敕勒歌教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的敕勒歌教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
敕勒歌教學(xué)設計1
一、教材分析
《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩(shī)二首》中的第二首。本組教材都充滿(mǎn)了想象力，給人以啟迪�！峨防崭琛肥且皇妆背瘯r(shí)期的樂(lè )府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表現了北方少數民族對生活和家鄉的熱愛(ài)。整首詩(shī)意境高遠，語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)上，動(dòng)靜結合是顯著(zhù)特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生很喜歡古詩(shī)，因為其短小，朗朗上口，很快就能背誦下來(lái)，但是對于詩(shī)的意思意境還不能領(lǐng)會(huì )。這首《敕勒歌》我在一年級學(xué)習“草原”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)已經(jīng)推薦學(xué)生課外積累過(guò)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就應該放在識字寫(xiě)字以及對古詩(shī)的理解感悟上。
三、教法
創(chuàng )設情境法。
四、學(xué)法
朗讀法。
五、教學(xué)目標
1.會(huì )認“似”等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陰”等五個(gè)生字，重點(diǎn)指導“野、�！眱蓚�(gè)字。
2.正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的大致意思，感受草原的蒼茫與美麗。
4.激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情，感受中華傳統文化的魅力。
六、教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字。
七、教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩(shī)的大致意思，感受意境，激發(fā)情感。
八、教學(xué)準備
ppt課件。
九、課時(shí)安排
一課時(shí)。
十、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
1.這節課我們將一起去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。（播放配樂(lè )圖片）你們看了后想到了什么？
2.回憶我們一年級積累的古詩(shī)詞，哪首與剛才看到的最相符？
3.出示課題，師板書(shū)生書(shū)空。
[設計意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生的感官，回憶以前積累的古詩(shī)，溫故知新。
�。ǘ┏醪搅私狻半防铡迸c“北朝民歌”。
[設計意圖]簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識，有利于學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字。
1.借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。（相機說(shuō)“野”“見(jiàn)”的讀音。）
2.圈出生字，練習認讀。
3.課件出示生字，交流識字方法。
4.出示無(wú)拼音生字，指名認讀組詞。（根據情況決定是否教授多音字“似、籠”）。
5.出示帶生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
6.觀(guān)察田字格中本課要求寫(xiě)的五個(gè)生字，指名說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。
7.重點(diǎn)指導“野、�！眱蓚�(gè)字，學(xué)生在課本上練習。
[設計意圖]指導識字寫(xiě)字，交流識字方法，鞏固識字。
�。ㄋ模├首x詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
1.生看課本插圖，聽(tīng)師朗讀。你聽(tīng)后知道了什么？詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊）
3.相機引導想象畫(huà)面，指導朗讀。
4.體會(huì )感情后再次朗讀。
[設計意圖]通過(guò)看圖、朗讀、想象等方式理解詩(shī)歌內容，體會(huì )感情，感受意境。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)感情，拓展延伸。
1.出示中國地圖，回憶背誦《祖國多么廣大》。
2.課外積累其他關(guān)于祖國風(fēng)景的古詩(shī)。
[設計意圖]激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，鼓勵積累更多優(yōu)秀古詩(shī)詞，傳承中華傳統文化。
板書(shū)設計：
敕勒歌教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認識本課生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
1．教師：教學(xué)掛圖、敕勒川草原錄像。
2．學(xué)生：讀熟古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題。
1．談話(huà)引出課題。
我們祖國風(fēng)光秀美，山川壯麗，古代流傳下來(lái)大量贊頌祖國山川的
優(yōu)美詩(shī)篇。第22課就介紹了兩首古詩(shī)。板書(shū)：22古詩(shī)兩首敕勒歌
今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原風(fēng)光錄像，引出詩(shī)題。
你覺(jué)得大草原怎么樣？
這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，這里一直流行著(zhù)一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書(shū)：敕勒歌
齊讀課題。
這首詩(shī)一直流傳到現在，今天我們來(lái)學(xué)習它。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自讀課文，借助拼音讀準字音。
請你們自己讀讀這首詩(shī)，遇到不認識的字把它畫(huà)下來(lái)，再看拼音多
讀幾遍，把它記住。
2．同桌互讀詩(shī)句，糾正字音，再把課文讀通順。
3．開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4．指名讀課文。提醒“見(jiàn)”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語(yǔ)。
1．自學(xué)詩(shī)文。
要求：（1）把詩(shī)句讀流利。想想詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。
�。�2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫(huà)下來(lái)。
2．小組交流。
3．指名讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。
�。ㄋ{藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4．學(xué)生對讀懂的詞語(yǔ)和不明白的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，針對學(xué)生不明白的詞語(yǔ)教師解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區中部偏西一帶，東西走向。（可用簡(jiǎn)圖）
穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷�，F俗稱(chēng)蒙古包。
四野：周?chē)�，四面八方�?/p>
蒼蒼：深藍色。
茫茫：遼闊無(wú)邊的樣子。
見(jiàn)：露出，呈現。
四、細讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)意。
1．學(xué)習第一句。
�。�1）指名讀第一句，說(shuō)詩(shī)意。教師隨機點(diǎn)撥。
美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。
天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著(zhù)大草原的四面八方。
�。�2）展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)意，感情朗讀背誦第一句。
指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰(shuí)讀得好。
閉眼想象詩(shī)中的情景，齊讀、背誦第一句。
2．學(xué)習第二句。
�。�1）指名讀第二句，說(shuō)詩(shī)意。教師隨機點(diǎn)撥。
藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風(fēng)吹過(guò)，使草兒低伏，
現露出一群群肥壯的牛羊。
�。�2）展開(kāi)想像，體會(huì )詩(shī)意，感情朗讀背誦第二句。
指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰(shuí)讀得好。
閉眼想象詩(shī)中的情景，齊讀、背誦第二句。
3．讀全詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。
�。�1）自由讀，把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
�。�3）指名說(shuō)詩(shī)意。
五、賞讀討論，背誦詩(shī)文。
1．學(xué)了這首古詩(shī)，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
小組討論。
集體匯報，教師隨機點(diǎn)撥。如：
“天似穹廬，籠蓋四野�！�
這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。
“天蒼蒼，野茫茫�！�
讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。
“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�
這一句把草原寫(xiě)活了。讓我們看到茂盛的牧草和時(shí)隱時(shí)現的肥壯的牛羊。
2．背誦詩(shī)文。
這首詩(shī)就像一幅鮮活的畫(huà)面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩(shī)中壯美的情景，有感情地背誦一遍。
六、憶生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1．讀要求會(huì )寫(xiě)的字：陰、似、野、蒼、茫。
2．按結構記憶字形。
左右結構的字：陰、似、野。
3．指導書(shū)寫(xiě)：
讓學(xué)生觀(guān)察字帖里的字，然后描和寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：首、似
七、板書(shū)設計：
敕勒歌教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1．會(huì )認5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。
2．正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂(lè ))
2．師：你看到了什么？你想到了什么，
指名學(xué)生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀！我們有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！
齊讀課題
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀準字音，結合注釋?zhuān)x通古詩(shī)。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)
3．多種形式認讀生字
4．學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么？
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么？
由學(xué)生說(shuō)出大意即可。
師：詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內容？
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢？趕快試試吧！
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、2句。
師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠罩四野�！�
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì )到了什么？小組交流。
指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
教師評價(jià)放在學(xué)生對詩(shī)的'感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美��！
3．請大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4．評比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。
四、小結
五、拓展
1．今天我們學(xué)習《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2．大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧！
[板書(shū)設計]
敕勒歌教學(xué)設計4
[預習積累]
1.搜集、積累《樂(lè )府詩(shī)集》的有關(guān)知識。
2.了解北朝民歌的特色，聲情并茂地朗讀課文，正確抄寫(xiě)一遍。
[相關(guān)課程標準]
1.對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
2.體會(huì )和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3.有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。
[教學(xué)目標]
1.誦讀詩(shī)歌，勾勒詩(shī)中描繪的意象，感受作者熱愛(ài)草原的情懷。
2.品析詩(shī)歌動(dòng)靜結合的藝術(shù)美，培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
[評價(jià)任務(wù)]
1.反復誦讀，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的音韻美。
2.合作探究，鑒賞古詩(shī)詞描寫(xiě)景物的手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)：
聆聽(tīng)欣賞“草原三劍客”之一的著(zhù)名歌唱家騰格爾演唱的視頻歌曲《敕勒歌》。據傳，《敕勒歌》是南北朝時(shí)期北魏名將斛律金作而吟唱的。
導入《敕勒歌》學(xué)習。（板書(shū)：敕勒歌北朝民歌）
檢查預習和積累：
1.樂(lè )府：是漢代設立的一個(gè)音樂(lè )機構，它的任務(wù)是制禮作樂(lè )、搜集歌辭和訓練樂(lè )員，所搜集的配樂(lè )的詩(shī)歌，就叫樂(lè )府詩(shī)，有的出于文人之手，有的是民歌。
2.敕勒族：古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時(shí)期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區南部）一帶。這個(gè)民族在北方遼闊的草原上，過(guò)著(zhù)逐水草而居的游牧生活，居住隨時(shí)可以搬動(dòng)的“穹廬”——今俗稱(chēng)“蒙古包”。
3.展示“學(xué)習目標”。
二、讀：
1.聆聽(tīng)課文朗讀錄音3遍，感受詩(shī)歌的音韻美：
一聽(tīng)語(yǔ)氣語(yǔ)調，二聽(tīng)節奏停頓，三聽(tīng)音韻感情。
2.自由朗讀課文，感受草原的景色美：
學(xué)生自由讀→教師范讀→學(xué)生齊讀，勾勒草原的意象美、圖畫(huà)美。
讀準字音：敕勒chìlè穹廬qiónɡlú籠lǒnɡ見(jiàn)xiàn
三、賞：
采用“個(gè)人感悟→小組合作→展示成果”的步驟，賞析詩(shī)歌所描繪的北方大草原的“壯美”。
1.地闊之美——敕勒川，陰山下。
開(kāi)篇壯寫(xiě)敕勒川廣闊的地理位置，將草原的背景襯托得十分雄偉壯麗，平川與大山即平面與立體的整體勾勒，使一望無(wú)垠的天際、遼闊無(wú)邊的草原給人以無(wú)限的廣闊美感。
2.天高之美——天似穹廬，籠蓋四野。
以牧民賴(lài)以生存的蒙古包為喻，形象地勾畫(huà)出大草原天高地闊的特點(diǎn)。從天頂到四面八方，無(wú)遮無(wú)掩，一覽無(wú)余，極目遠眺，天地相接，渾然一體，天高遠而有親切感，地坦蕩而有豪邁感，天地就像我的家，生動(dòng)的比喻蘊含了草原牧民對自己生活居所、家園的熱愛(ài)和對草原的贊美之情。
3.生機之美——天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
運用疊詞的形式，極力突出天空之蒼茫、遼遠，原野之碧綠、無(wú)垠，互文現義，詠嘆抒情，表現出敕勒人博大的胸襟、豪放的性格�！帮L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是全文的點(diǎn)睛之筆，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草原水草豐茂、牛羊肥壯的景象，“吹”“低”“見(jiàn)”三個(gè)字，由靜態(tài)勾勒轉為動(dòng)態(tài)的宏觀(guān)描繪，展現出茫茫大草原生機勃勃的景象。
藍藍的天，白白的云，青青的草地，成群的牛羊，牧人原野放歌，給人以色彩的美感，使人油然涌起欣喜感、生機感，恬靜悠然的生活令人陶醉而流連忘返。整首詩(shī)都是從宏觀(guān)著(zhù)眼，對草原景物作總體的勾畫(huà)，沒(méi)有什么具體描繪，但詩(shī)歌抓住了景物的特征，如天空的蒼茫、草原的壯闊、水草的豐茂、牛羊的肥壯，還有隱含在想象中的幸福自豪的草原牧民，共同繪就了一幅北國草原的富饒壯麗圖畫(huà)。
四、誦：
配以“上揚單手→雙手手心向下由合而分→雙手手心向上由分而合再分”的表演動(dòng)作，朗誦詩(shī)歌。也可以分小組、男女生等開(kāi)展朗誦比賽。
五、練：
1.完成“閱讀練習·探究”三；
2.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第1-4題。
板書(shū)設計：
敕勒歌教學(xué)設計5
學(xué)時(shí)目標：
1.認識《敕勒歌》的生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2.朗讀、背誦《敕勒歌》。
3.體會(huì )草原的高遠遼闊。
一、認識《漢樂(lè )詩(shī)集》，讀懂課題
1.《敕勒歌》選自《漢樂(lè )詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時(shí)北方少數民族之一。
2.出示課題《敕勒歌》，說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、明確目標
xx
三、學(xué)習板塊一（學(xué)會(huì )生字新詞）
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀準。
2.學(xué)生自讀生字新詞，把生字新詞讀準。并用生字練習組詞。
�。ǘ┖献鹘涣�、教師出示古詩(shī)。
1.互學(xué)：同桌互相檢查生字是否讀準，正音。
2.共學(xué)：小組合作讀準生字詞，交流組詞，交流識記生字的方法。
�。ㄈ┱故緟R報
1.學(xué)生展示讀準生字新詞。注意“似”是多音字。
2.學(xué)生展示識記生字的方法。
3.學(xué)生展示讀好古詩(shī)。注意“見(jiàn)”的讀音和意思。
四、學(xué)習板塊二：熟讀古詩(shī)
1.學(xué)生嘗試讀出古詩(shī)的節奏，指導學(xué)生讀。
2.學(xué)生練讀。
3.上臺展示。
五、學(xué)習板塊三（學(xué)習古詩(shī)，大致理解詩(shī)句意思，體會(huì )草原的高遠遼闊）
自由讀詩(shī)，想一想，詩(shī)歌描寫(xiě)了什么景物？圈出景物的詞語(yǔ)，對照課文插圖，想想這些景物有什么特點(diǎn)？再用自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)句的意思。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習：生讀，圈，看插圖，說(shuō)意思。
�。ǘ┖献鹘涣鳎�
1.小組交流：描寫(xiě)的景物，有什么特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.試著(zhù)有感情的讀
�。ㄈ┱故緟R報：用讀詩(shī)句，說(shuō)景物，說(shuō)詩(shī)句意思，朗讀詩(shī)句的方式進(jìn)行匯報。教師提示、點(diǎn)撥：
1.先看圖理解穹廬、四野.
2.聯(lián)系生活理解“蒼蒼、茫茫。
拓展：白發(fā)蒼蒼、松樹(shù)蒼蒼、 （）蒼蒼
大海茫茫、云霧茫茫、（）茫茫
3.理解“見(jiàn)”
�。ㄋ模┢纷x古詩(shī)，指導學(xué)生讀出草原的遼闊。
�。ㄎ澹┍痴b古詩(shī)，根據板書(shū)進(jìn)行背誦
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示生字“陰、似、蒼、�！�，先整體觀(guān)察。
2、強調“陰、似”。左右結構，強調左窄右寬，注意撇的穿插。
“蒼、�！�。上下結構，“蒼”撇捺要舒展，“�！辈荒軐�(xiě)成左右結構。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生認真觀(guān)察并書(shū)空、書(shū)寫(xiě)。
4.反饋評價(jià)
敕勒歌教學(xué)設計6
一、歌曲導入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）
二、作家作品常識：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂(lè )府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著(zhù)的樂(lè )府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè )府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導：
1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）
2、指導朗讀：朗讀時(shí)應注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時(shí)指導評價(jià)。
四、重點(diǎn)分析：
1、請快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？ 從詩(shī)中看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼 及時(shí)板書(shū)）
師：還能看到草地，又是什么樣子的��？（生：茫茫 及時(shí)板書(shū)）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生：很大、望不到邊等 順勢總結板書(shū)：遼闊無(wú)邊
還能看到什么？ 牛羊 風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊
草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書(shū)：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？ 靜態(tài)描寫(xiě)
草低、見(jiàn)牛羊呢？ 動(dòng)態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)靜結合的寫(xiě)法
詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫(xiě)作的過(guò)程中也要多運用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì )寫(xiě)得更好。 板書(shū)設計：
敕勒歌
蒼蒼 茫茫 靜
�。ㄟ|闊無(wú)邊）
草低 見(jiàn)牛羊 動(dòng)
�。⒎蕢眩�
2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無(wú)邊 熱愛(ài)家鄉的情感
詩(shī)中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來(lái)比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛(ài)，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？
并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在。
不寫(xiě)人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
生機感、喜悅感、怡然自在感
五、當堂背誦
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍
六、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字
�。ɑ谠�(shī)、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結束本課
敕勒歌教學(xué)設計7
一導入課題
師：由敕勒一詞導入課題，敕勒是我國古代北方的一個(gè)少數民族，以游牧為生，生活在大草原上，孩子們，你們在書(shū)中，電視上見(jiàn)過(guò)草原嗎？草原上是什么樣子的？
二初讀課文
�、僮杂勺x，圈生字，讀準音；
�、趲匆糇x古詩(shī)（指名讀）；（正音：似、蒼都是平舌音，見(jiàn)的讀音是xiàn）
�、廴サ羝匆糇x古詩(shī)（齊讀）；
三抓“景”讀詩(shī)，讀出景物
�、痹�(shī)讀了這么多遍，作者在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物呢？
出示讀書(shū)要求：
自己讀古詩(shī)，找一找古詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？并用“”標出來(lái)。
�、僬页鼍拔�，理解川字的意思；
�、诶蠋熓痉蹲x，讀出景物；
�、蹖W(xué)生學(xué)老師的樣子自己練讀；
�、苤该x（老師指導）；
�、蔟R讀；
�、苍�(shī)中描寫(xiě)了這么多的景物，如果讓你給這些景物賦予色彩，你會(huì )把什么顏色送給誰(shuí)呢？
�、僦该f(shuō)；
�、谥攸c(diǎn)理解“蒼蒼”，識記字形，了解字意，
�、壑笇ёx“天蒼蒼”，讀出天的藍，天的遼闊；
�、軐�(xiě)生字“蒼”；
�、萦伞吧n蒼”是魔法師，在不同的詞語(yǔ)中有不同的顏色，引申“松柏蒼蒼”和“白發(fā)蒼蒼”。
�、蘩斫狻懊Ｃ！�，識記字形，由“野茫�！币觥按蠛ＣＣ！�。
�、呔氉x“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。
�、嗬蠋煼蹲x，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。
四、抓“動(dòng)”態(tài)詞，讀出美
讀著(zhù)讀著(zhù)，這幅畫(huà)面不再靜止了，在你的腦海中鮮活了起來(lái)，在你的內心里生動(dòng)了起來(lái)，仿佛自己來(lái)到了這片遼闊的草原，想一想，哪些字讓這幅畫(huà)動(dòng)了起來(lái)。
出示讀書(shū)要求：
自己再讀古詩(shī)，找一找是哪些字讓這些景物動(dòng)起來(lái)的，再關(guān)鍵的字下面畫(huà)“△”。
�、僬页觥按�、低、見(jiàn)、籠蓋”的動(dòng)詞
�、谥攸c(diǎn)理解“籠蓋”：通過(guò)做動(dòng)作讓孩子知道籠是圍攏起來(lái)，蓋是從上向下蓋下來(lái)。
�、劭磿�(shū)上插圖，理解“穹廬”；廬是圓頂氈房，穹廬是大大的圓頂氈房；
�、芫氉x“天使穹廬，籠蓋四野”，讀出天之大；
六回歸課文
�、倏床鍒D，感受敕勒人民愛(ài)小家更愛(ài)大家的這份熱愛(ài)，齊讀古詩(shī)。
�、诒痴b古詩(shī)。
結尾：古詩(shī)可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在這愉快的歌聲中結束今天的學(xué)習。
敕勒歌教學(xué)設計8
教材分析：
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè )府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩(shī)歌反映了北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛(ài)。整首詩(shī)場(chǎng)面宏大、意境高遠、層次清楚、語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)方法上，靜動(dòng)結合是本詩(shī)的顯著(zhù)特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
這首詩(shī)歌，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對詩(shī)歌的景美、情美、構思美缺少探索和體驗。
相關(guān)課程標準：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”；“體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”
課前預習：
朗讀課文；積累生字詞；查找“樂(lè )府詩(shī)”、“敕勒族”的有關(guān)資料；查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1.了解樂(lè )府詩(shī)。
2.掌握生字、詞語(yǔ)，背誦、默寫(xiě)課文。
3.理解詩(shī)歌表達的意境、思想感情，以及寫(xiě)作技巧。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所表達的意境、思想感情；通過(guò)合作探究理解詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)古代文化的情感。
評價(jià)任務(wù)：
1.了解樂(lè )府詩(shī)。
2.背誦、默寫(xiě)課文。
3.理解詩(shī)歌表達的意境、思想感情，以及寫(xiě)作技巧。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。(PPT2)
1.運用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風(fēng)景作背景圖片，
同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。）
指導語(yǔ)：請同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對草原對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《敕勒歌》。
板書(shū)課題，播放“學(xué)習目標”。(PPT3)
二、自主學(xué)習，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
�。ㄒ唬z查預習，掌握基礎。
教師請學(xué)生口頭匯報課前查閱的“敕勒族”、“樂(lè )府詩(shī)”的有關(guān)資料,然后字幕補充相關(guān)資料，重點(diǎn)強調紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當繁盛，史書(shū)記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周?chē)膹V大地區。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。
2.《樂(lè )府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著(zhù)的樂(lè )府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè )府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累（指定同學(xué)朗讀）
敕勒（chìlè）穹廬（qióng）見(jiàn)牛羊（xiàn）
天似（sì）籠蓋（lǒng）
�。ǘ┲笇Ю首x，品悟詩(shī)韻。(PPT6)
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導朗讀：朗讀時(shí)應注意什么？（音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。）
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時(shí)指導評價(jià)。
�。ㄈ└兄n文，品悟詩(shī)意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問(wèn)題。
教師指導語(yǔ)：請同學(xué)們根據課文內容思考字幕上的四個(gè)問(wèn)題，五分鐘后，你可以搶答任意一題。機會(huì )難得，希望同學(xué)們把握展示自己的機會(huì )呀！
學(xué)生活動(dòng)：獨立思考，醞釀答案，在練習本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動(dòng)：鼓勵學(xué)生舉手搶答，及時(shí)評價(jià)、歸納、補充學(xué)生的答案。對未搶答的題目可指定成績(jì)較好的學(xué)生回答。
1.你在詩(shī)中都看到了什么？它們都有什么特點(diǎn)？
�。▍⒖即鸢福涸谠�(shī)中寫(xiě)了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無(wú)邊。風(fēng)吹過(guò)來(lái),草低下頭,看見(jiàn)了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。）
2.“敕勒川，陰山下”一句除了說(shuō)明敕勒川的地理位置外，還有何用意？
�。▍⒖即鸢福阂环矫�，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達對草原的熱愛(ài)做鋪墊。）
3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
�。▍⒖即鸢福厚窂]是草原的特點(diǎn)，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛(ài)，對草原的贊美。）
4.詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
�。▍⒖即鸢福翰菰喜⒎菬o(wú)人，“見(jiàn)牛羊”一句暗示了人的存在。不寫(xiě)人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫(xiě)使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。）
三、合作探究，發(fā)現精髓。（PPT10、PPT11）
請你選擇一個(gè)角度，談?wù)劇峨防崭琛穼?xiě)作上的巧妙之處。（提示：從修辭、動(dòng)詞使用、詩(shī)文結構等角度談）
學(xué)生活動(dòng)：1.以小組為單位探討，把探討結果整理在練習本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動(dòng)：靈活處理各組發(fā)言順序，及時(shí)肯定發(fā)言?xún)热�。學(xué)生能能?chē)@答案說(shuō)出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案：
1.動(dòng)靜結合體現草原的美。詩(shī)的前六句寫(xiě)平川，寫(xiě)大山，寫(xiě)天空，寫(xiě)四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩(shī)人的描寫(xiě)全從宏觀(guān)著(zhù)眼，作總體的靜態(tài)的勾畫(huà)，沒(méi)有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺(jué)。但當讀到末句——“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，境界便頓然改觀(guān)。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統統隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態(tài)轉為動(dòng)態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧�，整個(gè)草原充滿(mǎn)勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。
2.動(dòng)詞“吹”、“低”、“見(jiàn)”使詩(shī)境宏厚，味外有味�！按怠弊�，體現了長(cháng)風(fēng)勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘�！暗汀弊�，不僅可見(jiàn)草原的水草豐茂，又展現了草的動(dòng)感�！安莸汀辈棚@現牛羊。動(dòng)詞的使用，是作者欲藏故露的寫(xiě)景方法，已經(jīng)耐人尋味。
3.構思巧妙，結構上雙重反襯。一是廣闊無(wú)垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。
四、達標檢測，躍躍欲“試”。（PPT12、PPT13）
�。ㄒ唬┙o下列加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
chìlè（）qiónɡ（）廬見(jiàn)（）牛羊天似（）籠（）蓋
�。ǘ└鶕忉寣�(xiě)出相應的語(yǔ)句。
1.游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（）
2.青色。（）
3.遼闊，深遠。（）
4.同“現”，呈現。（）
�。ㄈ┢肺断铝姓Z(yǔ)句。
1.天似穹廬，籠蓋四野
2.風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊
�。ㄋ模﹩�(wèn)答題：
可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原
民的什么情感?
參考答案：
�。ㄒ唬╇防振穢iànsìlǒnɡ
�。ǘ窂]蒼蒼茫茫見(jiàn)
�。ㄈ┉h(huán)顧四野，天空就像其大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見(jiàn)到。這就體現了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習，拓展提升。
請將《敕勒川》改寫(xiě)成一段優(yōu)美的
寫(xiě)景抒情文字。
附：
教后反思
亮點(diǎn)：
1.課堂引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一堂課興味盎然。
2本堂課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，調動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng)，完成了課堂目標，使學(xué)生“健康的疲勞”。
建議：
1.課堂導入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫(xiě)作上的巧妙之處”，學(xué)生可能探究較淺，還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。
敕勒歌教學(xué)設計9
課前準備：
1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
2.積累相關(guān)資料：
《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌，《樂(lè )府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著(zhù)的樂(lè )府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè )府詩(shī)，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上�！返�。
相關(guān)課程標準：
誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學(xué)習目標：
1.能正確、有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中描繪的風(fēng)光。
2.體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉的感情。
評價(jià)任務(wù)：
1.能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
2.思考討論問(wèn)題：
�。�1）你從詩(shī)中看到了什么？它們具有什么特點(diǎn)？
�。�2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
�。�3）詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，情景導入：
1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什么？（學(xué)生談感受）
2.課件出示課題。
二、初讀詩(shī)歌－－慷慨歌謠傳不絕
過(guò)渡語(yǔ)：金代著(zhù)名詩(shī)人元好問(wèn)稱(chēng)贊這首民歌說(shuō)：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。
1.多媒體播放朗讀視頻。
2.指導朗讀：明確朗讀要求
注意音調的高低、音量的大小、語(yǔ)速的快慢、感情的把握、節奏的劃分等。
3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示范朗讀，把詩(shī)歌讀懂、讀通。
4.指名學(xué)生朗讀，師生及時(shí)指導評議。
5.跟讀：播放示范朗讀，學(xué)生小聲跟讀，體會(huì )詩(shī)歌韻律。
6.全班齊讀課文。
三、感知意境――得意忘言千古唱
過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個(gè)字，但自問(wèn)世以后，不少評論家對它作了高度的評價(jià)。清代詩(shī)歌評論家許印芳贊譽(yù)它“有得意忘言之妙，斯為樂(lè )府絕唱”，為什么寥寥數語(yǔ)的《敕勒歌》會(huì )成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略大草原的美麗風(fēng)光。
請同學(xué)們快速朗讀一遍詩(shī)歌，然后思考：你從詩(shī)中看到了什么？它們具有什么特點(diǎn)？
明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等
問(wèn)題預設：
�、盼覀兛匆�(jiàn)了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、茫茫 ）
�、七@蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（遼闊無(wú)邊）
�、沁�能看到什么？有何特點(diǎn)？ （草 茂盛 牛羊 肥壯）
四、探究想象――穹廬一曲本天然
過(guò)渡語(yǔ)：許印芳也說(shuō)過(guò)：“此歌只用本色語(yǔ)，直陳所見(jiàn)，而情寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
指名讀詩(shī)歌第二句。
明確：詩(shī)中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來(lái)比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛(ài)，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
問(wèn)題預設：
�、拧榜窂]”是指什么？請你想想看，“天似穹廬”，是說(shuō)天空像什么？
�。ǜ鶕枋鲩]上眼睛想象一下。）
�、颇阒罏槭裁丛陔防兆迦说难劾�，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？
學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
五、體會(huì )情感――一曲牧歌音繞梁
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌評論家沈德潛曾說(shuō)過(guò)：“只眼前景，口頭語(yǔ)，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學(xué)們思考：
詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
明確：并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在，不寫(xiě)人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機感、喜悅感、怡然自在感
問(wèn)題預設：
�、棚L(fēng)吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？為什么只有當風(fēng)吹過(guò)，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說(shuō)明草長(cháng)得怎樣？牧草長(cháng)得如此茂盛，牛羊一定長(cháng)得十分的——（肥壯），牛羊長(cháng)得如此肥壯，就現出了牧民生活的——（富足）。所以，風(fēng)吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。
�、铺炜�、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？ （靜態(tài)描寫(xiě)）
草低、見(jiàn)牛羊呢？ （ 動(dòng)態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)靜結合的寫(xiě)法）
�。ㄔ�(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結合的美，使詩(shī)顯得有生氣）
教師小結：
正因為這首詩(shī)歌不僅寫(xiě)出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛(ài)家鄉的感情。整首詩(shī)中畫(huà)面有靜有動(dòng)，色彩富于變化，僅用27個(gè)字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。
�。▽W(xué)生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）
六、布置作業(yè)：
你能否把自己對家鄉的熱愛(ài)之情也訴于筆端呢？課下試寫(xiě)一個(gè)景物片段，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
七、達標檢測：
達標檢測：（測）（10分鐘）
要求：1、獨立按時(shí)完成，時(shí)間八分鐘。
2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統計分數。
3、注意書(shū)寫(xiě)認真規范。
1、填空。
�。�1）《敕勒歌》選自，這是（朝代）時(shí)北方族的民歌。
�。�2）詩(shī)中對天空、草地的描寫(xiě)屬于態(tài)描寫(xiě)。而“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”屬于態(tài)描寫(xiě)。
2、解釋加點(diǎn)詞。
�。�1）敕勒川：（2）現牛羊：
3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭？有何作用？
板書(shū)設計：
蒼蒼 茫茫 靜↘
�。ㄟ|闊無(wú)邊）喜愛(ài)、贊美
草低 見(jiàn)牛羊 動(dòng)↗
�。⒎蕢眩�
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1.各個(gè)教學(xué)環(huán)節嚴謹、扎實(shí)、有效。問(wèn)題設計能夠側重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2.能夠體現詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，注重體現詩(shī)歌朗讀教學(xué)，朗讀形式靈活多樣。
不足：
評價(jià)環(huán)節薄弱，對學(xué)生的調動(dòng)還不夠。需進(jìn)一步加強對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的指導，且要注重對學(xué)生詩(shī)歌比較鑒賞能力的培養。
【敕勒歌教學(xué)設計】相關(guān)文章：