三年級《秋天的雨》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三年級《秋天的雨》教學(xué)設計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《秋天的雨》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．引導學(xué)生初步感受文中描寫(xiě)秋天的生動(dòng)語(yǔ)句，體會(huì )其表達作用。
3．培養學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎上，訓練學(xué)生積累好詞佳句，提高語(yǔ)言運用能力。
過(guò)程與方法：
1．導讀導議。
2．創(chuàng )設情境，引導想象。
3．合作探討，班級評、議、講。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)策略
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又擬人化的語(yǔ)言，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì )秋天那繽紛的色彩，體會(huì )果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細心觀(guān)察蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感，同時(shí)初步學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。
首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語(yǔ)言，精心設計導語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。第三，注意訓練學(xué)生對文字的品讀。第四，在對文章品味的同時(shí)注重積累與運用。第五，注意文道統一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1．齊讀課題。
2．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
3．出示詞語(yǔ)填空，比賽看誰(shuí)填得又快又準。
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來(lái)了，聽(tīng)，下雨了，這雨給你什么樣的感覺(jué)？
生：涼涼的，輕柔的。
2．是呀，真有一種細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲之感，秋天的雨把秋天的大門(mén)輕輕地推開(kāi)了，咱們帶著(zhù)這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。
3．秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然分別帶來(lái)了什么呢？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習第二自然段，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學(xué)生反饋。）
3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�1）重點(diǎn)句分析。
“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
課件出示：
�、偃~子扇走了夏天的炎熱。
�、邳S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
提問(wèn)：這句話(huà)變了變，這兩句話(huà)有什么不同？
預設一：
生先找出句子字面上的不同，引導學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達出生動(dòng)的效果。
師引導：請你讀一讀，多了這幾個(gè)詞，讀起來(lái)有什么不同的感受？
生：像一把把小扇子，特別有意思。
師引導：那是把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師評價(jià)：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。
生：我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的，寫(xiě)出了顏色美。
師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？
生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。
師：你能再來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？
生：有一個(gè)扇啊扇啊，讀起來(lái)特別生動(dòng)。
師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀？
生：真涼快，真好玩。
師：那你們再帶著(zhù)感受把這句話(huà)讀一遍吧！
預設二：
學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達效果。
生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句，特別生動(dòng)。
師：作者把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎？
�。�2）重點(diǎn)句分析。
師引導：文中類(lèi)似這種句式還有一句，你能找到嗎？
課件出示：
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：你能學(xué)著(zhù)前一句，把這句話(huà)讀出自己的感受嗎？
�。�3）再讀重點(diǎn)句。
師指導朗讀：這兩句話(huà)都這么美，和老師配合著(zhù)來(lái)讀一讀，聽(tīng)清老師的引讀，讀相應的內容。
課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
�。�4）指導背誦比喻句。
師：試著(zhù)一起來(lái)背一背！
你看，它把（）給了銀杏樹(shù)，（）的葉子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）給了（），（）的楓葉像（）郵票，（）哇（）哇，郵來(lái)了秋天的（）。
【設計意圖】通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達效果，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來(lái)。
�。�5）學(xué)習描寫(xiě)田野的句子。
師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？
生：金黃色。生讀句子。
師：這句話(huà)是把什么比作什么？
生：把田野比作金色的海洋。
師：那你覺(jué)得這是怎樣的田野？
生：特別寬廣，特別大，一望無(wú)盡。
�。�6）學(xué)習描寫(xiě)果實(shí)的句子。
師：看過(guò)了樹(shù)上的樹(shù)葉，遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？
生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”
師創(chuàng )設情境，引導想象：同學(xué)們，現在你們就是樹(shù)上的小橘子、小柿子，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰。
師采訪(fǎng)：小橘子，你為什么擠它呀？
生：我們長(cháng)得特別圓溜溜的，所以挨著(zhù)很緊。
師采訪(fǎng)：來(lái)，小柿子，你爭著(zhù)讓人摘，會(huì )對采摘的人說(shuō)什么呀？
生：因為我長(cháng)得很好，你快把我采回家吧。
師指導朗讀：作者把這些水果當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了一幅豐收的畫(huà)面。多生動(dòng)呀！來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生展開(kāi)現象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運用采訪(fǎng)的教學(xué)策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會(huì )秋天的美好。
�。�7）學(xué)習描寫(xiě)菊花的句子。
“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
師：快看，菊花都有什么顏色呀？
師：菊花的顏色太多了，數都數不清，難怪作者用省略號呢。
師：來(lái)給大家讀讀。
�。�8）回顧第二自然段。
師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)看黑板，認真聽(tīng)。
�。�9）引導想象畫(huà)面。
師：就這么一眼望去，遠處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì )用四字詞語(yǔ)描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）
師：書(shū)中有一句話(huà)，直接說(shuō)出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫(huà)下來(lái)。
【設計意圖】在前文學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生積累相應的四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫(huà)中心句的環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)一步認識本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三自然段
1．第二自然段是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的？第三自然段又是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的呢？能讀讀嗎？
2．聞到這香味，有什么想法？
生：好吃得都走不動(dòng)路了，想趕緊走到果園大吃一頓！
3．對呀，走不動(dòng)啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？
4．秋天的雨一下，果子看著(zhù)真水靈，香味更濃郁啦！能再來(lái)讀讀嗎？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四自然段
1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。
師：聽(tīng)了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著(zhù)急，再找找第四自然段又是圍繞著(zhù)哪一句話(huà)說(shuō)的呢？
2．創(chuàng )設情境，生生接讀。
師：小動(dòng)物們，小樹(shù)們。聽(tīng)了秋雨的消息，你們做了什么準備？
3．引導想象，訓練語(yǔ)言。
師：書(shū)上都是用“誰(shuí)、干什么、為了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)的，仿照著(zhù)這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了？
【設計意圖】創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來(lái)了什么變化，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。⿲W(xué)習第五自然段
師：秋天的雨還帶來(lái)了什么？來(lái)讀讀第五自然段。
�。ㄆ撸┗仡櫩偨Y
1．齊讀最后一自然段。
2．師：回過(guò)頭看看這篇課文，一起來(lái)讀一讀。這篇課文先寫(xiě)了，秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，是在哪個(gè)自然段寫(xiě)的，來(lái)讀讀；接著(zhù)又寫(xiě)了秋天的雨推開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然帶來(lái)了顏料、氣味、消息，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來(lái)讀讀。文章最后總結了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
任選一項繼續贊美秋天。
1．收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，讀一讀。
2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。
3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫(xiě)下來(lái)。
三年級《秋天的雨》教學(xué)設計2
一、解說(shuō)教材
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，寫(xiě)了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物，植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天，讓學(xué)生體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
二、介紹教學(xué)目標，重難點(diǎn)
教學(xué)目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)：認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。正確讀會(huì )“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、能力訓練點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育滲透點(diǎn)：喜歡秋天，能通過(guò)寫(xiě)句子來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
2、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文里的重點(diǎn)句寫(xiě)話(huà).
三、談設計理念
1、抓住疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在設疑解疑的過(guò)程中理解文本。
語(yǔ)文課堂中，我們要重視“疑難問(wèn)題”的解決，讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓練語(yǔ)言打開(kāi)通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節。這個(gè)環(huán)節不但能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。
本節課中，我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著(zhù)怎樣的感受”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在設計“整體感知課文”這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對秋雨有什么感受？當學(xué)生讀完課文后，我請學(xué)生把小作者對秋雨感受的句子畫(huà)下來(lái)。在學(xué)生交流反饋后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡樂(lè )的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句，也是本篇課文的主要內容。我又讓學(xué)生自己讀句，再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞，逐一板書(shū)出來(lái)。這樣，學(xué)生對課文的主要內容便有了基本了解。
接著(zhù)，我又依托板書(shū)向學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢？”“為什么說(shuō)它還是一盒五彩繽紛的顏料呢？”以這2個(gè)問(wèn)題的提出和解決分別來(lái)統領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如，在自由讀完第1段后，學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”這個(gè)答案后，我又讓學(xué)生自己結合自己的感受體會(huì )秋天的雨，在邊讀邊體會(huì )中得到“秋天是在人們不知不覺(jué)中慢慢走來(lái)”的感受。
又如，我讓學(xué)生輕聲讀課文后，找找“為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案，學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案�！蔽医又�(zhù)讓他們找到寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習、理解重點(diǎn)句時(shí)，我通過(guò)“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫(xiě)句子”等多中方式來(lái)讓學(xué)生理解句意。從句子中，學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義。
這節課中，我在每次提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考后，馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生與文本親密接觸，層層走入課文的深處，最后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生由引疑而質(zhì)疑、解疑，不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索問(wèn)題的積極性，從根本上消除學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習的潛力充分挖掘出來(lái)。
2、以“讀”為本，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
本節課中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，旨在指導學(xué)生讀的時(shí)候，引導學(xué)生鉆研文本，體現學(xué)生個(gè)性化閱讀。
1）理解重點(diǎn)詞句，在反復朗讀中積累語(yǔ)言文字。
本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中我注重引導學(xué)生自主發(fā)現。巧妙抓
住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。并結合單元訓練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式：“秋天的雨把什么顏色給誰(shuí)，怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導，并拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的遷移訓練。2）重視朗讀的層次指導。
我在課堂上指導學(xué)生朗讀，每一次讀都有目的.和要求，層層推進(jìn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”我先讓學(xué)生讀讀這句話(huà)，你感受到了什么？當學(xué)生說(shuō)果實(shí)很多時(shí)，我再請學(xué)生體會(huì )：從什么地方感受到果實(shí)很多呢？適時(shí)理解：你擠我碰。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞圖片，在獲得視覺(jué)上的感受后，我說(shuō)：“看了這些有趣的果實(shí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子！”學(xué)生能把果子的有趣讀出來(lái)了。
本節課中，我采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結合獲得的生活體驗，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習理念，調動(dòng)孩子觀(guān)察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
3）利用多媒體資源，豐富學(xué)生的情感體驗。
本課教學(xué)我以秋雨的聲音導入課文，通過(guò)豐富的秋天畫(huà)面誘發(fā)孩子們學(xué)習的興趣和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在體會(huì )到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話(huà)，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來(lái)。
三年級《秋天的雨》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3.積累好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟藝術(shù)化的語(yǔ)言特色和含蓄的抒情方式。
[教學(xué)方法]
精講多讀，以讀促思，以讀促悟，讀練結合。引導學(xué)生在讀中思考，讀中積累，讀中感悟。
[教學(xué)手段]
多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引題導入
上節課我們初讀了課文，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第11課《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1.聽(tīng)課文朗讀，想想：秋天的雨是什么樣的？
2.你從哪些自然段知道的？是哪些話(huà)給我們直接點(diǎn)明的？
3.把課文中每個(gè)自然段的第一句話(huà)連起,來(lái)多像一首小詩(shī)��！指名學(xué)生朗讀這首小詩(shī)。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1.第二自然段開(kāi)頭就說(shuō)“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，請同學(xué)們自由讀這一段，劃出你喜歡的與顏料有關(guān)的句子。
2.交流感受，品讀句子。
3.這么多漂亮的顏色用文中的一個(gè)詞說(shuō)是什么？你還能想出其他的的描寫(xiě)顏色的詞嗎？
4.五彩繽紛的秋天多美呀，讓我們帶著(zhù)對秋天的贊美之情朗讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還藏著(zhù)好聞的氣味呢！請一名同學(xué)讀一讀第三自然段。
2.想象秋天的雨里還藏著(zhù)什么氣味？聞到這些氣味你會(huì )怎么做呢？讀讀最后一句。
3.秋天不僅是個(gè)五彩繽紛的季節，從文中還能看出是個(gè)怎樣的季節？
4、有感情地朗讀這一段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1.當我們陶醉在這香甜的氣味中時(shí)，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要到了。聽(tīng)了這個(gè)消息，動(dòng)物、植物們都在干什么呢？自由讀第四自然段，讀后同桌交流交流。
2.請學(xué)生扮演這些動(dòng)物、植物：聽(tīng)到這個(gè)消息，你要干什么？
3.發(fā)揮想象，表演這一段的內容。
四、回歸整體
1.通過(guò)前面的學(xué)習，你對秋天有什么感受？
2.齊讀最后一自然段。
五、作業(yè)
你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢？
A．積累描寫(xiě)秋天的詞句，辦一張手抄報。
B．把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
C．寫(xiě)一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)。
D．和爸爸，媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
三年級《秋天的雨》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．認識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、讀中作畫(huà)，整體感知
1．謎語(yǔ)導入：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)。（猜一物）
2．（多媒體播放：秋天的雨景）說(shuō)說(shuō)：這是哪個(gè)季節的雨？你們喜歡嗎？請你說(shuō)一說(shuō)喜歡它的理由。
3．不同季節的雨，有不同的特色，秋天的雨具有哪些特色呢？讓我們一起去感受《秋天的雨》。（齊讀課題）
4．請同學(xué)們借助拼音，選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順，遇到難懂的詞句多讀幾遍。
5．檢查閱讀效果。
�。�1）同桌互讀、互糾。
�。�2）指名逐段朗讀課文，隨機正音，認識、書(shū)寫(xiě)生字詞。（讀得好的獎勵水果、果樹(shù)卡片）
�。�2）師生交流讀后感受。
6。小組合作探究：這篇文章是從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？
�。�1）小組成員獨立默讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句。
�。�2）小組交流討論，闡述理由。
�。�3）小組代表匯報交流。
�。�4）朗讀、體會(huì )。
7．秋天的景色真美，景物真多，請同學(xué)們再仔細讀課文，根據文中的描寫(xiě)，試著(zhù)用彩筆畫(huà)一畫(huà)你心中的“秋景圖”。
8．誰(shuí)愿意把你的“秋景圖”畫(huà)在黑板上，讓大家共同分享。
�。▽W(xué)生邊板演邊解說(shuō)，師生共同品評。）
設計意圖：此教學(xué)環(huán)節，借助猜謎語(yǔ)、音像，喚起學(xué)生的閱讀期待，運用自己的學(xué)習方式對文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，讀中感悟，讀中作畫(huà)，整體感知文本，把握文本內涵。
二、潛心品讀，賞景悟情
1．抓“鑰匙”，賞秋雨。
�。�1）秋雨是怎樣來(lái)的呢？請同學(xué)們齊讀第一自然段。
�。�2）鑰匙，是一件常用的東西，它有什么作用？
�。�3）你從文中那些語(yǔ)句體會(huì )到“秋天像一把鑰匙”？（引導學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒(méi)留意”等詞語(yǔ)體會(huì )秋天到來(lái)的輕盈、溫馨。）
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀好這段話(huà)？
設計意圖：此環(huán)節，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近了文本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
2．抓“五彩繽紛”，品秋色。
�。�1）秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，它給大地帶來(lái)了什么變化呢？（多媒體展示：秋天的美麗景色）請同學(xué)們帶著(zhù)這美好的感受默讀第二自然段，用自己喜歡的符號畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白）。
�。�2）還有其他顏色嗎？你從哪里看出來(lái)了？
�。�3）秋雨中，大地上有這樣數也數不清的顏色，文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？我們也可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
�。�4）請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現象，用“五彩繽紛”說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）秋天的雨把五彩繽紛的顏色送給了誰(shuí)？請同學(xué)們細讀文本，找出自己喜歡的句子，反復誦讀，仔細體會(huì )。
�。�6）指導學(xué)生品讀描寫(xiě)“五彩繽紛”的相關(guān)句子。
�。�7）秋天的雨還會(huì )把五彩繽紛的顏色送給誰(shuí)呢？請你根據課文內容或者課前賞秋色的經(jīng)驗，運用文中的句式“它把給了，像，�！狈聦�(xiě)句子，描繪自己心中的秋色。
設計意圖：本教學(xué)環(huán)節緊緊抓住“五彩繽紛”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，激活學(xué)生的經(jīng)驗世界，充分想象，充分朗讀，讀思結合，讀中感悟，學(xué)生的情感得到有效的激發(fā)，思維、表達能力得到有效的訓練。
3．抓“氣味”，展秋收。
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象：你聞到了哪些好聞的氣味？
�。�2）你還能聞到哪些香味呢？請你把喜歡的香味的果子貼到板畫(huà)上的相應的果樹(shù)上。
�。�3）好美的一幅雨中豐收圖��！這么多的果樹(shù)香味散發(fā)著(zhù)誘人的氣味，難怪小朋友們被那香味迷住了，讓我們把這份豐收的喜悅讀出來(lái)吧！
設計意圖：本教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生大膽想象，自己動(dòng)手，貼出雨中豐收圖，感受秋天的豐收喜悅，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松、有趣。
4．抓“小喇叭”，悟秋趣。
�、偎渍Z(yǔ)說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒�！倍炜煲搅�，動(dòng)植物做了哪些準備呢？請同學(xué)們自由讀第四自然段，想想：秋雨吹起了小喇叭，她會(huì )對動(dòng)植物說(shuō)些什么呢？
�、弁阑ハ嘤懻撉镉旯媚锱c動(dòng)植物的對話(huà)內容。
�、軐W(xué)生自由組合，表演動(dòng)植物與秋雨姑娘的對話(huà)情景。
�、葜付ㄐ〗M表演，師生品評。
設計意圖：本教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話(huà)內容，既體現了個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，又加深文本內容的理解，使學(xué)生分享了閱讀樂(lè )趣。
三、回讀全文，贊美秋天
1．回讀全文，說(shuō)說(shuō)：這真是一個(gè)的秋天��！
2．指名回答，板書(shū)答案。（預設答案如下：五彩繽紛、豐收、美麗……）
3．這真是一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段，表達我們內心對秋天的誠摯謝意吧！
�。◣熒錁�(lè )激情誦讀）
設計意圖：這一環(huán)節緊貼文本語(yǔ)言，緊扣文本主旨，以“這真是一個(gè)的秋天��！”引導學(xué)生回讀全文，探究感悟，激起學(xué)生喜愛(ài)秋天，贊美秋天的激情，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
四、拓展延伸，歌唱秋天
秋天是美麗、迷人的，讓我們沿著(zhù)秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
1．喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩(shī)文進(jìn)行誦讀。
2．喜歡寫(xiě)詩(shī)的，試著(zhù)寫(xiě)一首贊美秋天的小詩(shī)。
3．喜歡畫(huà)畫(huà)的，用你七彩的畫(huà)筆畫(huà)出秋天的一處景物。
4．喜歡音樂(lè )的，編一個(gè)舞蹈表現秋天的美。
三年級《秋天的雨》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解課文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭題激趣
1、(板書(shū)：秋天)學(xué)生交流看到這個(gè)詞語(yǔ)的所思所想，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。
2、(板書(shū)：雨)聯(lián)系生活中的雨，交流描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)。
3、(板書(shū)：的)通過(guò)語(yǔ)言描述和課件演示，創(chuàng )設秋雨中的情境，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初步閱讀，整體感知
1、獨立朗讀：畫(huà)出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀：互相聽(tīng)，互相糾正，共同練讀難讀的句子。
3、展示朗讀：帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀自己開(kāi)始讀起來(lái)有困難，后來(lái)終于讀好的句子。
4、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學(xué)生的有意注意，檢驗初讀效果。
5、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎?秋天的雨它是什么樣的呀?
三、逐步深入，把握重點(diǎn)
1、引導找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子。
2、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。
3、創(chuàng )設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。
4、“……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！币龑з|(zhì)疑：這時(shí)你最想了解最想知道的是什么?
5、梳理問(wèn)題，跟隨秋天的雨走進(jìn)秋天的世界。
四、品讀感悟，理解體驗
1、看看秋雨的色彩：
�、抛杂勺x第二自然段，欣賞秋雨的色彩。
�、平涣骺吹降木吧�。
�、前涯阌X(jué)得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內的同學(xué)聽(tīng)，并交流自己的閱讀體會(huì )。
�、热嗤瑢W(xué)交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。
�、僧�(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習方法。積累表示顏色多的詞語(yǔ)。
�、室x全段，欣賞五彩繽紛的秋色。
�、藥椭鷮W(xué)生理清順序，根據提示背誦第二自然段。
2、聞聞秋雨的氣味：
�、抛杂勺x第三自然段，聞聞秋雨的氣味。
�、平涣髀劦降南阄�，指導朗讀。隨機指導書(shū)寫(xiě)“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個(gè)帶有木字旁的字。
�、窍胂笄锾斓挠昀镞�藏著(zhù)哪些水果的氣味，聯(lián)系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住�！�
�、雀星槔首x第三自然段。
五、小結收獲，設計作業(yè)
1、這節課下課后，你準備做點(diǎn)什么?教師歸納總結學(xué)生意見(jiàn)，提出建議，引導學(xué)生自由合理選擇作業(yè)內容。
2、激發(fā)同學(xué)們搜集有關(guān)動(dòng)植物過(guò)冬情況資料的興趣，為下節課的學(xué)習做好準備。
第二課時(shí)
一、復習回顧，交流作業(yè)
1、交流自選作業(yè)，展示學(xué)習成果。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、結合課外資料，閱讀第四自然段
聽(tīng)聽(tīng)秋雨帶來(lái)的信息：
1、自由讀第四自然段，畫(huà)出都有誰(shuí)聽(tīng)懂了秋雨的話(huà)。
2、結合課外搜集的動(dòng)植物過(guò)冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說(shuō)的話(huà)，記錄下來(lái)。
3、交流寫(xiě)話(huà)內容。
三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛(ài)贊美之情
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、與學(xué)生一起設計自助餐式作業(yè)
總結學(xué)生意見(jiàn)，融入教師建議，設計如下分層作業(yè)：
1、愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀第12課那首描寫(xiě)秋天的小詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》;
2、愛(ài)習作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋雨、秋色;
3、愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨畫(huà)一些秋天的景物;
4、愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng )編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽(tīng);
5、愛(ài)文學(xué)的你，不妨收集、摘錄一些描寫(xiě)秋天的詞句;
6、愛(ài)觀(guān)察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點(diǎn)。
以上六題，學(xué)生根據自己的能力、興趣，任選若干題完成。
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