「統編版」二年級上冊識字2《樹(shù)之歌》優(yōu)課教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的「統編版」二年級上冊識字2《樹(shù)之歌》優(yōu)課教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材分析】
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)十一種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。
兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。除第一行外，每行由七個(gè)字組成，是一首多句式的兒歌，押“ang”韻。這首兒歌常識性較強，同時(shí)洋溢著(zhù)濃濃的情趣，語(yǔ)言平實(shí)，修辭恰當，所選樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹(shù)葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運用比喻、擬人等修辭手法，將樹(shù)木特征與兒童生活相聯(lián)系，寫(xiě)得通俗易懂。
課文每句話(huà)的觀(guān)察角度各不相同。第一句觀(guān)察樹(shù)木的外形，描寫(xiě)了楊樹(shù)的高大，榕樹(shù)的茁壯及梧桐樹(shù)葉像手掌的特征。第二句觀(guān)察樹(shù)葉的顏色，描寫(xiě)了楓葉的火紅和松樹(shù)、柏樹(shù)的翠綠。第三句觀(guān)察樹(shù)木的習性，寫(xiě)出了木棉喜暖和樺樹(shù)耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹(shù)以及香溢滿(mǎn)園的桂花樹(shù)。
文中插圖與兒歌中的樹(shù)木出現順序不同，可引導學(xué)生發(fā)現插圖與樹(shù)木名稱(chēng)的對應關(guān)系，從上到下、從左到右依次是白、木棉、梧桐、格樹(shù)、水杉、銀杏、金桂、柏樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)。圖片直觀(guān)展示了各種樹(shù)木的特點(diǎn)，符合兒童圖文學(xué)習的心理特征。
本課共15個(gè)會(huì )認字，其中8個(gè)生字都與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)�？蓪⒆R字教學(xué)與認識樹(shù)木相結合。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。
本課要寫(xiě)的字都是左右結構的合體字，其中木字旁的字有八個(gè)，重點(diǎn)指導左邊木字旁要寫(xiě)得稍長(cháng)、稍窄，左右部件相互協(xié)調。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略微長(cháng)一點(diǎn)兒。大部分的字在結構布局上都是左窄右寬。書(shū)寫(xiě)“化”字注意右部的筆順，先撤后豎彎鉤；書(shū)寫(xiě)“壯”字注意右邊“士”不要寫(xiě)成“土”。
楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏、木棉、水杉、化石、金桂�？梢赃\用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。
教學(xué)目標
1．認識“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)，積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)，積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。
教學(xué)準備
1．預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2．準備資料：多媒體課件。課前區角活動(dòng)：收集各種形狀的樹(shù)葉，了解樹(shù)木及樹(shù)葉的特點(diǎn)；選擇生活中常見(jiàn)的一種樹(shù)木，繪制一張圖畫(huà)，并寫(xiě)上樹(shù)木名稱(chēng)；將同學(xué)們繪制的樹(shù)木圖畫(huà)及樹(shù)葉標本張貼于教室一角，欣賞并識記樹(shù)木名稱(chēng)，交流識字方法。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．認識“梧、桐”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏”4個(gè)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)讀文、看圖，初步了解楊樹(shù)、榕樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn)。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
板塊一初讀兒歌，認讀樹(shù)名
1．聯(lián)系生活導入：在我們的校園里，自己家的周?chē)�、小路旁或者公園里，你們經(jīng)�？吹侥男�(shù)木？
�。�1）預設：楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、梧桐樹(shù)等。
�。�2）通過(guò)課前區角活動(dòng)，你們又了解了哪些樹(shù)木？
�。�3）導入：我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹(shù)木，人們和大樹(shù)的感情十分親密。今天我們學(xué)習的課文就和樹(shù)木有關(guān)，題目是“樹(shù)之歌”。
2．初讀兒歌，認識樹(shù)木名稱(chēng)。
�。�1）借助拼音朗讀兒歌，把每個(gè)字音讀準確。
�。�2）數一數課文一共有幾句話(huà)。（4句話(huà)）
�。�3）指名逐句朗讀，指導正音。
�。�4）每句話(huà)分別介紹的是什么樹(shù)木呢？請你一邊讀一邊圈出樹(shù)木的名稱(chēng)。
楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)；楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)；木棉、樺樹(shù)；銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹(shù)木，“松柏”指的是松樹(shù)和柏樹(shù)。
�。�5）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�6）去掉拼音，再次認讀。教師根據學(xué)情范讀正音，提示：注意“梧桐”連讀二聲，“楓、松”是后鼻音。
3．分小組找一找課本插圖中這些樹(shù)木。
這11種樹(shù)木是不是都能在圖畫(huà)中找到呢？（學(xué)生回答）
【設計意圖】
設計課前區角活動(dòng)，豐富學(xué)生對樹(shù)的認識，為新課的學(xué)習作準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生運用已學(xué)的識字方法在生活中自主識記生字，并讓學(xué)生養成留心觀(guān)察身邊事物的好習慣。
板塊二偏旁歸類(lèi)，識記生字
1．根據形聲字的特點(diǎn)發(fā)現生字的共同點(diǎn)。
�。�1）課件出示樹(shù)木名稱(chēng)，把樹(shù)木名稱(chēng)中帶有木字旁的生字變紅。
�。�2）這些樹(shù)名里藏著(zhù)許多生字，借助拼音讀正確。
仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
梧桐楓松柏樺杉桂
�。�3）引導學(xué)生自主發(fā)現這些生字的共同點(diǎn)。
預設：它們都是左右結構，左邊都是木字旁，表示這些字都與樹(shù)木有關(guān)；右邊的部件和它的讀音有關(guān)系，這些字都是形聲字，我們可以根據這些字右邊的聲旁來(lái)猜字音。
2．利用形聲字的構字規律識記生字。
�。�1）這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎？（同—桐、風(fēng)—楓）
提示：“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同，可以直接“讀半邊”。
�。�2）其他幾個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關(guān)系呢？
“松、柏、樺”這3個(gè)字的讀音與聲旁讀音相似，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同；“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調不同。
“杉、桂”這2個(gè)字的右半邊也表示讀音，“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”，“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。
3．出示課后習題第二題中的詞語(yǔ)，組織練讀。
泡桐白樺云杉翠柏
桂花楓葉松子白果
�。�1）引導：這些生字出現在這些詞語(yǔ)中，你能不能讀準？
提示：“泡桐”的
“泡”讀“pāo”；白果是銀杏的種仁。
�。�2）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
預設：第一組詞語(yǔ)是樹(shù)木的名稱(chēng)。第二組詞語(yǔ)是與樹(shù)有關(guān)的花葉果實(shí)的名稱(chēng)。
�。�3）同桌互相練讀，開(kāi)火車(chē)讀。
【設計意圖】
本環(huán)節意在引導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動(dòng)分析、識記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規律。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。
板塊三了解特點(diǎn)，指導朗讀
1．給樹(shù)木貼名牌。
�。�1）出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)的圖片。
�。�2）圖中分別是什么樹(shù)木呢？答案藏在兒歌里。請你先仔細讀讀文中第1、2句，圈畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn)，再和同桌合作為它們貼上名牌。
楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。
楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
2．全班匯報，觀(guān)察圖片，解讀兒歌第1、2句。
�。�1）預設：我在路邊看見(jiàn)過(guò)楊樹(shù)，它很高，樹(shù)干上還有“大眼睛”。
教師：楊樹(shù)生長(cháng)速度快，高大挺拔。樹(shù)冠高揚向上，所以叫“楊樹(shù)”。
�。�2）預設：榕樹(shù)很粗很壯，遠遠看去就像一片樹(shù)林。
教師：大榕樹(shù)從它的樹(shù)枝上向下生長(cháng)著(zhù)許多“氣根”，可以獨木成林。在南方的田間、路旁，榕樹(shù)就像一座座天然的涼亭，是過(guò)路人休息、乘涼的好去處。
�。�3）預設：我找到了梧桐樹(shù)，它的樹(shù)葉很像手掌。
教師：這兒有一些樹(shù)葉，（出示楊樹(shù)葉、銀杏葉、梧桐樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、柳樹(shù)葉等）請認一認哪片是梧桐樹(shù)葉。（學(xué)生辨認樹(shù)葉，通過(guò)畫(huà)手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎，識記“掌”字。）
�。�4）預設：我找到了楓樹(shù)，它的葉子一到秋天就變紅了。
教師：正如唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天的楓葉為什么會(huì )變紅呢？（因為入秋以后，楓葉內的花青素增多，而氣溫的下降又使葉綠素逐漸消失，因此綠葉變成了紅葉。）
�。�5）預設：松樹(shù)的葉子像一根根細針，柏樹(shù)的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。
教師：松樹(shù)和柏樹(shù)一年四季都是綠色的，就像穿著(zhù)綠衣服一樣，所以文中說(shuō)——披綠裝。
識記生字“裝”，“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。
你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎？（松樹(shù)的葉子呈針狀，柏樹(shù)的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì)，水分不易散失，所以不會(huì )落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來(lái)就是“蒼松翠柏”。）
3．指導朗讀，嘗試背誦。
�。�1）同學(xué)們把名牌都找對了，一起讀一讀吧。
�。�2）這些樹(shù)木各有各的特點(diǎn)，我們在朗讀時(shí)要強調出來(lái)。讓我們來(lái)讀一讀、記一記吧。
�。�3）師生合作讀兒歌。
�、俳處熥x樹(shù)名，學(xué)生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。
�、谀猩x樹(shù)名，女生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。
�、廴w拍手，打著(zhù)節拍朗讀全文。
�。�4）課件出示兒歌內容，將樹(shù)木名稱(chēng)變成括號，試著(zhù)背一背。
�。�5）恢復兒歌原文，將樹(shù)木特點(diǎn)變成括號，再試著(zhù)背一背。
【設計意圖】
引導學(xué)生自主提取樹(shù)木特點(diǎn)的信息，借助圖片建立樹(shù)木名稱(chēng)與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系，使記憶更深刻。運用這些信息去辨別樹(shù)木，學(xué)以致用。通過(guò)補充資料，了解楓葉變色，松柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
板塊四指導寫(xiě)字，規范書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)寫(xiě)生字：“楊、桐、楓、松、柏”。
�。�1）觀(guān)察結構特點(diǎn)：左窄右寬（“柏”左右寬窄相當），左高右低。
�。�2）對比觀(guān)察：對比獨體字“木”，找到木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�3）注意關(guān)鍵筆畫(huà)：“楊、桐、楓”這三個(gè)字的筆畫(huà)中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。
�。�4）教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�5）學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�6）抄寫(xiě)詞語(yǔ)：楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏。
2．生字拓展練習。
還有一些樹(shù)木的名稱(chēng)也帶有木字旁，請你根據形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，猜一猜這些字的讀音，連一連。
nán
xiànɡ chūn shì yòu
橡
楠
柿
柚
椿
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1．鞏固生字，會(huì )認“耐、守、疆、銀、化”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壯、棉、杉、化、桂”5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“木棉、水杉、化石、金桂”4個(gè)詞語(yǔ)。
2．能流利朗讀課文并背誦下來(lái)。
3．通過(guò)讀文、看圖，了解木棉、樺樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn)，感受大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。
教學(xué)過(guò)程
板塊一復習鞏固，識記生字
1．朗讀兒歌，復習生字詞。
�。�1）檢查認讀：梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹(shù)、云杉、桂花。
�。�2）復習聽(tīng)寫(xiě)：楊、桐、楓、松、柏。
�。�3）背誦兒歌第1、2句。
2．導入新課，感受兒歌韻律。
�。�1）導入新課：今天我們繼續來(lái)認識更多的樹(shù)木，誰(shuí)來(lái)讀讀第3、4句？
�。�2）朗讀兒歌，注意結尾的字的發(fā)音。
結尾的字在發(fā)音上有什么規律？
它們都是后鼻音（“石”除外），是兒歌中的韻腳，大家朗讀時(shí)注意讀準字音，現在我們來(lái)齊讀這首兒歌。
板塊二了解特點(diǎn)，隨文識字
1．朗讀兒歌第3句，了解樹(shù)木的特點(diǎn)。
木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。
�。�1）樹(shù)木的種類(lèi)繁多，除了形狀和顏色不同，還有什么不同呢？讀讀第3句話(huà)。
預設：生長(cháng)的地方不同，生活習性也不同。
�。�2）（課件分別出示南方和北疆的典型圖片）看圖片，體會(huì )“南方”和“北疆”不同的氣候特點(diǎn)，感受“喜暖”和“耐寒”的習性特點(diǎn)。
2．借助語(yǔ)境識記生字“耐”“守”“疆”。
�。�1）借助語(yǔ)境識記“耐”和“守”。
讀句子“樺樹(shù)耐寒守北疆”，指導認讀“耐”和“守”。
樺樹(shù)耐寒，生長(cháng)在祖國北部的邊疆，它們像解放軍戰士一樣守衛在祖國的最北邊。
�、僮R記字形：出示圖片，借助圖片識記。
�、诶斫庾至x，拓展運用。猜測“耐”和“守”的意思。
�。�2）運用字理學(xué)習
“疆”。
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)能交流識字方法？
“疆”的左邊是一個(gè)“弓”和一個(gè)“土”，可以理解成用弓來(lái)丈量土地，右邊的三橫和兩個(gè)“田”表示田地及之間的疆域界限，也代表了這個(gè)字的意思。（課件出示中國地圖，示意講解：國家領(lǐng)土的邊界就是“邊疆”，“北疆”是我國北部的邊疆。）
�。�3）通過(guò)組詞鞏固識字。
耐：忍耐、耐心、耐力。
守：守衛、守護、守時(shí)。
疆：邊疆、疆土、疆界。
3．指導朗讀、背誦。
�。�1）課件出示戰士站崗守邊疆的圖片，激發(fā)情感朗讀：多么令人敬佩的戰士，多么耐寒、挺拔的樺樹(shù)！讓我們一起讀讀這句話(huà)。
�。�2）請你對應上下文看這句話(huà)，我們來(lái)對對子吧！
“木棉”對什么？“木棉”對“樺樹(shù)”。
“喜暖”對什么？“喜暖”對“耐寒”。
“在南方”對什么？“在南方”對“守北疆”。
�。�3）句子對仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，我們來(lái)讀一讀、背一背。
木棉喜暖/在南方，樺樹(shù)耐寒/守北疆。
板塊三學(xué)法運用，自學(xué)嘗試
1．同桌一起學(xué)習第4句，了解樹(shù)木的特點(diǎn)。
銀杏水杉活化石，金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。
�。�1）先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)銀杏、水杉和金桂的特點(diǎn)。
�。�2）對這句話(huà)有沒(méi)有不太明白的'地方？
預設：對“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。
�。�3）引導理解詞語(yǔ)。
活化石是經(jīng)歷漫長(cháng)地質(zhì)年代殘存至今，形態(tài)特征很少變異，一直處于原始狀態(tài)的生物類(lèi)群。銀杏、水杉是植物活化石。動(dòng)物活化石有國寶大熊貓、中華鱘等。
水杉也是珍貴的活化石，俗稱(chēng)“世界爺”，樹(shù)干又高又直，葉子細小，是世界現存的稀有植物，也是我國一級保護植物。
桂樹(shù)在秋季開(kāi)花，花朵金黃，花香馥郁�！鞍嗽鹿鸹ū榈亻_(kāi)，桂花開(kāi)放幸福來(lái)”，人們把桂花看作吉祥之兆。
2．熟字換一換，識記“銀”和“化”。
�。�1）“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同，金字旁表示和金屬有關(guān)。
�。�2）“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉“十”也是“化”。
�。�3）“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
3．樹(shù)木和名稱(chēng)“對對碰”。
你能看出它們分別是什么樹(shù)嗎？學(xué)生聯(lián)系兒歌、生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。
，（白樺）），（銀杏）），（水杉）），（木棉）），（金桂））
預設：樺樹(shù)皮是白色的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細小，木棉開(kāi)紅花，開(kāi)著(zhù)金黃色花的就是桂樹(shù)，秋天桂樹(shù)開(kāi)花可香啦！
【設計意圖】此環(huán)節是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)出示圖片、觀(guān)察交流、趣味誦讀、練習表達、補充資料、拓展提升等方式，讓學(xué)生了解樹(shù)木的不同特點(diǎn)，從而實(shí)現對學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練。
板塊四朗讀背誦，遷移運用
1．朗讀、背誦兒歌。
�。�1）聽(tīng)教師范讀，注意停頓和語(yǔ)調。
�。�2）學(xué)生通過(guò)多種形式練讀，感受兒歌的韻律美。
同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節拍讀，達到正確而熟練的程度。
�。�3）借助填空，結合圖片，練習背誦。
�。�4）朗讀兒歌，完整背誦。
2．模仿與運用。
兒歌用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了各種樹(shù)木的特征，幫助我們了解樹(shù)木的特點(diǎn)，我們也來(lái)試著(zhù)編一句兒歌介紹一種樹(shù)木吧，可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)枝、樹(shù)葉的形狀，可以說(shuō)說(shuō)花開(kāi)的樣子、香味，也可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的習性。（課件出示柳樹(shù)、槐樹(shù)、柿子樹(shù)等圖片，學(xué)生也可以說(shuō)自己想說(shuō)的桃樹(shù)、石榴樹(shù)等。）
預設：柳樹(shù)枝條細又長(cháng)�；睒�(shù)開(kāi)花一串串。柿子樹(shù)上掛燈籠。桃樹(shù)花開(kāi)紅艷艷。
【設計意圖】?jì)焊枵Z(yǔ)言生動(dòng)，修辭運用恰當，適合學(xué)生模仿運用。教師提供圖片、句式、詞語(yǔ)等資料，引導學(xué)生創(chuàng )編兒歌，體驗語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè )。
板塊五一絲不茍，規范書(shū)寫(xiě)
1．指導寫(xiě)字。指導寫(xiě)“壯、棉、杉、化、桂”。
�。�1）觀(guān)察結構特點(diǎn)：左窄右寬。
�。�2）注意筆畫(huà)順序：“壯”的左邊是點(diǎn)、提、豎�！盎钡挠疫呄葘�(xiě)撇再寫(xiě)豎彎鉤。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：木棉、水杉、化石、金桂。
3．請給下面的樹(shù)寫(xiě)上名字。
�。ㄋ迹久蓿ü饦�(shù)）
板塊六拓展閱讀，語(yǔ)言積累
1．拓展閱讀。
閱讀課后習題第三題，積累關(guān)于樹(shù)木的諺語(yǔ)。
�。�1）不同的樹(shù)木有不同的特點(diǎn)，在人們心中，樹(shù)木又常常寄托著(zhù)悠久深遠的內涵。試著(zhù)讀讀這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�2）討論交流，互相啟發(fā)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
r十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
“樹(shù)”是“培養”的意思，比喻培養人才是長(cháng)久之計，也表示培養人才很不容易。
r樹(shù)高百尺，葉落歸根（ɡēn）。
意思是說(shuō)樹(shù)長(cháng)得再高，落葉還是要回到樹(shù)根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉的人最終要回到故鄉。
r樹(shù)無(wú)根不長(cháng)，人無(wú)志（zhì）不立。
意思是說(shuō)人要有志向，人沒(méi)有志向就像樹(shù)沒(méi)有根。
�。�3）熟讀成誦，試著(zhù)背一背。
2．推薦閱讀《樹(shù)之歌》。
讀讀下面這首《樹(shù)之歌》，你一定會(huì )對樹(shù)木有更多的了解。
樹(shù)之歌
榆樹(shù)高，槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。
石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。
桑樹(shù)結果紫又甜，松樹(shù)四季披綠裝。
棕樹(shù)喜暖在南方，橡樹(shù)耐寒守邊疆。
3．總結：課文中介紹了11種樹(shù)木，它們是我國各個(gè)地區有代表性的樹(shù)木，大自然中樹(shù)木的種類(lèi)十分豐富，希望你們能到生活中認識更多的樹(shù)木，并記住它們的名字。
拓展學(xué)習與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)和兒歌，既鞏固了本課的教學(xué)成果，又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言材料。
板書(shū)設計
樹(shù)之歌
楊樹(shù)
高
榕樹(shù)
壯
梧桐樹(shù)
樹(shù)葉
像手掌
楓樹(shù)
秋天
葉兒紅
松、柏
四季
披綠裝
木棉
喜暖
在南方
樺樹(shù)
耐寒
守北疆
銀杏、水杉
活化石
金桂
開(kāi)花
滿(mǎn)院香
教學(xué)反思
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
讓剛升入二年級的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認識事物，發(fā)現并掌握識字規律，是本次教學(xué)要扎實(shí)做的事情。根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
設計課前區角活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習由生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生養成留心觀(guān)察身邊事物的好習慣。
引導學(xué)生運用已學(xué)的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動(dòng)分析、識記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規律。讓字詞教學(xué)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
引導學(xué)生自主提取樹(shù)木特點(diǎn)的信息，借助圖片建立樹(shù)木名稱(chēng)與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解楓葉變色，松、柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣的課堂不僅有廣度，還有深度，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，符合兒童圖文學(xué)習的心理特征。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、連一連。
jiāng
zhāng
zhuāng
yín
nài
掌
裝
疆
耐
銀
二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yáng
shù
zhuàng
lì
mù
mián
guì
huā
sōng
zǐ
三、換一換，給下列字換一個(gè)偏旁組成另外一個(gè)字，并組詞。
例：瘋——楓（楓樹(shù)）
綿——（）（）
洞——（）（）
伯——（）（）
場(chǎng)——（）（）
洼——（）（）
志——（）（）
四、照樣子，寫(xiě)句子。
梧桐樹(shù)葉像手掌。
像
閱讀能力大提升
五、重點(diǎn)段落品析。
木棉喜暖在，樺（）樹(shù)耐寒守（）邊疆。
銀杏水杉，開(kāi)花滿(mǎn)院香。
1、根據課文把上面內容補充完整。
2、給文中加點(diǎn)的字注音，寫(xiě)到后面括號里。
3、該選段中共有句話(huà)。從第一句話(huà)中我們知道木棉生活在。
思維創(chuàng )新大拓展
六、按要求完成下面題目。
1、列舉出幾個(gè)關(guān)于樹(shù)木的四字詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)出幾句關(guān)于樹(shù)的諺語(yǔ)。
答案
一、略
二、楊樹(shù)
壯麗
木棉
桂花
松子
三、棉
棉花
桐
梧桐
柏
柏樹(shù)
楊
楊樹(shù)
桂
桂花
壯
壯士
四、彎彎的月兒像小船。
五、
1、南方
活化石
金桂
2、
huà
shǒu
3、
2
南方
六、
1、樹(shù)大根深
古樹(shù)參天
玉樹(shù)臨風(fēng)
獨樹(shù)一幟
2、花在樹(shù)上開(kāi)，別忘地下根。
沒(méi)有梧桐樹(shù)，引不到鳳凰來(lái)。
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