- 相關(guān)推薦
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，了解他童年、青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。
2、學(xué)習用瀏覽、略讀和精讀相結合的方法閱讀書(shū)籍。
3、熟讀《朝花夕拾》中的精彩片段，學(xué)習寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯迅，掌握全書(shū)內容，提高理解水平。
2、掌握瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍——人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！惫磐駚�(lái)，有很多讀書(shū)的至理名言。你知道嗎？
師生交流讀書(shū)名言
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識的源泉！——高爾基
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本�！獨W陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——劉彝
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向
二、合作交流
�。ㄒ唬�、教師介紹《新課程標準》推薦的10部名著(zhù)。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水滸傳》
魯迅《朝花夕拾》老舍《駱駝祥子》
吳承恩《西游記》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》高爾基《童年》羅曼·羅蘭《名人傳》
笛�！遏敒I孫漂流記》斯威夫特《格列佛游記》
�。ǘ�、介紹葉圣陶談讀書(shū)。
1、靠自己的力量閱讀
2、閱讀要講究方法
�。ㄈ�、讀書(shū)要講究一定方法，老師介紹三種讀書(shū)方法。
1、瀏覽：就是我們所說(shuō)的“隨便看看，隨便翻翻”。即自主的、沒(méi)有很強目的性的大略閱讀。對一本書(shū)不是從頭到尾讀下去，而是對該書(shū)的的部分內容有選擇地閱讀。如作者、前言、內容提要、目錄和大小標題等。
2、《朝花夕拾》寫(xiě)于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年間�；貞浶�
散文集。共10篇。
3、這十篇分別包含：
《狗·貓·鼠》
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》
《二十四孝圖》
《五猖會(huì )》
《無(wú)�！�
《從百草園到三味書(shū)屋》
《父親的病》
《瑣記》
《范愛(ài)農》
《藤野先生》
小結：瀏覽之后，要做進(jìn)一步閱讀，介紹第二種讀書(shū)方法。
4、略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)讀一遍，對全書(shū)有一個(gè)大概的了解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閱讀方法。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀(guān)其概貌）
�。x是略讀的一種方法。默讀時(shí)，要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著(zhù)讀；還要邊讀邊思考。）
你最喜歡哪篇文章？略讀課文，概括內容。
《狗？貓？鼠》——作者追憶了童年時(shí)救養的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》——記述兒時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，描寫(xiě)了長(cháng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，充滿(mǎn)了尊敬和感激之情。
《二十四孝圖》——重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
《五猖會(huì )》——記述兒時(shí)盼望觀(guān)看迎神賽會(huì )的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質(zhì)。
《無(wú)�！贰浭隽藘簳r(shí)在鄉間迎神會(huì )和戲臺上所見(jiàn)的“無(wú)�！毙蜗�，并借此對“正人君子”予以辛辣的嘲諷。揭露了“鬼有情，而人無(wú)情”的社會(huì )現實(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園玩耍的無(wú)限樂(lè )趣以及在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，抒發(fā)了作者對兒時(shí)美好生活的無(wú)限向往以及對封建私塾教育的批判�！陡赣H的病》——文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《瑣記》——主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作者記述了最初接觸進(jìn)化
論的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。（修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習、了解中國女人裹腳）
《范愛(ài)農》——回憶了作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與好友范愛(ài)農接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農在革命前不滿(mǎn)黑暗社會(huì )、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛(ài)國者的同情和悼念。
教師總結：通過(guò)剛才的略讀，我們對《朝花夕拾》有了一個(gè)初步的了解。當然，要挖掘作品的內涵，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力，還需精讀。
5、精讀：就是正常的.較慢的閱讀速度，利用工具書(shū)，掃清文字障礙，深入鉆研全書(shū)內容，尤其是重點(diǎn)內容，集中精力精細地讀。
精讀的方法：
勾畫(huà)圈點(diǎn)式：閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的，能代表某方面意義的符號，在文
章的字詞句段上，在書(shū)頁(yè)上劃出文章的重要詞句，標出文章的段落層次，點(diǎn)出疑難之處等等
賞析式：可從字詞、修辭、結構、語(yǔ)言等角度欣賞
比較式：一篇文章的不同段落或不同文章異同的比較
摘錄式：摘抄喜歡的句子、段落等
精讀你最喜歡的文字？寫(xiě)出喜歡的理由。
小結：以上我們用瀏覽、略讀與精度相結合的方法閱讀了《朝花夕拾》，你對文章中哪一人物印象最深？
三、布置作業(yè)：完成讀書(shū)卡片。（要求：書(shū)寫(xiě)清楚，內容準確。）
結束語(yǔ)：
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；
世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)。
讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
板書(shū)設計：
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生通過(guò)尋找共鳴、知人論世、探究疑問(wèn)，消除與經(jīng)典的隔膜。
2、引導學(xué)生學(xué)習分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力。
3、引導學(xué)生閱讀過(guò)程中豐富人生感受和體驗、思考人生問(wèn)題、增強文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、逐層深入閱讀名著(zhù)，結合作者生平寫(xiě)作背景理解作品思想。
2、指導學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書(shū)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生自主閱讀、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單賞析評價(jià)文學(xué)作品。
教學(xué)策略
本課設計為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的閱讀體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結合作品特點(diǎn)進(jìn)行讀書(shū)方法指導。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入
導語(yǔ)：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂(lè )道地不僅是歌曲輕快的節奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時(shí)代。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的自己的.經(jīng)歷。
一首歌之所以受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，在于我們能夠在歌中發(fā)現自己的生活；一部文學(xué)名著(zhù)能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因為書(shū)中有我們曾經(jīng)或現在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的《朝花夕拾》，去書(shū)中尋找我們的童年。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )共鳴。
二、了解內容，尋找共鳴
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學(xué)生回顧作品內容：
�。�1）教師簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》，提問(wèn)：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年？
�。ń處熞龑W(xué)生回顧閱讀的內容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，并適時(shí)引導學(xué)生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。）
2、你有沒(méi)有和作者相似的經(jīng)歷或故事？講出來(lái)和大家分享一下。
�。ń處熞龑W(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。）
【設計意圖】用講故事的方式回顧作品內容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導──尋找共鳴，換位思考
三、知人論世，探究疑問(wèn)
1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng )作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過(guò)去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問(wèn)，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著(zhù)解決疑問(wèn)。
2、教師引導學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補充）。
3、教師小結：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來(lái)講述故事，但卻是以成人的思考來(lái)審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問(wèn)題的理性批判。
【設計意圖】指導學(xué)生通過(guò)了解魯迅生平和寫(xiě)作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問(wèn)。
四、分析人物，深入理解
1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，你們對哪個(gè)人物印象最深？為什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師了解學(xué)生對人物形象理解的深淺程度）
2、教師因勢利導，指導學(xué)生分析長(cháng)媽媽。
問(wèn)題設置：長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現多次，梳理各篇中描述她的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)。
3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長(cháng)媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著(zhù)樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長(cháng)媽媽怎樣的情感？長(cháng)媽媽是當時(shí)哪個(gè)體的代表？
4、教師總結：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現了作者對人生、社會(huì )的深入思考，這正是名著(zhù)的魅力所在。
【設計意圖】以長(cháng)媽媽為例，引導學(xué)生學(xué)習分析人物的方法，指導學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
五、課堂總結，暢談收獲
教師引導學(xué)生暢談收獲。
【設計意圖】通過(guò)教師引導學(xué)生總結，回顧學(xué)習過(guò)程，強化閱讀方法指導。
六、布置作業(yè)
細讀《五猖會(huì )》，完成學(xué)習任務(wù)。
結合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書(shū)中進(jìn)行批注。（必做）
《五猖會(huì )》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì )？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類(lèi)似的寫(xiě)法？（選做）
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、培養學(xué)生復述故事的能力。
3、引導學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生復述故事的能力。
2、引導學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、引導學(xué)生在對人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對社會(huì )、人生的深入思索。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
1、師方面：搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；
2、生方面：利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些事，哪幾個(gè)人，是如何寫(xiě)這些人的。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、課前導入：
把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng )造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著(zhù)千年的`使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從Q的身影中，我們體會(huì )到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來(lái)的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽(tīng)清了奮進(jìn)的聲音！你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長(cháng)戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落，天地同悲；巨著(zhù)行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你。
這是一段頒獎詞，大家認真聽(tīng)，看是寫(xiě)給誰(shuí)的，為什么？
二、追述那些事
學(xué)生復述書(shū)中感興趣或者記憶較深刻的一個(gè)故事
三、追憶那些人
1、說(shuō)說(shuō)那些人：學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么樣的人，每人說(shuō)一個(gè)。
2、聯(lián)系作品，分析人物
�、賻熒黄鸹仡檶W(xué)過(guò)的分析人物的方法，以《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾先生為例
好句賞析：
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
賞析：運用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的寫(xiě)出了壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)的認真專(zhuān)心。
“先生，‘怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
賞析：運用語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了壽鏡吾先生對學(xué)生的要求嚴格。
�、�、學(xué)生自由發(fā)言：聯(lián)系作品，分析人物（主要是阿長(cháng)，藤野先生，范愛(ài)農）
找出在全書(shū)中你認為認為描寫(xiě)得最好或者給你留下印象最深的人物，并且交流對文中人物描寫(xiě)的句子的賞析或者是批注。
四、學(xué)生談收獲，
五、教師寄語(yǔ)
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；學(xué)習再忙也要讀書(shū)；讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
五、布置作業(yè)
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1.了解《朝花夕拾》的背景、主要人物和情節；
2. 掌握魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作手法；
3. 培養學(xué)生對中國文化和社會(huì )變遷的敏感性和理解力；
4. 提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：《朝花夕拾》的背景和主要人物，魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和手法；
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引起學(xué)生對中國文化和社會(huì )變遷的關(guān)注，為學(xué)生提供寫(xiě)作方向。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 預習環(huán)節
通過(guò)看圖、觀(guān)影、閱讀衍生作品等多種方式，激發(fā)學(xué)生對《朝花夕拾》的興趣。
2. 導讀環(huán)節
在導讀環(huán)節中，教師可以通過(guò)講解背景知識和劇情梗概，引導學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)世界。
�。�1）背景知識：介紹中國文化和社會(huì )變遷的主要背景，如五四運動(dòng)、新文化運動(dòng)等。
�。�2）劇情梗概：簡(jiǎn)單介紹小說(shuō)的主要情節、人物和主題。
3. 閱讀與討論環(huán)節
在這一環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的層次和興趣，按照時(shí)間或主題等不同方式進(jìn)行閱讀和討論。
�。�1）時(shí)間順序：從小說(shuō)的時(shí)間線(xiàn)切入，讓學(xué)生以時(shí)間為線(xiàn)索，理解小說(shuō)的情節和人物。
�。�2）主題閱讀：依據小說(shuō)的主題，如家庭、友情、愛(ài)情等，引導學(xué)生深入探討。
在討論過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考問(wèn)題，并指導學(xué)生如何陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
4. 寫(xiě)作環(huán)節
在學(xué)生有一定的閱讀和理解基礎后，可以引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師可以提供寫(xiě)作題目或綱要，如《朝花夕拾》中的背景和人物如何反映中國文化和社會(huì )變遷、魯迅先生的`寫(xiě)作風(fēng)格和手法等。
在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導學(xué)生：先進(jìn)行素材搜集，把細節記下來(lái)；寫(xiě)作時(shí)要注意結構、表達清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、觀(guān)點(diǎn)明確。
5. 總結環(huán)節
在本節課的總結環(huán)節中，教師可以根據教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行總結，并提出展望，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識和思想運用到實(shí)際中。
四、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)不僅是學(xué)生學(xué)習成果的檢驗，也是教師教學(xué)效果的反饋。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式進(jìn)行評價(jià)：小組討論、個(gè)人總結、作品評選等。
通過(guò)導讀、閱讀、討論、寫(xiě)作和總結環(huán)節的設置，本節優(yōu)秀的《朝花夕拾》導讀課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也使學(xué)生對中國文化和社會(huì )變遷有了更深入的理解，并提升了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力
通過(guò)本節課的優(yōu)秀《朝花夕拾》導讀課的實(shí)施，學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下，深入探討小說(shuō)所涉及的歷史背景、人物角色及其特點(diǎn)，以及小說(shuō)所傳達的主題等，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也從閱讀中獲得了關(guān)于中國文化和社會(huì )變遷的更深入的理解。其次，在小組討論、個(gè)人總結、作品評選等評價(jià)方式的引導下，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習效果，為課堂教學(xué)提供有效的反饋，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提升，具有較高的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐意義
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
本次教學(xué)內容圍繞《朝花夕拾》展開(kāi)，主要以“創(chuàng )新與思考”為主旨，旨在了解散文的創(chuàng )新思維和技巧，探索人性的深度，通過(guò)思考挖掘內涵，培養學(xué)生的個(gè)性思維和知識技能。 教學(xué)目標：
1)理解散文中真實(shí)和虛幻的表現形式，探究思維和語(yǔ)言方面的技巧
2)感知不同的個(gè)體記憶和經(jīng)驗對文化和社會(huì )的貢獻，并了解文化價(jià)值和意義
3)培養創(chuàng )新思維和良好的人文素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)和文化品位。
教學(xué)步驟：
1)導入：老師讓學(xué)生了解散文的.寫(xiě)作背景和基本特征，解讀散文的創(chuàng )新思維和語(yǔ)言表達
2)也及讀入：通過(guò)閱讀魯迅名著(zhù)《朝花夕拾》，讓學(xué)生感受散文的特點(diǎn)和表現形式。
3)思維訓練：讓學(xué)生完成一些列的思維訓練和思考的小游戲，調動(dòng)學(xué)生的思維能力。
4)小組討論：學(xué)生分小組選擇一篇感興趣的文章，以小組的形式組織討論，并使用思維導圖和報告方式總結，推動(dòng)思想和觀(guān)念的分享
5)個(gè)性寫(xiě)作：學(xué)生根據自己的想法和文章的情感，完成一篇散文，表達自己對散文的理解和思考，培養創(chuàng )新思維和良好的文學(xué)品味。
6)總結：回顧本節課的內容，總結開(kāi)展本節課的目的和意義。
教學(xué)工具：
1.多媒體設備:投影設備、播放器
2. 演講設備：音響、麥克風(fēng)
3.制作思維導圖工具
教學(xué)反饋：
通過(guò)對學(xué)生的作文和表現的評價(jià)和反饋，多級反饋和指導，幫助學(xué)生發(fā)現和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強自信心和文化意識，培養綜合素質(zhì)
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生在了解散文的基本特征的同時(shí)，還能夠感受散文的創(chuàng )新思維和語(yǔ)言表達。通過(guò)閱讀魯迅名著(zhù)《朝花夕拾》，學(xué)生進(jìn)一步感受到散文的表現形式和特點(diǎn)。在思維訓練和小組討論中，學(xué)生的思維能力和團隊合作精神得到了鍛煉和提升。最后，學(xué)生自主完成一篇散文，表達自己對散文的理解和思考，發(fā)現和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強自信心和文化意識，培養綜合素質(zhì)
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 6
[學(xué)情分析]
大家普遍感覺(jué)到魯迅作品比較難懂，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)其中的《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》兩篇，所以就魯迅的寫(xiě)作背景和語(yǔ)言風(fēng)格有初步認識，教學(xué)時(shí)要多結合學(xué)生已掌握的以上兩部作品的相關(guān)資料，引導學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論，最后由學(xué)生總結自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進(jìn)行較為深層次的思考，培養寫(xiě)作能力。
[教材分析]
《朝花夕拾》是八年級第一學(xué)期的一部名著(zhù)導讀，為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。包括：對貓的厭惡和仇恨的《狗·貓·鼠》；懷念長(cháng)媽媽又哀其不幸,怒其不爭的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》；批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》；表現封建家長(cháng)制陰影的《五猖會(huì )》；描繪迷信傳說(shuō)中的勾魂使者《無(wú)�！�；寫(xiě)童年之事的《從百草園到三味書(shū)屋》；揭露庸醫誤人的《父親的病》；描寫(xiě)一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；潦倒一生的同鄉好友《范愛(ài)農》。
《朝花夕拾》是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價(jià)。魯迅說(shuō)，這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。 這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面。 它將往事的回憶與現實(shí)的生活緊密地結合起來(lái)，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì )改革的巨大熱情，對現在的青年學(xué)生有極大地教育意義。根據學(xué)生已有的知識、這部書(shū)的特色以及新課標的要求，制定本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1、快速閱讀、搜集、篩選信息、了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片斷；體會(huì )語(yǔ)言的形象性、豐富性，感受作者對社會(huì )、對人生的極大關(guān)注和熱情。
2、養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣，了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內容，學(xué)會(huì )欣賞運用擬人、借代、排比等修辭和對比手法、細節描寫(xiě)人物。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文的感情基調，領(lǐng)會(huì )作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品能力。
4、 發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、文章內容：品味散文的形象性、抒情性的特點(diǎn)。
時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對貓是不會(huì )產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類(lèi)型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(cháng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(cháng)相處的情景，描寫(xiě)了長(cháng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿(mǎn)了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達了對這位勞動(dòng)婦女的真誠的懷念。
重點(diǎn)分析長(cháng)媽媽?zhuān)河杏廾撩孕诺囊幻�，但她身上保存�?zhù)樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(cháng)媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。阿長(cháng)饒舌、多事、有許多繁文縟節,愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè )于幫助別人，她有著(zhù)淳樸、寬厚、仁慈的美德。
2、第二組：展示《二十四孝圖》和《五猖會(huì )》
《二十四孝圖》——是一本講中國古代二十四個(gè)孝子故事的書(shū)，配有圖畫(huà)，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫(xiě)了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的 《二十四孝圖》強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐。
《五猖會(huì )》——五猖會(huì )是一個(gè)迎神賽會(huì )，在童年的“我”的心目中是一個(gè)節日。記述兒時(shí)盼望觀(guān)看迎神賽會(huì )的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
重點(diǎn)分析父親：父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因為在他興高采烈地要去看五猖會(huì )時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛(ài)。
3、第三組：展示 《無(wú)�！泛� 《從百草園到三味書(shū)屋》
《無(wú)�！贰獰o(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對現實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的`樂(lè )趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書(shū)櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長(cháng)的合理要求。
重點(diǎn)分析“我”：是一個(gè)熱愛(ài)大自然，充滿(mǎn)童真、童趣的人。
4、第四組：展示《父親的病》和 《藤野先生》
《父親的病》——父親被庸醫治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習生活，敘述在仙臺醫專(zhuān)受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
重點(diǎn)分析藤野先生：一位異國醫學(xué)教授，因為表現出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
5、第五組展示：《鎖記》和《范愛(ài)農》
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
《范愛(ài)農》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與范愛(ài)農接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農在革命前不滿(mǎn)黑暗社會(huì )、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛(ài)國者的同情和悼念。
重點(diǎn)分析范愛(ài)農：一位覺(jué)醒的知識分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì )立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì )妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼。
三、品讀賞析，學(xué)習表達技巧（16分鐘）
1、品讀情感，朗讀回味
(1)速讀《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》, 文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么? 阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷; “切切察察”的毛病;擺成“大”字的睡相;令人討厭的種種規矩;“長(cháng)毛”的往事; 為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。
�。�2）這些事例表現了長(cháng)媽媽的性格有哪些特點(diǎn)？
長(cháng)媽媽沒(méi)有文化，迷信，無(wú)知，饒舌多事而又不拘小節，淳樸，關(guān)心愛(ài)護“我”的性格特征
�。�3）齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復述長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
�。�4）就是這樣一位沒(méi)有文化，在我心目中無(wú)知的人卻給我買(mǎi)來(lái)了我一直渴慕的《山海經(jīng)》，所以即使過(guò)去三十多年我仍懷念她，文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
2、歸納表達技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結合
為了讓學(xué)生更好掌握刻畫(huà)人物的方法，組織學(xué)生討論：
�。�1）本文在刻畫(huà)長(cháng)媽媽形象時(shí)，都運用了哪些描寫(xiě)方法，從文中找出來(lái)。
�。�2）文中“叔祖”的疏懶與長(cháng)媽媽的熱情形成了什么？《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么？
�。�3）作者采用這種對比映襯手法有什么作用？
出示投影：
�。�1）細節描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。
�。�2）對比映襯。
�。�3）突出長(cháng)媽媽的善良，淳樸，對“我”的關(guān)愛(ài)。
結束語(yǔ)：今天我們研讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，整體感知了作品內容，分析了人物形象，還以《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》為例分析了刻畫(huà)人物的手法，尤其是對比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖會(huì )》通過(guò)我前后心境的對比表達了對封建社會(huì )的反感和批判；《無(wú)�！吠ㄟ^(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現實(shí)中的“人”對比，深刻地刻畫(huà)出了現實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《從百草園到三味書(shū)屋》用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛(ài)和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。我們要把這些手法運用到我們的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中。
四、布置作業(yè)（2分鐘）結合自己的理解，寫(xiě)一篇不少于500字的《朝花夕拾》讀后感。
五、板書(shū)設計： 朝花夕拾
描寫(xiě)方法：細節描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)
表現手法：對比
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
通過(guò)導讀《朝花夕拾》，使學(xué)生：
1、初步了解魯迅先生的生平和思想；
2、熟悉魯迅先生散文的基本特點(diǎn)；
3、理解并體會(huì )《朝花夕拾》中的感人故事和魯迅先生的觀(guān)點(diǎn)；
4、提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養。
二、教學(xué)內容
1、魯迅簡(jiǎn)介的介紹
2、散文的基本特點(diǎn)講解
3、教師選取散文給出導讀以及學(xué)生的讀書(shū)筆記
4、課堂上針對散文展開(kāi)思考和討論
5、學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并展開(kāi)寫(xiě)作、演講等活動(dòng)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導讀魯迅簡(jiǎn)介
教師在課堂上簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平和思想，著(zhù)重介紹魯迅在文學(xué)上的成就，讓學(xué)生初步了解這位偉大的.文化人物。
2、散文的基本特點(diǎn)
教師講解散文的基本特點(diǎn)，如言簡(jiǎn)意賅、感情真摯、富有思想性等。通過(guò)課堂上的演示和閱讀，讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。
3、閱讀或分析魯迅的散文
教師在課堂上選擇一篇魯迅的散文給出導讀，例如《我的母親》、《故鄉》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，讓學(xué)生深入理解散文中的情感，思想和意義。
4、學(xué)生思考討論
分析完畢后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，就散文的情感、思想和意義等展開(kāi)討論。討論結束后，學(xué)生需寫(xiě)下自己的想法和感受，還要寫(xiě)下閱讀筆記。
5、文學(xué)相關(guān)活動(dòng)
學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫(xiě)出自己的文章，或演講等等活動(dòng)，充分展現學(xué)生成長(cháng)和優(yōu)秀的文化素養。
四、教學(xué)評估
教師根據學(xué)生的閱讀筆記、討論結果、寫(xiě)作和演講等文學(xué)活動(dòng)結果對學(xué)生進(jìn)行總體評估。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養將進(jìn)一步增強。
五、總結
通過(guò)以上的授課方式，無(wú)疑能讓學(xué)生對《朝花夕拾》這一名著(zhù)有更好的認識和理解，可以共同感受到那信息到處流動(dòng)的年代的滄桑和神秘，同時(shí)也能了解到魯迅先生的時(shí)代思想，為學(xué)生成長(cháng)奠定更堅實(shí)的文化基礎
在《朝花夕拾》這本書(shū)中，魯迅以其獨到的散文藝術(shù)展現了時(shí)代的滄桑和人民的苦難。通過(guò)對其散文的分析和討論，學(xué)生們進(jìn)一步了解了魯迅先生的思想，提高了自己的文學(xué)素養和閱讀能力。教師的設計和引導使得學(xué)生們在課堂上積極參與，討論氛圍濃厚，教學(xué)效果顯著(zhù)。在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，閱讀經(jīng)典散文有助于人們更好地理解歷史，感受文化，增強精神修養，成為文明社會(huì )的重要一環(huán)
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、繼續指導學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力；引導學(xué)生用粗讀和細讀相結合的方法，了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內容。
3、了解作品的主要內容，并能夠對重要的作品作深入的了解。
4、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、教會(huì )學(xué)生一些閱讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生在對人物進(jìn)行分析的.同時(shí)引申到對社會(huì )、人生的深入思索。
學(xué)情分析
�。�、農村孩子大多數無(wú)名著(zhù)可讀，且不少學(xué)生不愛(ài)讀；
�。�、部分學(xué)生對課外閱讀還缺少正確的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)準備階段
提前二三周布置學(xué)生到圖書(shū)室借閱《朝花夕拾》，了解本書(shū)的寫(xiě)作背景，并自主概括各篇的主要內容。
學(xué)生按要求閱讀，并根據老師要求和自己的喜好及感受做好相關(guān)筆記。
可能有部分學(xué)生不去閱讀，因此上課時(shí)可讓讀過(guò)的同學(xué)分享一下他們的閱讀收獲。
二、第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及背景
�。�、根據已學(xué)課文引出《朝花夕拾》導入。
�。�、指導閱讀方法，并出示課件。
�。�、出示課件，引導學(xué)生了解該目錄。
�。�、根據課件，簡(jiǎn)介作者及背景。并要求學(xué)生根據自己情況，做好新知識的筆記。
�。�、學(xué)生觀(guān)看并理解其作用。
�。�、學(xué)生回憶自己閱讀情況，并識記該書(shū)篇目。
�。�、學(xué)生了解并識記相關(guān)內容。新知識還要做好筆記。
�。ㄈ└爬ǜ髌饕獌热菁爸黝}
�。�、先讓學(xué)生根據閱讀情況交流。
�。�、根據課件引導學(xué)生進(jìn)一步概括熟悉各篇內容及主題。
�。�、學(xué)生交流閱讀收獲。
�。�、跟著(zhù)課件進(jìn)一步了解熟悉各篇的內容及主題。
要預防學(xué)生鬧著(zhù)玩。
�。ㄋ模└兄宋镄蜗�
�。�、明確該書(shū)出現的四個(gè)主要人物。
�。�、結合前面介紹，引導學(xué)生感知人物形象。
3、記住書(shū)中出現的四個(gè)主要人物。
4、根據課文內容和閱讀所了解的內容，分析人物形象。要注意讓眾多學(xué)生參與。
作業(yè)：
�。�、掌握本節課的相關(guān)知識。
�。�、根據自己閱讀情況，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
3、自行理解相關(guān)知識。
4、自主或合作，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬w納理解藝術(shù)手法老師結合各篇內容，引導學(xué)生歸納理解其藝術(shù)手法。
學(xué)生根據閱讀所了解的內容，積極參與歸納并理解其藝術(shù)手法。
要注意讓眾多學(xué)生參與。
�。ǘ┗卮饐�(wèn)題
引導學(xué)生回憶并回答問(wèn)題，達到熟悉鞏固的目的。
學(xué)生在老師的引導下積極參與。
對個(gè)別不主動(dòng)的要點(diǎn)名讓其回答。
�。ㄈ┲锌歼B線(xiàn)
引導學(xué)生完成中考習題，以促進(jìn)學(xué)生重視相關(guān)內容。
學(xué)生積極答題，并感受名著(zhù)知識在中考中的重要性，從而使自己重視課外閱讀。
�。ㄋ模┱n堂練習進(jìn)步讓學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)知識，
學(xué)生認真完成練習，使自己對相關(guān)知識達到熟練之目的。
�。ㄎ澹┱n堂小結根據小結內容，激勵學(xué)生參與課外閱讀。在思想上要重視課外閱讀。
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 9
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道這副對聯(lián)嗎？(PPT：“譯著(zhù)尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨�！�)這是一副挽聯(lián)，你們知道悼念的是誰(shuí)嗎？(魯迅先生)魯迅先生筆耕不輟，給我們留下了大量作品，魯迅先生的作品以小說(shuō)、雜文為主，今天我們來(lái)學(xué)習他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：走近作者、走近作品
1.學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，教師補充。
2.簡(jiǎn)介《朝花夕拾》。
明確：關(guān)于《朝花夕拾》：“朝”表示早年時(shí)期，“夕”表示晚年時(shí)期。題目的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)�，這里指魯迅先生在中年回憶童年、少年、青年時(shí)期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》。
3.走進(jìn)《朝花夕拾》。
明確：《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發(fā)開(kāi)去，抨擊了封建禮教的虛偽和現實(shí)人生的丑惡。
《父親的病》：在敘述父親生病長(cháng)期治療的過(guò)程中，對庸醫誤人表示出深深的憤慨。
《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。
《無(wú)�！访枋鰞簳r(shí)所見(jiàn)的無(wú)常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。
《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農》追敘與范愛(ài)農的交往，表現了對舊民主革命的失望和對范愛(ài)農的同情和悼念。目標導學(xué)二：聯(lián)系作品，分析人物《朝花夕拾》中出現的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長(cháng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著(zhù)樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(cháng)頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫學(xué)教授，因為表現出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛(ài)農——一位覺(jué)醒的知識分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì )立足。他無(wú)法和狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì )妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼。我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因為在他興高采烈地要去看五猖會(huì )時(shí)，勒令他背書(shū)。
但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安、永遠痛苦。
目標導學(xué)三：研讀賞析精彩片斷精彩片段之——《阿長(cháng)與山海經(jīng)》
1.通過(guò)粗讀，了解文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
明確：
(1)“謀殺”“我”的隱鼠。
(2)“切切察察的毛病”。
(3)擺“大”字的睡相。
(4)令人厭煩的“種種規矩”。
(5)“長(cháng)毛”的故事。
(6)為“我”尋來(lái)《山海經(jīng)》。(重點(diǎn))
2.通過(guò)精讀，認識阿長(cháng)是一位怎樣的舊中國勞動(dòng)婦女。
明確：阿長(cháng)饒舌、多事、有許多繁文縟節，愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè )于幫助別人，她有著(zhù)淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3.通過(guò)品讀，了解魯迅對阿長(cháng)的深厚感情。
明確：文章是按作者對長(cháng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對長(cháng)媽媽的感激和懷念之情。(見(jiàn)文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”)
精彩片段之——《五猖會(huì )》
1．自由瀏覽文本，說(shuō)說(shuō)我對“五猖會(huì )”持怎樣的態(tài)度？結合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。明確：熱切盼望。我笑著(zhù)跳著(zhù)，催他們要搬得快。(高興、迫不及待)
明確：“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著(zhù)，讀著(zhù)，強記著(zhù)，——而且要背出來(lái)�！�(不情愿、無(wú)奈、痛苦的煎熬)
3.你如何評價(jià)父親的這種行為？(學(xué)生結合自身經(jīng)歷回答)
4.“直到現在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)�！北磉_作者怎樣的感情？
明確：對父親無(wú)視“我”的心理的無(wú)奈和厭煩的理性批判。
目標導學(xué)四：精讀指導，歸納手法
1.精讀文章不馬虎，品味語(yǔ)言要推敲，聯(lián)系修辭寫(xiě)具體，緊扣關(guān)鍵來(lái)比較，領(lǐng)會(huì )主旨悟情感，結合語(yǔ)境巧措辭。
示例：找出你最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，揣摩品讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質(zhì)樸的'筆墨間蘊含著(zhù)深邃的思想。結合文本，分析《朝花夕拾》的藝術(shù)手法。
明確：
(1)把記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機地融合為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如描寫(xiě)百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
(2)在對往事深情的回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”(即對現實(shí)的議論)，顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內心世界。如《狗·貓·鼠》一文既有作者對童年時(shí)擁有過(guò)的一只可愛(ài)的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。
(3)擅長(cháng)攝取生活中的小細節，以小見(jiàn)大，寫(xiě)人則寫(xiě)出人物的神韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事件的本質(zhì)。如在《無(wú)�！分�，從無(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫(xiě)出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
(4)作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實(shí)是反話(huà)正說(shuō)，在敘述中暗含著(zhù)“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對庸醫的行醫過(guò)程細細道來(lái)，沒(méi)有正面指責與諷刺，但字里行間處處蘊含著(zhù)作者激憤的批判和諷刺。
建社會(huì )的反感和批判；《無(wú)�！吠ㄟ^(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現實(shí)中的“人”對比，深刻地刻畫(huà)出了現實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛(ài)和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。
七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.賞析《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》的細節得出賞析《朝花夕拾》的方法。
2.運用所學(xué)的賞析方法去賞析《五猖會(huì )》
3.指導閱讀《朝花夕拾》其它文章
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)細節品味、掌握賞析方法
教學(xué)難點(diǎn)：
自主獨立有創(chuàng )意地閱讀《朝花夕拾》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請同學(xué)們欣賞兩個(gè)小片段：
油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì )遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì )拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴厲的書(shū)塾。
也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下罷，都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。
出自誰(shuí)的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。在對百草園的愉悅溫馨的回憶中，我們也讀出了對枯燥乏味的三味書(shū)屋私塾教育的理性的批判。
請同學(xué)們再欣賞兩個(gè)小片段：
我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠成功。她確有偉大的神力。（擁有山海經(jīng)的渴望和他的媽媽、爸爸說(shuō)過(guò)嗎？）
出自誰(shuí)的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。在對長(cháng)媽媽愛(ài)溫馨的回憶中，也隱含著(zhù)大人漠視小孩愿望的理性的批判。
二、介紹《朝花夕拾》
小結過(guò)渡：《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》皆選自魯迅的唯一的散文集《朝花夕拾》。
那我現在先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：拿到一本新書(shū)，你首先看什么？
出示孟子說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？”所以我們看一本書(shū)首先要了解作者那對本書(shū)的作者魯迅又了解多少
1．你對魯迅了解多少？
把你知道的關(guān)于他的信息與同學(xué)們分享
那老師補充一點(diǎn)。
魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過(guò)江西一個(gè)縣的知縣老爺，后來(lái)又到北京當上內閣中書(shū)紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏(yíng)得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運，他。但是在他13歲那年，他的原來(lái)在京城做官的祖父因故入獄，此后他的父親又長(cháng)期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來(lái)經(jīng)常拿著(zhù)醫生為父親開(kāi)的藥方到藥店去取藥，經(jīng)常拿著(zhù)東西到當鋪去變賣(mài)。在過(guò)去家境好的時(shí)候，周?chē)耸怯靡环N羨慕的眼光看待他這個(gè)小“公子哥兒”的，話(huà)語(yǔ)里包含著(zhù)親切，眼光里流露著(zhù)溫存。但現在他家窮了下來(lái)，周?chē)说膽B(tài)度就都變了：話(huà)語(yǔ)是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶著(zhù)鄙夷的神情。周?chē)诉@種態(tài)度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對他心靈的打擊也太大了也因此多少年后魯迅還非常沉痛地說(shuō)：“有誰(shuí)從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目。
補充介紹這些，可以讓我們更好地了解魯迅性格成因也便于了解魯迅作品里所表現的思想
正如魯迅說(shuō)的：出示“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的'全人，以及他所處的社會(huì )狀態(tài)，這才較為確鑿�！濒斞笍娬{“顧全作者的全人”
那么除了了解作者本人以外還得了解什么？提示看“他所處的社會(huì )狀態(tài)”也就是說(shuō)書(shū)的時(shí)代背景《朝花夕拾》是魯迅以回憶童年和青少年時(shí)期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》
目錄：小引狗·貓·鼠阿長(cháng)和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì )無(wú)常從百草園到三味書(shū)屋父親的病瑣記藤野先生范愛(ài)農后記
關(guān)于《朝花夕拾》：早上的花雖然已凋謝，但在黃昏時(shí)仍能拾起來(lái)，給人們以意義。從記憶中抄出的文章。
《朝花夕拾》中的文章無(wú)不在平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊藉著(zhù)深邃的思想。下面我們欣賞其中另一篇名篇《五猖會(huì )》
三、賞析《五猖會(huì )》
1．自由瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)我對“五猖會(huì )”持怎樣的態(tài)度？結合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。熱切盼望。我笑著(zhù)跳著(zhù)，催促他們要搬得快。（高興、迫不及待）
2．我在熱切盼望參加“五猖會(huì )”時(shí)卻遇到了父親要我背書(shū)，我心情如何？
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著(zhù)，讀著(zhù)，強記著(zhù)，——而且要背出來(lái)。（不情愿、無(wú)奈、痛苦的煎熬）
一氣背下來(lái)，夢(mèng)似的就背完了。你如何評價(jià)父親的這種行為？
3．我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì )的熱鬧，對于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
�。槭裁礇](méi)有他們那么高興，為什么會(huì )沒(méi)意思呢）
直到現在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。
我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。
表達作者怎樣的感情？（對父親無(wú)視孩子的我的無(wú)奈和厭煩的理性批判）
《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊藉著(zhù)深邃的思想四、走進(jìn)《朝花夕拾》
《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發(fā)開(kāi)去，抨擊了封建禮教的虛偽和現實(shí)人生的丑惡。
《父親的病》：在敘述父親生病長(cháng)期治療的過(guò)程中，對庸醫誤人表示出深深的憤慨。
《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。
《無(wú)�！访枋鰞簳r(shí)所見(jiàn)的無(wú)常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。
《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農》追敘與范愛(ài)農的交往，表現了對舊民主革命的失望和對范愛(ài)農的同情和悼念。
五、精讀指導方法：
精讀文章不馬虎，品味語(yǔ)言要推敲，聯(lián)系修辭寫(xiě)具體，緊扣關(guān)鍵來(lái)比較，領(lǐng)會(huì )主旨悟情感，結合語(yǔ)境巧措辭。
例：找出你最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，揣摩品讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、課堂作業(yè)
閱讀補充完整下列讀書(shū)卡片：
名著(zhù)：《朝花夕拾》作者：
最感動(dòng)的一篇文章：
我的感受：
最喜歡的一個(gè)片段：
我的點(diǎn)評：
【七年級上冊名著(zhù)導讀《朝花夕拾》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
名著(zhù)導讀《朝花夕拾》優(yōu)秀教學(xué)設計06-26
名著(zhù)導讀《論語(yǔ)》教學(xué)設計3篇05-03
名著(zhù)導讀《傅雷家書(shū)》名師教學(xué)設計03-07
《駱駝祥子》名著(zhù)導讀課教學(xué)設計（精選5篇）06-20
名著(zhù)導讀課的基本操作步驟-名著(zhù)導讀03-05
《駱駝祥子》名著(zhù)導讀課教學(xué)設計（通用6篇）02-23
《單元導讀》教學(xué)設計09-05