太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計（通用22篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇1

　　設計理念：

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。學(xué)習詩(shī)歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì )、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在本課教學(xué)中我引導學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng )讀中點(diǎn)亮書(shū)聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。

　　學(xué)習目標：

　　1.認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

　　3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音樂(lè )導入，激趣揭題

　　1、課前播放《種太陽(yáng)》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首與太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)，題目是——太陽(yáng)是大家的

　　3、讀了課題，你覺(jué)得這里的“大家”會(huì )指哪些人？

　　4、同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)106頁(yè)來(lái)讀一讀吧。第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節�？炜扉_(kāi)始吧！

　�。ò殡S著(zhù)《種太陽(yáng)》的音樂(lè )進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來(lái)的“拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”作些鋪墊�？芍^“一舉三得”。）

　　二、初讀感知，整體了解4分

　　1、自由讀詩(shī)歌，做到讀正確，并且標一標詩(shī)歌有幾節。

　　2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節，及時(shí)正音。

　　第一節：

　�。�1）這里有個(gè)生字你讀得很準！大家一起來(lái)讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現？是呀！這個(gè)字原本應該讀第二聲，但當它在A(yíng)BB型的短語(yǔ)中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。

　�。�2）我們還可以說(shuō)——紅彤彤的什么？

　�。�3）再來(lái)讀讀這個(gè)詞吧！

　　第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

　　第二節：“陪”可以組成哪些詞？

　　還有第四節，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　�。ㄔ诔踝x環(huán)節，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴�”字一是要注意它單個(gè)讀和在A(yíng)BB型短語(yǔ)中讀音的變調；二是要讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)“紅彤彤的（）”，勢機積累語(yǔ)言；三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形�！芭恪笔潜容^簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì )到“讀這首詩(shī)的節奏要舒緩一些”。）

　　三、精讀感悟，積累語(yǔ)言

　　精讀第二節：

　　過(guò)渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽(yáng)為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

　　1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？

　　2、鮮花們、小樹(shù)們、小朋友們，太陽(yáng)這樣暖烘烘地照著(zhù)你，你們感覺(jué)怎么樣？

　　3、那就快把你的開(kāi)心、快樂(lè )、滿(mǎn)意送到句子中去讀讀吧！連起來(lái)讀讀第二節，讓別人聽(tīng)出你的快樂(lè )！

　�。ɡ首x也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節奏——舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味——押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。）

　　4、評讀二：讀出用詞的準確

　�。�1）預設1：從“灑”字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心！

　　“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

　�。�2）預設2：我從“拔”中，看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護！

　�。�3）預設3：我從“陪著(zhù)”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們愛(ài)護著(zhù)我們。

　�。�4）預設4：從“看”字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護！

　　5、小結：一個(gè)字一片情，一句話(huà)一顆心！作者就這樣選用了準確生動(dòng)的詞，展現了太陽(yáng)給予我們的無(wú)限的歡樂(lè )和無(wú)比的愛(ài)護。

　�。ㄔ�(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，就應該讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來(lái)學(xué)生自己的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)提供學(xué)習的范例。）

　　6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個(gè)——（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子特別能說(shuō)會(huì )道，能學(xué)著(zhù)課文里的句子自己想象開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄗプ∥恼碌目瞻�點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還為第四節的想象寫(xiě)話(huà)，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學(xué)的“有效性”。）

　　5、小結：指板書(shū)——太陽(yáng)就是這樣，使大地萬(wàn)物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會(huì )說(shuō)——太陽(yáng)是大家的。板書(shū)：大地萬(wàn)物

　　6、多么無(wú)私，多么公平的太陽(yáng)呀！讀了這么多次，現在能把這一節背下來(lái)嗎？

　　7、過(guò)渡：太陽(yáng)東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽(yáng)光下；溫暖著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)；傍晚，太陽(yáng)要和我們告別了，我們的心中又會(huì )有怎樣的一種感受呢？

　　略讀第一、三節：

　　1、指名讀第一節，談感受，帶著(zhù)不舍帶著(zhù)遺憾或傷感齊讀第一節。

　　2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？

　　3、連起來(lái)讀讀一三節，讀出自己的理解來(lái)。

　　4、“走向另外的國家”，可能會(huì )走向哪些國家？會(huì )碰到哪些人呢？想象說(shuō)話(huà)。

　�。ㄔ谘凶x文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現詩(shī)歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側重。重點(diǎn)學(xué)習二四兩節，一三兩節進(jìn)行略處理，只是以讀帶過(guò)。從而節省更多的時(shí)間引導學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習活動(dòng)中去。）

　　精讀第四小節：

　　1、引讀第四節

　　2、誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)展示展示這段的朗讀？（指導讀，讀出快樂(lè )，最后讀得輕柔些。）

　　3、想象：在別的國家里還可能會(huì )有什么？

　　4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來(lái)干什么呢？那里還會(huì )有什么等著(zhù)盼著(zhù)太陽(yáng)來(lái)干什么呢？想好了，就把它寫(xiě)在第四節的旁邊。

　　5、小練筆：————等著(zhù)太陽(yáng)————

　　————盼著(zhù)太陽(yáng)————

　　6、保證時(shí)間充分寫(xiě)——巡回指導——發(fā)現佳作，銘記于心。

　　7、小詩(shī)人們，先停下筆，我們來(lái)交流一下好嗎？

　　8、多有詩(shī)意的語(yǔ)言呀！小詩(shī)人，你們真了不起！你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，告訴大家大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。太陽(yáng)是大家的�。�點(diǎn)題）

　　9、（配樂(lè )齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書(shū)，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

　�。ㄒ驗橛辛饲懊娴诙�節“拓展說(shuō)話(huà)”的鋪墊，這一節直接讓學(xué)生“做一回小詩(shī)人”進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng )寫(xiě)，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得措手不及，不會(huì )覺(jué)得特別困難。還因為前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)便更得心順手一些。于是一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“誦詩(shī)會(huì )”。學(xué)生們的自我成就感和滿(mǎn)足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫(xiě)”就這樣亮起來(lái)了�。�

　　四、總結談話(huà)，拓展提升

　　1、你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對他們說(shuō)些什么嗎？

　　2、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》，記得詩(shī)中寫(xiě)到……

　　3、師引讀——自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。ㄟ@是在網(wǎng)上搜索到的詩(shī)人的另一首詩(shī)中的節選。這一部分詩(shī)的內容所表達的情感和本詩(shī)的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽(yáng)是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權力分享陽(yáng)光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩(shī)的感悟。在此基礎上，接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)詩(shī)中，去誦讀整首詩(shī)。學(xué)生的感受肯定會(huì )更深，朗讀肯定會(huì )更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學(xué)的有效性。）

　　六、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、在書(shū)上描一描：彤、霞、陪、趁

　　2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點(diǎn)）

　　霞（上短下長(cháng)，注意下面部分的寫(xiě)法）

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇2

　　一、課前談話(huà)，音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。

　　師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽(tīng)音樂(lè )，恰逢今天艷陽(yáng)高照，老師就邀請你們聽(tīng)一首歌曲，想聽(tīng)嗎？要仔細聽(tīng)清楚歌詞哦！

　　生：聽(tīng)歌曲（邊聽(tīng)邊跟唱）。

　　師：這首歌里唱的是誰(shuí)帶來(lái)了七色的光？

　　生：太陽(yáng)

　　師：（課件出示）太陽(yáng)圖片

　　師：今天,太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

　　師：同學(xué)們對太陽(yáng)應該不陌生吧,我們前面剛學(xué)過(guò)課文21課《太陽(yáng)》，讓我們一起背誦21課最后一個(gè)自然段。

　　生：流利地背誦

　　師：是呀，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑向世界的每個(gè)角落，她給我們帶來(lái)光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于全世界的，太陽(yáng)是屬于大家的。這節課我們就來(lái)學(xué)習一首贊美太陽(yáng)的詩(shī)（板書(shū)課題）

　　生：齊讀課題

　　師：為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的呢？讓我們一起到詩(shī)中去找答案吧！

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

　　師：先請同學(xué)們打開(kāi)課文25課，自由讀詩(shī)歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生：自由讀詩(shī)歌

　　師：剛才同學(xué)們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語(yǔ)你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰(shuí)愿意領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

　　生：看屏幕領(lǐng)讀詞語(yǔ)

　　師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現了什么？

　　生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

　　師：你觀(guān)察的很仔細，組成疊詞時(shí),聲調就變了,讀一聲---

　　生:：tōng。

　　師：好像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書(shū)空生字）

　　師：像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

　　生：……

　　師：這首詩(shī)歌一共有四小節,老師分別找四名同學(xué)們分小節讀一讀,誰(shuí)有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

　　師：其他同學(xué)的任務(wù)更重要,請你認真聽(tīng)他們讀詩(shī)歌。并想一想讀了詩(shī)歌你知道了什么？

　　生：讀文

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)讀了詩(shī)歌你知道了什么？

　　生1：我知道了太陽(yáng)落山的景色很美。

　　生2：我知道了太陽(yáng)為我們做了很多好事。

　　三、吟誦品味，享受詩(shī)意，積淀感悟

　　學(xué)習第一小節

　　師：同學(xué)們，一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要把詩(shī)讀好，就應該邊讀邊想象畫(huà)面。按照這樣的方法，同學(xué)們試試，讀一讀第一小節。

　　生：自由讀文

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

　　生：讀第1小節

　　師：讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)發(fā)現這小節還藏著(zhù)一個(gè)什么知識了嗎？

　　生：太陽(yáng)從東方升起，西方落下。[板書(shū)：東（升）西（落）]

　　師：那么，你們又仿佛看見(jiàn)了什么？

　　生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書(shū)：白云）

　　生2：我仿佛看到了晚霞。（板書(shū)：晚霞）

　　……

　　師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。�點(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著(zhù)朵朵白云，多美的景色呀！

　　夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。�點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

　　……

　　師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來(lái)吧（出示第一小節）

　　生：自由練讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　生：讀文，評價(jià)（讀得不夠美）

　　師：藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　生：練讀，個(gè)別讀

　　師：指導朗讀

　　師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著(zhù)背背第一小節。（指名背）

　�。ǘ�）學(xué)習第二小節

　　師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　生：自由讀文畫(huà)句子或詞語(yǔ)。

　　生：個(gè)別讀

　　師：太陽(yáng)為我們做了哪些好事？（結合學(xué)生回答板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）

　　生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔……

　　師：你認為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用的好？

　　生1：我認為“灑”用的比較好

　　……

　　師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說(shuō)）有了太陽(yáng)的普照，每朵鮮花才開(kāi)的這么艷麗。

　　師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？是不是太陽(yáng)拉著(zhù)小樹(shù)讓它長(cháng)高。

　　生：是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養，讓它快快長(cháng)大。

　　師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么了？

　　生：我在海邊揀貝殼

　　……

　　師：那你當時(shí)的心情一定是高興的、快樂(lè )的。（高興，快樂(lè )）

　　師：那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧？

　　生：讀文（不夠興奮）

　　師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？

　　師：那就把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（同桌比讀）

　　生：女生朗讀

　　師：那么，太陽(yáng)就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來(lái)的？

　　生：抽生說(shuō)。

　　師：“省略號”表示什么？

　　生：太陽(yáng)還做了很多好事。

　　師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（課件出示）

　　生：學(xué)生練寫(xiě)，全班交流，改寫(xiě)

　　師：為我們班的小詩(shī)人鼓掌！

　　師：是啊，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開(kāi)得更加燦爛，她讓小動(dòng)物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂(lè )，她讓我們在陽(yáng)光的照耀下健康的成長(cháng)。老師也來(lái)當回小詩(shī)人。（課件出示）學(xué)生齊讀

　　如：她使莊稼茁壯成長(cháng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家，

　　她陪著(zhù)小朋友們在學(xué)校學(xué)習，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。

　�。ㄈ�）學(xué)習第三、四小節

　　師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì )和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去那兒？去干什么呢？請大家看著(zhù)大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

　　生：自由讀

　　師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去別的國家會(huì )做些什么呢？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂(lè )？

　　生：她也會(huì )把金光往鮮花灑，也會(huì )把小樹(shù)往高處拔……

　　師：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！千萬(wàn)不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再來(lái)試試。

　　生：自由讀——個(gè)別讀——齊讀

　　四、升華文本，渲染主題

　　師：是啊，太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時(shí)因為——

　　太陽(yáng)是大家的！

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時(shí)因為————太陽(yáng)是大家的！

　　不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽(yáng)光，那時(shí)因為————太陽(yáng)是大家的！

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，（課件展示：書(shū)中插圖）

　　師：是��！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動(dòng)作）說(shuō)：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時(shí)光。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在坐的聽(tīng)課老師，好嗎？

　　生：男、女生各讀一節。

　　師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內容）

　　你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì )很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)。

　　師：好的，字跡一定要工整��！

　　生：我要把詩(shī)中最美麗的景色畫(huà)下來(lái)。

　　師：到時(shí)候一定要拿給老師看哦！

　　生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽(tīng)。

　　師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　板書(shū)：25太陽(yáng)是大家的

　　白云（灑）鮮花（拔）小樹(shù)

　　西（落）——太陽(yáng)（圖）——東（升）

　　晚霞（陪）小朋友

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇3

　　【教材剖析】

　　本文是一首充滿(mǎn)和平意味的兒童詩(shī)。

　　全詩(shī)分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽(yáng)在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽(yáng)帶給大家的溫暖。但全詩(shī)的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛(ài)的太陽(yáng)，從而在后兩節中，讓孩子們體會(huì )到，這樣可愛(ài)的太陽(yáng)不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩(shī)后，進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )：不僅太陽(yáng)是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著(zhù)和平與安寧。

　　詩(shī)句語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口，要引導學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的含義、體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設計】

　　一、學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

　　3、繼續培養摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

　　4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌的含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

　　三、學(xué)情分析：

　　這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂(lè )性和節奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因為文辭比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導。

　　四、課前準備：

　　1、學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前活動(dòng)

　　邊聽(tīng)邊唱《七色光之歌》

　　二、導入課題

　　板書(shū)課題：太陽(yáng)是大家的

　　通過(guò)課題，你想知道些什么？

　　三、初讀課文

　　1、檢查預習，分小節讀詩(shī)。（四名學(xué)生）

　　2、出示生字，彤紅彤彤

　　四、學(xué)習第一小節

　　1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫(huà)，（出示圖片）請用一個(gè)詞來(lái)形容——紅彤彤

　　2、多美呀，詩(shī)歌哪一小節寫(xiě)的是這美麗的畫(huà)面呢？

　　原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)。這么美麗的畫(huà)面你是想走馬觀(guān)花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

　　3、誰(shuí)想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀(guān)花還是下馬賞花）

　　4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫(huà)配上優(yōu)美的詩(shī)句，多好呀！

　　師示范，配圖配樂(lè )朗誦。

　　5、同坐練讀。

　　6、配圖配樂(lè )指名讀。

　　7、配圖配樂(lè )咱們一起讀讀。（全班一起讀）

　　五、學(xué)習第二小節

　　欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽(yáng)都為大家做了哪些好事？

　　1請小朋友們拿出筆來(lái)，邊讀第二小節邊畫(huà)出太陽(yáng)為大家做的好事。生匯報，師板書(shū)（灑，拔，陪）

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花，小樹(shù)的句子。就在這太陽(yáng)的一灑，一拔中你們仿佛看見(jiàn)了什么？（花開(kāi)得更艷了，小樹(shù)也長(cháng)高了）你仿佛聽(tīng)到了什么?（感謝的話(huà)語(yǔ)，歡樂(lè )的笑聲）（原來(lái)這一灑，一拔中還藏著(zhù)太陽(yáng)的細心呵護、溫馨祝愿�。。�

　　3、太陽(yáng)不僅把愛(ài)給了鮮花，小樹(shù)，還給了我們-----小朋友

　　引讀：她陪著(zhù)——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂(lè )的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽(yáng)說(shuō)什么？

　　4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè )，更讓我們理解了太陽(yáng)的心，帶著(zhù)這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩(shī)。（評是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

　　5、太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)為我們做了很多事，太陽(yáng)她一定很自豪。誰(shuí)能把自己當作太陽(yáng)，以“我”這個(gè)人稱(chēng)改編這個(gè)小節。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

　　6、太陽(yáng)她還會(huì )做哪些好事?

　　讓我們跟隨圖片來(lái)到大海邊,誰(shuí)能模仿課文說(shuō)一說(shuō)。也可以把自己當作太陽(yáng)來(lái)說(shuō)。（她（我）把金光灑向海面）真是一個(gè)美麗的太陽(yáng)

　　來(lái)到花園里（她（我）讓花兒綻開(kāi)笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)

　　運動(dòng)場(chǎng)上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂(lè )地生活。）真是一個(gè)大家都喜歡的太陽(yáng)

　　7、太陽(yáng)還會(huì )做許多好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)圖上的,更提倡你寫(xiě)圖上沒(méi)有的,(生在紙上寫(xiě))

　　8、學(xué)生匯報

　　是呀，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護著(zhù)大家，給大家帶來(lái)光明，溫暖，快樂(lè )，幸�！�…，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽(yáng)不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹(shù)……

　　六、學(xué)習第三、四小節

　　太陽(yáng)做的好事數也數不清，說(shuō)也說(shuō)不完，忙了一天的太陽(yáng)會(huì )和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉嗎？

　　他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來(lái)小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

　　1、知道太陽(yáng)要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

　　她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。）

　　2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫(xiě)的內容）

　　3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽(yáng)）課件出示為什么會(huì )有時(shí)差。

　　4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩(shī)讀得更好。自己練讀。

　　5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰(shuí)給大家展示展示。

　　6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰(shuí)再來(lái)讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

　　7、嗯、說(shuō)得真好，詩(shī)歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來(lái)讀一讀這一句，師引讀我知道……

　　8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂(lè )分角色朗讀。

　　9、看，又是一天的清晨，太陽(yáng)在別的國家冉冉升起，太陽(yáng)呀，你又開(kāi)始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。

　　看了這些圖片，你有什么感受？（快樂(lè )、幸福）

　　是不是所有的人，都能在明媚的陽(yáng)光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

　　10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小朋友來(lái)了，他們在干什么？出示課文插圖。

　　太陽(yáng)是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽(yáng)賜予的恩澤）

　　——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩(shī)歌中寫(xiě)到的“歡樂(lè )的浪花”。）

　　七、激情朗誦，升華情感

　　陽(yáng)光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來(lái)的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧�。ㄈ�班有感情地配樂(lè )朗誦全詩(shī)）

　　八，作業(yè)超市

　　1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。

　　3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。

　　4.我也來(lái)當小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)！

　　附板書(shū)：

　　鮮花 太陽(yáng)圖 灑

　　小樹(shù) 拔

　　小朋友 陪，看

　　…… 灑

　　小樹(shù) 拔

　　小朋友 陪，看

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇4

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　這是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。

　　設計理念：

　　通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容,體會(huì )太陽(yáng)是大家的, 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。學(xué)習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟詩(shī)歌的含義，能模仿第二小節學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)，激趣導課

　　1、 讓學(xué)生猜謎。

　　師：小朋友，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請大家自由讀，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么？

　　2、不僅謎語(yǔ)里有太陽(yáng)，今天我們學(xué)習的課文里也有呢！這節課咱們一起學(xué)習一首詩(shī)歌。

　　3、揭題、讀題（板書(shū)：太陽(yáng)是大家的）

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、老師范讀課文。

　　師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩(shī)歌了，不過(guò)在讀之前老師有幾個(gè)小小的要求。

　　2、老師布置自讀要求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　要求：

　�。�1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　�。�2）邊聽(tīng)邊劃生字詞，并給詩(shī)歌標標小節號。

　�。�3）讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩(shī)歌。

　　3、認讀生字詞

　�。�1）出示“陪”

　�。�、認讀：陪（指名讀、齊讀）

　�。�、給“陪”口頭組詞。（創(chuàng )設語(yǔ)境：“你也能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

　�。�、說(shuō)說(shuō)陪字跟我們以前學(xué)過(guò)的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

　�。�2）出示“彤”

　�。�、指名讀，引導發(fā)現“彤”在組成疊詞時(shí),聲調發(fā)生變化,讀一聲“tōng”。

　�。�、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　�。�、像這樣abb式的詞咱們經(jīng)常見(jiàn)到，你能再舉例幾個(gè)嗎？老師這里也收集了幾個(gè)abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

　　4、認讀其他的詞語(yǔ)：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　　5、小組派代表賽讀。

　　師:下面我們把這些詞語(yǔ)再放回到詩(shī)歌當中去，請每小組派一位代表來(lái)分小節朗讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學(xué)的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時(shí)，也送給他們小組的成員。

　　三、指導精讀，積累感悟。

　　(一）學(xué)習詩(shī)歌第一小節

　　1、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景。

　　師:為了表?yè)P這位同學(xué)，老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖片，一起來(lái)欣賞。

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你能用一個(gè)詞來(lái)表達你看后的感受嗎？（板書(shū)：白云、晚霞）

　　3、是啊，真美��！不僅圖片美，作者的詩(shī)歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

　　4、指名讀，評價(jià)。

　　5、集體有感情地朗讀

　　6、老師范讀。

　　師：看同學(xué)們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？

　　7、美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

　　8、練習背誦。

　�。�1）自由背（2）指名背（3）齊背。

　�。ǘ�）學(xué)習第二小節

　　1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景，還為我們做了許多好事，那太陽(yáng)都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽(yáng)動(dòng)作的詞圈出來(lái)？

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、學(xué)生匯報。（板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）

　　師：哪幾個(gè)詞是描寫(xiě)太陽(yáng)的動(dòng)作的？從中我們可以看出作者把太陽(yáng)當作什么來(lái)寫(xiě)？還有哪一個(gè)字也能說(shuō)明？（她）是啊，太陽(yáng)幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

　　4、隨機逐句指導學(xué)生朗讀：

　　師：那么你最喜歡太陽(yáng)做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

　�。�1）創(chuàng )設情境指導朗讀

　�。�、指導朗讀“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

　�。▽W(xué)生讀完教師評：呦，陽(yáng)光下月季花開(kāi)了！還有哪朵花開(kāi)了？/你讀呀，玫瑰花開(kāi)了！……哇，好多嬌艷的花�。。�

　　師：就在太陽(yáng)的這一灑中，你仿佛看到了什么？

　�。�、指導朗讀“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔”。

　�。ㄈ纾何铱吹叫�樹(shù)長(cháng)高了/又高了……（指名讀、表演讀）

　　c、指導朗讀“太陽(yáng)陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花……”

　�。◣煟鹤钣幸馑嫉木褪翘�陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，想象：在陽(yáng)光照射下的海邊你會(huì )做些什么？你當時(shí)的心情怎么樣？）

　　那就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧。（指名讀、男女生讀）

　　5、指導朗讀詩(shī)歌第二小節

　　師：喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧�。ㄍ�桌互相讀一讀。）

　�。�、誰(shuí)愿意把太陽(yáng)做的好事讀給大家聽(tīng)？（指名讀、評價(jià)）

　�。◣煟何覐哪愕睦首x中強烈地感受到了你對太陽(yáng)的那份熱愛(ài)。）

　�。�、一起有感情朗讀第二小節

　　6、練習背誦。

　　師：俗話(huà)說(shuō)，滴水之恩，當永泉相報，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

　�。�1）趕緊用心記一記。

　�。�2）指名背

　�。�3）師生合作背

　　7、 學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

　　師：太陽(yáng)就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來(lái)的？（省略號）

　�。�1）我們再來(lái)看看太陽(yáng)做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

　�。�2）讓我們也來(lái)當小詩(shī)人，學(xué)學(xué)課文第二小節寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)做的好事吧！你可以寫(xiě)剛才看到的，也可以寫(xiě)你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過(guò)盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！

　　我也來(lái)當小詩(shī)人

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”四個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”五個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受是個(gè)的快樂(lè )氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

　　教學(xué)準備：制作《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習上節課內容

　　談話(huà)導入：小朋友，剛才我們學(xué)習了25課《太陽(yáng)是大家的》生字、生詞，還記得嗎？

　　hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

　　( ) ( ) （ ）

　　shuì jiào shuì mèng

　　( ) ( )

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀題，質(zhì)疑。（例如：太陽(yáng)為什么是大家的？大家是指誰(shuí)？太陽(yáng)為大家做了哪些事？）

　　2、自由地大聲地朗讀課文。

　　3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么。

　�。ㄌ�陽(yáng)在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因為太陽(yáng)是大家的。）

　　三、精讀詩(shī)歌，感悟意境。

　　1、學(xué)習第一小節。

　�。�1）老師放配樂(lè )范讀詩(shī)歌的第一小節。

　�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，問(wèn)：你仿佛看到了什么？理解：紅彤彤，晚霞。

　�。�3）課件展示：白云圖、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景。

　�。�4）這詩(shī)節里面有兩對反義詞你能找出來(lái)嗎？

　�。�5）這詩(shī)節真美��！你們自己也美美地讀讀第一小節吧！

　�。�6）指名讀。

　�。�7）這時(shí)你能說(shuō)說(shuō)第一小節主要描繪了怎樣的景色嗎？

　�。ㄖ饕�描繪太陽(yáng)落山的美景。）板書(shū)：東升 西落

　�。�7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫(huà)中所描繪的景色。

　　2、學(xué)習詩(shī)歌第二小節。

　　剛才有小朋友提出了疑問(wèn)：這“大家”究竟指的是誰(shuí)？請你們去第二詩(shī)節中去找找答案。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)：大家指的是誰(shuí)呢？（鮮花、小樹(shù)、小朋友）板書(shū)：太陽(yáng)是大家的

　�。�2）太陽(yáng)愛(ài)著(zhù)鮮花、小樹(shù)、小朋友，她將濃濃的愛(ài)都藏在了詩(shī)歌中了�？凑l(shuí)最聰明，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì )到太陽(yáng)的愛(ài)，并用筆圈出來(lái)。（灑、拔、陪、看）

　�。�3）①體會(huì )“灑”字：見(jiàn)過(guò)灑水車(chē)嗎？當灑水車(chē)開(kāi)過(guò)，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽(yáng)光灑在鮮花上，你體會(huì )到什么？（出示課件）

　�、隗w會(huì )“拔”字：誰(shuí)參加過(guò)拔河？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)：拔河時(shí)是怎樣的嗎？如果太陽(yáng)也使出吃奶的勁來(lái)拔小樹(shù)，那小樹(shù)不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹(shù)嗎？！有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這“拔”其實(shí)指什么？

　　教師說(shuō)：這下你們都可以放心了吧！

　　此時(shí)，你就是鮮花、小樹(shù)，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么呀？（說(shuō)話(huà)訓練）讓我們把對太陽(yáng)濃濃的愛(ài)、把心中的快樂(lè )幸福，通過(guò)朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

　�。�4）太陽(yáng)不但讓植物快樂(lè )地生長(cháng)，她還陪著(zhù)我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時(shí)都是誰(shuí)會(huì )陪我們玩耍呢？對啊，其實(shí)詩(shī)人早已把太陽(yáng)當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)女字旁的她呢！你能用你的朗讀來(lái)告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個(gè)學(xué)生讀。

　�。�5）小結：太陽(yáng)把愛(ài)給了鮮花、小樹(shù)和小朋友們，讓我們用朗讀來(lái)贊美她為我們做的每件事吧�。ㄕ埳钋榈刈x讀吧）

　�。�6）這詩(shī)節里有很多符號，在詩(shī)節里起的作用是不同的，你能說(shuō)說(shuō)嗎？引出：；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這省略號說(shuō)明什么？（說(shuō)明其實(shí)太陽(yáng)還做了許多的好事，作者還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)呢�。┞斆鞯哪銈兡芟氤鎏�陽(yáng)還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹(shù)長(cháng)出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。

　　3、學(xué)習第三、第四小節。

　　過(guò)渡：的確，太陽(yáng)在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也數不清，說(shuō)也說(shuō)不完。在這里，我們要輕輕地對太陽(yáng)說(shuō)句您辛苦啦！勞累了一天的太陽(yáng)和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話(huà)里知道她沒(méi)有休息的？（出現第三詩(shī)節）

　�。�1）引出“她要趁著(zhù)我們睡覺(jué)的時(shí)候”�！俺谩钡囊馑迹豪�用時(shí)抓住時(shí)機。緊跟著(zhù)問(wèn)：太陽(yáng)要利用什么時(shí)間，去干什么呢？（利用人們睡覺(jué)的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國家），是啊，當我們睡醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又必須回到我們國家來(lái)。怪不得太陽(yáng)是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個(gè)詩(shī)節，把太陽(yáng)著(zhù)急的心情讀出來(lái)。自由讀，齊讀。

　�。�2）教師小結：這一小節再一次提到“太陽(yáng)就要從西山落啦！”又告訴我們她落山后要去哪。這樣的作用我們說(shuō)它起“承上啟下”的作用，回應第一節。

　�。�3）讀到這里，你有什么想問(wèn)太陽(yáng)的呢？（你為什么要這樣著(zhù)急��？地球的另一面，又有誰(shuí)在等著(zhù)你呢？學(xué)生說(shuō)）范讀：此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……誰(shuí)也能來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

　�。�4）這詩(shī)節里面的省略號說(shuō)明什么？他們會(huì )夢(mèng)到什么呢？（多幾個(gè)孩子說(shuō)）。

　　4、總結升華：

　　讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰(shuí)了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽(yáng)是屬于所有動(dòng)物的、也是屬于所有植物、更屬于所有膚色的人們。難怪課題會(huì )說(shuō)：太陽(yáng)是大家的。音樂(lè )起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，太陽(yáng)卻又要開(kāi)始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來(lái)為太陽(yáng)送行吧！

　　5、朗誦全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　四、作業(yè)延伸：

　�。�1）現在別的國家的小朋友沐浴著(zhù)陽(yáng)光和你們做朋友來(lái)了，你想對他們說(shuō)什么嗎？把它寫(xiě)下來(lái)吧！

　�。�2）背誦詩(shī)歌。

　　板書(shū)：

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇6

　　課題：25、太陽(yáng)是大家的

　　課型：精讀課

　　教學(xué)目標： 1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。 教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫(xiě)結合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聊太陽(yáng)

　　今天我們多功能廳來(lái)了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來(lái)。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關(guān)系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來(lái)的。它就是——（生：太陽(yáng)）（板書(shū)：太陽(yáng)[生隨著(zhù)書(shū)空]）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)太陽(yáng)的現代詩(shī)歌：太陽(yáng)是大家的。（板書(shū)：是大家的）來(lái)，讀讀課題（生讀課題）

　　過(guò)渡：從哪里看出太陽(yáng)是大家的呢？請把課本翻到106頁(yè)，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

　　二、學(xué)字詞

　　1、學(xué)生詞

　　字都認識了嗎？我來(lái)檢查一下。

　�。ǘ嗝襟w出示詞語(yǔ)：紅彤彤、陪著(zhù)、晚霞、趁著(zhù)、睡夢(mèng)）

　　誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀詞語(yǔ)）

　　師評價(jià)：

　　情況一：（學(xué)生全讀對時(shí)）這個(gè)ABB形式的詞語(yǔ)比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領(lǐng)著(zhù)大家讀兩遍吧！

　　情況二：（彤沒(méi)有讀準音時(shí)）彤本為第二聲，但在A(yíng)BB形的詞語(yǔ)中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

　　彤的意思就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起，那是什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）讀出你的感覺(jué)。（指名讀）

　　我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

　　2、學(xué)生字

　�。ǘ嗝襟w出示生字：彤、霞、陪、趁）

　　這幾個(gè)字是課文中要求會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？要提醒大家注意什么呢？（指名說(shuō)）

　�。▽W(xué)生說(shuō)完后師指導書(shū)寫(xiě)：霞。學(xué)生書(shū)空。）

　　除了這個(gè)霞你還認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，就把這兩個(gè)字在練習本上寫(xiě)兩遍。（學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)）

　　師點(diǎn)評寫(xiě)字習慣 寫(xiě)完同桌倆交換著(zhù)欣賞欣賞。

　　三、讀詩(shī)句

　　1、這些字認識了，會(huì )寫(xiě)了，課文會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

　　誰(shuí)接著(zhù)讀第二小節？（指名讀——女生讀）

　　小結：現在我們把1、2小節連起來(lái)看一看。它寫(xiě)了太陽(yáng)一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺(jué)到太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——（生：小樹(shù)）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來(lái)太陽(yáng)是（師指著(zhù)板書(shū)）——（大家的） 2、那現在誰(shuí)來(lái)讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

　　最后一小節誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀——齊讀）

　　小結：把3、4小節連起來(lái)看看，它寫(xiě)的是在我們睡覺(jué)的時(shí)候，太陽(yáng)到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹(shù)、小花、小朋友需要太陽(yáng)，其它國家的小樹(shù)、小花、小朋友也——（生：也需要太陽(yáng)）太陽(yáng)是（師指著(zhù)板書(shū)）——（生：大家的）

　　四、品詩(shī)歌

　　1、這首詩(shī)歌作者把太陽(yáng)當作人來(lái)寫(xiě)，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說(shuō)。師相機評：有人的稱(chēng)謂；有人的動(dòng)作……）你覺(jué)得太陽(yáng)是個(gè)什么樣的人？（指名說(shuō)。相機評：像慈愛(ài)的媽媽?zhuān)幌裼H密的小伙伴；愛(ài)做好事；熱心腸……）

　　2、太陽(yáng)做了哪些好事呢？（指名說(shuō)）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

　　輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽(tīng)到什么？（指名說(shuō)）

　　你覺(jué)得他們快樂(lè )嗎？把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的快樂(lè )用讀書(shū)表達出來(lái)吧�。�齊讀第二小節）

　　3、太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的不僅僅是快樂(lè )，還有一份暖暖的愛(ài)呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個(gè)詞或者說(shuō)哪個(gè)字讓你感受到太陽(yáng)那暖暖的愛(ài)呢？（生讀詩(shī)找詞）

　　4、匯報交流：（學(xué)生先說(shuō)哪個(gè)詞，師相機板書(shū)哪個(gè)，然后引導體會(huì )）

　�。�1）灑：你真會(huì )用心讀書(shū)，一下子抓住了這個(gè)詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說(shuō)：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著(zhù)讀讀，這個(gè)灑讓你感受到？（根據學(xué)生回答說(shuō)：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

　�。�2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹(shù)？（指名答）師小結：是呀，千萬(wàn)縷陽(yáng)光仿佛千萬(wàn)只手，給小樹(shù)輸送著(zhù)養分，扶著(zhù)小樹(shù)茁壯成長(cháng)。你能讀出太陽(yáng)讓小樹(shù)長(cháng)高了嗎？（指名讀）

　�。◣熢u：小樹(shù)長(cháng)得真高呀，誰(shuí)能讓小樹(shù)再長(cháng)高點(diǎn)兒？我們一起來(lái)讀讀）

　�。�3）陪：從一個(gè)陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽(yáng)，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個(gè)字也能讓我們感受到太陽(yáng)對小朋友的愛(ài)。

　　看：是呀，陪著(zhù)小朋友，看他們在那兒快樂(lè )的玩耍，你能讀出太陽(yáng)對小朋友的這份愛(ài)嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

　　小結：太陽(yáng)暖暖的照在我們身上，真舒服，真開(kāi)心呀！讓我們舒舒服服，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

　　5、師生共讀

　　你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著(zhù)屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

　　總結：同學(xué)們，這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心那，一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪、一個(gè)看都讓我們感受到太陽(yáng)那暖暖的愛(ài)。讓我們一起記住這份愛(ài)，試著(zhù)背一背吧�。�齊背第二小節）

　　6、展開(kāi)想象，仿寫(xiě)詩(shī)句。

　　太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)溫暖、帶來(lái)快樂(lè )了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫(xiě)下來(lái)�？梢愿鶕�提示，也可以自己創(chuàng )編。

　　多媒體出示：

　　她使 ，

　　她讓 ，

　　她陪著(zhù) ，

　　她 。

　　交流展示，師相機引導修改并做點(diǎn)評。

　　7、是呀，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護著(zhù)大家，給大家帶來(lái)溫暖帶來(lái)快樂(lè )�？墒且惶爝^(guò)去了。太陽(yáng)就要從西山落啦！此時(shí)，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

　　生讀：太陽(yáng)就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著(zhù)讀。

　　到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹(shù)往——（生接：高處拔），她也要陪著(zhù)——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見(jiàn)到太陽(yáng)？怎么才能讀出他們非常想見(jiàn)到太陽(yáng)？（指名說(shuō)——齊讀）

　　師總結：我們國家離不開(kāi)太陽(yáng)，別的國家也——（生接：離不開(kāi)太陽(yáng)），太陽(yáng)是——（生接：大家的）

　　五、悟詩(shī)意

　　1、既然大家都這么需要太陽(yáng)，可文中插圖中卻沒(méi)有太陽(yáng)，仔細觀(guān)察，都有什么？（指名說(shuō)）

　　仔細觀(guān)察圖中的小朋友，發(fā)現了什么？他們在干什么？（指名說(shuō)）鴿子代表什么？那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是告訴我們太陽(yáng)是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說(shuō)）

　　2、你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

　　六、誦詩(shī)文

　　同學(xué)們，讓我們再次用讀書(shū)聲告訴全世界的人，太陽(yáng)是大家的。（出示整首詩(shī)，齊讀）（讀完后出示另一首詩(shī)，師引讀）

　　太陽(yáng)是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)——

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個(gè)人，

　　都有權力分享

　　陽(yáng)光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　海洋是大家的，

　　陸地是大家的，

　　地球把海洋和陸地，

　　送給白皮膚的歐洲、美洲，

　　也送給黃皮膚的亞洲，

　　黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

　　森林是大家的，

　　草原是大家的，

　　荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

　　地球教導我們：

　　珍惜生存的家園。

　　學(xué)會(huì )愛(ài)和奮斗。

　　總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個(gè)共同的太陽(yáng)，讓我們共同分享太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

　　板書(shū)設計

　　太 陽(yáng) 是 大 家 的

　　和 平

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇7

　　一、課前談話(huà)，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢!

　　1、出示太陽(yáng)笑臉：

　　認識嗎?誰(shuí)呀?你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺(jué)得她想對我們小朋友說(shuō)什么呢?

　　2、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動(dòng)作)?哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。(板題)

　　3、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。

　　二、讀通課文，自學(xué)生字

　　1、初讀課文，自學(xué)生字：

　�、� 看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會(huì )好不好?師范讀(配樂(lè ))。

　�、� 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學(xué)習得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　�、� 然后再和同桌交流一下學(xué)習生字的方法。

　�、� 全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學(xué)生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

　　陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)

　　(你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿(mǎn)了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來(lái)說(shuō)。)

　　2、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì )有這樣的好機會(huì )呢?

　　三、品讀二節，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯呢!她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

　　2、指名說(shuō)。你找對了嗎?

　　3、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

　　4、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì )?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?

　　(根據學(xué)生回答板書(shū)──鮮花、小樹(shù)、小朋友。)

　　(機動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢?)

　　──動(dòng)作有灑、潑、陪、看

　�、� 有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更( )

　�、� 有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(cháng)得更( )

　　(花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎?你能用你的聲音來(lái)表達你的感受嗎?)

　　5、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句“陪”，比較句子：

　�、� 她看著(zhù)小朋友在海邊戲水。

　�、� 她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么?哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢!謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。

　　6、過(guò)渡：

　　現在老師難怪明白了，因為有了太陽(yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂(lè )吧

　�、� 同桌互練;

　�、� 個(gè)別讀。

　　(快樂(lè )的時(shí)候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂(lè )嗎?讀得真不錯，如果能加上動(dòng)作就更好了。)

　　7、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎?讀書(shū)的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì )讀懂文字，還要學(xué)會(huì )看懂符號。再看看書(shū)，有什么新的發(fā)現嗎?

　�、� 個(gè)別說(shuō)發(fā)現。

　�、� 你看懂了嗎?

　　8、想象練筆：

　�、� 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽(yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧!(配樂(lè ))火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿(mǎn)了活力。

　�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事?

　　9、讓我們再把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?準備好。

　　(老師為你們配樂(lè ))

　　四、練習朗讀，詞語(yǔ)訓練(第一節)

　　過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒(méi)有變化嗎?

　　1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì )有什么新的發(fā)現呢!

　　2、指名說(shuō)：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語(yǔ)還有嗎?

　　請一個(gè)女孩，仔細觀(guān)察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇8

　　【設計理念】

　　通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容,體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。學(xué)習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng )作詩(shī)歌為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　�、� 學(xué)會(huì )本課生字詞。

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�、� 理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。

　�、� 摘抄好詞句。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、� 通過(guò)自學(xué)，讀準字音，讀通詩(shī)歌。

　�、� 通過(guò)范讀、自由讀等方式讀準節奏。

　�、� 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )地球是人類(lèi)共同的家園。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌的含義。

　　【教學(xué)準備】

　　制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、師揭題、板題，生讀題

　　首先教師出示課件，猜謎語(yǔ)，出示圖片：太陽(yáng)的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。以前我們學(xué)過(guò)這么多和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，那今天我們來(lái)學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學(xué)生有感情地讀題。）

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　�。�、小詩(shī)究竟寫(xiě)了什么？想不想知道？快把詩(shī)拿起來(lái)，第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開(kāi)始！

　�。ㄉ�自由讀詩(shī)，師巡視）

　�。�、請四位學(xué)生分小節讀一讀詩(shī)，師糾正字音。

　�。�、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩(shī)）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來(lái)點(diǎn)將，看誰(shuí)讀得最好�。ㄖ该�生讀。）非常好，看來(lái)大家都是有勢力的孩子，剛才我們把課文讀得正確又流利了。

　　三、指導精讀，積累感悟

　�。�、學(xué)習第一節詩(shī)：

　�、� 我們來(lái)看這節詩(shī)，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試著(zhù)讀讀吧！

　�、� 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

　�。ㄕ垖W(xué)生評價(jià)再模仿讀）

　�、� 我們來(lái)看這幅畫(huà)面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽(yáng)正要趕著(zhù)回家呢！我們一起來(lái)學(xué)著(zhù)他們的樣子美美地讀讀吧！

　�、� 學(xué)生有感情齊讀。

　�、� 誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。ㄖ该�讀，請生評價(jià)，賽讀。）

　�、� 在這節小詩(shī)中有一個(gè)生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實(shí)際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語(yǔ)：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

　�。ㄉ�自由讀，指名讀，齊讀。）

　�、� 那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節詩(shī)讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽(tīng)了你們的朗讀，太陽(yáng)都舍不得回家去了，它想聽(tīng)聽(tīng)咱們的孩子們背背這些詩(shī)句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的背書(shū)本領(lǐng)？（指名生背誦，配上畫(huà)面和音樂(lè )齊背。）

　�。�、學(xué)習第二節詩(shī)：

　�、� 過(guò)渡：真不錯！我們剛才通過(guò)有感情地讀，很快就把這節小詩(shī)給背下來(lái)了。這一天中太陽(yáng)都做了什么呢？我們來(lái)看第二小節詩(shī)。

　�。◣熣n件展示第二小節。）

　�、� 我請一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)聽(tīng)好了，你們還有很重要的.任務(wù)呢！仔細聽(tīng)他哪里讀得好，我要向他學(xué)習。如果讓我來(lái)讀，我哪里能比他讀得還好！聽(tīng)懂了嗎？

　�、� 請學(xué)生來(lái)評價(jià)，賽讀。

　�、� 孩子們，讀完這節詩(shī)你讀懂了什么？太陽(yáng)都做了哪些好事？

　�。ㄉ�答，師隨機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）

　�、� 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動(dòng)作來(lái)表現一下這一小節詩(shī)呢？誰(shuí)能來(lái)？有了這樣的金光，鮮花才開(kāi)得艷麗。所以在做動(dòng)作時(shí)，我們的弧度要大些！跟著(zhù)老師一起來(lái)試試�。ㄈ�班做動(dòng)作）在這里，太陽(yáng)還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，都去過(guò)海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫(huà)面，大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著(zhù)金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時(shí)候是什么表情？做給我看看！好，那就帶著(zhù)你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來(lái)讀！

　�、� 你們喜愛(ài)這樣的太陽(yáng)嗎？那就帶著(zhù)你對太陽(yáng)的喜愛(ài)把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動(dòng)作。）咱們看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)有感情地邊做動(dòng)作邊背誦第二小節。

　�、� 孩子們，我們仔細看看，這里有一個(gè)──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？我想考考大家！你能選擇其中的一題來(lái)完成嗎？試試！

　�。ㄕn件出示ａ、ｂ題）

　�。犷}：想一想太陽(yáng)還為大家做了哪些好事？

　�。忸}：她把（ ）灑向大地，

　　她讓柳樹(shù)長(cháng)出（ ），

　　她讓小草（ ），

　　她讓森林（ ），

　　她把春天打扮得更加（ ），

　　她使我們的生活（ ）。

　�。�、學(xué)習第三、四節詩(shī)：

　�、� 太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì )和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去哪？會(huì )去干什么？請大家看著(zhù)大屏幕小聲地讀讀詩(shī)歌的第三、四小節。（課件出示詩(shī)歌的第三、四小節，指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點(diǎn)符號。誰(shuí)來(lái)讀第一句？（指名生讀）太陽(yáng)就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個(gè)“感嘆號”所表達的感情讀出來(lái)吧�。ㄖ该�生再讀）這下我聽(tīng)出了你的舍不得了。那問(wèn)號這句呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個(gè)同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節。

　�。ㄖ该�生讀）

　�、� 太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候干什么去了？（她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個(gè)問(wèn)題特意上太陽(yáng)網(wǎng)站發(fā)了一封電子郵件給小博士，沒(méi)想到他今天就給我回信了！你們瞧。

　�。ㄕn件出示有關(guān)地球自轉的畫(huà)面，師配合畫(huà)面講解有關(guān)地球自轉的知識。）

　�、� 此時(shí)，別的國家的小朋友還在睡夢(mèng)中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節要讀得……我們一起來(lái)輕聲把第四小節讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書(shū)，生齊：鮮花，太陽(yáng)會(huì )把金光往鮮花上灑；小樹(shù)，太陽(yáng)會(huì )把小樹(shù)往高處拔；小朋友，太陽(yáng)會(huì )陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花。）太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)──

　�。◣熤赴鍟�(shū)，生齊：太陽(yáng)是大家的。）

　�、� 你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對他們說(shuō)些什么嗎？（課件展示書(shū)中插圖，學(xué)生自由說(shuō)……）是啊，雖然我們都來(lái)自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽(yáng)，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓幸福、安寧、和平永駐人間�。◣煱鍟�(shū)：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

　�。ㄈ�班有感情地回讀全文）

　　四、拓展延伸，積累詩(shī)句，鼓勵質(zhì)疑

　　孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽(tīng)到了你們的呼喚！

　�。�、回家去，請動(dòng)動(dòng)你們可愛(ài)的小手，把自己感興趣的詩(shī)句抄寫(xiě)在你的摘抄本上。

　�。�、小詩(shī)中提到了許多有關(guān)太陽(yáng)和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家后可以去上網(wǎng)查找有關(guān)的資料或是查閱有關(guān)的書(shū)籍。

　　〖板書(shū)設計〗

　　太陽(yáng)要落山了 幸福

　　太陽(yáng)做好事了 安寧

　�。玻�、太陽(yáng)是在家的 太陽(yáng)去另一個(gè)國家 和平

　　異國小朋友對太陽(yáng)的盼望

　　【反思】

　　這是一首非常適合學(xué)生朗讀的兒童詩(shī)，在中年級階段，就情感態(tài)度而言，首先是強調養成學(xué)生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、比一比等形式讓學(xué)生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天呢？學(xué)生能否在課堂中體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法？能否從理解詩(shī)意而會(huì )背誦詩(shī)歌呢？教師的語(yǔ)言是否能感染學(xué)生，是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表現欲？

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇9

　　教材分析

　　《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗教材三年級下冊的一首詩(shī)歌，向學(xué)生介紹了太陽(yáng)對世間萬(wàn)物生長(cháng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運行規律，并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，學(xué)會(huì )分享。

　　這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向學(xué)生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機，萬(wàn)物生長(cháng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節則將太陽(yáng)東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì )永遠只照著(zhù)一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài)，十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應首要解決的問(wèn)題。因此，在本課的設計中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng )設成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無(wú)聲”的最佳效果。

　　教學(xué)流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家帶來(lái)了一首歌。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)

　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū)：“太陽(yáng)” )

　　2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽(tīng)一首。(播放課件：《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?

　　這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū)：“是大家的” )

　　(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調動(dòng)起來(lái)。再播放外國歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學(xué)習情況。(課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎?

　　3、誰(shuí)愿意來(lái)當小老師，把你認識的字教給大家。

　　(設計分析：“當小老師”是中低年級學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應當提醒他們注意傾聽(tīng)，不要重復別人說(shuō)過(guò)的內容。)

　　三、逐段學(xué)習，明理悟情

　　1、學(xué)習第一節

　　誰(shuí)愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )(個(gè)別讀)

　　請在四行詩(shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )

　　前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

　　誰(shuí)能根據前兩行的內容提一個(gè)問(wèn)題?

　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )能根據這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎?

　　(設計分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中的重要方法，但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)

　　(調控策略：當學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師才給予適當的提示。)

　　(生提問(wèn)：“白云為什么會(huì )變成紅彤彤的晚霞?” )

　　誰(shuí)能回答?(“因為太陽(yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！� )

　　老師也帶來(lái)了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

　　(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)

　　老師唱得怎樣?(生評)

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)

　　(指導朗讀)當學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

　　引導學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調表現陶醉的情緒。

　　(設計分析：本環(huán)節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無(wú)限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導，只需稍加引導，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達出來(lái)，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內心之情完美地融合在一起。)

　　2、學(xué)習第二節

　　這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節?(課件：第二節內容)(個(gè)別讀)

　　(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事�！� )

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?

　　(調控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

　　(1)、“她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花�！�

　　誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)�！�;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著(zhù)我的腳丫，覺(jué)得癢癢的�！�;“我在海里游泳，浪花撲上來(lái)，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

　　如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì )把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開(kāi)心了�！�;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì )很喜歡�！�;“我躲在樹(shù)后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼�！薄�…)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)

　　(指導朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問(wèn)：“揚起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢引導學(xué)生讀出“歡樂(lè )”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復讀“歡樂(lè )的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

　　(設計分析：這是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話(huà)訓練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現海邊戲水的歡樂(lè )場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè )的浪花”。然后話(huà)鋒一轉，用角色想象的方法引導學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái)，在小朋友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

　　(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔。

　　(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂(lè ))

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學(xué)生邊觀(guān)察邊表達，如“花兒都開(kāi)了�！�、“花兒張開(kāi)了笑臉�！钡鹊�)

　　(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”，配樂(lè ))

　　她把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)怎樣?(指導學(xué)生邊觀(guān)察邊表達，如“小樹(shù)長(cháng)高了�！�、“小樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè )地成長(cháng)�！钡鹊�)

　　讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂(lè )全班讀。)

　　(指導朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì )兒音樂(lè )，然后和著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。

　　(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(cháng)的過(guò)程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)

　　(課件：省略號閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號。太陽(yáng)還做了許多好事，沒(méi)有寫(xiě)完。)

　　你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著(zhù)往下寫(xiě)嗎?(課件：字幕“她 �！� )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞�！�

　　“她陪著(zhù)小松鼠在樹(shù)上采松果�！�

　　“她看著(zhù)小朋友去春游�！薄�…)

　　(設計分析：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作詩(shī)，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰，能夠滿(mǎn)足學(xué)生當一回“小詩(shī)人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續的學(xué)習補充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)

　　我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件：古詩(shī)意境圖，對應的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

　　從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?

　　(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著(zhù)遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流�！� )(課件：出示詩(shī)句。)

　　(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！� )(課件：出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(cháng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩(shī)句)(生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

　　讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹(shù)，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)

　　(板書(shū)：“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )

　　(設計分析：學(xué)習現代詩(shī)，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒(méi)有立刻出示詩(shī)句，而是引導學(xué)生觀(guān)察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà)，根據畫(huà)面內容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外，世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調動(dòng)多種感觀(guān)欣賞古詩(shī)的興趣，可謂事半功倍。)

　　3、學(xué)習第三、四節

　　太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F在太陽(yáng)要落山啦，夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)�！� )

　　她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個(gè)別讀)

　　這兩節詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家�！�;“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )

　　你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對伊拉克的人說(shuō)，別再打仗了，讓小朋友快樂(lè )地成長(cháng)吧�！�;“我想對非洲貧困國家的小朋友說(shuō)，如果你們有困難，我會(huì )幫助你的�！�;“我想對美國的小朋友說(shuō)，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(cháng)�！薄�…)

　　自己設計動(dòng)作，男生讀第三節，女生讀第四節。

　　(設計分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì )使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)

　　四、再悟詩(shī)情，總結延伸

　　(課件播放：日出圖片，配音樂(lè ))黑暗的夜過(guò)去了，太陽(yáng)又從地平線(xiàn)上升了起來(lái)�？粗�(zhù)這個(gè)畫(huà)面，你能和老師一起將第一節的詩(shī)句改一改嗎?

　　東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

　　大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)

　　從西山上……(“落下的太陽(yáng)，” )

　　又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )

　　多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?

　　(設計分析：配合著(zhù)悠揚的樂(lè )曲和日出的壯觀(guān)場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美，為課文的情境創(chuàng )設畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠照耀著(zhù)大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”，升華了主題。)

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇10

　　這是一首充滿(mǎn)和平意味的兒童詩(shī)，采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�陽(yáng)是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。

　　教學(xué)目標

　　1、認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。

　　課前準備

　　懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　1、教師導入：

　　我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜��！有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。

　　2、學(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文

　　1、讀一讀：

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)一畫(huà)：

　　畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。

　　3、認一認：

　　出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　4、幫一幫：

　　四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5、比一比：

　　每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2、幫一幫：

　　小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：

　　小組派代表在全班交流。教師結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長(cháng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家。

　　她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。

　　4、朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思：

　�、艔膶�別的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；

　�、铺�陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5、議一議：

　　提出在小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論。

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀

　　1、讀一讀：

　　自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：

　　說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3、評一評：

　　讀出自己喜歡的詩(shī)句，教師引導學(xué)生進(jìn)行評議。

　　4、想一想：

　　每小節詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。

　　二、練習背誦

　　1、練一練：

　　用最快的速度練習背誦。

　　2、比一比：

　　小組內同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。

　　3、背一背：

　　指名分小節背誦，其他同學(xué)默背。

　　三、交流感受

　　1、想一想：

　　學(xué)習了這首詩(shī)以后，有什么感想。

　　2、談一談：

　　說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：

　　你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。

　　四、學(xué)習生字

　　1、記一記：

　　想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2、教一教：

　　請學(xué)生做小老師，教記字方法。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　請學(xué)生自己先來(lái)觀(guān)察，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會(huì )認２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、有條件的，搜集各國小朋友生活情況的資料。

　�。�、PPT 課件。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

　　【教學(xué)時(shí)數】２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標〗

　�。�、會(huì )認讀“紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等生字詞。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、模仿第二小節寫(xiě)詩(shī)。

　�。�、背誦一、二小節。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習舊知，導入新課

　　課件展示：太陽(yáng)的笑臉。今天,我們就要來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌,題目就是──

　�。ò鍟�(shū)，齊讀課題）

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　�。�、聽(tīng)課文錄音，自由朗讀：

　�、� 先請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，通過(guò)聽(tīng)錄音了解字音，再了解詩(shī)歌寫(xiě)了什么。

　�、� 同學(xué)們自由讀詩(shī)歌，注意把字音讀準，詩(shī)句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　�。�、檢查生字：

　　老師檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，誰(shuí)有信心讀好這些生字？（出示小黑板）

　�、� 個(gè)別讀：

　　彤 tóng，紅彤彤 tōng。這個(gè)字單獨讀二聲 tóng，組成疊詞時(shí)，聲調就變了讀一聲 tōng（提示學(xué)生答）還有類(lèi)似的詞：綠油油、沉甸甸。

　�、� 開(kāi)火車(chē)抽讀。

　�、� 全班讀。

　�。�、檢查朗讀：

　�、� 這首詩(shī)歌一共有四小節，老師要找四名同學(xué)分小節讀一讀。其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順，可以邊聽(tīng)邊做記號。

　�、� 評價(jià)。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　�。�、學(xué)習第一小節：

　�、� 師范讀。

　�、� 體會(huì )“紅彤彤”。

　　點(diǎn)擊出圖“朵朵白云”，點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”�！凹t彤彤”是什么意思就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分艷麗。

　�、� 生練讀：

　　老師巡視。

　�、� 指名讀。

　�、� 評價(jià)。

　�、� 再讀。

　�、� 全班齊讀。

　�、� 背誦第一小節。

　�。�、學(xué)習第二小節：

　�、� 請同學(xué)們自由讀第二小節，用筆畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？

　�。◣熾S機板書(shū)：灑 鮮花、拔 小樹(shù)、陪 小朋友）

　　隨機點(diǎn)撥并背：

　�、� 我們用動(dòng)作來(lái)表現一下“灑”的意思。（全班邊做動(dòng)作邊背）有這樣的金光，鮮花才開(kāi)得艷麗。

　�、� 你是怎么理解這個(gè)“拔”的。

　�、� 體會(huì )去海邊玩時(shí)的快樂(lè )，通過(guò)朗讀表現。抓住文中“歡樂(lè )的”一詞。指導朗讀。

　�、� 同桌互相讀第二小節，比比誰(shuí)更能讀出對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情：

　�、� 指名讀。

　�、� 評價(jià)，再讀。

　�、� 全班齊讀。試背。

　�、� 引導想象：

　�、� （……）（板書(shū)）“省略號”在這表示太陽(yáng)還做了許多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。

　�、� 聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？

　　同學(xué)們，你們還能像她這樣，模仿第二小節說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句么？（出示：）

　�、� 練說(shuō)。

　�。�、模仿，寫(xiě)詩(shī)：

　　太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！寫(xiě)好的同桌互相交流。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇12

　　一、 課前談話(huà)，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

　　1、 出示太陽(yáng)笑臉：認識嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對我們小朋友說(shuō)什么呢？

　　2、

　　太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是——大家的。（板題）

　　3、 齊讀課題。這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。

　　二、 讀通課文，自學(xué)生字

　�。ㄒ唬┏踝x課文，自學(xué)生字

　　1、看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會(huì )好不好？師范讀（配樂(lè )）。

　　2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　　3、然后再和同桌交流一下學(xué)習生字的方法。

　　4、全班交流：有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

　　陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿(mǎn)了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來(lái)說(shuō)。]

　�。ǘ�）再讀課文，檢查讀文

　　好多出色的小老師��！老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì )有這樣的好機會(huì )呢？

　　三、品讀二節，想象練筆

　　1、 小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

　　2、 指名說(shuō)。你找對了嗎？

　　3、 請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

　　4、

　　全班交流：你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì )？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據學(xué)生回答板書(shū)——鮮花、小樹(shù)、小朋友]

　　[機動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？]

　　——動(dòng)作有灑、潑、陪、看

　　A、有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更（ ）

　　B、有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(cháng)得更（ ）

　　[花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎？你能用你的聲音來(lái)表達你的感受嗎？]

　　5、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句[ 陪 ]比較句子

　�。�1）她看著(zhù)小朋友在海邊戲水

　�。�2）她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水

　　讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。

　　6、 過(guò)渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽(yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂(lè )吧

　�。�1）同桌互練

　�。�2）個(gè)別讀

　　[快樂(lè )的時(shí)候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂(lè )嗎？][讀得真不錯，如果能加上動(dòng)作就更好了。]

　　7、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎？讀書(shū)的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì )讀懂文字，還要學(xué)會(huì )看懂符號。再看看書(shū)，有什么新的發(fā)現嗎？

　�。�1） 個(gè)別說(shuō)發(fā)現。

　�。�2） 你看懂了嗎？

　　8、 想象練筆

　�。�1）

　　請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽(yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧�。ㄅ錁�(lè )）火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿(mǎn)了活力。

　�。�2） 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事？

　　9、讓我們再把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？準備好。

　　[老師為你們配樂(lè )]

　　四、 練習朗讀，詞語(yǔ)訓練（第一節）

　　過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒(méi)有變化嗎？

　　1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì )有什么新的發(fā)現呢！

　　2、指名說(shuō)。

　　白云——紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語(yǔ)還有嗎？

　　請一個(gè)女孩，仔細觀(guān)察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇13

　　學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文資料，感受詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

　　教學(xué)流程預設：

　　一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

　　無(wú)論是日出，還是日落；無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受，多可愛(ài)的太陽(yáng)��！這天，我們就要來(lái)學(xué)習一首描述太陽(yáng)的詩(shī)歌。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1過(guò)渡：詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，去讀讀這首詩(shī)歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩(shī)歌的節奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）

　　2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字

　　同學(xué)們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節。

　�。ㄎ乙�和你握握手明白為什么嗎？那里有個(gè)詞語(yǔ)十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一齊那是什么感覺(jué)？快讀出你的味道來(lái)�。ㄗx詞語(yǔ)）

　　誰(shuí)之后讀第二節�。ㄖ笇�學(xué)生要注意停頓）

　　第三節誰(shuí)之后讀第三節。（同學(xué)們這節中感嘆號和問(wèn)號在向你們招手呢！咱們一齊來(lái)讀讀。最后一節，誰(shuí)來(lái)！想讀的同學(xué)一齊來(lái)�。�

　　三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。

　�。ㄒ唬┟雷x第一小節

　　1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，給我這個(gè)機會(huì )好嗎？我讀詩(shī)歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

　　2、聽(tīng)的這么認真，你好像看到什么？

　　你的想象真豐富！咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎？自我去練練！不僅僅自我體會(huì )到美，還要用聲音傳遞美！

　　3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺(jué)了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一齊了！不然絕不會(huì )讀的這么美！你的感覺(jué)與眾不一樣！看著(zhù)太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)？把你的舍不得送進(jìn)去�。�

　　4、原先美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一齊來(lái)試試！把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)�。ㄈ�班齊讀）

　�。ǘ�）、品讀第二節

　　1、帶著(zhù)想象讀詩(shī)

　　太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學(xué)們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？

　�。�1）（預設生：我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(cháng)高了�。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請你讀）

　�。�2）在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì )說(shuō)些什么？讓我們走近每一棵樹(shù)，每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽(tīng)到了什么？小樹(shù)，小花會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢。（帶上你的快樂(lè )，請你讀。帶上你的感激，請你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀）

　�。�3）、（預設生：我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩）最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，（板書(shū)“陪”）

　　誰(shuí)去過(guò)海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽(yáng)光下戲水是多么開(kāi)心的一件事��！能把這種快樂(lè )的情緒讀出來(lái)嗎？指名讀后二行。-----你高興的時(shí)候有什么樣的表情？-----能帶著(zhù)笑容讀一讀嗎?-----帶著(zhù)快樂(lè )的表情齊讀后兩行

　　2、品出情感

　　同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè )嗎？他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢！這樣的愛(ài)流淌在細節中，要靠同學(xué)們去發(fā)現！請你去默讀這一節，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現太陽(yáng)的這份愛(ài)？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來(lái)。（學(xué)生默讀）

　　預設：

　　生：我從“陪著(zhù)”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾�。�

　　生：從“看”字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護�。ㄊ茄�！在我們開(kāi)心玩耍的時(shí)候太陽(yáng)耐心的陪著(zhù)我們，他豎起耳朵，聽(tīng)著(zhù)我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著(zhù)，她還會(huì )和我們說(shuō)些什么？

　　生：從灑字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心�。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟�利！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很均勻、很輕的……

　　想象說(shuō)話(huà)：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說(shuō)：“――――――――”。

　　生：我還從拔字也看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護�。ㄔ鯓影�？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì )就停��？是呀！太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養分呢�。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè )，更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著(zhù)種理解我們再來(lái)深情的讀讀這段話(huà)，把它永遠的留在腦海中。

　　3、練寫(xiě)

　　太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè )？你從哪里明白的？她還會(huì )做哪些好事？讓我們跟隨著(zhù)圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　太陽(yáng)還會(huì )做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái)，能夠寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě)，一句兩句都能夠。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，那就真了不起！

　　交流：一天中太陽(yáng)做了多少好事！她――

　　她――

　　她――

　　她――

　　四、學(xué)習第三、四節

　　是呀！太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護著(zhù)大家、給大家帶來(lái)光明、溫暖、快樂(lè )、幸�！�…大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè )！但是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！

　　看到太陽(yáng)立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來(lái)！咱們一齊來(lái)讀讀，我問(wèn)你們答（教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪！……）

　　雖然我們大家都很舍不得太陽(yáng)離去，但是“在別的國家里，也有快樂(lè )的……”（學(xué)生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再試試）咱們男女同學(xué)分開(kāi)試試，老師給你們配上音樂(lè )……

　　同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽(yáng)帶給他們什么呀！

　　數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號中，誰(shuí)能把它讀出來(lái)！

　　在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰(shuí)在等呢？是的，小朋友等著(zhù)她溫暖自我的雙手，

　　小草等著(zhù)她帶走身上露珠……

　　小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫(xiě)一寫(xiě)，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩(shī)，那必定感人�。ㄉ鷮�(xiě)）

　　小結：是的，花草樹(shù)木等著(zhù)她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著(zhù)她，世界上各個(gè)角落的人民都等著(zhù)她，因為他們明白太陽(yáng)是他們最好的朋友！每一天清晨必定會(huì )在上空冉冉升起！他們堅信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光的明媚！

　　五、總結升華、再次誦讀

　　同學(xué)們，僅僅太陽(yáng)是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一齊了！最后讓我們再次走進(jìn)詩(shī)中，用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)！

　　咱們一齊來(lái)�。ㄅ錁�(lè )背誦）

　　聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，依稀記得詩(shī)中寫(xiě)到……

　　所有的兒童，

　　都是爸爸媽媽的孩子，

　　所有的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　都是地球的孩子；

　　不管你是總統還是百姓，

　　不管你是貧窮還是富有。

　　太陽(yáng)是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)――

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個(gè)人，

　　都有權力分享

　　陽(yáng)光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

　　3、繼續培養摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

　　4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

　　課前準備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前游戲，自然導入

　　1、以小組為單位開(kāi)展傳話(huà)游戲，傳話(huà)內容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

　　2、想一想傳話(huà)內容有什么共同點(diǎn)？

　　3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）

　　4、我們這節課的學(xué)習內容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著(zhù)名詩(shī)人薛衛民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。

　　5、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認真書(shū)寫(xiě)課題，齊讀詩(shī)題。

　　6、學(xué)生針對詩(shī)題質(zhì)疑。

　�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內容。）

　　2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在A(yíng)BB式詞組中變成第一聲。

　　三、展開(kāi)想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。

　　教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：

　�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪�，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。

　�、跐嵃椎脑贫�，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬

　�、郯�晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著(zhù)了火，特別美麗；

　�、軇偛胚�是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　2、指導學(xué)生反復練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫(huà)面。（學(xué)生在理解、想象的基礎上會(huì )很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

　　3、指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？

　�。ㄌ�陽(yáng)屬于天上的朵朵白云。）

　　四、遷移學(xué)法，創(chuàng )作表達

　　1、自讀第二節詩(shī)，思考：從這節詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標記，同時(shí)標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書(shū)習慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

　　2、繼續運用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。（遷移學(xué)法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

　�、佟八�把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？

　　教學(xué)預想：引導學(xué)生展開(kāi)想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

　　太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了

　�、凇八�把小樹(shù)往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面：

　　教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：

　　在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)茁壯成長(cháng)；

　　太陽(yáng)就好像長(cháng)著(zhù)一雙神奇的大手，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù)；

　　太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(cháng)啊，長(cháng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(cháng)啊，長(cháng)啊

　�、邸八�陪著(zhù)小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花，”

　�。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì )做什么？心情怎樣？）

　　教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光；

　　我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，真是舒服極了；

　　3、過(guò)渡：瞧，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫(huà)面展現在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力，讓我們再來(lái)讀讀這節詩(shī)，陶醉在這美的意境中吧�。�每一次的讀書(shū)要有每一次的要求，每一次讀書(shū)都有收獲。）

　　學(xué)生再次感情朗讀這節詩(shī)。

　　4、學(xué)生提出自讀這節詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題，互相解疑，教師相機點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì )使學(xué)生樂(lè )學(xué)。）

　　教學(xué)預想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

　�、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰�長(cháng)”的“拔”，而是夸張地再現了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿(mǎn)了生機、茁壯成長(cháng)的樣子。

　�、凇八�”：用了擬人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結：真不愧是大詩(shī)人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹(shù)和小朋友。

　　6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　�。◤倪@節詩(shī)結尾的省略號可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽(yáng)還會(huì )照在哪里？

　　學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開(kāi)豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話(huà)即可）寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng)。

　�。▽W(xué)生創(chuàng )作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子）

　　五、創(chuàng )設情境，感情朗讀

　　1、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂(lè )、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對太陽(yáng)說(shuō)什么？（創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。）

　　2、帶著(zhù)戀戀不舍的心情朗讀第三節詩(shī)。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評。

　　4、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。

　　六、以讀代講，揭示主題

　　1、過(guò)渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了�。�

　　3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽(yáng)的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰(shuí)？

　　5、小結：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹(shù)和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話(huà)，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩(shī)歌想畫(huà)面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心，把這美的畫(huà)面永遠定格在腦海中吧！

　　七、總結全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話(huà)，整個(gè)世界都是大家的�。ò澹菏澜纾�

　　3、如果想更好地擁有一切，首先必須學(xué)會(huì )珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇15

　　第一課時(shí)

　　學(xué)目標：

　　1.知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字詞，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　2.情感目標：知道“世界人民是一家”，激發(fā)熱愛(ài)和平的情感

　　3.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。理解詩(shī)歌的含義，引導學(xué)生充分朗讀詩(shī)歌，然后利用小組合作的優(yōu)勢突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：投影片、生字卡片

　　課時(shí)劃分：兩個(gè)課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )認兩個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“彤、陪”兩個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩(shī)句。

　　3.理解內容，體會(huì )太陽(yáng)帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、放歌曲導入

　　1.放《56個(gè)民族是一家》，欣賞。

　　2.談話(huà)：從歌中你感受到什么?

　　生：感受到祖國這個(gè)家庭很大。

　　生：感受到全國人民很團結，是一家人。

　　師：對，全中國56個(gè)民族要團結如兄弟姐妹，那么，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因為?

　　3.板題，讀題。

　　[設計意圖：播放《56個(gè)民族是一家》歌曲，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍。這樣做讓孩子們有一個(gè)感知：我們共同擁有一個(gè)地球、一個(gè)太陽(yáng)、一個(gè)世界，為下面的教學(xué)作鋪墊。]

　　二、初讀

　　1師范讀。

　　2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出朗讀節奏。

　　3.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子并標出小節。

　　4.這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節，選擇自己喜歡的一個(gè)小節認真的讀一讀。

　　5.把你喜歡的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。

　�、賹W(xué)生讀第一節完了后，提示：你把生字“彤”在這里的字音讀準了，它單個(gè)字讀“tónɡ”，在書(shū)上的詞語(yǔ)連讀時(shí)是第一聲。還能說(shuō)一說(shuō)紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)

　�、趯W(xué)生讀完第二節時(shí)，提示：這節也有個(gè)生字，出示“陪”，請給它找個(gè)朋友。

　�、蹖W(xué)生讀完第三節時(shí)，提示：這有個(gè)“趁”字，造個(gè)句子。

　　6.小結：孩子們都讀得很流利，說(shuō)明你們都很留心聽(tīng)老師讀了。

　　【設計意圖：詩(shī)歌的朗讀最重要的就是節奏，學(xué)生在平時(shí)比較少接觸詩(shī)歌，老師范讀對學(xué)生起一個(gè)示范作用，讓孩子們有一個(gè)讀詩(shī)歌的感覺(jué);本課要求學(xué)生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”�！芭恪弊值淖R記從字義入手，創(chuàng )設語(yǔ)境“你能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它嗎?”通過(guò)口頭組詞加深認識�！巴�”從字音入手，通過(guò)讀字詞引導發(fā)現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時(shí)，聲調發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進(jìn)行區分，強化認識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固�！�

　　三、學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)

　　同學(xué)們剛才都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽(tīng)，而且在讀的時(shí)候都已經(jīng)把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫(xiě)下來(lái)。

　　1.出示生字卡片，拼讀;組詞。

　　2.指導識記字形，書(shū)寫(xiě)。

　�、儆^(guān)察田字格中的這幾個(gè)字，要特別注意哪些地方呢?

　�、谡垘讉�(gè)寫(xiě)字特別好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)你特別注意了什么?。提醒“彤”左右結構，兩部分比較勻稱(chēng)，彤：左邊只有一點(diǎn)。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫(xiě)成“殳”。

　　3.描紅，每個(gè)寫(xiě)一行。

　　4.評價(jià)。

　　【設計意圖：讓學(xué)生仔細觀(guān)察，主動(dòng)尋找生字書(shū)寫(xiě)規律及需要注意得地方，讓學(xué)生高效率掌握生字。既注重個(gè)體評價(jià)，同時(shí)也關(guān)注到整體學(xué)生，激發(fā)他們把字寫(xiě)得工整、美觀(guān)的信心�！�

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1.有感情的讀全文并思考每節詩(shī)分別講了什么?

　　2.四人小組討論：每節詩(shī)分別講了什么?

　　3.匯報：

　　生：太陽(yáng)總是東邊升起，西邊落下。(第一節)

　　生：一天中太陽(yáng)做了許多好事。(第二節)

　　生：太陽(yáng)落山其實(shí)是走向另外的國家。(第三節)

　　生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽(yáng)。(第四節)

　　(以上意思學(xué)生答到的均可，不必一樣。)

　　【設計意圖：此環(huán)節讓每位學(xué)生都有任務(wù)，都在思考，把“讀準字音，將詩(shī)句讀通順”落實(shí)到位，并了解每節詩(shī)歌主要的內容�！�

　　五、選擇自己喜愛(ài)的一節或幾句，有感情的讀，試著(zhù)背。

　　六、齊讀詩(shī)歌，遇到會(huì )背的節或詩(shī)句起立背。

　　【設計意圖：引導學(xué)生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得�！�

　　七、拓展：鄔老師這里有一首薛衛民的詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》，請孩子們讀一讀，感受詩(shī)人博大的胸懷。

　　【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩(shī)歌，豐富閱讀人生�！�

　　八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個(gè)地球，一個(gè)世界，一個(gè)太陽(yáng)，下節課我們將繼續學(xué)習《太陽(yáng)是大家的》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.正確認讀本課的生字新詞，理解詩(shī)歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并續說(shuō)詩(shī)歌第二小節和第三小節。

　　2.品讀重點(diǎn)詩(shī)句、詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。

　　3.感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍，體會(huì )各國兒童要團結友愛(ài)，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入。

　　1.同學(xué)們對太陽(yáng)應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰(shuí)是智多星?

　　(1)太陽(yáng)有幾個(gè)?

　　(2)太陽(yáng)離我們有多遠?(1、5億公里)

　　(3)太陽(yáng)的表面溫度是多少?(6000攝氏度)

　　(4)中心溫度是多少?(1500萬(wàn)攝氏度)

　　(5)太陽(yáng)是地球的幾倍?(130萬(wàn)倍)

　　同學(xué)們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)

　　[設計意圖：搶答題的游戲形式，不僅激發(fā)學(xué)生對新的知識的興趣，同時(shí)巧妙地復習了本單元有關(guān)的舊知識。]

　　2.太陽(yáng)跟地球有很大的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是---(指板書(shū))

　　3.這些詞語(yǔ)還記得嗎?齊讀——開(kāi)火車(chē)讀

　　4.會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們聽(tīng)寫(xiě)。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)

　　(對答案。)同學(xué)們的字詞都過(guò)關(guān)了，看看課文讀順了沒(méi)呢?

　　5.這首詩(shī)歌一共有四小節，老師找四名同學(xué)分小節讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順。聽(tīng)的認真的同學(xué)，有獎!

　　6.有什么問(wèn)題?

　　7.你聽(tīng)得真仔細，謝謝你。(獎卡片)

　　[設計意圖：子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節的設計，既是向學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的滲透，又啟發(fā)學(xué)生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領(lǐng)悟。]

　　二、指導精讀，積淀感悟

　　(一)第一節

　　1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，鄔老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎?

　　2.我讀詩(shī)歌的第一小節。(課件展示：第一小節)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了哪些美麗的畫(huà)面?(我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。)

　　3.你看到的圖畫(huà)居然和老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì )到的?(師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?

　　4.一起讀這一小節，你還知道了什么?(太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下)

　　評價(jià)：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，老師請你來(lái)讀這一段。

　　5.什么樣的太陽(yáng)是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽(yáng))閉上眼睛試著(zhù)背背第一小節。

　　[設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )“如詩(shī)如畫(huà)”的美麗景色!課文中這首詩(shī)里面藏著(zhù)一張張畫(huà)，教師在朗讀的同時(shí)就是孩子們插上想象翅膀的時(shí)刻!在體會(huì )朗讀的時(shí)候，只要展開(kāi)想象的翅膀，就會(huì )發(fā)現每一句美麗的詩(shī)句就是一幅美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌。]

　　(二)第二節(出示課件第二節)

　　1.太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?

　　2.我們一起讀讀前三行，什么是“灑”、“拔”，動(dòng)作怎么做?(全班做動(dòng)作)真開(kāi)心。

　　3.最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么了?那你當時(shí)的心情怎么樣?(采訪(fǎng)同學(xué))

　　那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧?讀讀后二行。把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧!男生和女生比比，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。)

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。(全班起立，齊讀第二小節，加上動(dòng)作)

　　4.同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)“……”(課件顯示：省略號變紅)“省略號”在這表示什么?

　　聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?玉樹(shù)災區的孩子需要太陽(yáng)嗎?柳樹(shù)需要太陽(yáng)嗎?除了花、小樹(shù)、小朋友，還有什么需要太陽(yáng)?(孩子們交談)

　　(太陽(yáng)是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長(cháng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家，她陪小朋友在學(xué)校學(xué)習，她可以殺菌，她讓柳樹(shù)長(cháng)出了漂亮的頭發(fā)。)

　　5.太陽(yáng)想聽(tīng)聽(tīng)你們對她的評價(jià)，怎樣的太陽(yáng)是大家的。

　　[設計意圖：詩(shī)歌教學(xué)的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩(shī)句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩(shī)歌中用詞的生動(dòng)性和準確性，我沒(méi)有做過(guò)多抽象而概念化的解釋?zhuān)�而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行直觀(guān)而具體的感悟體會(huì )。邊做動(dòng)作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學(xué)生拓展思路，進(jìn)行寫(xiě)法遷移。旨在在有限的課堂中營(yíng)造相對寬松的思維環(huán)境，時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)言文字細膩的感悟，培養語(yǔ)感，及時(shí)對積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行有效運用，加強學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力。]

　　[想象拓展說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)，也對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養，領(lǐng)悟詩(shī)歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，使課堂中積累的語(yǔ)言文字得到內化提高。引導學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中及時(shí)表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來(lái)解讀詩(shī)歌，實(shí)現由“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]

　　(三)第三、四節

　　1.引讀：師：太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家。

　　2.(拉一名學(xué)生)剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么?(拉另一個(gè)同學(xué))你呢?

　　[設計意圖：在本詩(shī)中，標點(diǎn)符號發(fā)揮了語(yǔ)言文字所不能替代的作用。在朗讀詩(shī)歌時(shí)，既要引導學(xué)生領(lǐng)悟這些標點(diǎn)符號在表達上的準確性，又要領(lǐng)會(huì )標點(diǎn)符號中蘊含的豐富情感。本小節，本人只是用了提問(wèn)的方式，更能突出標點(diǎn)符號中蘊藏的豐富情感。]

　　3.同學(xué)們，太陽(yáng)還會(huì )回來(lái)的，讓我們大聲的朗讀第三小節。

　　4.誰(shuí)愿意讀讀第四小節?那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一點(diǎn)。

　　5.(引讀)同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——太陽(yáng)把她的金光也往——她也把小樹(shù)——她也陪著(zhù)——太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)——(師指課題)

　　6.你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，我們趕緊把太陽(yáng)送出去吧，讓她照亮世界的每個(gè)角落。齊讀最后一節。

　　7.(出示課件)

　　他們在等著(zhù)太陽(yáng)溫暖冰冷的小手;

　　他們在盼著(zhù)太陽(yáng)使自己的花朵開(kāi)放。

　　他們希望太陽(yáng)帶來(lái)晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。

　　他們在等——————————————————

　　8.你想和別的國家的小朋友說(shuō)什么?太陽(yáng)會(huì )把你的話(huà)傳到的。(課件展示：太陽(yáng)傳話(huà))

　　是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動(dòng)作)讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間吧。

　　9.齊背全文。

　　[設計意圖：語(yǔ)言凝練是詩(shī)歌最大的特點(diǎn)。開(kāi)放性地提問(wèn)，就是恰當地引導學(xué)生感悟凝練的語(yǔ)言背后的內容和情感，引領(lǐng)學(xué)生將自己的思維馳騁于語(yǔ)言文字之外的無(wú)限想象的空間。背誦詩(shī)歌是積累語(yǔ)言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩(shī)歌的主題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。]

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目標：

　　一、知識能力：

　　認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　二、過(guò)程方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入。

　　1、教師導入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜啊!有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。

　　2、學(xué)生猜謎，教師引導。

　　3、板書(shū)課題。

　　二、初讀詩(shī)歌。

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，注意字音。

　　2、學(xué)生自由讀課文，老師檢查讀課文情況。

　　三、生字教學(xué)。

　　1、學(xué)生提醒生字的讀音。

　　2、“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

　　3、檢查詞語(yǔ)認讀情況。

　　四、朗讀感悟。

　　1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2、幫一幫：小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班交流。教師結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事?指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長(cháng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家;

　　她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。

　　4、朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思。

　　(1)從對別的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的。

　　(2)太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5、議一議：提出在小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　1、讀讀詞語(yǔ)表中的本課詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)告訴了我們什么?

　　二、感情朗讀。

　　1、讀一讀：自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3、評一評：讀出自己喜歡的詩(shī)句，教師引導學(xué)生進(jìn)行評議。

　　4、想一想：每小節詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。

　　5、再想象說(shuō)話(huà)：我想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……

　　三、練習背誦。

　　1、練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2、比一比：小組內同學(xué)互相背誦，比一比誰(shuí)背得準確。

　　3、背一背：指名分小節背誦，其他同學(xué)默背。

　　四、拓展交流。

　　學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

　　五、指導寫(xiě)字。

　　1、記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2、教一教：請學(xué)生做小老師，教授記字方法。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)：請學(xué)生自己先來(lái)觀(guān)察，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、積累語(yǔ)言。

　　課后收集有關(guān)描寫(xiě)太陽(yáng)的好詞佳句或描寫(xiě)太陽(yáng)的小詩(shī)，自己讀讀，把他記下來(lái)。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇17

　　教學(xué)分析：

　　《太陽(yáng)是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫(xiě)就的兒童詩(shī)。通過(guò)誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天；感受詩(shī)歌的韻律美和文句的生動(dòng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“彤、陪”2個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“彤、陪、霞、趁”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡覺(jué)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)文。感受詩(shī)歌語(yǔ)言韻律。

　　3、體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

　　教學(xué)準備：

　　國外兒童的興趣愛(ài)好和學(xué)習生活情況課件。生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘で閷�入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿(mǎn)深情地口述：太陽(yáng)撥開(kāi)最后一縷晨霧，光明灑遍周?chē)�每一個(gè)角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽(yáng)帶給我們的一切歡樂(lè )與美好時(shí)，你是否曾想過(guò)——太陽(yáng)僅屬于你一人嗎？）（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　預設：不，她還屬于花草樹(shù)木、各種動(dòng)物……

　　過(guò)渡語(yǔ)：對，她屬于整個(gè)太陽(yáng)系，她屬于地球上的萬(wàn)物，自然也包括此時(shí)正被黑夜包裹著(zhù)的西半球的每一位兒童。一句話(huà)，太陽(yáng)是大家的�。ò鍟�(shū)課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

　�。ǘ�）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來(lái)一次讀書(shū)比賽，看誰(shuí)能用最少的時(shí)間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩(shī)，適時(shí)點(diǎn)撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢(mèng)（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發(fā)現？（用鼓勵的形式，引導學(xué)生將自己的學(xué)習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來(lái)供大家探討。）

　�。ㄈ�）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩(shī)歌，大家知道詩(shī)歌有什么特點(diǎn)嗎？（押韻，讀起來(lái)朗朗上口；分小節；句子簡(jiǎn)短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會(huì )到了太陽(yáng)為我們作出的貢獻，還發(fā)現了詩(shī)歌的特點(diǎn)。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學(xué)們，以往我們在讀詩(shī)歌時(shí)積累下哪些經(jīng)驗？

　　預設：要注意詩(shī)句的情感與語(yǔ)氣；要注意詩(shī)句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩(shī)歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學(xué)生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿(mǎn)意的一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。其他同學(xué)參與討論。老師也可適時(shí)示范、點(diǎn)撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩(shī)，你一定有很多心里話(huà)要與大家分享吧？（讓學(xué)生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來(lái)。因為這只是對學(xué)生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學(xué)計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點(diǎn)撥即可。）

　�。ㄋ模┬〗Y朗讀，鞏固成果

　　帶著(zhù)我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽(yáng)的公平與無(wú)私吧！齊讀課文。

　�。ㄎ澹╈柟躺�字讀音，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。

　　1、大家一定沒(méi)有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字�！凹t彤彤”一詞寫(xiě)出了晚霞的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能給“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開(kāi)火車(chē)認讀并組詞。書(shū)寫(xiě)上，哪個(gè)字需要給大家提個(gè)醒的？（“彤”字易多點(diǎn)，三撇上下排列。）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語(yǔ)：紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)、陪伴、趁機

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

　�。ǘ�）品讀課文，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，劃出自己感興趣的詩(shī)句。

　　2、全班交流。（重點(diǎn)抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽(yáng)做的好事多）讓我們帶著(zhù)感謝的語(yǔ)調來(lái)讀一讀太陽(yáng)為我們所做的好事吧�。▽W(xué)生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽(yáng)為我們服務(wù)的語(yǔ)句嗎？（讓學(xué)生說(shuō)）教師引導學(xué)生去體會(huì )把太陽(yáng)當作人來(lái)寫(xiě)的妙處。（如：可讓學(xué)生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否？）

　　3）太陽(yáng)為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學(xué)著(zhù)說(shuō)幾句。（語(yǔ)言實(shí)踐）

　　填一填，你能行

　　一天中太陽(yáng)做了多少好事

　　她讓桃花（），

　　她把＿＿（），

　　她給＿＿（），……（操作方式：請說(shuō)說(shuō)喜歡在陽(yáng)光下生活的動(dòng)、植物名稱(chēng)，學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。再想想這些事物是怎樣生長(cháng)或生活的，如桃花綻開(kāi)粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩(shī)人了�。�

　　4）一切在陽(yáng)光下成長(cháng)的事物，無(wú)不感謝太陽(yáng)。讓我們用快樂(lè )的心情來(lái)表達對太陽(yáng)的感謝之情吧�。ㄔ俅斡斜砬榈乩首x一、二節）

　　5）就當我們在太陽(yáng)下就要快樂(lè )地度過(guò)美好的一天的時(shí)候，我們的朋友太陽(yáng)，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過(guò)這一語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生能為別國小朋友著(zhù)想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽(yáng)的到來(lái)，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢(mèng)中等盼……）此時(shí)，你猜他們最想說(shuō)什么？（將心比心，通過(guò)這一訓練，進(jìn)一步的引導他們去關(guān)愛(ài)別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學(xué)生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

　�。ㄈ�）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽(yáng)也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來(lái)表情誦讀全詩(shī)。

　　2、就在我們享受太陽(yáng)的恩惠之時(shí)，太陽(yáng)西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說(shuō)些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂(lè )生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽(yáng)只有一個(gè)，她是屬于大家的；地球也只有一個(gè)，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個(gè)大家庭中，理應——友好相處！

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇18

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識彤、陪兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)彤、霞、陪、趁四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍；懂得太陽(yáng)是大家的，世界人民應該和睦相處。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　�。�、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，揭示課題

　�。ㄕn件展示：太陽(yáng)）來(lái)，大家和太陽(yáng)問(wèn)聲好吧。今天，我們要學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)歌，題目就是──（板書(shū)課題）

　　生齊讀課題，根據課題提問(wèn)。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　�。�、學(xué)生自由地讀詩(shī)歌，要求把字讀準，詩(shī)句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　�。�、檢查同學(xué)們的讀書(shū)情況：

　�、� 讀好生字：

　　趁、陪、霞、彤、紅彤彤。特別注意彤的讀法。

　�、� 分別找四個(gè)同學(xué)分小節讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順。

　�、� 學(xué)生互評。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　�。�、學(xué)習第一節：

　�、� 老師范讀第一小節：

　　師：剛才老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛出現了一幅美麗的圖畫(huà)，你們誰(shuí)也看到美麗的畫(huà)面了？你是從詩(shī)中的什么地方體會(huì )到的？

　�、� 讓學(xué)生欣賞美景（課件朵朵白云紅彤彤的晚霞）。通過(guò)畫(huà)面理解紅彤彤的意思。

　�、� 指導朗讀。

　�、� 齊讀第一小節。

　�。�、學(xué)習第二節：

　�、� 學(xué)生自由的讀第二小節，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？

　�、� 相機教學(xué)：

　　詩(shī)中寫(xiě)了哪幾件好事？這些好事中哪件最讓你喜歡？為什么？

　　引導理解灑拔陪。

　�、� 理解省略號在詩(shī)中表示的意思：

　　讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還做了哪些好事。

　�、� 多種形式朗讀。

　�。�、學(xué)習第三節：

　�、� 學(xué)生小聲讀詩(shī)歌的三四小節。邊讀邊想，太陽(yáng)又會(huì )去哪兒？去干什么呢？

　�、� 先回答太陽(yáng)會(huì )去哪兒？

　�、� 指導朗讀，讀出感嘆號所表達的感情。

　�。�、學(xué)習第四小節：

　�、� 指名讀第四小節，點(diǎn)評：

　　注意最后一句要讀得輕一些、慢一些。

　　老師引讀。

　�、� 生回答：

　　太陽(yáng)要到另外的國家去干什么呢？

　　引導學(xué)生自己解決問(wèn)題：大家指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？

　�。�、齊聲朗誦《太陽(yáng)是大家的》。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇19

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)紅彤彤、晚霞、睡構等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。

　　第1課時(shí)

　　一、揭題導入

　　1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。

　　2、板書(shū)課題。齊讀。

　　二、初讀詩(shī)歌

　　1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　2、檢查讀課文情況。

　　3、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。

　　彤字本音第二聲，在A(yíng)BB式詞組中變成第一聲。

　　4、檢查讀詩(shī)情況。

　　5、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么?

　　三、朗讀感悟

　　1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　　2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評價(jià)。

　　3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。

　　4、想象說(shuō)話(huà)：我想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)

　　第2課時(shí)

　　一、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。

　　2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

　　3、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

　　四、指導寫(xiě)字。

　　學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。

　　五、積累語(yǔ)言

　　六、板書(shū)設計

　　撒在鮮花上

　　太陽(yáng)是大家的

　　照耀著(zhù)小朋友

　　小朋友做游戲

　　世界是大家的

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇20

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識彤、陪２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)彤、霞、陪、趁４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)歌的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　�。�、教師導入：

　　猜謎語(yǔ)，有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。

　�。�、學(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文

　�。�、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�。�、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。

　�。�、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　�。�、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　�。�、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

　�。�、幫一幫：

　　小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)：

　　小組派代表在全班交流。

　�。�、感悟詩(shī)：

　　結合第二小節，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長(cháng)，

　　她使動(dòng)物有了溫暖的家；

　　她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，

　　聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。

　�。�、朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思：

　�、� 從對別的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；

　�、� 太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀

　�。�、自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。

　�。�、讀出自己喜歡的詩(shī)句，學(xué)生進(jìn)行評議。

　�。�、有感情地朗讀全文。

　　二、練習背誦

　�。�、小組內同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。

　�。�、指名分小節背誦，其他同學(xué)默背。

　　三、交流感受

　�。�、想一想：

　　學(xué)習了這首詩(shī)以后，有什么感想。

　�。�、談一談：

　　說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)：

　　你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。

　　四、學(xué)習生字

　�。�、重點(diǎn)指導：

　　彤字，左半邊不要多寫(xiě)一點(diǎn)，

　　霞字注意上下的比例關(guān)系，同時(shí)還要注意下半部分的正確寫(xiě)法，聯(lián)系假字書(shū)寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生練習。

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇21

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)？

　�。ㄕn件展示：太陽(yáng)的笑臉）

　　生：太陽(yáng)！

　　師：是��！，今天太陽(yáng)也走進(jìn)了俺們的課堂，要和同學(xué)們一起學(xué)習，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！

　　生：太陽(yáng)你好！

　　師：同學(xué)們對太陽(yáng)應該不陌生，俺們的課本前面第２１課講的就是《太陽(yáng)》，讓俺們一起來(lái)復習一下吧！

　�。ㄕn件出示：２１課最后一自然段）

　　師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。

　　生齊聲朗讀。

　　師：是啊，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有俺們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于俺們大家的，今天，俺們就要來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是──（指板書(shū)）

　　生：太陽(yáng)是大家的。（齊讀課題）

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　師：好，先請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字看讀準，詩(shī)句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　生自由讀詩(shī)歌。

　　師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，誰(shuí)有信心讀好老師手中的卡片？

　　生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

　�。ǔ�。陪。霞。彤。紅彤彤）

　　生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

　　師：你發(fā)現了什么？

　　生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

　　師：你觀(guān)察得真仔細！俺們注意到這個(gè)字單獨讀二聲──

　　生： tóng 。

　　師：組成疊詞時(shí)，聲調就變了，讀一聲──

　　生： tōng 。

　　師：好，像這位同學(xué)一樣，俺們一齊把字詞讀兩遍！

　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩(shī)歌一共有四小節，老師分別找四名同學(xué)們分小節讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順。

　�。ㄍ瑢W(xué)勇躍舉手，師指四名同學(xué)分小節朗讀。）

　　師：有什么問(wèn)題？

　　生１：她讀第二小節時(shí)，書(shū)上說(shuō)“她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個(gè)“著(zhù)”字。

　　師：你聽(tīng)得真仔細，謝謝你。（對著(zhù)讀第二小節的同學(xué)）愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

　　生點(diǎn)頭并朗讀。

　　師：真好，對了！

　　生２：他讀的“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒(méi)有讀準。

　�。◣熂m正錯誤）

　　初讀詩(shī)歌，給予同學(xué)充沛的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內容。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，聶老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：俺讀詩(shī)歌的第一小節。

　�。ㄕn件展示：第一小節）

　　同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動(dòng)畫(huà)及音樂(lè )。話(huà)音一落，同學(xué)報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動(dòng)）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿(mǎn)意，那你覺(jué)得老師哪兒讀得美？

　　生１：老師讀得太有感情了。

　　生２：老師把“朵朵白云”這個(gè)詞突出來(lái)讀，讀得特別美？

　　師：謝謝你們真誠的評價(jià)，你們聽(tīng)得很認真。

　　生：老師字音讀得準，讀的時(shí)候很慢，有節奏感。

　　師：是��！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？

　�。ㄍ瑢W(xué)紛紛舉手）

　　生：俺看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫(huà)居然和聶老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì )到的嗎？

　�。◣燑c(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂(lè )，去感染同學(xué)，同學(xué)被教師創(chuàng )設的情境深深地吸引。教師在同學(xué)先讀的基礎上范讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，后又啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，這樣同學(xué)的朗讀就有感性的基礎了。

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！

　�。�點(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）

　　生驚呼：��！真美！

　　師：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！

　�。�點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美��！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　指一名讀。

　�。ㄋ俣嚷钥�，沒(méi)有突出“朵朵白云”）

　　師：對自身的朗讀滿(mǎn)意么？

　　生１：還可以。

　�。ㄓ悬c(diǎn)羞澀）

　　師：想聽(tīng)聽(tīng)你的小伙伴是怎么說(shuō)的吧！你自身點(diǎn)名，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。

　　生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點(diǎn)讀。

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。

　　師問(wèn)生２：那你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　生２讀。（讀得很有感情）

　　師對生１：相信你這次一定會(huì )有很大進(jìn)步，你再讀一讀。

　�。ㄉ�１讀，明顯有感情了。）

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著(zhù)背背第一小節。

　�。ㄕn件展示：動(dòng)畫(huà)）

　　尊重同學(xué)，給予同學(xué)多的鼓勵，同學(xué)哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來(lái)。并引導同學(xué)進(jìn)行“評讀”，激勵了同學(xué)的創(chuàng )新思維，體現了同學(xué)從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，有利于提高同學(xué)自主讀書(shū)的意識。

　　師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為俺們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節，想想太陽(yáng)都為俺們做了哪些好事？

　　生答。

　�。◣熃Y合板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）

　　師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，俺們動(dòng)作來(lái)表示一下“灑”的意思。

　�。ㄈ�班做動(dòng)作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)的艷麗。

　　師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的。

　　生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)，給它營(yíng)養，讓它長(cháng)的很快。

　　師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯生長(cháng)，長(cháng)得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？

　　“俺去過(guò)！”“俺去過(guò)！”

　�。ㄍ瑢W(xué)表示激動(dòng)，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：俺潛水了，小魚(yú)就在俺身邊游。

　　師：哈哈，有意思！

　　生：太陽(yáng)照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

　　生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

　　師：那你當時(shí)的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　生：好開(kāi)心，都不想走了。

　　師：那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧？讀讀后二行。

　�。ㄉ�讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？

　�。ㄖ笇�面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？

　　生：喜歡！

　�。ù舐暤兀�

　　師：那就把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？

　　指一名讀。

　　師：假如能加上自身喜歡的動(dòng)作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。

　�。ㄈ�班鼓掌）

　�。ㄈ�班起立，齊讀第二小節，加上動(dòng)作）

　　詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)�而是領(lǐng)悟體會(huì )。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解俺就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使同學(xué)感受到用詞的準確。

　　師：同學(xué)們，俺們注意到這里有一個(gè)──（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽(yáng)還做了許多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。

　　師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了拿些好事？

　　生１：她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。

　　生２：太陽(yáng)讓春天變得更加絢爛美麗！

　　師：說(shuō)得多好��！俺要把它打下來(lái)。

　�。ń處煬F場(chǎng)打字）

　　師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書(shū)上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句么？

　　生：她讓柳樹(shù)長(cháng)出漂亮的綠頭發(fā)！

　　師：��！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹(shù)活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機！

　�。ㄈ�班響起熱烈的掌聲）

　　師：為俺們班的小詩(shī)人鼓掌！

　　師：太陽(yáng)做的好事真不少，俺們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著(zhù)背背第二小節。

　　生齊背。

　　在教師的引導下，啟發(fā)同學(xué)自由創(chuàng )作，教師把同學(xué)優(yōu)美的詩(shī)句打印在多媒體上的這一環(huán)節，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，讓同學(xué)有一種勝利的喜悅，更加激發(fā)同學(xué)學(xué)習詩(shī)歌的熱情。

　　師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì )和俺們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去那兒？去干什么呢？請大家看著(zhù)大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？

　�。ㄕn件出示：三。四小節）

　　生：太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯，走向另外的國家。

　　師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂(lè )？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：俺們注意到第三小節的標點(diǎn)符號，它們是一閃一閃的──

　�。ㄕn件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著(zhù)大腦袋的──

　�。ㄕn件：?jiǎn)?wèn)號左右搖擺）

　　生：?jiǎn)?wèn)號。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：俺真是舍不得，俺不想讓她走。

　　師：那你就把這個(gè)“感嘆號”所要表達的感情讀出來(lái)吧！

　　生讀。

　　師：聽(tīng)得出你真是舍不得太陽(yáng)��！

　　師：那大腦袋的問(wèn)號呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？

　　師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。

　�。ㄗx得很有感情，特別是感嘆句和問(wèn)句）

　　師：誰(shuí)愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的小朋友還都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，俺們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得──

　　生：輕一些。

　　師：請你再來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　�。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

　　同學(xué)熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了么？

　　生：好了�。ㄐ判氖�足）

　　師：希望俺們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　師：俺為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學(xué)們，俺們知道在別的國家里也有──（指板書(shū)）

　　生：鮮花，小樹(shù)，小朋友。

　　師：太陽(yáng)把她的金光也往──

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹(shù)──

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著(zhù)──

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂(lè )的浪花。

　　師：太陽(yáng)不只是屬于俺們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)──（師指課題）

　　生：太陽(yáng)是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想的別的國家的小朋友說(shuō)什么？

　�。ㄕn件展示：書(shū)中插圖）

　　生１：俺想說(shuō)俺們要團結友愛(ài)，和睦相處。

　　生２：無(wú)論你來(lái)自何方，都擁有美麗的太陽(yáng)？

　　生３：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。

　　師：是��！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。

　　第三、四節的教學(xué)從標點(diǎn)入手突破感情領(lǐng)悟的難點(diǎn)，在通過(guò)分角色朗讀使同學(xué)的感情體會(huì )得到升華，最后，通過(guò)對課文泡泡中的問(wèn)題的回答，引導同學(xué)體會(huì )詩(shī)歌的寓意。

　　四、朗讀背誦、升華情感

　　師：還有最后幾分鐘，俺們一起把這首詩(shī)歌送給在座的聽(tīng)課老師，好么？

　　生：好！

　　師：會(huì )背的同學(xué)就背一背，不太會(huì )背得可以看書(shū)有感情的朗讀。

　　師：下面請聽(tīng)由咸寧實(shí)驗小學(xué)三九E班的同學(xué)為大家扮演的詩(shī)朗誦《太陽(yáng)是大家的》

　　全班起立扮演。

　　五、作業(yè)超市、自主選擇

　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

　　生：俺想有感情的朗讀。

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì )很喜歡的。

　　生：俺喜歡這首詩(shī)，俺想把它抄下來(lái)。

　　師：好的，字跡一定要工整��！

　　生：俺要把詩(shī)中最美麗的景色畫(huà)下來(lái)。

　　師：到時(shí)候一定要拿給聶老師看哦！

　　生：俺想把這首詩(shī)背給小伙伴聽(tīng)。

　　師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自身喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節課俺們就上到這，下課！

　　生：老師再見(jiàn)！謝謝老師！

　　設計出不同的作業(yè)，供同學(xué)選擇，充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性和能動(dòng)性。

　　【反思】

　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計 篇22

　　一、欣賞太陽(yáng)，談話(huà)導入

　　1課前活動(dòng)：初次見(jiàn)面，送給大家一個(gè)禮物，請大家欣賞一首歌。(播放課件)讓我們帶著(zhù)一份美好的心情開(kāi)始我們的語(yǔ)文課。

　　2、太陽(yáng)是我們非常熟悉的，你會(huì )用什么詞句來(lái)描述她呢?(指名說(shuō))

　　Y1：說(shuō)“陽(yáng)光燦爛”之類(lèi)的詞句，偏重情感性。P1：無(wú)論是日出，還是日落;無(wú)論是燦爛的朝陽(yáng)，還是絢麗的晚霞，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美好的享受。大家說(shuō)的多好啊!從你們的嘴中流淌出的都是對太陽(yáng)的喜愛(ài)和贊美啊!詩(shī)人薛為民為小朋友寫(xiě)了一首有關(guān)太陽(yáng)的詩(shī)歌，

　　Y2：說(shuō)太陽(yáng)的大、熱等特點(diǎn)及和人類(lèi)的關(guān)系。

　　P2：是啊，太陽(yáng)帶給我們光和熱，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們來(lái)學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)歌，他的作者是薛衛民。

　　他想告訴我們——(指板書(shū)，齊讀課題)

　　二、讀通課文，認識生字。

　　1、老師已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(配樂(lè )范背)

　　2、此時(shí)，你想到了什么?(指名說(shuō))

　　Y1：這首詩(shī)寫(xiě)得真美!

　　P1：是不是有了想讀一讀的沖動(dòng)?

　　Y2:我覺(jué)得太陽(yáng)太偉大了。(講到感受到的內容)

　　P2：不錯，如果呆會(huì )兒能通過(guò)朗讀把你的感受表達出來(lái)，一定更棒!

　　Y3：老師讀得真好!我也想讀讀(背背)P3：謝謝你的鼓勵，你一定能比老師讀得更好!

　　3、趕快翻到25課，把這首詩(shī)認認真真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。如果，能試著(zhù)讀出節奏感，讀出詩(shī)的韻味來(lái)就更好了。生自由讀文，師巡視。

　　4、剛才讀得真認真啊!誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文?請四位同學(xué)分小節讀，，其余同學(xué)仔細聽(tīng)，呆會(huì )兒評一評字音有沒(méi)有讀準，句子讀得通不通順。(指名分節讀課文，指名評價(jià)。)

　　5、指2-3人評價(jià)。

　　Y1:學(xué)生指出’彤”的讀音

　　P1：你真仔細，我要和你握握手!你一定進(jìn)行了充分的預習。

　　Y2：讀音沒(méi)有錯誤。P2：你們真行，第一遍就把課文讀正確了。不過(guò)老師還想考考你們。

　　你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么?(出示卡片：彤)當它在A(yíng)BB的詞語(yǔ)中怎么念?你教教大家，你知道他的意思嗎?彤在字典里的解釋就是紅色。你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)?(出示卡片：紅彤彤)快讀出你的味道來(lái)!大家跟他讀兩遍。指名4-5人

　　三、直觀(guān)感受，美讀第一節。

　　1、讓我們一起來(lái)欣賞朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧�？�(播放課件)

　　2、美嗎?試一試，能用你的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀)一起來(lái)讀。

　　3、讓這份美麗永駐我們的腦海中吧。一起來(lái)背背。

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