《拾穗》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《拾穗》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《拾穗》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、著(zhù)重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫(xiě)三婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )農民勞動(dòng)的辛苦，增強對勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、結合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，體會(huì )農民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫(huà)，結合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）
收獲混合塵霧彌散監工套袖攥麥穗遵循
荒年禁止置身搜尋浪費傳統切身增添
2、復習課文的寫(xiě)作順序，指名說(shuō)各段大意。
3、師：今天，我們繼續學(xué)習《拾穗》這篇課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)段
1、自由朗讀第2~5自然段，畫(huà)出三個(gè)農婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、匯報交流，多媒體出示句子：
�。�1）中間的中年人，“她正深深地彎著(zhù)腰，左手攥著(zhù)一把麥穗，另一只手還在撿拾�！�
對比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現她對麥穗的愛(ài)惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）
�。�2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了�！�
表現右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
�。�3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動(dòng)作像舞蹈”表現出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語(yǔ)句是課文作者的推想？指明答。
三、教學(xué)第1自然段
1、師：第1段環(huán)境描寫(xiě)除了表現這幅畫(huà)的時(shí)間和地點(diǎn)，你還從中體會(huì )到什么？生思考。
2、匯報：表現在收獲季節，農民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分，拓展延伸
1、師：自由讀第三部分，結合上下文，談?wù)勀銓@幅畫(huà)的評價(jià)。
2、學(xué)生匯報：（分別從色調上、手法上、構思上學(xué)生闡述）
3、展開(kāi)想象，想象三位婦女的生活處境是怎樣的，她們撿拾麥穗回到家，會(huì )是怎樣的一幅情景，她們一定能享受到收獲的幸福嗎？
4、小組寫(xiě)作練習，匯報交流。
五、課堂小結：
師：我們欣賞了油畫(huà)，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會(huì )到了農民的艱辛和生活的困苦。所以，結合畫(huà)面能容及當時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作手法，它會(huì )使你的文章真實(shí)感人。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫(huà)《拾穗》。
板書(shū)設計：
拾穗
秋天，田野里
老——直不起身
中——埋頭苦干
青——麻利
麥垛，監工
教學(xué)反思：
這是一篇“圖文結合”的文章，繪畫(huà)本身就是直觀(guān)的形象藝術(shù)，表達了作者對19世紀法國農婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動(dòng)”，是對勞動(dòng)和農民的尊重。
1、復習導入：
本環(huán)節應堅持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語(yǔ)進(jìn)入到今天的學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己“導”的作用，要善于利用自己的語(yǔ)言以及想象直觀(guān)的畫(huà)面幫助學(xué)生理解課文，體會(huì )情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)段
這一環(huán)節設計開(kāi)頭沒(méi)有處理好，應當讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì )，讓學(xué)生建立感性認識；接下來(lái)讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，然后對照圖畫(huà)，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺(jué)在學(xué)生讀后再來(lái)看圖介紹一下畫(huà)中的內容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，又教給了學(xué)生習作的.方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習重點(diǎn)。
3、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節設計的前部分運用不是很恰當，評價(jià)圖畫(huà)可與欣賞圖畫(huà)時(shí)一并代過(guò)，不需要在教學(xué)過(guò)程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開(kāi)想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對農民辛勞的理解通過(guò)“圖文結合”的寫(xiě)作方法，學(xué)生還是可以體會(huì )到的，對油畫(huà)的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫(xiě)作奠定了基礎。
在教學(xué)設計的過(guò)程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習，才能更進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價(jià)：
《拾穗》一課圖文對照，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結合，是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例，對楊老師執教這節課，評析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴謹，認真備課，做到課前聽(tīng)取指導老師意見(jiàn)，修改教案，執教后及時(shí)聽(tīng)取指導意見(jiàn)，認真反思，總結提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來(lái)組織設計，教學(xué)過(guò)程注意適度拓展教材。
3、認真落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。如：糾正多音字“落”；比較體會(huì )“攥”與“拿”的區別及在教中的作用；體會(huì )“直不起腰”的含義；“動(dòng)作像舞蹈”說(shuō)明什么。還有小組合作想象她們回家后的場(chǎng)面交流匯報等都是可圈可點(diǎn)之處。
4、本節課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分，教學(xué)過(guò)程也有些重復，學(xué)生學(xué)習的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生從色調、手法、構思方面對油畫(huà)作評價(jià)，這不是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文老師要守好自己的語(yǔ)文這塊陣地。
《拾穗》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。繼續練習通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文欣賞《拾穗》|了解19世紀農民的生活和勞動(dòng)，培養觀(guān)察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語(yǔ)在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補充。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫(huà)。
2、學(xué)生觀(guān)察，自己介紹畫(huà)面，師強調觀(guān)察的順序。
3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書(shū)課題，指導學(xué)生學(xué)習“穗”字，同時(shí)介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫(huà)的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價(jià)。
3、請同學(xué)提醒大家，哪個(gè)字的哪些筆畫(huà)容易錯，共同記憶。
學(xué)習多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認真聽(tīng)，看圖，想想作者是怎樣用語(yǔ)言描述的。
2、引導學(xué)生概括每個(gè)段的內容，想想作者是按什么順序描寫(xiě)的？（總結寫(xiě)作和觀(guān)察圖畫(huà)都應該有順序）
3、自讀課文，提問(wèn)，師引導學(xué)生怎么分類(lèi)自己的問(wèn)題，怎樣處理分類(lèi)后的問(wèn)題。
第二課時(shí)：
一、導入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現的是什么？（人物還是景物？）
3、透過(guò)人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過(guò)渡，作者是怎樣通過(guò)畫(huà)面和描述來(lái)表達這種情感的？我們來(lái)學(xué)習1——5段
二、細讀，感受作者的情感，學(xué)習作者的觀(guān)察和寫(xiě)作方法
1、師：拾穗是在一個(gè)什么季節？從哪里看出來(lái)是收獲的季節？收獲的季節，人們的心情會(huì )怎樣？這里的監工是干什么的？說(shuō)明了什么？
過(guò)渡：監工為下文的三個(gè)婦女的描述打下了伏筆，這三個(gè)婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進(jìn)下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫(huà)面上看到的內容，用﹏勾出作者通過(guò)畫(huà)面推想的？
3、學(xué)生回報自學(xué)情況。師板書(shū)學(xué)生的回報內容。
4、知道學(xué)生體會(huì )。
(1)、看第一位婦女，你覺(jué)得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來(lái)，說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì )到什么?指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。
�。�2）、你還能想象到什么？（師總結：又看到的事物或人想到的相應的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書(shū)：聯(lián)想。）
5、總結2、3、4自然段的學(xué)習。
師；看到這樣的畫(huà)面，讀著(zhù)這樣的語(yǔ)言，你會(huì )想到哪首詩(shī)？《憫農》齊背。
6、引讀：這就是19世紀——（學(xué)生讀相應的句子
�。�1）、為什么作者畫(huà)得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
�。�2）、齊讀米勒的資料。（結合資料會(huì )讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習課文就是需要一些背景資料來(lái)輔助我們學(xué)習。）
�。�3）、師：正因為米勒對農民的生活有著(zhù)切身的體會(huì )，所以——（學(xué)生讀相應的句子）
7、師引讀：這幅畫(huà)有——（學(xué)生讀句子），畫(huà)面本身是——（學(xué)生讀相應的句子）
8、看板書(shū)總結。（優(yōu)秀的繪畫(huà)作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，應認真觀(guān)察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時(shí)-描寫(xiě)任何一個(gè)場(chǎng)景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫(huà)面背景，再刻畫(huà)人物，其次，要在記敘時(shí)加入推測和想象，實(shí)際是對作品的理解。）
并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
�。�1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系
�。�2）、這個(gè)句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？
�。�3）、抽說(shuō)，組織學(xué)生認真聽(tīng)，判斷，評價(jià)。
�。�4）、寫(xiě)下來(lái)
�。�5）完善摘錄筆記。
教學(xué)反思:
本文的重點(diǎn)是2-5段的內容，讓學(xué)生了解19世紀農民的生活和勞動(dòng)，培養觀(guān)察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生根據要求自己勾畫(huà)句子，哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的，哪些是作者根據畫(huà)面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà)，了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據畫(huà)面內容加上自己的推想，從而實(shí)現與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四年級的學(xué)法指導有一條是：能指導學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設計了讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并引導學(xué)生體會(huì )勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現學(xué)生對重點(diǎn)詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當中體會(huì )到什么。其實(shí)就是培養學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì )他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導。
《拾穗》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)圖文對照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì )農民勞動(dòng)的辛苦，增強對勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、通過(guò)圖文對照的實(shí)踐學(xué)習，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強對勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的熱情；
2、通過(guò)圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
積累視窗：常規誦讀（課前三分鐘）
一、創(chuàng )設情境，揭示課題：詩(shī)歌導入（師白：閉目聆聽(tīng)，想象畫(huà)面）
金黃的稻束站在
割過(guò)的秋天的田里，
我想起無(wú)數個(gè)疲倦的母親，
黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿(mǎn)月在
高聳的樹(shù)巔上，
暮色里，遠山
圍著(zhù)我們的心邊，
沒(méi)有一個(gè)雕像比這更靜默。
肩荷著(zhù)那偉大的疲倦，
你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類(lèi)的一個(gè)思想。
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？（提示：在一個(gè)怎樣的季節有著(zhù)怎樣的一群人？）
生：……
師小結導入課題：收獲的季節，剛收割過(guò)的田里，疲倦的母親，沐浴著(zhù)落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動(dòng)著(zhù)……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀著(zhù)名農民畫(huà)家米勒的杰作來(lái)——
板書(shū)課題：拾穗（生齊讀）
師：讓我們再次走近米勒，走進(jìn)《拾穗》，一起來(lái)分享這幅畫(huà)和課文的藝術(shù)魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫(huà)家：
出示燈片：走近米勒——拿著(zhù)畫(huà)筆當鋤頭的農民畫(huà)家
師：米勒是一個(gè)怎樣的畫(huà)家？他留給你最深的印象是什么？
生：個(gè)別匯報
師（出示課件作補充）：
2、賞畫(huà)知作品:
師：同學(xué)們,接下來(lái)就讓我們一起再次來(lái)欣賞《拾穗》這幅名畫(huà)吧!
課件出示:
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)
生（自由發(fā)言）：……(老師相機指導學(xué)生表達圖畫(huà)內容)
師小結過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們仔細地觀(guān)察了這幅油畫(huà)，并說(shuō)出了我們的所見(jiàn)所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內容。這堂課，就讓我們一起來(lái)感受作者是怎樣將畫(huà)面內容寫(xiě)得具體生動(dòng)、真實(shí)感人的？(巧用標點(diǎn)符號“？”明確本節課集中探究目標)
�。ò鍟�(shū)：？具體生動(dòng)、真實(shí)感人）
三、走進(jìn)《拾穗》，感悟寫(xiě)法。
一）精讀細品，小組合作。
燈片出示導學(xué)提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內容是可以在畫(huà)上看到的？一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫(huà)）
2、小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、小組代表匯報展示合作學(xué)習成果“2”。
二）、集中探究，引導發(fā)現。
師生互動(dòng)學(xué)習賞讀發(fā)現
1、根據學(xué)生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學(xué)習：
細讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導學(xué)生發(fā)現作者從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫(xiě)實(shí)的表達特點(diǎn)：
a、作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（引導學(xué)生說(shuō)出自己讀的屬于外貌描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū)：外貌動(dòng)作）
b、從這些語(yǔ)句中體會(huì )出了什么？為什么能從中體會(huì )出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？（仔細觀(guān)察）板書(shū)。
2、引導學(xué)生發(fā)現“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的表達方法。
a這樣的畫(huà)面，這樣的描寫(xiě)讓你想到什么？平時(shí)她會(huì )做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來(lái)。（指導朗讀，學(xué)生挑戰讀）
b作者和我們一樣，描寫(xiě)完之后，也加上了自己的想象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
c、師相機點(diǎn)撥：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）
三）、舉一反三，獨立自學(xué)
1、請同學(xué)們讀一讀另外兩個(gè)自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內容，那些語(yǔ)言是想象的，在書(shū)上做出標記。
2、交流自學(xué)收獲。
四）、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
小結并對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導：
從這些句子中我們更深刻地體會(huì )到了農民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會(huì )出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？
�。ò鍟�(shū)：仔細觀(guān)察）
只有在仔細觀(guān)察的基礎上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì )使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（板書(shū)語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應該學(xué)習運用這種寫(xiě)作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì )具體生動(dòng)。
結合畫(huà)面內容及當時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，這樣一來(lái)，你的文章會(huì )更加真實(shí)、感人。（板書(shū)：合理想象）
回顧板書(shū)，關(guān)注養成（擦去板書(shū)中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會(huì )學(xué)生養成“學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )思考，善于發(fā)現，善于探究”的良好學(xué)習習慣。）
五）、升華情感,巧妙遷移
師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實(shí)頑強的生命播種著(zhù)土地的希望!正是他們日復一日地勞動(dòng)，養育這偉大的民族!正是他們日復一日地勞動(dòng)，來(lái)締造這美麗的國家。讓我們全體起立,為這群可親可敬的勞動(dòng)者獻詩(shī)一首吧:《憫農》
師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰(shuí)喚醒了我們對勞動(dòng)人民無(wú)盡的敬重與贊美?是畫(huà)家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現實(shí)生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動(dòng)并震撼了我們在座的每一位!同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫(xiě)我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫(xiě)作方法,馬上行動(dòng)起來(lái)吧!
四、學(xué)以致用，指導練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫(huà)，引導學(xué)生仿照《拾穗》的寫(xiě)作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點(diǎn)描述人物；先說(shuō)明畫(huà)面上人物的形象，再記敘自己從畫(huà)面上引發(fā)的推測和聯(lián)想。
五、讀寫(xiě)結合，課外拓展：
妙筆生花
選一幅你喜歡的名畫(huà)，仔細觀(guān)察，試著(zhù)按照一定的順序把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們一起分享。
《拾穗》第二課時(shí)教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1、正確、規范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì )農民勞動(dòng)的辛苦，增強對勞動(dòng)人民的理解和同情
3、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )農民勞動(dòng)的辛苦，增強對勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養學(xué)生的審美情趣。
[教具]
教學(xué)掛圖
[教學(xué)時(shí)數]
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現。
2、簡(jiǎn)介米勒（結合課后的背景資料）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文（注意：讀準字音，讀通句子）
2、檢查字詞
三、理清脈落
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，現在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟
1、、請同學(xué)們仔細讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）
3、畫(huà)出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫(xiě)出自己的感受）
4、匯報交流
中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對麥穗的愛(ài)惜。（攥）
右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫(huà)的句子寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫(xiě)的是什么？（聯(lián)想）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導朗讀
7、師剛才同學(xué)們讀的內容是畫(huà)面中的近景還是遠景呢？根據圖文對照的方法你還有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現課文第5自然段寫(xiě)的是遠景，我讀給大家聽(tīng)：遠處，有個(gè)人騎在馬上……
生：通過(guò)圖文對照的方法，我發(fā)現這一段也有想像的內容，他在監督著(zhù)工人干活……
生：我發(fā)現課文第1自然段也是寫(xiě)的遠景。
生：我發(fā)現第1段也有想像：收獲的季節，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……
六、拓展延伸
1、同學(xué)剛才結合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價(jià)這副畫(huà)的？
2、齊讀第6、7段
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
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