欣賞《江雪》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的欣賞《江雪》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
欣賞《江雪》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．學(xué)習本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
3．會(huì )朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)習古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣，導入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)飄著(zhù)鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)）老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，咱們南方這個(gè)地區很少下雪，更別說(shuō)下著(zhù)鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著(zhù)鵝毛的大雪里，有一位老人獨自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認識他吧！跟他交個(gè)朋友吧�。ǔ鍪菊n題：江雪）
二、初讀課文，正音辨字。
�。ㄒ唬�1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請看詩(shī)歌內容）
3、練習讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書(shū)，讀準讀通，不懂的字前后桌商量。）
4、抽讀。（生1 讀得不錯，練讀時(shí)下功夫了。）（生2 準確、流利，練讀很到位了。）
5、齊讀。
過(guò)渡：大家讀得準確、流利，要是能給詩(shī)歌畫(huà)上節奏讀起來(lái)更有韻味了。
�。ǘ�1、齊讀（現在老師已經(jīng)畫(huà)好了，請全班同學(xué)按老師畫(huà)的節奏再來(lái)讀一讀。）
2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）
三、精讀，理解詩(shī)句。
過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì )，讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)我讀，想象你眼前展現一幅怎樣的畫(huà)面。（范讀）
1．學(xué)習第一句詩(shī)的意思。
�。�1）聽(tīng).第一、二行詩(shī)，你的眼前展現了什么景物？（生答，師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫(xiě)法，指許多山，許多路的意思。
�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹(shù)還有動(dòng)物嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？（板書(shū)：絕）
�。�3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？滅：消失）
�。�4）同學(xué)們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描寫(xiě)的意思嗎？（抽生1）
2．學(xué)習第三、四句詩(shī)的意思。
雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天，山上積著(zhù)厚厚的雪，冷得鳥(niǎo)躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請默讀讀3、4句，把你看到的景象畫(huà)出來(lái)。（請一個(gè)學(xué)生到臺上畫(huà)）（假如學(xué)生畫(huà)不出，直接叫生說(shuō)，老師畫(huà)）
從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？
蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？
單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō)，抽生說(shuō)。）
3、同學(xué)們表現讓老師很滿(mǎn)意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。
出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。
4聰明的孩子，一會(huì )就猜出詩(shī)句�？衫蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，你們愿意幫老師解決嗎？
看黑板上畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話(huà)，全班一起說(shuō)）
1、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內心世界。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對這一切，詩(shī)人的內心會(huì )是怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現？（孤字， 找得真準，看來(lái)你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內心世界）（板：孤、獨）（孤是這課的生字，我們怎樣記住它。孤是會(huì )意字，古寫(xiě)法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改�，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨、孤單。）
3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚(yú)，假如你就是柳宗元，獨自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué)？
�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨自一人走在那里，你的心里會(huì )怎樣？“怕”
4、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神？（堅強不屈）
詩(shī)中那一句體現出不屈服？讀一讀（獨釣寒江雪）
四、小結：
1、指黑板。他是個(gè)孤獨的詩(shī)人，面對冰天雪地他：堅強不屈面對別人的排擠和流放他：堅強不屈
詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權貴，孤獨的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來(lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧！
2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會(huì )變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì )對他說(shuō)什么？
四、識記詩(shī)歌。想不想快而牢的識記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽(tīng)。
欣賞《江雪》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫(xiě)《江雪》。
3、在學(xué)習古人用詞準確、深刻的同時(shí)，體會(huì )古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達的思想感情；認識中國文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、體會(huì )《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題，了解詩(shī)人
1、今天我們來(lái)學(xué)習唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。
2、板書(shū)：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習任務(wù)。
二、檢查預習，讀準詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們在預習的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。
5、根據學(xué)生的表現及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
設計意圖：四年級的學(xué)生已初步學(xué)會(huì )課外預習，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P、肯定的方法進(jìn)行激勵，讓學(xué)生樹(shù)立對學(xué)習古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。
三、了解背景，體會(huì )感情
1、體會(huì )環(huán)境的寒冷寂靜
�、僭�(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面，說(shuō)體會(huì )；并與原詩(shī)句進(jìn)行對比。
�、诔鍪静鍒D，指導學(xué)生觀(guān)察圖上遠景。
這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）
�、蹘煼蹲x，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。
設計意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的`關(guān)鍵字“絕、滅”，引導學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì )自然環(huán)境的寒冷寂靜。
2、體會(huì )詩(shī)人的孤獨寂寞
�、僦笇в^(guān)察近處畫(huà)面。
一位漁翁，獨自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì )出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書(shū)：孤獨 指導書(shū)寫(xiě)：孤
�、谀銖哪睦矬w會(huì )到他的孤獨寂寞？ （孤舟、獨釣）指名有感情讀詩(shī)句。
�、圻@是一份怎樣的孤獨��？大家自由地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�、芡瑢W(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨”。體會(huì )一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨��！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨”。
設計意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè )渲染、感情朗讀等方法，引導學(xué)生體會(huì )漁翁的孤獨，使漁翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
3、體會(huì )漁翁精神的不屈
�、賱�(chuàng )設情境：雪還在紛紛揚揚地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅強不屈）
�、诖藭r(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？
�、凼茄�，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。
�、茏x了這段話(huà)，你有什么想說(shuō)的？
�、菰�(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨釣來(lái)表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。這種寫(xiě)法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）
�、藜で橐x：
改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅強地活著(zhù)，依然在孤舟上——（獨釣寒江雪）
即便不能實(shí)現自己的興國之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅強地活著(zhù)，依然在孤舟上——
無(wú)論命運多么不公，無(wú)論內心多么孤獨，他還是堅強地活著(zhù)，依然在孤舟上——
國憂(yōu)、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？
4、總結，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
設計意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì )。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對詩(shī)所表達的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì )。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著(zhù)相當大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導為主，點(diǎn)到為止。相信隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，對于這首詩(shī)意境的體會(huì )將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
四、寫(xiě)法遷移，描述詩(shī)境
1、古人云：詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現的畫(huà)面按一定的順序寫(xiě)下來(lái)吧。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情，那就更棒了。
2、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。
3、交流，反饋。
設計意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習完這首詩(shī)后，積極鼓勵學(xué)生結合畫(huà)面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對古詩(shī)意境的體會(huì )，還訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、運用語(yǔ)言文字的能力。
五、嘗試運用，加深體會(huì )。
師：我們現在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì )正確運用，提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
設計意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì )誦古詩(shī)，更應該要會(huì )運用古詩(shī)。因此這一環(huán)節目的在于化消極積累為積極運用，實(shí)現古詩(shī)的活學(xué)活用。
六、拓展學(xué)習，體會(huì )不同
1、老師還給大家帶來(lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè )的釣魚(yú)詩(shī)。
出示： 清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》。
2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到漁翁的滿(mǎn)心歡喜、悠閑自在？
3、對比《題秋江獨釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨釣圖》。
5、小結。
6、回讀《江雪》。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設計了拓展閱讀另一首“獨釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對兩首詩(shī)的對比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿(mǎn)。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《江雪》。
2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。
設計意圖：加強課內外的結合，從課內延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
欣賞《江雪》教學(xué)設計3
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿(mǎn)了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì )詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限，對于感悟詩(shī)情較難理解，我根據學(xué)習的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅強不屈的精神，讓課外的學(xué)習資料有機地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)服務(wù)。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達的情感。
三、教學(xué)準備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習，主要運用演示文稿在學(xué)習的過(guò)程中補充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
�。ㄒ唬┙忸}導入
師：同學(xué)們，今天這節課咱們學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的。板書(shū)題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
�。ǘ┖�(jiǎn)單了解詩(shī)人。
�。ㄈ├谩爱�(huà)面”理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、思考：人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的一副畫(huà)面？
3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì )用哪一個(gè)詞來(lái)概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀(guān)”的理解，教師再引導過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì )到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導）
二、心情——孤獨寂寞
過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。
�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會(huì )到的？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨”——孤獨
2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內心的孤獨寂寞。
3、漁翁的孤獨寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內心的孤獨寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
4、孤獨的漁翁成了詩(shī)人孤獨心情的寫(xiě)照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內心世界。
�。ǘ┵Y料補充，體會(huì )柳宗元“千萬(wàn)孤獨”、“絕滅孤獨”的心情。
1、補充李白《獨坐敬亭山》
獨坐敬亭山
唐 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
賞析：李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，距他離開(kāi)長(cháng)安已將近十年。這時(shí)的李白對當時(shí)社會(huì )的弊端已經(jīng)有了相當深刻的認識，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現實(shí)，于是他的孤獨感越來(lái)越強烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著(zhù)山，山也看著(zhù)詩(shī)人，詩(shī)人感受著(zhù)山的語(yǔ)言，山也默默聆聽(tīng)著(zhù)詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！
小結：詩(shī)人李白在自己孤獨的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著(zhù)山，山也看著(zhù)詩(shī)人，詩(shī)人感受著(zhù)山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽(tīng)著(zhù)詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山�！本赐ど交貞跋嗫磧刹粎�，只有李太白（李青蓮）�！倍�(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨自垂釣，獨自一人感受著(zhù)孤獨的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
2、王士偵《題秋江獨釣圖》。
題秋江獨釣圖
清 王士偵
一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。
賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)秋江邊漁人獨釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著(zhù)幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨釣寒江雪”，而是“獨釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚(yú)？是秋？是瀟灑自在的生活？是無(wú)拘無(wú)束的心情？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨釣者，也就是真正懂得生活樂(lè )趣的人。
小結：同樣都在“獨釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無(wú)拘無(wú)束的心情，享受的是一種生活的樂(lè )趣，讀古詩(shī)《題秋江獨釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨自垂釣，這是一種何等的孤獨與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內心不一般的孤獨寂寞。
3、詩(shī)人的內心是一般的孤獨寂寞嗎？請把四句詩(shī)當中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？——千萬(wàn)孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨”， 更是“絕滅孤獨”��！
4、學(xué)生自由讀詩(shī)，體會(huì )柳宗元內心的那種“千萬(wàn)孤獨”、 “絕滅孤獨”。
三、精神——頑強不屈
�。ㄒ唬┳x詩(shī)，引導學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？（鼓勵學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？
�。ǘ┵Y料補充，感悟柳宗元堅強不屈的精神。
1、引導：對呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚(yú)嗎？知道了為什么還在釣呢？他在釣什么呢？
2、學(xué)生根據自己的見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補充古詩(shī)的寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時(shí)的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權，無(wú)能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實(shí)現而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅強不屈精神的再現。
4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強、頑強不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）
5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強不屈的精神。（朗讀指導）
6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。
四、拓展《漁翁》，感受意象
過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！被人們稱(chēng)為是“孤獨者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅強不屈的精神�！督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng )作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目，寫(xiě)下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
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