《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì )喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè )的？（補充板書(shū)）
�。▽W(xué)生交流）
[預設：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè )的， 考試取得好成績(jì)時(shí)是快樂(lè )的……]
師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè )，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂(lè )的。（板書(shū)：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè )的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè )呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè )。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。
�、诮o課文標上序號，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè )？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了�，F在我們來(lái)看看這些生詞。
�、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
�、劢涣� （說(shuō)想提醒的字，并當小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè )的“這句話(huà)出現在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè )的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè )呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機會(huì )而感到快樂(lè )！
請一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車(chē)，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話(huà)。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話(huà)
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì )怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠懇的 滿(mǎn)懷期待的 很希望保羅能答應的）
相對應地讀這兩句話(huà)。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇 一個(gè)比一個(gè)強烈。
師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè )！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂(lè )，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè )！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè )的�。R說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機會(huì )，滿(mǎn)足他要求感到快樂(lè )之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè )？請你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè )
學(xué)生說(shuō)相應的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話(huà)。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè )的”�。R說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè )？ （生說(shuō)）
�、俪鍪镜�4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）
師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟） 想像一下當時(shí)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情。 現在，你來(lái)當當小男孩，對同桌讀讀這句話(huà)，讀出你當時(shí)的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現在你繼續當小男孩，對我這個(gè)保羅讀讀這句話(huà) （生對師讀， 并對相應評價(jià)）
師：當聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè )。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )？
�、诔鍪镜�11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著(zhù)。我們再來(lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車(chē)）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？ （不是） 那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預設：想給予弟弟歡樂(lè )，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè )，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話(huà)語(yǔ)）
師：假如現在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：假如現在老師就是小弟弟的話(huà)，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì )遺憾，我也會(huì )心滿(mǎn)意足。因為哥哥給我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè )，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因為哥哥的愛(ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè )，所以，他感受到“給予是快樂(lè )的”�。R說(shuō)）
四、 升華“愛(ài)”
師：讓我們再一起來(lái)體會(huì )一下這些快樂(lè )。 想一想這些給予的快樂(lè )都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
�。ㄉR說(shuō)快樂(lè )： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè )！保羅給予小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足他要求而感動(dòng)快樂(lè )！小男孩給予弟弟歡樂(lè )、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè )�。�
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè )！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書(shū)：
�。ㄊフQ前夜） 給予是快樂(lè )的
保羅的哥哥 新車(chē) 保羅
機會(huì )/滿(mǎn)足↙
小男孩 歡樂(lè )/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計2
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，我想做個(gè)調查，每年你們覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè )的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì )到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè )。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢(qián)，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì )“給予的快樂(lè )”。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習課文１～５自然段
請同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。▽W(xué)生答：吃驚、驚訝。）
�。�、誰(shuí)“吃驚”？誰(shuí)“驚訝”？
板書(shū)：
小男孩和保羅
�。�、誰(shuí)能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
�。�、小男孩為何吃驚？
�。▽W(xué)生答：因為他沒(méi)想到，保羅哥哥會(huì )白白地送給保羅一輛新汽車(chē)。）
老師解釋?zhuān)鹤鳛楸Ａ_自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子！
�。�、那保羅又為何驚訝呢？
�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
�。�、再指導學(xué)生體會(huì )朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習６～１１節
�。�、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
�。�、當小男孩提出請保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節。
�。▽W(xué)生回答。）
�。�、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
�。�、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話(huà)。要讀得感人。
六、學(xué)習１２～１３自然段
�。�、保羅被小男孩的話(huà)深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀１２小節。
�。�、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會(huì )想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì )怎么樣。
�。�、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè )。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車(chē)在大街上轉了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè )，他終于也明白了，齊讀最后一小節。
七、拓展部分
�。�、在這篇課文的學(xué)習中，我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
�。�、師小結：
是呀，把快樂(lè )建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè )；而如果你使別人快樂(lè )了，自己才能得到長(cháng)久的、真正的快樂(lè )。
�。�、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì )碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人快樂(lè )？還是別人帶給了你快樂(lè )？
�。�、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
八、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們體會(huì )到了給予的快樂(lè )，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè )，給予別人快樂(lè )，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。
九、作業(yè)
課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習、生活中去找一找快樂(lè )，把你所認為的快樂(lè )寫(xiě)下來(lái)，在班隊課上告訴大家。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計3
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè )、很高興）但有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè )便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂(lè )的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
�。�、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè )意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè )的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
�。�、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話(huà)的？
�。�、指導講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì )集中在對小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
�。�、讓我們再來(lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來(lái)，再仔細讀一讀。
�。�、交流感受，相機引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過(guò)指名讀、評讀等方式，引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，結合體會(huì )在讀中議，在讀中體會(huì )小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導以下部分：
�、� 第４、５自然段�！巴�！我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認為，他會(huì )和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)�？山Y果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著(zhù)給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動(dòng)。
�、� 對第１１自然段的感悟。當小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請求時(shí)，我們可能都會(huì )猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內心來(lái)講，這是他對弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà)，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們再次感受到了小男孩純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
�、� 對第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對他們三個(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì )怎樣度過(guò)？為什么保羅從內心感受到給予是快樂(lè )的？他們不會(huì )忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對你還說(shuō)你會(huì )忘記嗎？為什么？引導學(xué)生結合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì )愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。
四、拓展
�。�、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
�。�、有句話(huà)說(shuō)得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。�、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂(lè )
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè )
有時(shí)失去也可以達到快樂(lè )
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè )源泉
當愛(ài)已深藏內心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛(ài)延續
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、結合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，揭示“快樂(lè )”
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè )的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
�。�、昨天，我們在整體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過(guò)程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂(lè )的，愿不愿意？
二、感悟內心，體驗“快樂(lè )”
�。�、打開(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細細地品味：
�、� 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà)，補充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（ ）。
�、� 小結：
保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
�、� 練習有感情地朗讀。
�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：
�。ㄒx。）
下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。但是，這回保羅又錯了�！�
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個(gè)“錯”字，里面所蘊涵著(zhù)的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著(zhù)車(chē)對他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心和愛(ài)護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè )……）
小結：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè )的生活。
�、� ……
�。�、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩��！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車(chē)……
�。ㄒx倒數第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？
�。ń涣骶氄f(shuō)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè )”
�。�、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的。那么獲得這一快樂(lè )的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂(lè )；保羅因為 而感到快樂(lè )；小男孩因為 而感到快樂(lè )；
�。�、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè )都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè )的，所以他們心中才會(huì )覺(jué)得，快樂(lè )。那么你是否也曾因為給予而感到快樂(lè )呢？
繼續完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂(lè )。
�。�、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè )的，但給予更是快樂(lè )的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
�。�、總結：
是的'，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。有一首歌唱的好：“因為愛(ài)著(zhù)你的愛(ài)，因為快樂(lè )著(zhù)你的快樂(lè )”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè )的！
四、小小練筆，分享“快樂(lè )”
今天這節課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè )的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè )的一刻文章沒(méi)有詳細敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫(xiě)具體。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計5
一、導入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《給予是快樂(lè )的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時(shí)，老師發(fā)現很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì )，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著(zhù)獲取而是想著(zhù)給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）
B 誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
�。�2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了�！�
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō)：“給永遠比那快樂(lè )�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說(shuō)：“人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學(xué)習，共同播撒愛(ài)心，贏(yíng)得自己的幸福、真正的快樂(lè )。
板書(shū)：
20給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計6
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì )小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話(huà)導入，初步感知“給予是快樂(lè )的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì )保羅和小男孩的內心，感受快樂(lè )的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè )的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操
一、課前活動(dòng)：手影游戲
�。ü�、貓、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝、孔雀、兔子）
小結：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè )�？墒悄銈兊男θ�、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè )。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè )。
二、引示課題整體感知
1、引題：給予是快樂(lè )的
今天“給予、快樂(lè )”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。
讀題：多音字————給
2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。
�。ㄟ@是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì )更深刻、更到位。）
3、知道這是什么符號：?jiǎn)幔?/p>
你知道這是什么意思嗎？
�。▽�，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細地讀。而且是以自學(xué)、自悟為主。）
3、大家預習過(guò)課文嗎？那我能了解一下你們預習的情況嗎？
檢測字詞：
羨慕炫耀寬裕圣誕節兜一圈濕潤饒有興趣
長(cháng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著(zhù)來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。
�。ㄎ液芨吲d大家養成了課前預習的好習慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內容，挖掘其內涵。）
三略讀全文：
1、請帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺(jué)得出乎意料。并且請注意第一遍讀時(shí)要并標出自然段，思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )。讀第二遍時(shí)，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標標讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。
2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )。
�。ê芨吲d，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內容。）
3、精研印象深刻處：
�、�、交流讓自己印象深刻的地方。
�、�、精研印象深刻（一）：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�、僬堅僮x，體會(huì )這男孩與保羅的對話(huà)中透露出什么情感。{羨慕}
�、谟绕涫悄男┚渥�？（練習朗讀）
過(guò)渡：聽(tīng)了這孩子的話(huà)語(yǔ)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
�、�、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
�。ㄟ@是一輛嶄新的車(chē)，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐�？上攵敃r(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）
�、�、分角色讀。
�、�、精研印象深刻（二）：
�、�、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語(yǔ)言表達嗎？
�、�、 出示小男孩做的和說(shuō)的話(huà)。提出要求，引導自學(xué)：
保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你認為小男孩對弟弟說(shuō)的這番話(huà)，包含著(zhù)什么樣的情感？請你在書(shū)的空白處寫(xiě)幾句。
�、�、交流
4、男孩講的話(huà)樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著(zhù)。保羅又一做出什么人意料的決定？
�。◣椭鷦e人，快樂(lè )自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì )到了——）
四感悟升華：
1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來(lái)說(shuō)都很難忘？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們再次回到課題，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
�。◣椭鷦e人，快樂(lè )自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì )到了——）
總結：是啊，孩子們，給予是快樂(lè )的，分享是快樂(lè )的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè )的？[板書(shū)快樂(lè )的]
2、在生活中，我們一般認為得到是快樂(lè )的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對快樂(lè )有著(zhù)新的認識，他認為“給予是快樂(lè )的”。[板書(shū)給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè )的。）
師：是啊,給予是快樂(lè )的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著(zhù)自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）
�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
�。�2）想想課文出現了幾個(gè)人？課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
�。�1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà),或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
�、谧屛覀儙е�(zhù)我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯，文章內容學(xué)得怎么樣��？）
�。�2）課文中出現了幾個(gè)人��？課文講了 把 給予 。
指名說(shuō)，并根據學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
三、精讀課文，感悟“愛(ài)”
1、①出示句子（2~5）
同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話(huà),讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們讀得很仔細，都體會(huì )到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話(huà)）
�、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師：你發(fā)現這三句話(huà)有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請同學(xué)分別把這3句話(huà)念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現強調的內容就不一樣。（齊讀）
�、勐�(tīng)到保羅的這句話(huà)，小男孩吃驚了，
師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話(huà)讀一讀？
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。
師：接下來(lái)小男孩的一句話(huà)讓保羅更吃驚。
�、艹鍪揪渥��！拔蚁Ｍ约阂材墚斶@樣的哥哥�！�
師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當）
師：你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當當這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價(jià)指導。
�、萃瑢W(xué)們，當你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）
�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話(huà)，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒(méi)想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）
�、俦Ａ_把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè )給予弟弟）
�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì )想些什么？說(shuō)話(huà)練習：我原以為 ，沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是給予的快樂(lè )。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）
�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學(xué)習中，我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
2、幫助別人實(shí)現愿望自己是快樂(lè )的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè )的呢？
3、有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè )。
老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
4、再次感受給予的快樂(lè )。（齊讀課文）（配樂(lè )：愛(ài)的奉獻）
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗到給予是快樂(lè )的的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習24課《給予是快樂(lè )的》。上節課通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對課文的不同理解。
�。ǘ嗾規讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要。）
二、整體感知
1、是啊，給予是快樂(lè )的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。
�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。）
2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結合起來(lái)，這樣學(xué)習的效率就高了。
�。▽W(xué)生在讀。）
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì )學(xué)習。懂了嗎？
�。ㄒ驗檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導。）
四、精讀指導
1、好我們現在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書(shū)：哥哥→保羅。）
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過(guò)節的時(shí)候，別人送你一輛新車(chē)，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當然是快樂(lè )的。
2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè )的：
�、� 學(xué)生回答。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車(chē)，教師要進(jìn)行引導，板書(shū)：小男孩→弟弟。）
�、� 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟，可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì )更漂亮，也許這輛車(chē)會(huì )飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)啦，改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
�、� 他的這種給予為什么是快樂(lè )的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話(huà)，會(huì )怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè )死了。
�、� 你能想象出小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現在就那個(gè)小男孩，會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，你能說(shuō)好這句話(huà)嗎？自己試一試：
�、� 請你讀：
讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
�、� 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè )。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。
�、� 此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節。誰(shuí)能告訴老師？
保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。
�、� 小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節就知道了。
�、� 誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話(huà)讀出來(lái)。
投影出示：
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì )其中的情和意吧。
�。▽W(xué)生練讀。）
�、� 指導朗讀第11節：
�、� 誰(shuí)來(lái)讀：
�。ㄕ乙粋�(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。）
同學(xué)們你們認為他讀的怎樣？其實(shí)這段話(huà)，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)�，F在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè )，范讀）
同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節，再去體會(huì )兄弟間的濃濃親情。
�、� 請你讀：
學(xué)生讀到“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì )指著(zhù)新轎車(chē)，眼里閃著(zhù)亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話(huà)。
�、� 學(xué)生讀到“你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！笔疽鈱W(xué)生停下來(lái)�！澳愕戎�(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！毙∧泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是堅定的，他堅信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅定的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。
請你讀。
�、� 當學(xué)生讀完這一節。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著(zhù)背著(zhù)可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應該怎么讀？自己試一試。
請你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰(shuí)愿意讀。帶著(zhù)弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
�、� 小男孩對弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)愿意再讀這一節，再次尋找那份感動(dòng)。請你讀（配樂(lè )）讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師？
�、� 對，是保羅：
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了小男孩家，把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè )嗎？
對，保羅當然快樂(lè )。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)快樂(lè )。
板書(shū)：
愛(ài)的傳遞
�、� 同學(xué)們保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，那位小男孩也坐進(jìn)了車(chē)里。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè )、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè )的。
那誰(shuí)愿意讀一讀這一節。不但他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們三個(gè)一起分享了的快樂(lè )，感到了難忘。
四、再次感知文章內容
1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到給予的快樂(lè )嗎。同學(xué)們再把這個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗給予的快樂(lè )。
�。▽W(xué)生在讀課文。）
2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節。好，請你讀。
�。ㄅ錁�(lè )。）
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。
五、深化主題
1、是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè )的，其實(shí)在我們的學(xué)習和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細微的動(dòng)作，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結合你的親身經(jīng)歷，用幾句話(huà)寫(xiě)出你對別人的給予和別人對你的給予，寫(xiě)出你對給予是快樂(lè )的理解。一會(huì )兒我們交流，好嗎？
2、（配樂(lè )）學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車(chē)，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著(zhù)人間的真情、傳遞著(zhù)人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂(lè )。讓我們再讀課題，來(lái)結束本課的學(xué)習吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
保羅
弟弟 小男孩
愛(ài)的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計9
一、課前交流
師：四年級一班的同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，劉老師給大家準備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學(xué)們睜大眼睛往這兒看�。ɡ蠋熞来尾シ鸥鞣N各類(lèi)的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運動(dòng)員等。）
�。▽W(xué)生用心觀(guān)看，受圖片的影響，臉上也開(kāi)始露出笑容）
師：好了，說(shuō)說(shuō)吧，你看到了什么？
生：很多人的笑臉。
師：看到這些笑臉，你有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得他們很快樂(lè )。
生：我想他們一定有什么高興的事了，才會(huì )笑得這么開(kāi)心快樂(lè )。
師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂(lè )的臉，也仿佛受到了感染，看來(lái)快樂(lè )是可以傳遞的，現在你們的臉上也不由自主地掛滿(mǎn)了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫(xiě)在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂(lè )的心情開(kāi)始今天的課吧！上課（師生問(wèn)好）
二、導入新課
師：同學(xué)們，這節課讓我們一起去體味一種別樣的快樂(lè )，它不是表現在臉上，而是一種心靈的體驗，它就像春風(fēng)吹過(guò)，它就像漣漪蕩開(kāi)。猜猜看，這種快樂(lè )是什么？
生齊：給予。
師：對，這種快樂(lè )便是—— “給予”，反過(guò)我們就可以說(shuō)說(shuō)給予是——快樂(lè )的。（板書(shū)）
師：請同學(xué)們齊讀課題，這個(gè)“給”字是多音字，在 “給予” 這個(gè)詞中讀ji。
師：“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)讀起來(lái)很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進(jìn)美國著(zhù)名作家丹·克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。
�。ㄒ欢螘r(shí)間過(guò)后，交流）
師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車(chē)，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買(mǎi)一輛。
師：大致的情節是這樣，但概括得還不夠完整。誰(shuí)來(lái)補充。
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車(chē)，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買(mǎi)一輛。保羅被他感動(dòng)了，用新車(chē)帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。
師：這樣一補充，故事情節就比較完整了。誰(shuí)還想說(shuō)？生......
師：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車(chē)引起，跟四個(gè)人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟 （師生配合完成板書(shū)），故事告訴我們一個(gè)人生哲理：一起說(shuō)――給予是快樂(lè )的。
四、精讀課文，探究情感
師：“給予是快樂(lè )的”是保羅的一個(gè)內心感受，保羅是一開(kāi)始就有了這樣的感受嗎？
生：不是。
師：不著(zhù)急，接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。
我請同學(xué)來(lái)接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出男孩與保羅的對話(huà)。（請同學(xué)讀）
師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？
生：答
師：還有嗎？
生：答
師：我們來(lái)看這幾個(gè)句子，老師把它標成了紅色。
看見(jiàn)保羅在望著(zhù)自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”
“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
保羅吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
“當然，我非常愿意�！�
師：把這幾句話(huà)讀正確很容易，但要讀出味道來(lái)，必須看看這些句子的前后語(yǔ)句，它們都能給你提醒。先自己來(lái)試試，讀一讀紅色語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)試試第一句：男孩問(wèn)道：你來(lái)�。ㄉx，師指導：這是個(gè)問(wèn)句，好像問(wèn)的味道不足。再給你一次機會(huì )！好多了�。�
師：第二句是保羅的話(huà)，你來(lái)，注意只讀保羅說(shuō)的話(huà)，（生讀；師指導：孩子，這個(gè)圣誕禮物是什么呀？新車(chē)，并且是閃亮的新車(chē)��！收到這樣的禮物心里自然會(huì )――高興、自豪，你帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)試試）（老師聽(tīng)出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）
師：第三句，咱們一起來(lái)試試，行不行？同學(xué)們注意對話(huà)前面的提示語(yǔ)（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說(shuō)）同學(xué)們，睜大了眼睛說(shuō)明了什么？是的很驚訝，來(lái)把這種感覺(jué)送進(jìn)句子里。你再來(lái)讀讀，讀得不錯。誰(shuí)再來(lái)試試，讀得很好（孩子，哇！這個(gè)詞，可以夸張一點(diǎn)）同學(xué)們一起來(lái)試試――“哇！我希望……”讀得真好！
師：同學(xué)們，你們看讀書(shū)就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話(huà)配合著(zhù)來(lái)讀一讀，老師來(lái)給大家做旁白，同學(xué)們讀對話(huà)，好嗎？準備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開(kāi)始吧！
師：從保羅和男孩的對話(huà)中，你知道了什么？
生回答
師：是��！這是保羅的第一次錯覺(jué)，(出示課件)
男孩不是 ，而是 。
師：男孩不是希望自己也有一個(gè)這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來(lái)讀讀這段對話(huà)，老師相信沒(méi)有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀保羅的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀男孩的話(huà)?好，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
“先生，這是你的車(chē)嗎？”
“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？” “哇！我希望……”
“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
“當然，我非常愿意�！�
師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車(chē)。車(chē)開(kāi)走了，當車(chē)開(kāi)了一段路后，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來(lái)的表現中再一次出錯呢？請同學(xué)們默讀課文剩下的部分。
生讀課文。
師：同學(xué)們，當男孩提出把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅是怎樣認為的？
生讀課文。
師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)。
師：僅僅是為讓弟弟看看車(chē)嗎？
生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的承諾。
生：男孩一定想把他的快樂(lè )與他弟弟一起分享。
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：對，男孩給了弟弟一個(gè)美好的承諾，他想把快樂(lè )和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯覺(jué)，我們來(lái)看男孩是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
師：讀得很認真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？
生：很感動(dòng)。
師：為什么？
生答
師：這位同學(xué)關(guān)注了對男孩的細節描寫(xiě)，老師把這段話(huà)做了一下修改，但讀起來(lái)還是通順的，你讀讀，體會(huì )一下味道上有什么不同？
男孩跳下車(chē)，跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個(gè)人坐下。
生：三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋說(shuō)明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車(chē)，讓弟弟和他一起分享快樂(lè )。
生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車(chē)。
生：兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。
生：用上這些詞語(yǔ)更能體現男孩的細心，對弟弟無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護。
師：同學(xué)們體會(huì )得很深刻，在理解文章時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結合上下文來(lái)體會(huì )語(yǔ)句。好，我們加上這些詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
出示原文。
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。
生讀原文
師：是��！緊靠著(zhù)坐的兄弟倆是多么親密呀�。ǔ鍪拘值軅z緊靠在一起的特寫(xiě)圖）哥哥在指著(zhù)保羅的車(chē)繪聲繪色地說(shuō)，弟弟在望著(zhù)保羅的車(chē)聚精會(huì )神地聽(tīng)！
�。ǔ鍪菊Z(yǔ)段），師深情地讀！
看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：同學(xué)們，就從這幾句話(huà)里，你看到了一個(gè)怎樣的哥哥？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：一個(gè)疼愛(ài)弟弟的哥哥。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由，（說(shuō)說(shuō)看，為什么？）
生：哥哥讓弟弟也能有機會(huì )這么近的看到保羅的新車(chē)。（是的，他要和弟弟分享親眼看車(chē)的快樂(lè )，他在快樂(lè )時(shí)沒(méi)有忘記弟弟。）
生：一個(gè)關(guān)心愛(ài)護弟弟善良的哥哥。因為他說(shuō)將來(lái)也要給弟弟買(mǎi)一輛這樣的新車(chē)。
師：（是的，新車(chē)很漂亮、也很昂貴，現在雖然他沒(méi)有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個(gè)美好的希望。）
生：我看到了一個(gè)偉大的哥哥。我從最后一句體會(huì )到的。
�。▽W(xué)生如果發(fā)現不了最后一句，老師要點(diǎn)出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個(gè)偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）
師：每當讀到這一句的時(shí)候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？
師：（屏幕打紅）我請大家關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)：（師重音強調這幾個(gè)詞語(yǔ)）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說(shuō)的？
生：小弟弟到現在還沒(méi)有看到過(guò)一件真的圣誕禮物。都是聽(tīng)哥哥講的。
師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過(guò)圣誕禮物嗎？沒(méi)有，那些圣誕禮物都是聽(tīng)哥哥講的。
生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會(huì )到。
師：哥哥為什么不給他買(mǎi)，不帶他去看，而是講呢？
生：他們家很窮。
師：窮到什么程度，連親眼看一看的機會(huì )都沒(méi)有嗎？
生：窮得連一件禮物也買(mǎi)不起。
生：可能男孩子家里沒(méi)有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個(gè)殘疾，行動(dòng)不便沒(méi)有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。
師：因為家里窮，哥哥沒(méi)有能力買(mǎi)，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。
師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節只能給弟弟講（引生說(shuō)）――那些好看的圣誕禮物。
師：而這個(gè)圣誕節的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車(chē)（再次出兄弟倆畫(huà)面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫(huà)面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫(huà)面永遠定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來(lái)神情地對小弟弟說(shuō)（齊讀）――
師：讀到這兒，老師突然有一個(gè)強烈的愿望，我想來(lái)當一次這個(gè)快樂(lè )的小弟弟，可以嗎？誰(shuí)來(lái)當我的哥哥？（請一位同學(xué)來(lái)）
看見(jiàn)了嗎？
很漂亮，對不對？
這是他哥哥送給他的圣誕禮物！
將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：那好，看著(zhù)，我把哥哥的話(huà)變成了這樣的形式，請你來(lái)讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話(huà)說(shuō)，好嗎？其他同學(xué)仔細聽(tīng)。小哥倆親密溫馨的話(huà)語(yǔ)再次響起――
師：同學(xué)們，從我們的對話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
生：他們是快樂(lè )的！幸福的！
師：是的，此時(shí)哥哥是快樂(lè )的，弟弟也是快樂(lè )的，他們對未來(lái)充滿(mǎn)了美好的向往，都給予了強烈的渴望。這一切打動(dòng)了坐在車(chē)里的保羅，此時(shí)此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關(guān)愛(ài)呀�。ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來(lái)讀。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：那么，同學(xué)們，請你們想象一下，保羅正小心地開(kāi)著(zhù)車(chē)，他載著(zhù)男孩和小弟弟都去了哪呢？
生：他們去了廣場(chǎng)，去了商店，去了街道。
師：那小弟弟都看見(jiàn)了什么？
生：他們從櫥窗里看見(jiàn)了洋娃娃、圣誕樹(shù)。
生：他們去了廣場(chǎng)，看見(jiàn)人們在狂歡。
師：就是呀，他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內心感受。那么對于小弟弟來(lái)說(shuō)，難忘是因為——
生：小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車(chē)，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里卻是溫暖如春。
師：這樣的夜晚對小男孩來(lái)說(shuō)呢？
生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè )了，小男孩自然也會(huì )十分得開(kāi)心。
師：是呀！如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運？
生：同樣是幸運的。
師：這個(gè)快樂(lè )的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會(huì )忘記嗎？
生齊：不會(huì )。
師：為什么？
生：因為他從中懂得了一個(gè)道理：給予是快樂(lè )的。
師：（音樂(lè )起）是啊，這個(gè)夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì )忘記這個(gè)夜晚。
五、總結，升華主題
讀到這個(gè)故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀――課題，再讀一遍。
師：給予是快樂(lè )的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習了這樣難忘的一課。其實(shí)，在生活當中，我們也不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……
師：最后讓我們在一首小詩(shī)中結束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計10
一、導入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè )的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè )的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？
3、過(guò)渡：帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●故事中出現了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
●哪些內容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價(jià)指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認為小男孩會(huì )希望什么？
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)？
分角色讀。
2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？
A、（出示第二次對比）：
●指名讀
●再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對比，你們能得到什么結論？
●錯在哪兒？
B、這幾句話(huà)中出現了一個(gè)節日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節”）
C、師：
圣誕節，一個(gè)多么令人期待的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●你們認為小男孩的這番話(huà)包含著(zhù)他對弟弟的什么情感？
●自己練讀，讀出你對這段話(huà)的理解。
●指名讀。（你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�
●挑戰讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。
3、A、（出示最后2節）
指名讀●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
●看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●請1--2個(gè)小組上臺表演
B、這真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè )的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè )”）
四、總結深化
1、過(guò)渡：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
五、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè )與同學(xué)交流。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè )的
奉獻
幫助
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂(lè )的
2、讀題：指導讀好“快樂(lè )”（讀出感情）
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？
�。▽W(xué)生提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求：①讀準字音讀通課文
�、趲е�(zhù)問(wèn)題去讀
2、檢查生字詞
出示：圣誕節轎車(chē)兜一圈炫耀
�、僦该x齊讀
�、谥笇дQ：右邊筆順兜：上半部
�、垤乓办乓笔鞘裁匆馑�？
�、茉跁�(shū)上描紅：誕兜（教師巡視）
3、指名回答
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？(板書(shū)：保羅小男孩)
�、趦蓚�(gè)不相識的人，由于什么事物使他們相識？
板書(shū)：新車(chē)
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內容的能力。
6、揭示：這節課我們就來(lái)學(xué)習，怎樣將一篇篇幅較長(cháng)的課文的主要內容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習概括課文主要內容
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生概括段意
1、§1-2
�、僮杂勺x
�、冢ㄖ赴鍟�(shū)）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主人公和新車(chē)的關(guān)系？
2、§3-7
�、僮杂勺x
�、凇�3、4、5中有一個(gè)詞反復出現了4次，找出句子來(lái)再讀。
�、蹆蓚�(gè)主人公對“希望”各是怎樣理解的？
�、軐W(xué)生回答，相機板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡：看來(lái)，保羅對小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請小男孩上汽車(chē)兜一圈，當車(chē)開(kāi)了一段路后，小男孩要求保羅把汽車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口。
3、§8-11
�、僮杂勺x。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
�、趯W(xué)生回答，相機板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車(chē)……送新車(chē)
�、坌〗Y：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū)：誤解
�、苓^(guò)渡：最后理解了嗎？
4、§12-13
�、倌x
�、谟脮�(shū)的話(huà)說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么？
�。ǘ┲笇W(xué)生概括課文主要內容
�。ㄕn文主要講了一件什么事？）
1、根據板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內容也可以這樣概括
出示：
�。〞r(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內容了，現在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題嗎？
3、下節課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內容寫(xiě)下來(lái)（要求：簡(jiǎn)潔、通順）
附板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車(chē)……送新車(chē)
誤解理解
［教學(xué)設計意圖］:
這節送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力，從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看，就是學(xué)習運用知識、發(fā)展思維、培養智力的過(guò)程，也就是概括的過(guò)程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒(méi)有概括能力，我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識的系統，就沒(méi)有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應試教育到素質(zhì)教育再到當前的課程改革,我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對于傳統語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標準中3-4年級段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內容”的閱讀要求，5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái)，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái)，這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導和培養學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節課我主要從下面三點(diǎn)培養學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結構，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內容。這節課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句，再綜合其意思，最后運用加法組織語(yǔ)言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點(diǎn)呢？這節課我就將概括要點(diǎn)作為我本節課的難點(diǎn)。訓練有一定的難度，我主要運用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線(xiàn)索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(cháng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內容。這節課我就抓住文章的標題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級段訓練的基礎上進(jìn)一步擴展訓練的內容，提高訓練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結，歸納出根據不同的多種訓練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓練中，較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè )的”體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
4、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導入引出課題
1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。
3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導：圣誕節、兜、麻煩
3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導。
4、由于給予，圣誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè )朗讀
3、總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？寫(xiě)一寫(xiě)
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報。
結合集中學(xué)習時(shí)曹建召局長(cháng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習目標，每一個(gè)環(huán)節的設計都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答不對時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評，啟而不發(fā)的要做精當的講解；第四點(diǎn)，可以在理解內容上適時(shí)做個(gè)小結，或是某個(gè)環(huán)節做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學(xué)生對這節課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫(xiě)下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，提倡激勵性的評價(jià)，體現在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現在“學(xué)生能力、方法、習慣的長(cháng)進(jìn)上。
曹建召局長(cháng)提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節，隨時(shí)根據學(xué)生的反饋而進(jìn)行調控，而不應該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂(lè )和給予的快樂(lè )”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評價(jià)：有表情的鼓勵評價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵評價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)別特長(cháng)、強項評價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習的信心。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻、助人為樂(lè )的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻、助人為樂(lè )的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表?yè)P，我們的心情是高興的、快樂(lè )的，但是有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂(lè )便是給予。這節課，老師將和大家一起學(xué)習第24課《給予是快樂(lè )的》。 板書(shū)課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè )的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )？
3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報：生說(shuō)，教師副板書(shū)
�。� ）給予（ ）快樂(lè )
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表?yè)P同學(xué)們會(huì )讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
�。�、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè )給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè )給予弟弟？
學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導朗讀第５自然段。
�。ǎ保┲敢簧x這段話(huà)，談體會(huì )。
�。ǎ玻┠泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？
�。ǎ常┥f(shuō)，教師填充表格，請同學(xué)們觀(guān)察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當”）
這兩個(gè)字分別意味著(zhù)什么？生說(shuō)，教師總結：“有”意味著(zhù)擁有、索取，“當”意味著(zhù)奉獻、給予，板書(shū)：奉獻
�。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話(huà)，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
�。�、品讀第１１自然段，體會(huì )男孩美好心靈
�。ǎ保┏鍪荆保倍蝺热�，指一生讀。
�。ǎ玻┐蠹叶紒�(lái)讀讀這段話(huà)，老師相信會(huì )讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì )。
�。ǎ常┲干x，談體會(huì )。引導學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè )心情以及對弟弟的關(guān)愛(ài)。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結：多好的哥哥��！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�。�、在這之前，當男孩請求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅怎樣想？
現在，聽(tīng)了男孩的話(huà)后，保羅明白了什么？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē)，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)��！聽(tīng)了男孩的話(huà)，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車(chē)——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去�！� 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿(mǎn)整條街道，望著(zhù)這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè )，他第一次坐上了漂亮的汽車(chē)，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車(chē)，看到弟弟快樂(lè )，男孩也很快樂(lè )，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車(chē)，看到兄弟倆快樂(lè )，他也懂得了幫助別人是快樂(lè )的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂(lè )的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，你能不能說(shuō)說(shuō)現在理解的“給予”的內涵。
�。�、自古至今，人們都把樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著(zhù)愛(ài)心。
出示名人名言，指生讀。
�。�、生活中，書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè )？
學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。
�。�、總結：大樹(shù)因為給予男孩幫助而感到快樂(lè )，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè )。
�。�、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計14
課前交流：
圍繞開(kāi)心快樂(lè )展開(kāi)話(huà)題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現在的心情，可以說(shuō)什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè )。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè )？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè )！大家準備好了嗎？上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．導入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè )。（師板書(shū)課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè )的。
2．初讀課文
師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè )。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎？
�。�2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現這幾個(gè)詞比較容易出錯，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節的對字詞認讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
�。�1）出示車(chē)的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
�。�2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話(huà)說(shuō)？你有什么話(huà)想對保羅說(shuō)？
有了這些情感體驗，學(xué)生會(huì )很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
�。�1）生自由讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？
�。�3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
�。�4）從衣著(zhù)上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
�。�5）引導品讀：
A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會(huì )再看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會(huì )再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話(huà)，老師想請9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話(huà)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
�。�2）想想看，為什么男孩的這句話(huà)會(huì )讓保羅那么意外呢？當時(shí)他是怎么想的？
�。�3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？
�。�4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來(lái)邀請這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話(huà)中讀懂的內容。
�。�3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。從這一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì )小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
�。�4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說(shuō)的呢？
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的？文中的小男孩對弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們三個(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因為-----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對于哥哥來(lái)言，令他難忘是因為---------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對于保羅來(lái)言，令他難忘是因為---------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
總結：是啊，這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
�。�1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（教師范讀）
人活著(zhù)，就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。----巴金
指名讀。
齊讀。
�。�2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì )對這句話(huà)，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
�。�3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠地留在我們的心靈深處吧！
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著(zhù)來(lái)讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè )的。（板書(shū)）就讓我們帶著(zhù)這份美好、這份快樂(lè )，帶著(zhù)這份沉甸甸的愛(ài)，結束今天的課堂，走向今后的生活。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計15
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導入：
1、 這節課，我們繼續學(xué)習；給予是快樂(lè )的（板書(shū)課題）
2、 “給予是快樂(lè )的”這是誰(shuí)的感受？那保羅給予誰(shuí)什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂(lè )的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、 指說(shuō)，你從哪里體會(huì )出他的感動(dòng)？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說(shuō)，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
�。�2）如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁，送一輛轎車(chē)給弟弟會(huì )讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著(zhù)來(lái)看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當當這位好哥哥，指導讀“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�3）如果男孩自己擁有數輛豪華轎車(chē)，送一輛給弟弟會(huì )讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對包羅閃亮的新車(chē)，他（引讀）：在閃亮的新車(chē)旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車(chē)，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來(lái)當當這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
5、 小男孩為什么想到要送車(chē)給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。�1） 小男孩說(shuō)這句話(huà)是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì )到什么？
�。�2） 回過(guò)頭來(lái)看，小男孩對一開(kāi)始看到保羅的新車(chē)伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車(chē)呢，還是弟弟？當時(shí)他會(huì )怎么想？
�。�3） 誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把這份愛(ài)，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛(ài)，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車(chē)（引讀12自然段）
7、 課題說(shuō)給予是快樂(lè )的，那么小男孩快樂(lè )嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫(xiě)男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂(lè )嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂(lè )”說(shuō)話(huà)。
9、 生活中，這樣的快樂(lè )也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話(huà)語(yǔ)……,你有過(guò)這樣的快樂(lè )嗎？以“我也因（）而快樂(lè )”為總起句說(shuō)話(huà)。
三、 拓展延伸，升華情感
�。�、讀了課文，你對快樂(lè )又有了什么新的認識？
是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么漂亮的轎車(chē)，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè )，小男孩因為弟弟的快樂(lè )而快樂(lè )，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂(lè )而快樂(lè )，保羅的哥哥也因為給予而快樂(lè )。他們在這種相互的給予中傳遞著(zhù)快樂(lè )和關(guān)愛(ài)，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂(lè )，那就是（再念課題）
�。�、給予是快樂(lè )的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。�、最后讓我們以一首小詩(shī)結束這節課。出示小詩(shī)，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
�。R念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現“給予是快樂(lè )的”的故事。
�。� ）原文地址
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