人教版五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的人教版五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3.能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習活動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀課文，把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習訪(fǎng)談中如何傾聽(tīng)對方的表述，正確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
�、偈占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
�、陂喿x《我的童年》節選。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入，激發(fā)學(xué)生對訪(fǎng)談的興趣。
1.不知同學(xué)們有沒(méi)有留意最近電視上《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等談話(huà)型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀(guān)眾獲得大家的青睞呢?
(學(xué)生自由談這類(lèi)節目的特點(diǎn)，教師相機引導這些節目的話(huà)題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。)
[聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的電視節目，激發(fā)學(xué)生對訪(fǎng)談的興趣。]
2.同學(xué)們對節目的“了如指掌”足以說(shuō)明這類(lèi)訪(fǎng)談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話(huà)雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風(fēng)趣的語(yǔ)言。
你想學(xué)習采訪(fǎng)嗎?讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來(lái)到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪(fǎng)談片段。
3.板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知談話(huà)的主要內容。
1.自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問(wèn)題?(可在書(shū)上做上記號)
(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.學(xué)生讀后交流，教師引導概括。
板書(shū)：(閑書(shū)、偏科、學(xué)習外語(yǔ))
[初步感知課文內容，培養學(xué)生搜集處理信息的能力。]
三、研讀課文，明晰季老對讀書(shū)、學(xué)習的見(jiàn)解。
1.對于苗苗天真而真誠的提問(wèn)，季老是如何解答的呢?請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語(yǔ)言。
2.學(xué)生自由讀課文。
(提示：邊讀邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號，也可寫(xiě)出自己的感悟。)
3.根據學(xué)生對訪(fǎng)談的再現，因勢利導，明晰季老的見(jiàn)解以及對下一代的殷切期望。
導語(yǔ)：季老對于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢?
交流預設：
�、灏盐恼聦�(xiě)好，要多看書(shū)
�、偶纠现鲝埧撮e書(shū)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
(季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢(xún)問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)闡明自己主張讀閑書(shū)。)
�、仆瑢W(xué)們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解?
(均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚善為主題)
�、鞘裁礃拥臅�(shū)是閑書(shū)?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書(shū)的,但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎?
[激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力]
�、嬉ε囵B中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。
�、磐瑢W(xué)們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年�！�
(“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通�！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話(huà)是季老針對苗苗偏科而說(shuō)的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個(gè)知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會(huì )，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。)
�、菩〗M討論，交流偏科的危害。
[小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對偏科的危害有更全面的了解。]
�、缫獙W(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。
1.“起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
(“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀(guān)止》中難以理解的詞句加上注釋。)
2.交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求�！蹦懵�(tīng)了季老的話(huà)有什么感想?
[在交流和討論中，培養學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。]
四、品味人物，分角色朗讀。
1.過(guò)渡語(yǔ)：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求�！蓖瑢W(xué)們的對季老的話(huà)感想不一，苗苗有什么反應呢?請同學(xué)讀一讀。(指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真)
2.苗苗是一個(gè)什么樣的孩子?
(謙虛好問(wèn)，率直而有禮貌，對季老充滿(mǎn)了愛(ài)戴崇敬。)
3.引讀：季老也從苗苗的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了苗苗的驚訝，季老說(shuō)：(生讀)
4.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下?
(季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng )作過(guò)許多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書(shū)中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書(shū)的有趣經(jīng)歷。)
[培養學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。]
5.分角色朗讀：從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》
(提示：在朗讀中要把握住人物對話(huà)的基調：苗苗謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老幽默、隨和，他們的對話(huà)極富口語(yǔ)化。)
五、回顧文題，體會(huì )寓意。
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)�，F在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，回味題目，你明白了什么?
(寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”--苗苗;“大樹(shù)”--季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。)
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習活動(dòng)。
1.小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采寫(xiě)當今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
[激勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)]
2、鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習，友情提示：(可任選其一)：
�、僬{查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。
�、诓稍L(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
�、坜q論：《看閑書(shū)是否影響學(xué)習》
板書(shū)設計：
2、小苗與大樹(shù)的對話(huà)
閑書(shū)、多看
偏科、三貫通
學(xué)習外語(yǔ)、兩百首詩(shī)、五十篇古文
五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
�。�.認識4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3．能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教具準備：
準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學(xué)方法：
引導式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，你知道哪些著(zhù)名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著(zhù)名的作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著(zhù)名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
二、板書(shū)課題。
三、精讀課文，把握文中主要內容。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2．結合插圖，體會(huì )文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現出來(lái)
四、感悟課文
討論：
1．季羨林先生對于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認識。
�。�1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；
�。�2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；
�。�3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)。
五、感情朗讀
1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3．全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出理由。在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
六、作業(yè)布置：
�。�1）把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
�。�2）結合自己的學(xué)習生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì )。
七、板書(shū)設計
2.小苗與大樹(shù)的對話(huà)（訪(fǎng)談錄）
1、寫(xiě)好文章多看書(shū)
2、三貫通學(xué)好外語(yǔ)
3、積累古詩(shī)文
五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
【課前準備】
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：
小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯(lián)系上下文理解。
4、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
�、盼膶W(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
�、�21世紀的青年，要能文能理。
�、侨炌�，這才是21世紀的青年。
�、裙盼囊埠苤匾�。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2、結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇4
一、學(xué)習目標
�、僬J識本課生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)全面的學(xué)生。
二、課前準備
�、偈占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
�、诓贾脤W(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書(shū)書(shū)名。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
�、冽R讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？
�、刍ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
�、苤该x導語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
�。ǘ�、初讀課文，感知內容
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）
3．結合插圖，體會(huì )文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄈ┻_成共識，感受閱讀樂(lè )趣。
1．在小組內，根據文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。
2．匯報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,你是從哪些詞句了解到的。
�、傩〗M合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
人物
苗苗的見(jiàn)解感受
我的見(jiàn)解感受
季羨林的見(jiàn)解感受
�、诟餍〗M派代表匯報，其他組員可以補充。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)知什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
�。�3）教師小結：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著(zhù)名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
�。ㄋ模�、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
�。ㄎ澹�、課外拓展：
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
�。常{查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。
五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞。
2、分角色朗讀課文，概括談話(huà)主要內容。
3、培養愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
4、培養口語(yǔ)交際能力。
5．把握訪(fǎng)談錄體裁。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們知道哪些有名的文學(xué)家呀？（生回答）同學(xué)們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見(jiàn)過(guò)很多著(zhù)名作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們。讓我們來(lái)看一看，她和其中一位知名文學(xué)大家xxx的訪(fǎng)談故事。（板書(shū)：小苗與大樹(shù)的對話(huà)）課文的題目中小苗和大樹(shù)分別指的是什么？讓我們從文中來(lái)找答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由朗讀，注意生字詞。
2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。
3、讓大家說(shuō)說(shuō)比較難記的字，老師幫助一起記。
4、用指定詞語(yǔ)造句。
4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹(shù)是指xxx。介紹兩人生平和主要作品。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、發(fā)現這篇課文和以往學(xué)的課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪(fǎng)談錄）
2、想一想，如果你是小記者，采訪(fǎng)一個(gè)人之前，要做哪些準備？
3、同桌兩人分角色認真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個(gè)問(wèn)題，而季先生的見(jiàn)解分別如何。
4、文中季先生提到多看閑書(shū)，“閑書(shū)”指什么？你認為哪些書(shū)是閑書(shū)？舉例。
5、學(xué)到這里，再來(lái)重新看“小苗”和“大樹(shù)”，單單是指作者和xxx嗎？有沒(méi)有更深的含義？
6、訪(fǎng)談的過(guò)程就好像重現了當時(shí)他們對話(huà)的場(chǎng)景，從他們的對話(huà)中，我們可以看出兩人分別有哪些特點(diǎn)？
四、拓展延伸，小結
閱讀也能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作�！伴喿x，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能仿照這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
有詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！彼�，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
五、作業(yè)設計
1、和同學(xué)交流你喜歡讀的書(shū)，相互推薦書(shū)目。
2、選擇一位同學(xué)或老師，不限主題進(jìn)行一個(gè)訪(fǎng)談，并仿照課文寫(xiě)一份訪(fǎng)談錄，不少于三問(wèn)三答。注意：訪(fǎng)談前應做好相應準備工作。
五上《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的.意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3.能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣，導入課文
學(xué)習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì )了竊讀的滋味——很快樂(lè )，也很懼怕!這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請大家隨著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季爺爺的家，靜心聆聽(tīng)他對讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà))
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)作者的?
生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)?大樹(shù)是誰(shuí)?他們在對話(huà)中都談了些什么等等。
師總結：讀書(shū)就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書(shū)高手。
(二)、初讀課文，感知內容接下來(lái)，請大家帶著(zhù)剛才的問(wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都非常專(zhuān)心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語(yǔ)：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科
師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才大家提出的問(wèn)題。
生回答。(師板書(shū)：苗苗季羨林)
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理
接下來(lái)，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來(lái)，待會(huì )咱們一起解決。
(屏幕出示)：在對話(huà)中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?他們分別有什么樣的見(jiàn)解?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見(jiàn)解
我的感受
季先生的見(jiàn)解
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。(師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文)
(四)、深入淺出，辯論交流。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
師總結：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，對我們寫(xiě)作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意。
比較：“小苗與大樹(shù)的對話(huà)”和“苗苗與季羨林的對話(huà)”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對話(huà)”為題?
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書(shū)寫(xiě)作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會(huì )留下來(lái)，并影響后來(lái)人。
(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。)
(六)、寫(xiě)作結構剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫(xiě)作手法上有什么不同?結合課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?
讓學(xué)生了解這是一篇訪(fǎng)談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪(fǎng)談錄在課文前一般都要標明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪(fǎng)的對象等等。
(七)、總結
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
教師小結：通過(guò)本堂課的學(xué)習，我們得出了這樣一個(gè)結論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
五、作業(yè)：
1、調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目;采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀錄。
2、制作一張讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
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