《月相變化》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《月相變化》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《月相變化》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
略
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的：農歷上半月由缺到圓，農歷下半月由圓到缺。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2、培養學(xué)生的自主性和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
教學(xué)難點(diǎn)：在模擬的過(guò)程中認識月相變化的本質(zhì)。
教學(xué)準備：
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、創(chuàng )設情境，引出月相話(huà)題：
猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。
答：月亮（月球）
提問(wèn)：從這則謎語(yǔ)里你得到了月亮的哪些信息？
預設：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化
2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
二、認識月相并給月相排序
1、出示幾種不同的月相，認識一些月相的名稱(chēng)
2、學(xué)生能說(shuō)出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區別。
3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫(huà)一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫(huà)的各不相同），并剪下來(lái)。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時(shí)候的？
5、6個(gè)同學(xué)把剪下來(lái)的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺(jué)得可能正確？說(shuō)說(shuō)原因。
三、模擬月相變化
1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著(zhù)月球的什么運動(dòng)發(fā)生變化的？
�。A設：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。月亮在繞地球做公轉，公轉的周期大致為一個(gè)月。）
2、小組內討論交流：能否用做模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬？怎樣模擬？
3、進(jìn)行模擬實(shí)驗：
�。�1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉時(shí)候的一個(gè)對應位置：這里規定，1號同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對應的是農歷三十和初一（看不到月亮）；2號同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號同學(xué)坐的位置為農歷十一十二的位置（看到上凸月），4號同學(xué)前面為農歷十五十六（看到滿(mǎn)月），5號同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。
�。�2）把教室里的黑板模擬成太陽(yáng)，用半黑半白的球當作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，圍繞著(zhù)圓圈逆時(shí)針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過(guò)自己正前方的月相畫(huà)到圓紙片上。
�。�3）每位同學(xué)將畫(huà)好的月相剪下來(lái)，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。
�。M實(shí)驗成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著(zhù)“太陽(yáng)”。）
4、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖，提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
5、學(xué)生思考回答。
6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
�。ㄆ渌恼f(shuō)法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過(guò)程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
8、對于我們得出的月相變化規律，你還有什么問(wèn)題嗎？有沒(méi)有哪些地方是不妥的？
四、課外拓展：
1、動(dòng)腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著(zhù)月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)�！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？
�。ù穑簭埲钣锌赡苁亲锓�。因為春節是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可張三說(shuō)他借著(zhù)月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、課外觀(guān)察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀(guān)察，并記錄白天天空中的月相。
《月相變化》教學(xué)設計2
一、教材分析
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習中，學(xué)生對月球以及月球的運動(dòng)又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。在上一節課學(xué)習中也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。
本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學(xué)生根據生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗，對原先的月相變化規律進(jìn)行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀(guān)察活動(dòng)，一方面要對學(xué)生的課后觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行指導，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)幾h的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。
二、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。 過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半
月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時(shí)間。
【教學(xué)準備】
上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┊�(huà)月相
1、蘇軾的`《水調歌頭》引入，引出月相話(huà)題。（圓缺變化）
2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽(yáng)光的結果。
3、學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。
4、提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現過(guò)嗎？
�。ǘ┰孪嗟囊幝�
1、提問(wèn)：這些月相的出現是否存在一定的先后持續？
2、每生畫(huà)一組農歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。
�。ㄓ扇钡綀A，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）
5、討論：農歷下半月的月相規律
6、小結：指出學(xué)生對月相規律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結果，并不是對月相進(jìn)行觀(guān)察記錄的結果。
�。ㄈ┠M月相變化
1、學(xué)生帶著(zhù)以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化”P(pán)49大標題開(kāi)始到P50第一自然段。
�。�1）用什么模擬月球、地球上觀(guān)察月相的人？還要模擬什么？
�。�2）月球是如何運動(dòng)的？
�。�3）進(jìn)行模擬月球運動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運動(dòng)”時(shí)要注意哪些？
2、討論交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強調“模擬月球運動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運行’時(shí)要注意什么”。
3、分小組內進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀(guān)察者記錄觀(guān)察到的“月相”。
4、根據模擬實(shí)驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫(huà)月相規律圖中存在的問(wèn)題。
5、小結：月相模擬實(shí)驗不能等同真實(shí)的月相。
�。ㄋ模┱n后觀(guān)察月相
1、在課堂內我們無(wú)法觀(guān)察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。
2、引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。
3、思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
4、引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
5、說(shuō)說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中，可能會(huì )有哪些問(wèn)題或困難。
《月相變化》教學(xué)設計3
一、教材分析
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇�！队钪妗穯卧诮Y構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開(kāi)始，以學(xué)生的感知為基礎，再通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個(gè)龐大的、運動(dòng)變化著(zhù)的系統，不同的宇宙空間分布著(zhù)不同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無(wú)止境。
月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽(yáng)、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無(wú)論轉到什么位置，總是對著(zhù)太陽(yáng)的一面明亮而背著(zhù)太陽(yáng)的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動(dòng)的過(guò)程中，由于太陽(yáng)、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同�！对孪嘧兓芬徽n在學(xué)生認識月球的基礎上，通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽(yáng)照射、跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，并找到月相變化的規律，這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。
二、學(xué)情分析
月亮對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直充滿(mǎn)著(zhù)神秘和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會(huì )見(jiàn)到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準確的描述出一個(gè)月的月相變化的規律。
根據學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng )設一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。本課通過(guò)模擬活動(dòng)，使學(xué)生對月相變化的規律有所認識，并能?chē)L試解釋貌相變化的原因。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念目標
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中自然形成的，變化是有規律的。
�。ǘ┛茖W(xué)探究目標：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理再作出假設，同時(shí)能再小組學(xué)習中收集整理他人的觀(guān)點(diǎn)，并根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統
2、培養學(xué)生自主性和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗發(fā)現月相變化的規律
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續觀(guān)察1個(gè)月以上的月相變化。
五、教學(xué)準備
圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報卡、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庵R背景，激發(fā)探究興趣
1、12月10日發(fā)生了一件天文學(xué)上的大事“月全食”，有人觀(guān)測嗎？能說(shuō)說(shuō)你看到的月食現象嗎？
2、關(guān)于月亮，你還知道哪些常識？
�。▽W(xué)生回憶講述自己了解的關(guān)于月球的知識）
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節的學(xué)習基礎，了解了一些關(guān)于月球的基礎知識，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎。
3、同學(xué)們在夜晚都看到過(guò)天空中美麗的月亮，那么誰(shuí)能描述一下你見(jiàn)到的月亮是什么樣子呢？
�。▽W(xué)生描述各種不同的月相）
課件展示：不同的月相以及月相的概念
4、月相在一個(gè)月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規律呢？今天這節課我們就來(lái)共同研究“月相變化”
�。ò鍟�(shū)課題）
5、剛才同學(xué)們都描述了自己所見(jiàn)過(guò)的不同的月相，下面就請同學(xué)們把他們畫(huà)在各組的紙卡上。
�。ㄒ螅好總�(gè)小組畫(huà)出8個(gè)不同的月相）
�。ǔ鍪緟R報卡，講解使用方法。）
6、請各組同學(xué)將本組的8個(gè)月相粘貼在匯報卡的相應位置上。
�。▽⒏鹘M的匯報卡粘貼在黑板上）
設計意圖：通過(guò)畫(huà)月相，充分調動(dòng)學(xué)生關(guān)于月相的原始認知。通過(guò)畫(huà)、貼促使學(xué)生思考：不同的月相與時(shí)間點(diǎn)之間的聯(lián)系，該放在哪個(gè)時(shí)間段中？月相的變化是否有規律，有什么樣的規律？
�。ǘ┟鞔_目的，推測成因
1、請同學(xué)們觀(guān)察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報卡，發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較說(shuō)明存在的問(wèn)題）
2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個(gè)組畫(huà)的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)找出正確答案。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。促使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。
3、（課件演示實(shí)驗內容）觀(guān)察月球在圍繞地球公轉一周的過(guò)程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時(shí)思考為什么月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？
�。ㄈ┲贫ㄓ媱�，模擬探究
演示課件同時(shí)講解實(shí)驗方法，請學(xué)生演示正確操作動(dòng)作。要求學(xué)生將看到的月相畫(huà)在紙片上，并貼在匯報卡上。
學(xué)生分組實(shí)驗
設計意圖：模擬實(shí)驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學(xué)生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實(shí)驗順利進(jìn)行的有力保障。如果學(xué)生心里沒(méi)數，實(shí)驗中就會(huì )漫無(wú)目的的玩，而不是關(guān)心實(shí)驗現象和結果，更不會(huì )發(fā)現規律。教師要對實(shí)驗方法進(jìn)行詳細指導，讓每個(gè)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程了然于胸，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、嚴謹的實(shí)驗過(guò)程，得出正確的現象，從而發(fā)現規律。
�。ㄋ模┙忉尙F象，揭示規律
這是我們通過(guò)模擬實(shí)驗之后畫(huà)的月相，與前一次畫(huà)得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？
�。▽W(xué)生總結月相變化的規律，教師板書(shū)：上半月，由虧到圓，右亮；
下半月，由圓到虧，左亮）
�。ㄎ澹┱n堂延伸
請同學(xué)們利用早上和傍晚的時(shí)間繼續持續的觀(guān)察月相并認真記錄，完成一個(gè)月的月相記錄表。驗證我們今天發(fā)現的變化規律。當然也希望同學(xué)們注意觀(guān)察身邊各種事物的變化從中發(fā)現規律，科學(xué)就在你的身邊。
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