內容，再現北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫(huà)，中華優(yōu)秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對象相契合。
(設計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結合說(shuō)明方法的學(xué)習來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言就是由表及里，既直觀(guān)又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內在體會(huì )到為什么語(yǔ)言會(huì )呈現出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)
五、課堂小結，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結本課所得
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng )作背景、作品內涵、整體情況和畫(huà)面內容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們再現這幅畫(huà)所表現的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類(lèi)文。通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)理清文章內容和思路，弄清說(shuō)明順序;結合具體例句判斷說(shuō)明方法及作用，同時(shí)注意到不同的說(shuō)明方法帶來(lái)語(yǔ)言的不同風(fēng)格;
3.隨時(shí)勾畫(huà)批注，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書(shū)上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書(shū)，進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。
(設計意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結反復強化說(shuō)明文學(xué)習目標和學(xué)習方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。)
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