游戲公平教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的游戲公平教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計思想：
《游戲公平》這節課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解可能性知識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習可能性大小的認識。其屬于概率的一個(gè)內容，是學(xué)生已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過(guò)“擲硬幣”、“擲骰子”、“玩轉盤(pán)”等游戲活動(dòng)，討論游戲規則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。概率這一領(lǐng)域的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)趣味和吸引力的，做概率游戲本身就是對思維的一種挑戰，有助于培養學(xué)生對數學(xué)的積極情感體驗。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中抓住“可能性相等”這一重要概念，理解可能性是大還是小，游戲是否公平等，獲得直觀(guān)感受，從而體會(huì )事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性，從而升華做人也應做個(gè)公平，公正的人。
教學(xué)內容：
北師大教材四年級下冊，第七單元游戲公平（第一課時(shí)）P79—80。
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生能判斷簡(jiǎn)單的游戲規則的公平性。會(huì )設計對雙方都公平的簡(jiǎn)單游戲的規則。
過(guò)程與方法：通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性，進(jìn)一步體會(huì )不確定現象的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能積極參與游戲活動(dòng)，發(fā)展與他人的合作交流的意識和能力，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度及嚴謹的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在具體的游戲中，理解事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能設計并說(shuō)明公平的游戲規則。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）這節課我們就來(lái)玩玩游戲（板書(shū)：游戲）
米奇樂(lè )園舉辦了一個(gè)摸獎?dòng)螒�，讓我們一起去看看吧�?/p>
課件出示：米奇樂(lè )園摸獎活動(dòng)：
特等獎：卡通掛鐘
一等獎：米奇玩具
二等獎：簽字黑筆
三等獎：精品鉛筆
優(yōu)勝獎：笑臉貼圖
鼓勵獎：謝謝參與
男生女生誰(shuí)來(lái)摸獎呢？（男生）（女生）到底誰(shuí)來(lái)？怎樣才能公平呢？
�。⊕佊矌�、擲骰子、轉轉盤(pán)…）
二、合作交流，探究新知
1、拋硬幣
課件出示：拋硬幣決定誰(shuí)來(lái)摸獎公平嗎？
小組合作，拋20次硬幣，計算正反面出現的可能性
列表分析：從一個(gè)小組來(lái)看，出現的可能性是不同的，偶然性就大，抽取八個(gè)小組，計算拋160次，正反面出現的可能性是多少？
師：從上面可以看出拋硬幣正、反面朝上的次數差不多，很接近，而且拋得次數越多，正反面朝上的可能性就越接近。
師：大家覺(jué)的拋硬幣決定誰(shuí)來(lái)摸獎，這個(gè)方案公平嗎？（公平）
拋硬幣，選出一名同學(xué)參加摸獎
2、擲骰子
擲骰子決定誰(shuí)先走，你認為公平嗎？骰子每個(gè)面出現的可能性是多少？
課件出示：觀(guān)察骰子，了解每個(gè)面的大小，體現擲骰子的公平
師：點(diǎn)數大于3，男生先行，若點(diǎn)數小于3，，女生先行
師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)游戲規則公平嗎？
生：不公平！
師：為什么？（大于3點(diǎn)的機會(huì )多，小于3點(diǎn)的機會(huì )少）
為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的結果呢？（生：因為點(diǎn)數大于3的只有1、2兩種可能性。點(diǎn)數大于3的有4、5、6三種可能性。）
師：這個(gè)游戲規則是公平的嗎？
生：不公平。
師：怎樣制定才公平呢？（單數男生先行，雙數女生先行）
師：大家同意嗎？（同意）
擲骰子，選出一名同學(xué)參加摸獎
師：換這個(gè)骰子（長(cháng)方體）你認為可以嗎？
生：不可以，為什么
生：骰子每一個(gè)面的大小不同，它出現的可能性也就不同。
而只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
3、轉轉盤(pán)
a、師：看大家玩得這么開(kāi)心，老師也想參加
課件出示：一個(gè)轉盤(pán)，平均分成四份，男生、女生和老師各選一種顏色，指針停在誰(shuí)選的顏色上誰(shuí)就先走，你想選擇什么顏色？你認為這樣的方案公平嗎？
生：不公平，因為紅色有兩份，黃藍只有一份，轉到紅色的可能性就大，所以不公平
b、怎樣設計這個(gè)轉盤(pán)才公平？（動(dòng)手實(shí)踐，設計轉盤(pán)）
c、展示臺展示：把一個(gè)轉盤(pán)平均分成三份，老師，男生，女生各選一份，這樣才公平；或把一個(gè)轉盤(pán)平均分成四份，老師，男生，女生各選一
份，多余一份無(wú)效，只有這樣游戲才公平
d、可能性的計算（課件出示：一個(gè)轉盤(pán)平均分成四份，各份不同的顏色）
�。�1）指針停在這四種顏色區域的.可能性各是多少？
�。�2）如果轉動(dòng)指針100次，估計大約會(huì )有多少次指針是停在紅色區域？
4、全課小結：
只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。
�。ò鍟�(shū)：可能性相同，公平）
�。ㄑa充課題：公平）做人也應該做個(gè)公平，公正的人。
3、鞏固升華，應用拓展
1．你認為用“石頭、剪子、布”決定誰(shuí)先走棋公平嗎？
一共有多少種可能的結果？
2．6名同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強在一塊長(cháng)方體橡皮的各面分別寫(xiě)上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數，然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選取這個(gè)數的人就來(lái)當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？
3．桌子上擺著(zhù)9張卡片，分別寫(xiě)著(zhù)1—9各數。如果摸到單數小明贏(yíng)，如果摸到雙數小芳贏(yíng)。
�。�1）這個(gè)游戲公平嗎？
�。�2）小芳一定會(huì )輸嗎？
�。�3）你能設計一個(gè)公平的規則嗎？
4．寶盒解密：
此寶盒中共有100張卡片，其中特等獎1張，獎品卡通掛鐘；一等獎2張，獎品米奇玩具；二等獎7張，獎品簽字黑筆，三等獎10張：獎品精品鉛筆，優(yōu)勝獎30張，獎品笑臉貼圖；鼓勵獎50張，謝謝參與。
請計算各種獎品獲得的可能性，對此，
你想對愛(ài)好摸獎的彩民朋友們說(shuō)些什么？
5．學(xué)校對面開(kāi)了家新的小賣(mài)部，小賣(mài)部的老板想搞一個(gè)購物抽獎的活動(dòng)�，F在有四個(gè)方案，請你替老板選擇一個(gè)方案，并說(shuō)說(shuō)為什么。
方案一：拋骰子。拋到6即中獎；
方案二：抽簽。從五十二張牌中抽取到紅桃A即中獎；
方案三：摸球。任取一球，取到紅球即中獎；
方案四：轉轉盤(pán)。指針指到紅色區域即中獎。
五、全課總結，完善認知
談?wù)勥@節課你有什么收獲？
教學(xué)評析：
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)首先在于讓學(xué)生產(chǎn)生求知的激情。本節課以米奇樂(lè )園的摸獎活動(dòng)貫穿全課，充分利用了多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習需求！這樣，學(xué)生因需求而產(chǎn)生動(dòng)力，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為自由自覺(jué)的研究者、探索者、發(fā)現者，在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
本節課首先利用課件設計貼近學(xué)生生活、喜聞樂(lè )見(jiàn)的摸獎活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識：男生女生誰(shuí)來(lái)摸獎呢？有比較公平的解決辦法嗎？從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，也為學(xué)生創(chuàng )造了一種民主、和諧、愉快的學(xué)習氛圍。
2、合作交流，探究新知
拋硬幣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究出硬幣正反面出現的可能性是相同的，從而體驗拋硬幣的方法是比較公平的；擲骰子，學(xué)生已有拋硬幣的知識，讓學(xué)生分析判斷每個(gè)面出現的可能性，使學(xué)生明確大于3點(diǎn)的有3種可能，小于3點(diǎn)的只有兩種可能，得出這個(gè)辦法是不公平的。再引導學(xué)生認識正方體的骰子和長(cháng)方體的骰子每個(gè)面出現的可能性相同嗎？從而認識要使游戲公平，首先選擇的材料必須是公平的。
3、激活思維，升華感情。
轉轉盤(pán)的游戲，主要是對學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生參與設計了一個(gè)公平的游戲方案，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗游戲公平的意義。教師為學(xué)生提供廣闊的空間，讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參與到活動(dòng)中來(lái)，而且在活動(dòng)中能綜合運用所學(xué)，設計公平的游戲規則，讓學(xué)生感受學(xué)有所得，學(xué)有所用。充分展現了自己的智慧，陶醉在學(xué)習的愉悅與成功的體驗之中，并從實(shí)踐中加強思想教育，做人也要做個(gè)公平，公正的人。
4、鞏固升華，應用拓展
人們在日常生活中，總會(huì )遇到很多的游戲規則，如“石頭，剪子，布”“猜數字”“摸大獎”等等，通過(guò)鞏固練習，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析判斷這些規則的公平性，尤其對寶盒的解密，更讓學(xué)生認識到摸獎中存在的不公平性，從而勸阻身邊的彩民朋友別抱希望與不勞而獲。
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