《一個(gè)文官的死》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)文官的死》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特點(diǎn)；
3、學(xué)習通過(guò)小說(shuō)的三要素分析小說(shuō)；
4、體悟作品中人物的感情和感情變化；
5、認識反復寫(xiě)作手法在文中的作用，學(xué)習使用這一寫(xiě)作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習通過(guò)小說(shuō)的三要素分析小說(shuō)；
2、認識反復寫(xiě)作手法在文中的作用，學(xué)習使用這一寫(xiě)作手法；
3、探索人物性格形成的原因。
三、教學(xué)方法：
教師引導，學(xué)生自主解決，師生共同總結。
四、課時(shí)安排：
1個(gè)課時(shí)（45分鐘）
五、教學(xué)過(guò)程：
[一]導入新課：
法國作家莫泊桑說(shuō)：“生活是多么奇怪，多么變幻無(wú)常��！一件微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來(lái)！”本文講述了“一個(gè)噴嚏導致一個(gè)人死亡的故事”。（要強調“擔心致死”這一強烈的`反差，以此來(lái)引起學(xué)生閱讀的興趣）（控制在2分鐘以?xún)龋?/p>
[二]學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章內容，（5分鐘）學(xué)生間交流閱讀體會(huì )。（2分鐘）
[三]指導閱讀：
[1]閱讀要求：細讀；
[2]閱讀目標：篩選文中用來(lái)塑造人物形象的關(guān)鍵詞句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等等）
[3]閱讀方法：在讀書(shū)過(guò)程中圈、點(diǎn)、畫(huà)。
�。�5分鐘）
[四]學(xué)生展示篩選結果，共同總結人物形象。（5分鐘）
[五]速讀課文，
[1]總結故事情節（提示：小說(shuō)的故事情節：序幕，開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局，尾聲）
[2]學(xué)生展示：
序幕
開(kāi)端
發(fā)展
高潮
結局
尾聲
文官看戲
一個(gè)噴嚏
反復道歉
文官之死
文官之死
無(wú)
�。�5分鐘）
[六]“反復道歉”是小說(shuō)的主體，分析“反復”在文中的作用。
[1]強調，突出文官的心理，塑造人物形象；
[2]反復中有變化，推動(dòng)故事情節的發(fā)展；
[3]支撐文章的結構，成為文章的主體。
�。�5分鐘）
[七]分角色朗讀，體悟在“反復道歉”過(guò)程中人物感情的變化。
[1]篩選出對話(huà)的內容；
[2]分角色朗讀；（可分組對比）
[3]體會(huì )人物的感情變化。
將軍
客氣
無(wú)奈
氣憤
暴怒
文官
隱隱不安
心慌意亂
惶惶不可終日
精神崩潰
�。�7分鐘）
[八]分析典型人物（切爾維亞科夫）的典型性格（憂(yōu)懼）形成的原因。（由果索因）
死亡←憂(yōu)懼←人生經(jīng)歷←生活環(huán)境（社會(huì )環(huán)境）←沙皇統治
�。�5分鐘）
[九]總結：
[1]本篇小說(shuō)的特點(diǎn)；
[2]契訶夫小說(shuō)的普遍特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹作者的情況；
[3]契訶夫的代表作，推薦與本文風(fēng)格相似的作品給學(xué)生擴展閱讀。
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