透鏡教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的透鏡教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能識別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；

　　2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；

　　3、會(huì )用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；

　　2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)

　　1、激發(fā)探究意識，培養學(xué)生重視分析實(shí)驗，將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐，服務(wù)于人類(lèi)的意識。

　　2、學(xué)情分析

　　在學(xué)習透鏡這一節內容時(shí)，學(xué)生已通過(guò)第四章光現象的學(xué)習，學(xué)生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會(huì )用激光筆，會(huì )用描點(diǎn)法確定真實(shí)的光路，用光路圖呈現簡(jiǎn)單的光學(xué)現象，有觀(guān)察和運用知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象，這些為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。知識實(shí)驗的分析意識有待提高。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用，光路的作圖

　　難點(diǎn)：透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的建立。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　簡(jiǎn)介：每四年一屆的全球奧運會(huì )和亞洲全運會(huì )都有一個(gè)盛大大采集圣火的儀式，火種的來(lái)源都用到了鏡子，（展示廣東亞運會(huì )和十一奧運會(huì )圣火視頻，）先請同學(xué)們看看，從光學(xué)角度，你能否說(shuō)出它們的不同嗎

　　生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答引導補充：后者光穿過(guò)鏡子點(diǎn)燃火把，所以稱(chēng)之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹(shù)脂等透光材料研磨而成。請同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見(jiàn)過(guò)透鏡根據學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機等生活和學(xué)習中常見(jiàn)的物品和儀器，都安裝透鏡。

　　二、導學(xué)

　�。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi)

　　活動(dòng)1在我們的桌子上都有兩個(gè)帶黑邊框的透鏡，請同學(xué)們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說(shuō)一說(shuō)自己摸到的情況。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實(shí)驗邊邊相互交流問(wèn)題。

　　并舉手回答：兩個(gè)透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣��；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。

　　課件（板書(shū)）學(xué)生在學(xué)案上記錄。

　　一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；

　　一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

　　師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學(xué)隔著(zhù)軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)判斷方法。

　　課件展示兩類(lèi)透鏡圖，所有學(xué)生區分，并舉手回答。老師補充無(wú)論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個(gè)名詞——透鏡的主光軸和光心。

　�。ǘ�）主光軸和光心

　　課件用圖示引導學(xué)生認識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，

　　演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學(xué)生歸納過(guò)光心的光線(xiàn)不改變方向。提出進(jìn)一步的問(wèn)題，多束光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì )有什么特點(diǎn)呢

　�。ㄈ�）透鏡對光的作用

　　[活動(dòng)2]師：簡(jiǎn)介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡(jiǎn)介操作，讓學(xué)生打開(kāi)開(kāi)關(guān)，觀(guān)察平行光經(jīng)過(guò)兩種透鏡的現象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導表達現象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點(diǎn)而凹透鏡沒(méi)有…）

　　結合學(xué)生的初步感知，進(jìn)一步引導具體研究，用兩束強光觀(guān)察它的`偏折情況以主軸為中心線(xiàn)，在其上方和下方分別射入一束光會(huì )折向何方

　　活動(dòng)3展臺出示準備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線(xiàn)，透鏡位置，虛線(xiàn)，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個(gè)激光筆射出兩束平光來(lái)研究平行光經(jīng)兩個(gè)透鏡的折射情況，并用描點(diǎn)法畫(huà)出出射光。每組各提供兩個(gè)半張，一個(gè)用于凸透鏡一個(gè)用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀(guān)察光線(xiàn)不平行光的情況，）實(shí)驗結束同組初步交流信息。

　　師：收集學(xué)生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實(shí)驗很重要但分析實(shí)驗更重要，對學(xué)生進(jìn)行思想教育）

　　三、分析實(shí)驗歸納信息，明確作用、焦點(diǎn)焦距。展臺放入學(xué)生繪圖

　　1、凸透鏡對光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問(wèn)題上：

　　師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么

　　生：對光其會(huì )聚作用，

　　非平行光也能會(huì )聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會(huì )聚

　　b、光束的會(huì )聚點(diǎn)落在哪個(gè)位置（引出焦點(diǎn)）

　　c、個(gè)別組匯聚點(diǎn)不在提供的虛線(xiàn)上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）

　　d、凸透鏡該有幾個(gè)焦點(diǎn)（光線(xiàn)可以從兩側進(jìn)入）

　　e、不同組焦點(diǎn)所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數）

　　f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）

　　針對c問(wèn)題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀(guān)察。對歸納出的信息板書(shū)和課件板演：

　　凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，也稱(chēng)會(huì )聚透鏡焦點(diǎn)概念，平行于主軸的光經(jīng)凸透鏡會(huì )聚于焦點(diǎn)焦距：焦點(diǎn)到光心的距離是焦距。OF=f可測

　　2、凹透鏡對光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問(wèn)題上：

　　a、對以上凹透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）

　　b、光發(fā)散了焦點(diǎn)在哪里呢動(dòng)畫(huà)演示（引出焦點(diǎn)在反向延長(cháng)線(xiàn)上）

　　c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）

　　四、光路是可逆的及應用。

　　繼續上面光路圖發(fā)問(wèn)：若沿著(zhù)發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會(huì )怎樣

　　老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導學(xué)生說(shuō)出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。

　　繼續追問(wèn)：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點(diǎn)上呢課件光路圖對比。

　　根據學(xué)生的回答，進(jìn)入應用環(huán)節，解讀前面實(shí)驗中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。

　　五、訓練

　　分析十一圣火用到的鏡子種類(lèi)及作用，火把放的位置。前后呼應，結束課堂。時(shí)間充足，則課堂測焦距。

　　六、作業(yè)

　　 1、根據今天的學(xué)習你能說(shuō)出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫(xiě)出來(lái)。

　　 2、完成課后習題。

　　板書(shū)設計：

　　第一節透鏡

　�。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi)：凸透鏡和凹透鏡。

　�。ǘ�）主光軸、光心；焦點(diǎn)、焦距

　　CC O F OF=f

　　通過(guò)透鏡光心的光線(xiàn)傳播方向不變

　�。ㄈ�）透鏡對光的作用

　　1、凸透鏡對光起會(huì )聚作用

　　2、凹透鏡對光起會(huì )聚作用

　　反思：

　　透鏡一節內容簡(jiǎn)單，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，我在設計導課時(shí)，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應用”實(shí)例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

　　本來(lái)應該讓學(xué)生實(shí)驗才會(huì )，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強，而且可以調整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會(huì )聚與發(fā)散作用，對光路的可逆同學(xué)只是一種感覺(jué)，但是通過(guò)演示引導學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以解決。

　　對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會(huì )聚能力是有區別的，同時(shí)也體現了焦距參數在透鏡中的重要性。

　　動(dòng)畫(huà)也是本節的一大特色，快捷方便再現過(guò)程，同時(shí)一體機的優(yōu)勢也將板書(shū)與動(dòng)畫(huà)有機整合。

　　通過(guò)本節課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀(guān)點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習時(shí)滲透中考題型的題目比較少�？傊�，通過(guò)教學(xué)反思，人覺(jué)得以后應多讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。

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