《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計(合集15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計1
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、教學(xué)方法：
自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入：1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì )給你帶來(lái)財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？3、師：時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？3、課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？（生說(shuō)，互相補充，教師相機指導。）
�。ㄈ�、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難1、同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認真讀書(shū)呀。（生再次認真讀書(shū)，注意發(fā)現問(wèn)題，教師巡視指導）2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書(shū)。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。（生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）3、交流自己解決的問(wèn)題。4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選擇，深入探究1、請你找出認為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
�。�、延伸，深化中心1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補充）2、時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）4、師引導總結：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功！
�。ㄆ撸�、作業(yè)寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【教學(xué)反思】
三年級語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，如“一寸光陰一寸金，寸今難買(mǎi)寸光陰”、“花有重開(kāi)日，人無(wú)兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺(jué)得對“珍惜時(shí)間”這一情感目標突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識到有多重要。在課文將要結束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗：我計時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著(zhù)我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，6小時(shí)呢？近10萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習計劃�？粗�(zhù)這些發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時(shí)間的寶貴。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計2
一、談話(huà)揭題
�。�、板書(shū)“時(shí)間”：
我們來(lái)聊聊“時(shí)間”的話(huà)題，說(shuō)說(shuō)你對時(shí)間的認識。
�。�、板書(shū)課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問(wèn)嗎？
�。�、你覺(jué)得人能跑得過(guò)時(shí)間嗎？
�。�、這是你們的認識：
今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文──讀題�？纯醋髡呤窃趺凑J識的。
二、檢查預習
�。�、大家已經(jīng)預習課文了，有人說(shuō)讀書(shū)有三個(gè)層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個(gè)層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個(gè)讀。要再練練嗎？
�。�、指名讀第一和第八自然段，評價(jià)并相機指導──第一段：人老了會(huì )去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無(wú)法形容無(wú)法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂(lè )和興奮，那種快樂(lè )和興奮也是無(wú)法形容的。
�。�、可是人真能跑過(guò)時(shí)間嗎？請找出作者的觀(guān)點(diǎn)，他認為能嗎？──人永遠跑不過(guò)時(shí)間。
三、深讀課文
�。�、是啊，人永遠跑不過(guò)時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復返��！請大家自由讀讀課文１～７自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到時(shí)間是一去不復返，非常寶貴的？
�。�、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過(guò)得飛快�。。�
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
怎么理解？可以結合父親的話(huà)來(lái)理解，也可以結合自己的經(jīng)驗來(lái)理解。（理解后讀出來(lái)，并引讀第四自然段父親說(shuō)的話(huà)）
�、� 雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，可再開(kāi)的又怎么會(huì )是昔日的那一朵呢？雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�。�、⑴ 引說(shuō)：時(shí)間一去不復返��！如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母──就不會(huì )去世；
如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來(lái)，我們將來(lái)不會(huì )像外祖母一樣──永遠不會(huì )回來(lái)；
如果時(shí)間能停下來(lái)──
如果時(shí)間能停下來(lái)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的路線(xiàn)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)�？蛇@一切是永遠不可能的，因為時(shí)間是一去──不復返了。
�、� 所以，作者說(shuō)──人永遠跑不過(guò)時(shí)間。
�、� 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
�。�、因為時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
�、� 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
�、� 出示“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容�！保ㄗx）
�、� 也因為作者經(jīng)常和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年來(lái)，他受益無(wú)窮（板書(shū)：受益無(wú)窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
�。�、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒(méi)有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因為她不停地和時(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
�。�、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂(lè )體驗嗎？有落在時(shí)間后面的教訓嗎？
�。�、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”
�。�、學(xué)到現在，我想大家對時(shí)間肯定有新的體會(huì )，新的理解。拿起筆，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計3
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、教學(xué)方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、 談話(huà)引入：
1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì )給你帶來(lái)財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？
3、課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補充，教師相機指導。）
�。ㄈ� ）、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認真讀書(shū)呀。
�。ㄉ俅握J真讀書(shū)，注意發(fā)現問(wèn)題，教師巡視指導）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書(shū)。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問(wèn)題。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
�。�、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補充）
2、時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導總結：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功！
�。ㄆ撸�、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2、結合課文內容抒發(fā)情感，談自己的體會(huì )。
3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，在班上交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內容，從而認識時(shí)間的寶貴。
2、理解關(guān)鍵句。
教學(xué)方法
以讀代講，討論法。
教學(xué)反饋
板書(shū)設計
和太陽(yáng)比
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)比 受益無(wú)窮
十天做完暑假作業(yè) 獲得成功
三年級做五年級的作業(yè)
一、復習提問(wèn)。
1、“憂(yōu)傷”、“假若”、“持續”、“受益無(wú)窮”的詞義，怎樣通過(guò)課文內容來(lái)理解這些詞的含義。
2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。
二、新授。
1、細讀課文，想用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。
�。ㄍ庾婺傅腵去世）
2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來(lái)”的？
自讀文中爸爸說(shuō)的話(huà)，思考質(zhì)疑，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機指導）
3、課文哪些部分寫(xiě)了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。
�、拧耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
�、齐m然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�、请m然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。
�、燃偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。▽W(xué)生自己理解，答案可不統一）
4、對照課文，結合上述討論，說(shuō)一說(shuō)作者所說(shuō)的“和時(shí)間賽跑”是甚么意思。
�。ㄗゾo每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）
�。ㄔ诖私處熆梢陨弦徽n中的魯迅為例，簡(jiǎn)介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現實(shí)生活并不遙遠。）
�。úl(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語(yǔ)，結合自己的生活談?wù)剬@些諺語(yǔ)的理解。）
三、總結及作業(yè)。
同學(xué)們，通過(guò)對這一課的學(xué)習，我們從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行、人的生老病死中，從作者對時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請用一篇小作文寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著(zhù)把它們背誦下來(lái)。
3、理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)準備：
了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書(shū)課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì )是什么？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“時(shí)間”的看法？
過(guò)度：今天我們就來(lái)結識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他對時(shí)間的看法。
二交流預習情況。
1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。
2、指名讀課文，疏通語(yǔ)句。
3、初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體內容。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預習課文時(shí)的困惑。
二學(xué)習書(shū)寫(xiě)本課生字。
賽、奔是指導的重點(diǎn)：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫(xiě)舒展，下面的“貝”較窄長(cháng)。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫(xiě)小些。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒(méi)有讀懂的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養學(xué)生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1、教師和學(xué)生交流，導入新課的學(xué)習。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著(zhù)讀完。其他同學(xué)認真聽(tīng)，體會(huì )。
3、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無(wú)情了，流去不流回……
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
5、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段爸爸的話(huà)：
指名讀，想一想這一段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì )讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎上，回想父親和自己說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣練習讀，反饋。
6、孩子聽(tīng)了父親的話(huà)，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7、重點(diǎn)學(xué)習第八自然段：
指名讀第8段，體會(huì )這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏(yíng)了時(shí)間以后高興的心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著(zhù)氣（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會(huì )）應該怎樣讀？
8、語(yǔ)言過(guò)渡：
作者在后來(lái)的二十年里，因此受益無(wú)窮。有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著(zhù)什么嗎？
9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請同學(xué)們來(lái)談一談自己的感想。
10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì )變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。
從前我看見(jiàn)老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。
如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也會(huì )笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話(huà)嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞）
12、學(xué)習最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會(huì )說(shuō)——
會(huì )有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會(huì )說(shuō)——
如果給你一個(gè)機會(huì )，讓你用一句話(huà)和大家共勉，你還會(huì )說(shuō)——
二、小練筆
把你想說(shuō)的這些話(huà)，用并列的夠段方式，寫(xiě)下來(lái)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、掌握生字
2、理解課文內容，朗讀課文
3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義
4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語(yǔ)，與同學(xué)們在課內外進(jìn)行交流
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，認識時(shí)間的寶貴
2、理解關(guān)鍵句子
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)設計（過(guò)程）：
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習課文
引導：理解課文內容
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：
師：這節課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機予以指導．
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導“我”，讓“我”認識到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì )回來(lái)了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
(課文長(cháng)，根據學(xué)生自學(xué)及匯報情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)
師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導）
師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)
(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?
(我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )
有今天的太陽(yáng)了。) (明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，)
(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。)
師：以上的句子都包含著(zhù)深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現。
直接引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導學(xué)生理解幫助學(xué)生認識道理以讀帶悟引導自學(xué)教師幫助、輔導
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
引導學(xué)生回答理解課文內容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1．由學(xué)生的造句導人：上一節課大家學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的． (學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導)
學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是跑贏(yíng)了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節約了一部分時(shí)間，就是延長(cháng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計7
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習課文
引導：理解課文內容。
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：……。
師：這節課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機予以指導、
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導“我”，讓“我”認識到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì )回來(lái)了、“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕn文長(cháng)，根據學(xué)生自學(xué)及匯報情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。）
師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導）
師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
�。�1）爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎？（第四自然段的內容）
�。�2）我是如何理解爸爸的這個(gè)謎？
�。ㄎ抑酪惶煺娴倪^(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )
有今天的太陽(yáng)了。）（明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，）
�。〞r(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。）
師：以上的句子都包含著(zhù)深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細研究也
可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現。
直接引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導學(xué)生理解幫助學(xué)生認識道理以讀帶悟引導自學(xué)
教師幫助、輔導
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
引導學(xué)生回答理解課文內容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1、由學(xué)生的造句導人：上一節課大家學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導）
學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家、我狂奔回去，……那一天，我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是跑贏(yíng)了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節約了一部分時(shí)間，就是延長(cháng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。
學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快。
師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏(yíng)得時(shí)間，贏(yíng)得勝利，贏(yíng)得生命、作者還怎樣和時(shí)間賽跑。
學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。
師肯定：趕做作業(yè)就贏(yíng)了什么？（時(shí)間）贏(yíng)得了時(shí)間就可以繼續干什么？（學(xué)習、工作……）這樣快速、超前地工作就會(huì )怎樣？（獲得成功，勝利）
學(xué)生F：那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。
師肯定c三年級能做五年級的作業(yè)，作業(yè)又贏(yíng)得什么？（時(shí)間）作者贏(yíng)得時(shí)間就贏(yíng)了同齡人，就獲得了什么？（成功）
2、由對賽跑的認識引入讀最后一句話(huà)的體會(huì )。
�。�1）師引導生命是短暫的，最長(cháng)壽的人活一百多歲，而歲月是無(wú)窮的，這么短暫的生命跑得過(guò)時(shí)間么？大家說(shuō)說(shuō)和時(shí)間賽跑會(huì )成功么？
學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導、歸納。
�。�2）人或許永遠跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì )創(chuàng )造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步，就可以認一個(gè)人歲月的長(cháng)河中留下光輝的一瞬、大家知道一些名人么？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì )談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過(guò)運動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(cháng)，又為人類(lèi)寫(xiě)出了許多光輝的著(zhù)作。
學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導學(xué)生認識并掌握一定的生活道理繼續幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對課文內容的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結：
作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏(yíng)了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類(lèi)做出了巨大的貢獻。
3、再引入對前面幾句話(huà)的理解。
�。�1）同學(xué)們理解了最后一句話(huà)現在讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對時(shí)間的珍惜。
�。�2）大家讀得很動(dòng)情，現在考考大家對下面幾句話(huà)是否理解。（出示小黑板）
�、偎袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回采了；
�、谝淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰；
�、酃怅幩萍�，日月如梭；
�、茈m然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。
師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著(zhù)流逝的時(shí)間往前去，永不會(huì )回頭或停留下來(lái)。所以要珍惜現在，一旦現在成為過(guò)去就永不會(huì )再留住或再見(jiàn)到。
第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買(mǎi)不回一寸光陰，我們要珍惜。
第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間、
第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但今天永遠地過(guò)去，今天的太陽(yáng)也成為過(guò)去的太陽(yáng)，永遠見(jiàn)不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。
4、朗讀課文。
5、學(xué)生出示自己收集到的名言名句。
師：學(xué)習了這篇課文，大家對時(shí)間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來(lái)回答呢？
生發(fā)言。
1、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習3。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習目的。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、“我”從爸爸的一席話(huà)和生活體驗中認識到時(shí)間的寶貴。
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。
教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學(xué)生認真聽(tīng)。
2、你們聽(tīng)到了什么？有什么感受？（聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書(shū)課文題目）
4、今天我們學(xué)習第13課——《和時(shí)間賽跑》。
二、趣味識字
1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。
賽sài跑疼ténɡ愛(ài)憂(yōu)yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來(lái)假若ruò受益yì無(wú)窮qiónɡ
2、指名讀，正音。
3、小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀，鞏固生字、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文講了哪些事。
�。�1）外祖母去世，爸爸和“我”談話(huà)。
�。�2）觀(guān)察太陽(yáng)的變化。
�。�3）觀(guān)察小鳥(niǎo)的飛行路線(xiàn)。
�。�4）和太陽(yáng)賽跑。
�。�5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說(shuō)不全，引導其他學(xué)生充。）
2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。
老師在學(xué)生的問(wèn)題的基礎上提出共性問(wèn)題：
�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”是什么意思？
�。�2）“我”把什么當作一個(gè)謎？
�。�3）“我”怕什么？
�。�4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
�。�5）“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”是什么意思？
同學(xué)們，帶著(zhù)這些問(wèn)題深入學(xué)習課文。
四、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
1、學(xué)習課文第1~5自然段。
學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說(shuō)的話(huà)談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對爸爸說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”感到不理解，感到可怕。）
2、學(xué)習課文第6~8自然段。
是啊，就因為“我”對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察，“我”又有了新的認識。
�。�1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。
�。�2）出示課件，學(xué)生觀(guān)察，幫助理解。
課件：畫(huà)面一側有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著(zhù)鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽(yáng)的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀(guān)察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”這句話(huà)。
�。�3）結合生活體驗談感受。
同學(xué)們一起來(lái)回憶自己過(guò)去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì )……）想不想重新來(lái)一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現？為什么？（愿望不能實(shí)現。因為時(shí)間流逝不復返。）
�。�4）時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì )回來(lái)，當“我”留心觀(guān)察后對爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認識，并且心里感到著(zhù)急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。）
“我”為什么快樂(lè )？“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勞A(yíng)得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂(lè )。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計9
學(xué)習預設目標：
�。�、知識能力：
聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程方法：
通過(guò)多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì )作者情感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。
能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要。
愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，整體感知課文
由“賽跑”二字導入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫(xiě)下來(lái)吧。（師生共同寫(xiě)“賽”字）
平時(shí)都和哪些人賽跑過(guò)？（學(xué)生說(shuō)）
今天，咱們就帶著(zhù)賽跑的體驗學(xué)習一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書(shū)：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）
請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受�，F在，你最想講一句什么話(huà)？
�。ㄕ垖W(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語(yǔ)言、動(dòng)作對不同學(xué)生給予相應評價(jià)）
二、選讀，加深對課文感悟
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡(jiǎn)單。相信大家深入學(xué)習后，會(huì )有更深刻的體會(huì )。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熝惨�，了解學(xué)生都喜歡哪些段落）
三、精讀，感受爸爸的話(huà)
學(xué)生匯報（根據學(xué)生所說(shuō)，學(xué)習相應段落、語(yǔ)句，幻燈片出示相應段落、語(yǔ)句）
所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不會(huì )回來(lái)了。
學(xué)生默讀。
爸爸的話(huà)很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？用朗讀把你的感受表達出來(lái)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的朗讀加以評價(jià)）
是��！時(shí)間帶走了疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會(huì )帶走我。
學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話(huà)）
可是，我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，是怎樣的感覺(jué)呢？（是個(gè)謎；可怕；說(shuō)不出的滋味）
會(huì )有哪些滋味呢？（學(xué)生自由說(shuō)：著(zhù)急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）
根據學(xué)生所說(shuō)，板書(shū)：著(zhù)急、悲傷。
好，我們一起來(lái)看看，我是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
四、合作讀，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ㄋ娜诵〗M合作讀書(shū)，一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。）
老師巡視，了解小組讀書(shū)情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開(kāi)這個(gè)謎，我都經(jīng)歷了什么事情。
在小組交流基礎上，根據學(xué)生所說(shuō)，出示幻燈片：
雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
學(xué)生默讀。
�。魈�，永遠；還會(huì )有，不會(huì )有；新的，今天的變色顯示）
學(xué)生再默讀。
讀了后有什么想說(shuō)的？用你的朗讀表達出來(lái)。
當我看到太陽(yáng)一寸一寸地落下山頭，鳥(niǎo)兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？
�。▽W(xué)生：著(zhù)急、悲傷）
為什么著(zhù)急？為什么悲傷？（學(xué)生說(shuō)）
五、齊讀，感受快樂(lè )心情
是啊，時(shí)間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著(zhù)時(shí)間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎？
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計10
設計理念
化虛無(wú)的時(shí)間為形象的畫(huà)面，在日出日落之間體會(huì )時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過(guò)讀悟品味，把惜時(shí)轉化為實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)目標
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)流程
板塊一：引自身經(jīng)歷
1、播放《童年》，音樂(lè )聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時(shí)間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時(shí)間真的是永遠用不完嗎?老師跟大家一起學(xué)習臺灣一位叫林清玄的散文作家寫(xiě)的一篇散文，學(xué)完后看你還是這樣想的嗎?
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和做法嗎?
3、認讀生字詞。
板塊二：品時(shí)間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì )怎么分?
2、學(xué)習1——7自然段。
(1)指名讀。指導讀出不盡的憂(yōu)傷。
(2)學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。
如：爸爸說(shuō)的謎是什么?我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見(jiàn)相同。
補充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。
4、學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)時(shí)光不等人的實(shí)例。
板塊三：悟如何行動(dòng)
1、學(xué)習第8自然段。體會(huì )這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?
2、作者和時(shí)間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)
3、學(xué)習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫(xiě)，你會(huì )怎么寫(xiě)?
4、老師小結。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計11
一、教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習、深思。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、受益無(wú)窮等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、重難點(diǎn)：
使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得啟示，引導學(xué)生對珍惜時(shí)間有所感悟，是本文的學(xué)習重點(diǎn)。引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)
每一次聽(tīng)到你們向我問(wèn)好的時(shí)候，我的心里都有一種甜絲絲的感覺(jué)。有人說(shuō)，做老師好，因為老師每一天都在溫習著(zhù)童年，可是我最羨慕的是你們，有誰(shuí)知道這是為什么？（學(xué)生說(shuō)）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘表模型）其實(shí)，時(shí)間真的是很有限的，只不過(guò)因為我們年齡小，有的時(shí)候意識不到罷了。今天我們要學(xué)習的這篇課文就和我剛才談到的這個(gè)話(huà)題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書(shū)課題。（強調：賽的最后一筆“點(diǎn)”）齊讀課題。
�。ǘ�、情境導入
你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結果怎樣？（學(xué)生說(shuō)）那么，這篇文章的作者為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話(huà)。學(xué)生匯報后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。齊讀一遍。
�。ㄈ�、領(lǐng)悟文章
1、小組合作學(xué)習：
�。�1）出示投影：認真默讀課文，找一找文中說(shuō)到了哪些事物都不會(huì )回來(lái)了？面對帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內和小伙伴交流一下。
�。�2）學(xué)生默讀、標畫(huà)、討論。
�。�3）匯報交流。
A、帶走昨天。
B、帶走了爸爸的童年。
C、帶走了祖母的青春。
�。�4）教師小結：這一段中凝結了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對孩子的一種安慰，這么多復雜的感情糾結在一起，你們能讀出來(lái)嗎？請讓我們來(lái)試一試。（指導朗讀第4自然段。）
2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)，注意：盡可能讀出自己的感受。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計12
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標實(shí)驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)目標
知識與能力
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生正確理解課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 指導學(xué)生通過(guò)讀文體驗，并展開(kāi)探究，弄清每層意
思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度 教學(xué)過(guò)程
一、師生交流，導入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑?huà)題，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠說(shuō)老實(shí)話(huà)。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價(jià)無(wú)不體現時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑
生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一
起學(xué)習這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習，老師可以發(fā)現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實(shí)際地表?yè)P可以增強學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預習過(guò)課文了，那么我們進(jìn)行讀書(shū)比賽。我讀一、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰？
�。鎸蠋煹墓膭�，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想參賽的同學(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽(tīng)，公平評價(jià)。
設計意圖： 通過(guò)讀書(shū)比賽，可以滿(mǎn)足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會(huì )，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓?zhuān)Ｗo了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點(diǎn)評。
生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽(tīng)的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書(shū)時(shí)要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來(lái)。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設計意圖：充分給學(xué)生自主權，打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者。學(xué)生公正而又認真的評價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
設計意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì )去世嗎？”這一問(wèn)題的引導，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因為時(shí)間的短暫。
生２：爸爸的一席話(huà)更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生３：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏(yíng)。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計13
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習1—5小節
教學(xué)設計：
一、談話(huà)引入：
師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì )給你帶來(lái)財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？
�。ㄉ杂杀磉_，說(shuō)出自己對時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、笨吹秸飧隹撾謀晏猓你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、弊雜啥量撾摹
�。�1）畫(huà)出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3、苯淌利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、敝傅佳生當堂正確書(shū)寫(xiě)生字。
5、敝該分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
6、和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7、碧錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習1—5小節
1、蹦讀1—5小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2、敝該讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方法學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用“讀—悟”法來(lái)自讀自悟。）
�。�4）指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。
�。�5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3、逼攵烈�、秲晒�。
4、蹦讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）讀了這句話(huà)，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。�7）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5、弊遠戀諼褰凇
�。�1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6、彼鄧悼矗你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習的重點(diǎn)。引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活經(jīng)歷加深體驗，是突破難點(diǎn)的重要途徑。
【教學(xué)準備】
字詞卡片;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、名言、諺語(yǔ)導入新課
1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語(yǔ)。
2、導入：多少名言，多少諺語(yǔ)，都說(shuō)了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對時(shí)間的理解是不同的，對時(shí)間的態(tài)度也有著(zhù)千差萬(wàn)別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認識時(shí)間、對待時(shí)間的呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。
3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認讀情況。
4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話(huà);觀(guān)察太陽(yáng)的變化;觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn);和太陽(yáng)賽跑;和作業(yè)賽跑。)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)
5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)
三、學(xué)習1～5段
1、默讀1～5小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2、指名讀一、二兩段：
�、� 這部分主要講了什么事?
�、� 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�、� 你想用什么方法學(xué)習這一部分?(引導學(xué)生采用“讀──悟”法來(lái)自讀自悟)
�、� 指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。
�、� 從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。(憂(yōu)傷)
�、� 指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3、齊讀一、二兩節。
4、默讀三、四兩節：
�、� 畫(huà)出你最難理解的句子。(所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。)
�、� 先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�、� 這句話(huà)是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
�、� 文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的?
�、� 有感情地朗讀這句話(huà)。
�、� 讀了這句話(huà)，你有什么感受?平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎?
�、� 指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5、自讀第五節：
�、� 說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�、� 你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)?全班交流。
�、� “我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味?(對時(shí)光流逝的感傷)
6、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間?
第二課時(shí)
一、男女合作朗讀1～5自然段
二、學(xué)習課文6～8自然段
1、過(guò)渡：“我”對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察又有了新的認識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
�、� 雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�、� 明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
3、結合自己生活中觀(guān)察及親身體驗來(lái)談理解。幫助理解：
�、� 回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過(guò)一次嗎，這種愿望能實(shí)現嗎?為什么?(時(shí)間流逝的無(wú)情)
�、� 充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。
4、小結：時(shí)光一旦過(guò)去了，將不再回來(lái)，當“我”留心觀(guān)察后對爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認識，并且心里感到著(zhù)急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。
5、自由讀第8自然段：
�、� 想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫(huà)出表達作者感受的句子。(討論理解這句話(huà))
引導：當‘我’跑勝太陽(yáng)提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么?
�、� 聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè )’呢?
“著(zhù)急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒飛翔”這兩個(gè)自然段中�！案吲d”和“快樂(lè )”的心情，可以重點(diǎn)引導學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結果“我”跑贏(yíng)了太陽(yáng);一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏(yíng)了時(shí)間;讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)
再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情，這時(shí)，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。
三、檢查生字認讀情況
1、出示生字詞，開(kāi)火車(chē)認讀，指正字音。
2、生字組詞練習。
四、布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、繼續收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
3、課下也試著(zhù)“與時(shí)間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第三課時(shí)
一、交流和時(shí)間賽跑的收獲
1、教師導入：上節課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)和時(shí)間去賽跑，感受跑贏(yíng)時(shí)間那份收獲的快樂(lè )，下面我們來(lái)交流一下。
2、全班交流。
3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。
4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會(huì )到讀書(shū)中。
二、介紹林清玄的背景，激勵學(xué)生像他那樣堅持和時(shí)間賽跑，取得成功
學(xué)生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開(kāi)始散文創(chuàng )作，至今已出版完成100多本著(zhù)作。他擅長(cháng)寫(xiě)生活體驗，從身邊的各種人和事著(zhù)筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。
三、拓展練習
1、出示兩道數學(xué)題：
�、� 每天24小時(shí)，每年365天有多少小時(shí)?
�、� 每年365天，80年共有多少天?
2、寫(xiě)出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習本文的感受。(自己原來(lái)怎樣對待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑)
四、練習寫(xiě)生字
1、學(xué)生描紅觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;
“疼”是病字旁，不是廣字旁;
“憂(yōu)”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇;
“贏(yíng)”的幾個(gè)構成部分要仔細觀(guān)察，擺好位置;
“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;
“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開(kāi)來(lái)。
3、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
【布置作業(yè)】
摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語(yǔ)。
把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在書(shū)桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1?學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?理解所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。等句子的意思。
教學(xué)準備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、錄音導入，激發(fā)興趣
1?CAI播放配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2?談話(huà)導入。
同學(xué)們，每當我們聆聽(tīng)《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì )油然而生對時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復返!說(shuō)說(shuō)看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1?看到這個(gè)課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2?自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3?教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4?指導學(xué)生當堂正確書(shū)寫(xiě)生字。
5?指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
6?想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7?聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習15小節
1?默讀15小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2?指名讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方法學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用讀悟法來(lái)自讀自悟。）
�。�4）指導學(xué)生用持續與其不如造句。
�。�5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3?齊讀一、二兩節。
4?默讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）讀了這句話(huà)，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。�7）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5?自讀第五節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�3）我有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6?說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1?練習有感情地朗讀課文。
2?積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3?收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回憶復習。
�。ㄕn件出示課題）齊讀課題。這節課，我們繼續和時(shí)間賽跑，先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結果吧。（課件出示復習題）
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
2．你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句？
二、學(xué)生選擇，深入探究。
1．自由讀課文，找出認為難理解的語(yǔ)句，做上記號。
2．請你們在小組內讀讀你們認為含義深刻、難理解的語(yǔ)句，研究研究，交
流你們的看法。
3．班級探究。
l 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭
�、耪n件出示句子。
�、浦该x，齊讀。
�、钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
�、缺痴b這兩句。
l 所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�、耪n件出示句子。
�、浦该x。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
�、侵该x爸爸的話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣想的。
�、三R讀。
�、刹皇亲约旱挠H身體驗，感受不會(huì )深，所以我才感到爸爸等于給我
說(shuō)了一個(gè)謎，對于爸爸的話(huà)，我是怎樣體驗的呢？
l 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1．同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的
目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？
2．時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有這樣的
人，他跑在了時(shí)間的前面嗎？大家說(shuō)一說(shuō)。
四、積累、運用。
1．珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？
2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎么樣？請你把珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句
話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
1．雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功。
五、課外拓展。
欣賞朱自清散文《匆匆》。
板書(shū)：
3、和時(shí)間賽跑
和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功。
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