《透鏡》的教學(xué)設計
《透鏡》的教學(xué)設計1
一、學(xué)習目標：
1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2、觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。
二、使用說(shuō)明
用15分鐘閱讀課本90-92頁(yè)并完成問(wèn)題導學(xué)，AB層全部完成，C層完成探究部分，分層達標。
三、預習指導
1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節的重難點(diǎn)是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等名詞概念。
2.問(wèn)題導學(xué)：依據啟發(fā)性問(wèn)題的引導，認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
課前預習： (5分鐘)
1.透鏡通�？梢苑譃開(kāi)___ 和 ______ 。
2. ________________ 叫凸透鏡，它的符號是 。
3. ________________ 叫凹透鏡，它的符號是 。
4.生活中常見(jiàn)的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的.學(xué)生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的老年人配戴老花鏡片是______透鏡。
5.凸透鏡對光線(xiàn)有 ___ 作用，所以凸透鏡又稱(chēng)為 ____ 透鏡。
6.凹透鏡對光線(xiàn)有 __ 作用，所以凹透鏡又稱(chēng)為 ___ 透鏡。
四、探究過(guò)程(24分鐘)
1. 活動(dòng)： 觀(guān)察凸透鏡和凹透鏡
分別通過(guò)凸透鏡和凹透鏡觀(guān)察書(shū)上的文字(透鏡距離書(shū)本較近)
得到： 通過(guò)____透鏡，所看到的物體的像是放大的;
通過(guò)____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。
2.活動(dòng)：一束平行光(如太陽(yáng)光)通過(guò)凸透鏡，將會(huì )發(fā)生什么現象?
一束平行光(如太陽(yáng)光)通過(guò)凹透鏡，將會(huì )發(fā)生什么現象?
我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。
所以： 凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。
《透鏡》的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
過(guò)程和方法：探究凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美妙和諧。
二、教學(xué)器材
遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ń處煷魃涎坨R并注視同學(xué)。）
師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？
生：由于不注意用眼衛生，患上近視眼。
師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？
生：不一樣，老年人大多數戴的是遠視眼鏡。
小結：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題———透鏡。
�。ㄒ唬┯^(guān)察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別
師：請同學(xué)們觀(guān)察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區別。
生：一塊中間厚，邊緣��；另一塊中間薄，邊緣厚。
�。ㄖ虚g厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）
師：請同學(xué)們看畫(huà)出的幾種透鏡，根據透鏡的分類(lèi)標準區分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。
�。ńY合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用，為我們在學(xué)習、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）
�。ǘ┝私庵鞴廨S和光心
通過(guò)閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究透鏡的光學(xué)特性
提出問(wèn)題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
進(jìn)行猜想：根據生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
設計實(shí)驗：（學(xué)生設計，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作的同時(shí)，學(xué)習物理探究的過(guò)程和方法。）
甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀(guān)察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀(guān)察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會(huì )聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
實(shí)驗操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗基礎，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨立完成。教師巡視，實(shí)驗器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗有困難的學(xué)生作一些輔導。）
小結：凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
�。ㄋ模把菔尽懻摗苯裹c(diǎn)和焦距
進(jìn)一步提出問(wèn)題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒(méi)有差別？
生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數高，有的人戴的眼鏡的度數低。
師：請同學(xué)們思考一下，度數高低不同的眼鏡有什么區別。
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認為是透鏡的厚度不同，有的'認為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗來(lái)觀(guān)察度數不同的透鏡對光線(xiàn)的折射效果到底有怎樣的差異。）
演示：平行于主光軸的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。
提問(wèn)：焦距長(cháng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對光的偏折作用大？
生：焦距長(cháng)的凸透鏡對光的偏折作用大。
師：同理，不同的凹透鏡對光線(xiàn)的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）
補充實(shí)驗：利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距。（課后完成）
四、教學(xué)小結與延展
關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生�！北鲫�(yáng)光會(huì )融化，冰透鏡對著(zhù)太陽(yáng)能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請同學(xué)們在課后去探究。透鏡除了我們這節課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究……
�。ǹ茖W(xué)探究應突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng )新的基礎，也是新課程標準對學(xué)生的要求。）
點(diǎn)評：本節以“從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設計理念。主要內容是透鏡、透鏡的分類(lèi)、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對“透鏡的分類(lèi)”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗———探究”，對“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示———討論”。
導入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開(kāi)部分以探究為主要體系，構建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統觀(guān)，提倡學(xué)習方式多樣化，讓學(xué)生在對生活現象的的感知中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索知識；小結時(shí)從“知識樹(shù)形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。
《透鏡》的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
一、知識技能目標
1．認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2．探究凸透鏡成像的規律。
二、方法過(guò)程目標
1．觀(guān)察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
2．能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察現象的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng )新的精神等。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀(guān)察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并進(jìn)行設問(wèn)：你玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？
教師：我們現在用筆在紙上畫(huà)一個(gè)箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來(lái)觀(guān)察箭頭，然后逐漸離開(kāi)，注意你在移動(dòng)過(guò)程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生：一開(kāi)始我看到正立的、放大的箭頭，后來(lái)我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。
教師：其實(shí)小水珠相當于一個(gè)放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？
學(xué)生：不是的。
教師：的確通過(guò)上節的學(xué)習和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像，有時(shí)成倒立的像，有時(shí)成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關(guān)系呢？凸透鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
二、新課：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
教師：同一凸透鏡為什么會(huì )成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？猜猜看：這些結果與什么因素有關(guān)？
�。ǘ┎孪�
教師：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。
教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結果看到的像就不一樣。
教師：同學(xué)把焦距不同的兩個(gè)凸透鏡并排放著(zhù)，分別通過(guò)兩個(gè)凸透鏡來(lái)看箭頭，你會(huì )看到什么樣的現象？
學(xué)生：一開(kāi)始我移動(dòng)凸透鏡看到兩個(gè)箭頭一起放大，再移動(dòng)，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。
教師：你認為這是什么原因使你看到這樣的現象？
學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
教師：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應該怎么辦？
�。ㄈ┲贫ㄓ媱�
學(xué)生：制定計劃，怎樣實(shí)驗研究。
教師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實(shí)驗室常用來(lái)研究凸透鏡成像的'儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)物距（u），像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)像距（v），在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
教師：希望同學(xué)們在制定計劃時(shí)不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實(shí)驗器材，制定實(shí)驗計劃。
教師：集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內積極地討論，研究方案。
教師：請同學(xué)們匯報自己設計的方案計劃。
學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復實(shí)驗，分析焦距與成像的關(guān)系。
學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。
學(xué)生3：固定物體和光屏，移動(dòng)凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復實(shí)驗。
�。ㄋ模┻M(jìn)行實(shí)驗與收集證據
教師：這些方案都是同學(xué)們設計出來(lái)的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大�。ㄅc原來(lái)物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來(lái)大家按計劃自由實(shí)驗。把實(shí)驗過(guò)程數據記錄下來(lái)。
教師：你認為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)？大家互相監督。
教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調在同一高度。
教師：對，最好是燭焰中心。
教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來(lái)。
教師：你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件？有哪些沒(méi)移動(dòng)？你認為他們如此移動(dòng)可行嗎？如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問(wèn)題，你認為該怎么固定、移動(dòng)？教師：有小組反映沒(méi)得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。
學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時(shí)成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。
教師：模糊的像就是虛像？
學(xué)生：虛像、實(shí)像都能看到，但實(shí)像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。
教師：很好！那怎樣才能得正立的像？
學(xué)生：我們有時(shí)叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠，透過(guò)凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。
教師：（指導實(shí)驗）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時(shí)，你猜會(huì )觀(guān)察到什么？試試看。
把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時(shí)，又會(huì )有什么現象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請學(xué)生匯報實(shí)驗數據。
�。ㄎ澹┓治稣撟C：
教師：大家實(shí)驗做得很好，得到了許多有用的數據�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。哪個(gè)小組能完整地總結出凸透鏡成像的規律。
�。┙涣髟u估：教師：思考你在實(shí)驗中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？
三、教學(xué)小結
教師：今天我們就暫時(shí)到這兒，我們從實(shí)驗到分析數據得到規律，有問(wèn)題、感興趣的或者想再實(shí)驗的同學(xué)可以用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗室，我們共同探究。
四、鞏固與延展
問(wèn)：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個(gè)規律工作的。
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摘要
本文在研究光的折射的基礎上，要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，歸納和總結出凸透鏡的成像規律。鍛煉學(xué)生熟練的實(shí)驗操作技能與技巧，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，激勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有與別人交流合作、反思評估的意識。
關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規律
凸透鏡成像規律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)，對培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，對樹(shù)立學(xué)生的自信心，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極的意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1、凸透鏡成像規律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實(shí)像和虛像，放大和縮小。規律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。
2、根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認知水平處于具體運算階段，學(xué)生分析數據歸納規律的能力不強。而理解并熟練掌握該規律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。
3、凸透鏡在學(xué)生現實(shí)生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機和幻燈機的鏡頭等。學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于放大鏡了，而他們又往往認為，放大鏡只起“放大”作用。對于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說(shuō)是模糊的。
�。ǘ┱n程目標
1、通過(guò)實(shí)驗總結出凸透鏡的成像規律。
2、在實(shí)驗中進(jìn)一步理解實(shí)像和虛像的含義。
3、通過(guò)經(jīng)理研究凸透鏡成像規律的過(guò)程，學(xué)習從物理現象中總結歸納科學(xué)規律的方法。
4、在探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗中，培養對科學(xué)的求知欲，有主動(dòng)與他人合作交流的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略新學(xué)習的物理概念、規律將進(jìn)入學(xué)生的物理認知結構，引起認知結構的擴展、更新或重建。不同的學(xué)習內容、不同的學(xué)習順序使認知結構的發(fā)生改變的方式也不同。根據維果茨基的最近發(fā)展區理論，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設情境，進(jìn)行支架式教學(xué)。
1、重視小孔成像規律，了解實(shí)像，倒立的概念
在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個(gè)針孔照相機，利用它觀(guān)察窗外的景物。讓學(xué)生觀(guān)察小孔到物體距離不同時(shí)像的特點(diǎn)，最終歸納出像的特點(diǎn)和物距、像距的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗建立描述像特點(diǎn)的概念：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等，認識到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識準備。
2、通過(guò)觀(guān)察平面鏡成像規律，比較實(shí)像和虛像的概念
通過(guò)對平面鏡成像規律的探究，認識比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。虛像只能用眼睛觀(guān)察而不能在光屏上呈現，實(shí)像既可以用眼睛直接觀(guān)察，也能夠呈現在光屏上。
3、使用放大鏡觀(guān)察物體，形成初步的感性認識
學(xué)生對凸透鏡成像沒(méi)有感性認識，讓他們直接探究凸透鏡成像規律，學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)所適從不知道從哪里開(kāi)始探究，不知道究竟探究什么。讓學(xué)生拿起桌面上的凸透鏡，背對著(zhù)窗戶(hù)。觀(guān)察紙上的一些文字，在發(fā)現文字放大的同時(shí)，會(huì )驚奇地發(fā)現紙上出現窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規律前預備實(shí)驗，教師應該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認識到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的`正立像，還能成放大的倒立像、縮小的倒立像，使學(xué)生對凸透鏡能成不同的像有了感性認識。
4、介紹器材，模擬操作
1）教師介紹實(shí)驗用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡(jiǎn)單地說(shuō)一下注意點(diǎn)。
2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。
3）教師針對以上出現的問(wèn)題。強調燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。
凸透鏡成像規律成的倒像，不但是上下顛倒同時(shí)左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱(chēng)不易觀(guān)察，所以在此將實(shí)驗裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀(guān)察。另外，凸透鏡成像規律是在傍軸條件下的，所以強調“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過(guò)上述學(xué)生上來(lái)演示模擬使用器材，對可能出現情況的判斷，是為了讓學(xué)生暴露出存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；其他學(xué)生可以更直觀(guān)、形象地看到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗。
5、分析數據，歸納規律
教師應充分創(chuàng )設和抓住機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現象和實(shí)驗數據歸納出科學(xué)規律的過(guò)程；同時(shí)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，與人交流，也有利于培養學(xué)生具有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，能自我反思、聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn)，逐步具有信息交流能力。
學(xué)生在探究此規律前應該知道凸透鏡能成不同的像，教師應該引導學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當物體到凸透鏡的距離不同時(shí)，物體通過(guò)凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問(wèn)題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問(wèn)方法效果好。當學(xué)生得到許多實(shí)驗數據后，老師這樣問(wèn)學(xué)生： “凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導學(xué)生先把像的種類(lèi)分析出來(lái)，共有四種。繼續追問(wèn)： “在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像呢？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數據的興趣。其余類(lèi)推。由于此實(shí)驗得到的數據量大，數據規律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系，數據中蘊藏的規律屬于界定范圍的定性規律，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇到，所以分析數據是本節課的最大難點(diǎn)，引導學(xué)生正確分析出數據的規律是本節課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結論。教師要發(fā)揮主導作用，引入分析數據的技術(shù)工具。讓同學(xué)們把自己的數據輸入到計算機。深入分析，加深對凸透鏡成像規律的理解。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規律后，教師應該引導學(xué)生深入分析加深對該規律的理解。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設計的反思與啟示
從總體上把握前后概念、規律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規律教學(xué)孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規律時(shí)涉及的基本概念分散開(kāi)來(lái)，使學(xué)生在課堂探究時(shí)不必為一些概念花費較多的時(shí)間，讓學(xué)生集中時(shí)間和精力去提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、分析數據、歸納規律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規律這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解這一規律。物理實(shí)驗應該以簡(jiǎn)單性為原則，在本實(shí)驗中為了觀(guān)察凸透鏡成倒像的實(shí)質(zhì)，采用了不對稱(chēng)的圖形的LED燈組，并且可以建議學(xué)生另外設計實(shí)驗來(lái)觀(guān)察這一現象。
《透鏡》的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識與能力
(1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
2、過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(2) 學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng )新的精神等。
�。�2）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
凸透鏡成像的規律。
教學(xué)方法：
探究、歸納、分析
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、認識透鏡
1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。
觀(guān)察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn)
光心——透鏡的.中心
二、探究——透鏡的光學(xué)特性
1、提出問(wèn)題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
2、進(jìn)行猜想：根據生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設計實(shí)驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作的同時(shí)，學(xué)習物理探究的過(guò)程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀(guān)察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀(guān)察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會(huì )聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
4、實(shí)驗結論：
思考：參照原來(lái)光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過(guò)透鏡折射后的光線(xiàn)發(fā)生了什么變化？
�。�1）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會(huì )聚作用。
結論：凸透鏡對光的會(huì )聚作用。
�。�2）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。
結論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。
5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距：
�。�1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距
演示：平行于主光軸的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在主光軸上一點(diǎn)。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計說(shuō)明：凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)和焦距。
�。�2）凸透鏡焦距測量：
說(shuō)明：太陽(yáng)光線(xiàn)雖然是向四周射出的發(fā)散光線(xiàn)，但由于太陽(yáng)距離地球十分遙遠，所以太陽(yáng)射到地球的光線(xiàn)可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計三、探究：凸透鏡的成像規律
1、提出問(wèn)題：
同一凸透鏡為什么會(huì )成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關(guān)?
2、猜想與假設:
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應該怎么辦?
3、制定計劃與設計實(shí)驗:
介紹:實(shí)驗室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對照光具座說(shuō)明，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
�。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
�。�3）調節：點(diǎn)燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說(shuō)明：實(shí)驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
�。�4）實(shí)驗步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線(xiàn)、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成一個(gè)清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。
提醒：當物距為5cm時(shí)，在光屏上能否看到像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。
5、分析論證：
經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。哪個(gè)小組能完整地總結出凸透鏡成像的規律?
討論：
�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
�、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
思考：根據記錄表中的數據，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
總結：凸透鏡成像的規律
�。�1）當u＞2f時(shí)，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。
�。�2）當u=2f時(shí)，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。
�。�3）當f＜u＜2f時(shí)，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。
�。�4）當u=f時(shí)，不成像。
�。�5）當u＜f時(shí)，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評估：
在實(shí)驗中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？猜測的結果和實(shí)驗結果是不是相同呢？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？
課堂小結：
大家通過(guò)實(shí)驗，得到了許多有用的數據�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
1、u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
2、u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
3、成實(shí)像時(shí)，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。
4、成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側。
5、實(shí)像是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。
布置作業(yè)：
1、完成導學(xué)案。
2、通過(guò)作圖來(lái)進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規律。
《透鏡》的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過(guò)程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡等過(guò)程，加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識應用于實(shí)際的意識。
3、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧，引入課題
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來(lái)了便利等引入新課。
二、提出問(wèn)題，探索新知
1、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)��？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的.像大一些，應如何調節投影儀？
2、引導學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當于一個(gè)凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內容：調焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？（2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點(diǎn)介紹望遠鏡）
三、歸納小結
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁(yè)1題、2題
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
《透鏡》的教學(xué)設計7
教學(xué)內容分析：
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認識光的折射現象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對光的折射現象的認識。五年級的學(xué)生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現象，更不了解望遠鏡的工作原理。
預期教學(xué)效果：
1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教師準備：無(wú)色透明杯子、放大鏡、水。
學(xué)生準備：直的長(cháng)彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬(wàn)不要用花鏡看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛，導致失明。）（學(xué)生好奇心強，拿著(zhù)透鏡一定會(huì )看這看那，一定在布置課前準備時(shí)強調注意事項。）教學(xué)重點(diǎn)：認識光的折射現象。
教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易望遠鏡。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、認識光的折射現象
1、導入：把吸管插入水中，觀(guān)察水面處吸管，有什么發(fā)現？是什么原因呢？
教師建議：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長(cháng)并直的物體反復實(shí)驗觀(guān)察。
c、要從多角度觀(guān)察。（對學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀(guān)察要細，要邊觀(guān)察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）
2、學(xué)生小組合作完成觀(guān)察探究。
�。�1）把看到的吸管樣子用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)。
�。�2）試著(zhù)解釋看到的現象。
�。�3）自學(xué)教材第23頁(yè)上半部?jì)热�，解釋看到的`現象。
�。�4）說(shuō)說(shuō)什么是光的折射？（設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對折射現象有了印象，通過(guò)自學(xué)可以上升到對理論的理解。）
二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。
1、教師引導探究，提出問(wèn)題：
不同種類(lèi)的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著(zhù)餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學(xué)生自主探究
�。�1）參考教材第23頁(yè)下半部和第24頁(yè)的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔心學(xué)生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì )按書(shū)中提示去嘗試探究，就會(huì )發(fā)現問(wèn)題，得出結論。）
�。�2）把研究結果填寫(xiě)到教材第71頁(yè)表格中。
�。�3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。小組間互相校正、補充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。）
3、小結。教師提出問(wèn)題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。學(xué)生組內小結并完成板書(shū)。（讓學(xué)生認識到：探究重過(guò)程，更要重結論，不能只看表面現象。）
4、教師提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽(yáng)？學(xué)生解釋原因。（引導學(xué)生學(xué)以致用。）
三、制作簡(jiǎn)易望遠鏡。
1、教師引導：把兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用會(huì )出現什么現象？
2、學(xué)生個(gè)人獨立完成教材第25頁(yè)中
1、2兩項的操作。
3、小組內交流，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用看遠處的物體有什么效果？
4、小結：_____就是簡(jiǎn)易的_____。
5、參考教材第25頁(yè)的制作方法。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng )造的時(shí)間和空間，讓他們在制作的過(guò)程中，體會(huì )搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng )造的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力、綜合運用知識的能力和團結協(xié)作能力。讓學(xué)生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。
四、達標反饋
1、透鏡會(huì )產(chǎn)生許多奇妙的現象，是由于光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
《透鏡》的教學(xué)設計8
一、本節三維目標要求
1、知識和技能
知道望遠鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。
了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠鏡的實(shí)踐過(guò)程。
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗操作過(guò)程。
初步學(xué)習逆向、類(lèi)比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對宇觀(guān)世界和微觀(guān)世界進(jìn)行觀(guān)測的興趣。
增強學(xué)生的自然審美能力，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認識觀(guān)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
1、顯微鏡
講顯微鏡之前，可以先復習一下放大鏡。用放大鏡可以看清書(shū)本上的小字等較小的物體，要想看細胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了，這就引入了顯微鏡
從凸透鏡成像規律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫(huà)一小物體，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察投影片畫(huà)面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀(guān)察屏幕畫(huà)面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著(zhù)放大鏡再去觀(guān)察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結構。特別要強調兩個(gè)透鏡的組合作用，引導學(xué)生發(fā)散思維，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力
2、望遠鏡
學(xué)過(guò)顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀(guān)察的.物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大，就能看清楚較遠處的物體，這就是望遠鏡
照課本圖3、5－2介紹望遠鏡的結構。利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線(xiàn)，使遠處的物體看起來(lái)更明亮。對于視角的問(wèn)題，只要作簡(jiǎn)要的介紹，?
讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強調兩個(gè)透鏡的組合作用
課本中主要介紹了開(kāi)普勒望遠鏡，同時(shí)可以向學(xué)生介紹其他類(lèi)型的望遠鏡，擴大學(xué)生視野?
3、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
�。�1）、這個(gè)實(shí)驗可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體
�。�2）、把放大倍數較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒(méi)有放大作用了。
《透鏡》的教學(xué)設計9
一、教材分析
本節內容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析與結論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。
二、教法分析
本節課是初中學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究，本節課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養學(xué)生猜想能力與設計實(shí)驗的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應該引導學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng )設合理猜想情景，并且引導學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實(shí)驗是探究的一個(gè)重要環(huán)節，所以我們要引導學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗時(shí)應該觀(guān)察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學(xué)生分析表格數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后教師歸納總結，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現象和實(shí)驗歸納科學(xué)規律的過(guò)程，培養了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解凸透鏡成像規律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的.主要過(guò)程與方法。
3、學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。學(xué)習從物理現象中總結歸納科學(xué)規律的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、對凸透鏡成像規律的理解和認識。
2、組織指導學(xué)生完成探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗。
�。ǘ╇y點(diǎn)
1、指導學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
2、組織、指導學(xué)生完成探究凸透鏡規律的實(shí)驗。
五、教學(xué)過(guò)程
首先回顧一下前面學(xué)的內容課前回顧：
1、凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距
2、照相機成像的特點(diǎn)；幻燈機成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)；導入新課：
照相機，幻燈機和放大鏡里面都應用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規律呢，我們來(lái)學(xué)習第五章第三節凸透鏡成像規律。板書(shū)：第五章第三節
凸透鏡成像的規律。
講解：課前已經(jīng)把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，通過(guò)分組探究實(shí)驗來(lái)總結出凸透鏡成像的規律，首先提出問(wèn)題（可能有以下的回答）
1、凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有什么關(guān)系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與什么有關(guān)？
2、凸透鏡成像有怎樣的規律？根據我們提出的問(wèn)題，猜想一下
第二步驟：猜想與假設（可能有以下的回答）物距越大，像越大�；蛘呶锞嘣酱�，像越小。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有關(guān)。）根據猜想，設計一下我們的實(shí)驗第三步：設計實(shí)驗擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗所需要的，誰(shuí)能說(shuō)一下，都用到哪些器材？
1。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴
2。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。調整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）
3。實(shí)驗思路：通過(guò)上節課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過(guò)實(shí)驗看一下，物距、像距是多少的時(shí)候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以?xún)取?4。設計實(shí)驗表格
根據我們設計實(shí)驗的思路來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，驗證我們的猜想。實(shí)驗完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機、投影儀和放大鏡來(lái)演示說(shuō)明凸透鏡成的規律。
第四步：進(jìn)行實(shí)驗并收集實(shí)驗數據
提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。同時(shí)做凸透鏡成像規律的實(shí)驗。教師到各個(gè)組指導。第五步：分析論證
1、分別找三個(gè)組的同學(xué)，通過(guò)本組的實(shí)驗，說(shuō)明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點(diǎn)，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。
2、大于2倍焦距以外成的是縮小的像，
1、2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？
3、同理通過(guò)實(shí)驗1倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？知識擴展
1、實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)？放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)？
2、成實(shí)像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側還是兩側？成虛像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側還是兩側？
3、物體在2倍焦距以外向2倍焦點(diǎn)，繼續向1倍焦點(diǎn)靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？
4、物體在1倍焦點(diǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？
5、物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度的大小關(guān)系？第六部：總結
教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規律，課堂練習，繼續課堂小測。
《透鏡》的教學(xué)設計10
一、課標解讀
1、通過(guò)關(guān)注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應用。
2、通過(guò)自制模擬照相機，經(jīng)歷過(guò)程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直 觀(guān)、深刻的印象，培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，知道照相機的工作原理。
3、通過(guò)投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實(shí)像有較深刻的印象。
4、通過(guò)學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節的內容。本節教材主要建立在前面剛學(xué)習過(guò)透鏡知識的基礎上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的.求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現象有一定的了解卻不全面。甚至會(huì )出一些錯誤的前概念。在本節課之前，學(xué)生對光現象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點(diǎn)以及原理并不熟悉。
二、能力層面
學(xué)生在學(xué)習和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現象能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象總結出一些規律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過(guò)后續課程繼續培養。
四、教學(xué)目標
依據課程標準，結合學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律，確定教學(xué)目標如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點(diǎn)，能對三者的物距進(jìn)行區別；通過(guò)使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會(huì )制作模擬照相機，經(jīng)歷制作的過(guò)程，感受成功的喜悅。
4、會(huì )區別凸透鏡成的實(shí)像和虛像。
五、評價(jià)設計
1、通過(guò)“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習一” ，檢測目標1、2的達成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
六、教學(xué)過(guò)程
復習導入
在眼鏡的家族中有兩個(gè)重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據上節課的學(xué)習，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節課的課題：生活中的透鏡。
《透鏡》的教學(xué)設計11
�、僖龑W(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系
然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無(wú)論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關(guān)。
�、谥朴唽�(shí)驗計劃，指導學(xué)生做實(shí)驗，驗證上面的猜想是否正確。
實(shí)驗前先向學(xué)生介紹實(shí)驗裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗步驟獨立地去實(shí)驗、觀(guān)察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗，會(huì )方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀(guān)察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數據記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著(zhù)凸透鏡觀(guān)察蠟燭的像。
在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，讓學(xué)生自己總結凸透鏡的`成像規律，并讓他們書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像�？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
《透鏡》的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過(guò)程和方法
觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。
重、難點(diǎn)：
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學(xué)器材：
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣玻璃
水空氣
二、導學(xué)達標：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進(jìn)行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀(guān)察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示）
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線(xiàn)
光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
�。�1）、凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又叫會(huì )聚透鏡。
�。�2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距：
焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個(gè)？
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線(xiàn)
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。
教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補充。會(huì )聚、發(fā)散的結論。
§5—2生活中的透鏡
教學(xué)目標：
1、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過(guò)程和方法
經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。
能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
重、難點(diǎn)：
照相機的原理。
凸透鏡成像的特征。
教學(xué)器材：
透鏡、紙片、放大鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？
光心有什么特點(diǎn)？
二、導學(xué)達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進(jìn)行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像
照相機的結構：鏡頭……凸透鏡
膠卷……
快門(mén)……
圖3。2—1示
2、活動(dòng)：制作模型照相機（10分鐘）
3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
結構：圖3。2—4示
4、放大鏡：成正立、放大的虛像
實(shí)際是一個(gè)凸透鏡
怎樣使用？
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
完成課本練習。
寫(xiě)出照相的一些技巧。
教學(xué)后記：
考慮二個(gè)問(wèn)題：如何講解結構、原理時(shí)具體化？
如何連接凸透鏡的成像規律？
§5—3凸透鏡成像的規律
教學(xué)目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。
2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗的過(guò)程。2、總結凸透鏡成像的規律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？
二、導學(xué)達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗：
物距：物體到透鏡的距離，用U表示。
像距：像到透鏡的距離，用V表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。
結果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系？
2、學(xué)生試驗：試驗過(guò)程如課本示
A、要找出放大、縮小的區域B、要找出倒立、正立的區域C：要找出不成像的區域。
試驗結果填入課本表格，并進(jìn)行總結
3、凸透鏡成像的規律
�。▽φ针娔X模擬）
物距像距倒、正大、小虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f
u
4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）
實(shí)像：真實(shí)光線(xiàn)匯聚而成的像，可以出現在光屏上。
虛像：討論其特點(diǎn)
討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習。
寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的規律。
§5—4眼睛和眼鏡
教學(xué)目標：1、知識和技能
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的'意識。
重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣
FF
水
二、導學(xué)達標：
引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì )近視？
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
�。�1）、眼睛的結構：圖3。4—1示
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
�。�2）、眼睛如何看到物體：課本P63示
總結：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
�。�1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強
眼球前后方向太長(cháng)光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的前面
�。�2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調整？
3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線(xiàn)發(fā)散……凹透鏡
�。�2）、遠視眼鏡：讓光線(xiàn)會(huì )聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數
近視眼鏡（凹透鏡）……負數
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習。
教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較
總結規律：眼睛是可調的凸透鏡
可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠視眼及調整方法
§5—5顯微鏡和望遠鏡
教學(xué)目標：1、知識和技能
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過(guò)程與方法
嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠鏡結構原理
教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當：
物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成
物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成
物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成
二、導學(xué)達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3。5—2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：望遠鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……？
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
《透鏡》的教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。
2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用，
3、使學(xué)生體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )對我們帶來(lái)許多方便。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認識光的折射現象。
2、探究透鏡的成像規律。
教學(xué)準備：
教師：滴管
學(xué)生：每組實(shí)驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗報告單
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？
2、引導學(xué)生做活動(dòng)：
活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀(guān)察現象。
活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字。
活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。
3、匯報現象、交流。
4、小結：光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折，這種現象叫光的折射。
5、談話(huà)：你知道什么工具會(huì )像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡）
二、研究透鏡
1、認識凸透鏡和凹透鏡
?、談話(huà)：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們觀(guān)察桌面上的幾種鏡片。
?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。
?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的`鏡片叫凸透鏡。
像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。
2、探究透鏡的作用：
�、�、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
�、�、學(xué)生猜想、討論、匯報。
�、�、分組實(shí)驗驗證，填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
實(shí)驗（一）：用透鏡觀(guān)察物體。
實(shí)驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對著(zhù)太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛）
實(shí)驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
�、�、學(xué)生匯報、交流實(shí)驗結果。
�、�、小結并板書(shū)：
有放大作用
凸透鏡可以聚光
使物體在紙屏上成倒立的像
有縮小作用
凹透鏡 使光發(fā)散
不能成像
3、介紹望遠鏡
三、鞏固總結
提問(wèn)：今天你們有什么收獲？
四、布置作業(yè)。
《透鏡》的教學(xué)設計14
教材分析
1、課程標準對本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育都是很有價(jià)值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象進(jìn)行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡(jiǎn)單的光學(xué)現象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象，為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。
設計思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實(shí)驗進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線(xiàn)的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì )到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；
�。�2）認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
�。�3）會(huì )利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過(guò)程與方法
�。�1）會(huì )識別凸透鏡和凹透鏡；
�。�2）會(huì )利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距；
�。�3）能通過(guò)實(shí)驗認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據透鏡對光
線(xiàn)的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習慣；
�。�2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧；
�。�3）培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學(xué)重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點(diǎn)
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、討論法、探究實(shí)驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線(xiàn)作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、復習提問(wèn)，在前一章光現象的學(xué)習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀(guān)察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀(guān)察和討論，概括出它們的特征.
�。凵萃哥R有兩面往里凹的，也有往外凸的
�。凵萃哥R可以分為兩類(lèi).
�。凵菀活�(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
�。凵萘硪活�(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
�。凵葜虚g厚，邊緣薄的.叫凸透鏡.
�。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀(guān)察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
�。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
�。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡.
�。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡.
�。蹘煟菀龑W(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
�。ǘ�、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線(xiàn)叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
�。ㄈ�、透鏡對光的作用
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗：把一只放大鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì )有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(cháng)時(shí)間照射，紙會(huì )被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì )聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對光有會(huì )聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì )聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用：
�。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。
�。�2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會(huì )聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導學(xué)生得出實(shí)驗結論：
凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì )聚透鏡。凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線(xiàn)傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚能力不同。
�。ㄋ模�、焦點(diǎn)和焦距
實(shí)驗發(fā)現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會(huì )聚作用越強。
《透鏡》的教學(xué)設計15
一、關(guān)于教材：
1． 教材內容： 人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
2．教材簡(jiǎn)析：在初步認識透鏡的基礎上，通過(guò)觀(guān)察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學(xué)生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè )趣。
3．教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。
《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
4、教學(xué)目標和要求：
知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應的物體和像的大致位置。
�。�3）提高用實(shí)驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機的體會(huì )，了解照相機的成像特點(diǎn)
�。�2）學(xué)生通過(guò)對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機獲得成功的愉悅
�。�2）在觀(guān)察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
�。�2）難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區分實(shí)像和虛像
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習探索法、直觀(guān)教學(xué)法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習的方法、實(shí)驗探索法、觀(guān)察法。主要體現在學(xué)生自主分組、小組設計實(shí)驗方案、小組探索實(shí)驗過(guò)程、小組歸納實(shí)驗結果。充分創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習的愉快。在實(shí)驗的過(guò)程中，采用觀(guān)察法和歸納法，使學(xué)生養成一定的觀(guān)察能力和一定的歸納概括能力。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養學(xué)生以下學(xué)習習慣：善于觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察、合作與分工、語(yǔ)言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說(shuō)程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現學(xué)生的主體地位，本節課，我本著(zhù)以活動(dòng)為載體，運用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標。
�、寤顒�(dòng)導入
我是這樣來(lái)設置導語(yǔ)的：同學(xué)們我們首先來(lái)參觀(guān)一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧�。ㄕn件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問(wèn)題（寫(xiě)在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的.問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿(mǎn)意的照片呢？那我們就一起來(lái)學(xué)習吧！ 通過(guò)此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又增強了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的學(xué)習中來(lái)，為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)探索
活動(dòng)一：照相機成像探究
1、調查初知：
我是這樣設計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學(xué)過(guò)的什么呢？光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢？物體在照相機中成的是什么像呢？
學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過(guò)調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì )到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。
2、實(shí)驗探究
此活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生以小組為單位，結合課件觀(guān)察照相機構造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導學(xué)生利用課前準備的材料來(lái)制作模擬照相機并用自制的相機觀(guān)察室外景物。（課件展示：觀(guān)察內容和鼓勵語(yǔ)言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體現教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗觀(guān)察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問(wèn)題主要針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實(shí)驗交流情況，教師要做積極評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學(xué)習的內涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
活動(dòng)二：投影儀成像探究
由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀(guān)察研究。（課件展示：觀(guān)察內容、鼓勵性話(huà)語(yǔ)）這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。
活動(dòng)三：放大鏡成像探究
放大鏡對學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，可以使用觀(guān)察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀(guān)察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上進(jìn)行交流體會(huì )成像的特點(diǎn)，并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現在手上沒(méi)有現成的放大鏡，我們可以用什么來(lái)代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察去總結，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗活動(dòng)打下基礎。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究
主要采用觀(guān)察實(shí)驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認識實(shí)像與虛像特征和區別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認識實(shí)像和虛像形成的原因。
�。ㄈ┗顒�(dòng)升華
設計一組練習（課件展示）采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會(huì )，同時(shí)學(xué)生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
緊扣教學(xué)目標的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)結束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項安排來(lái)達到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專(zhuān)業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿(mǎn)意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現“生活即教育”的思想。
板書(shū)設計：
§3-2生活中的透鏡
一、照相機：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區別
通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點(diǎn)知識。
課后反思：
確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過(guò)多地干預，過(guò)多地束縛，過(guò)多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生根據自己的設計去完成實(shí)驗，自主地參與教學(xué)全過(guò)程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機會(huì )。實(shí)踐證明：學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習中來(lái)，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。
三、改變學(xué)習方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng )設，同學(xué)們懂得了學(xué)習不能被書(shū)本所束縛，要有問(wèn)題意識體驗到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運用多方面的知識，動(dòng)手做實(shí)驗和分析思考，培養了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習方式，擴大了視野和知識面文章引用自：
《透鏡》的教學(xué)設計16
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
能正確區分凸透鏡和凹透鏡；
知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；
理解凸透鏡對光起會(huì )聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；
能正確解釋會(huì )聚、發(fā)散。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)；
通過(guò)演示實(shí)驗體會(huì )透鏡對光的作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識； 通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對光的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì )聚、發(fā)散。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法，引導啟發(fā)式教學(xué)法， 實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)
四、教學(xué)準備
教師：透鏡、電熨斗，圓規，直尺；
學(xué)生：透鏡
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
沒(méi)有喝完的礦泉水瓶可能會(huì )引起火災。提問(wèn)：相信嗎？
出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問(wèn)：想知道為什么會(huì )這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調動(dòng)學(xué)生求知欲）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、凸透鏡和凹透鏡
[活動(dòng)1]
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結構上有什么特點(diǎn)呢？
引導學(xué)生小結歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調區分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過(guò)小組交流、討論，培養學(xué)生相互合作學(xué)習的能力。）
2、主光軸和光心
主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn)。
光心：主光軸上特殊的一點(diǎn)，通過(guò)該點(diǎn)的光傳播方向不變。并強調光心在透鏡上。兩個(gè)表面對稱(chēng)的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示，強調通過(guò)光心的光線(xiàn)不改變傳播方向。
3、透鏡對光的作用
�。�1）、凸透鏡對光的作用：
演示實(shí)驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導學(xué)生觀(guān)察折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的位置關(guān)系�？偨Y得出：凸透鏡對光起會(huì )聚作用。（演示實(shí)驗現象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生明確觀(guān)察的目的與任務(wù)，知道觀(guān)察什么）
�。�2）、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距
焦點(diǎn)：平行于主光軸的入射光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后會(huì )聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母F表示。
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示.
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線(xiàn)從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì )聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗。
PPT演示，凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。
根據光路的可逆性，從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡后折射光線(xiàn)平行于主光軸。
指導學(xué)生用作圖法把凸透鏡的.三條特殊光線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設計是讓學(xué)生把文字轉化成圖形，加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡成像的規律作圖打下基礎）
討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì )聚？讓我們一起來(lái)驗證。
引導學(xué)生理解會(huì )聚：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì )聚就是折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，靠近主光軸。
�。�3）、凹透鏡對光的作用
演示實(shí)驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學(xué)生類(lèi)比凸透鏡，觀(guān)察折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的位置關(guān)系。
總結得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用
�。�4）、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。
光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規律可循？
提問(wèn)：折射光線(xiàn)相交嗎？那把折射光線(xiàn)反向延長(cháng)呢？教師利用演示實(shí)驗，把折射光線(xiàn)反向延長(cháng)，引導學(xué)生觀(guān)察折射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交在哪。
PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)通過(guò)焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，所以我們叫它虛焦點(diǎn)。
引導學(xué)生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)通過(guò)焦點(diǎn)。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散？
結合演示實(shí)驗引導學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，遠離主光軸。（類(lèi)比凸透鏡對光的作用，培養學(xué)生學(xué)習方法的遷移能力。）
4、粗測凸透鏡的焦距
焦距是凸透鏡的重要參數，不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測凸透鏡的焦距呢？
小組討論后說(shuō)明你的測量方法。
思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現從生活走向物理，將物理應用于生活的教學(xué)理念。）
5、課堂小結
6、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
5.1 透鏡
一、透鏡的分類(lèi)
凸透鏡：中間厚，邊緣薄
凹透鏡：中間薄，邊緣厚
二、透鏡的基本概念
主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距
三、透鏡對光的作用
凸透鏡對光起會(huì )聚作用
凹透鏡對光起發(fā)散作用
《透鏡》的教學(xué)設計17
一、教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)
2、嘗試了解望遠鏡的結構原理
科學(xué)知識：
1、知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì )改變行進(jìn)的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。
4、初步了解望遠鏡的構造。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )給我們帶來(lái)許多方便。
2、樂(lè )于用所學(xué)的知識融入生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì )給人類(lèi)的社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
4、養成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、講授新課：
一、導入新課
1、談話(huà)：上課前老師帶來(lái)了一杯水，我們來(lái)觀(guān)察一下水中的鉛筆等有怎樣的現象發(fā)生？
2、活動(dòng)：教師把鉛筆放進(jìn)燒杯。
3、學(xué)生觀(guān)察
4、提問(wèn)：水中的鉛筆看起來(lái)怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會(huì )這樣？（水的關(guān)系）
5、提問(wèn)：我們用別的水也會(huì )形成這樣的現象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實(shí)驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)
1、談話(huà)：透鏡是光的折射現象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類(lèi)，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來(lái)分類(lèi)的。
2、學(xué)生分組觀(guān)察并記錄。
3、教師小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣��；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的共同點(diǎn)是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問(wèn)：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實(shí)驗來(lái)看看。
2、學(xué)生討論。匯報。
3、學(xué)生分組實(shí)驗，并畫(huà)圖記錄。實(shí)驗1：用透鏡觀(guān)察物體。
實(shí)驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實(shí)驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬(wàn)不能用凸透鏡對著(zhù)太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛導致失明。
4、學(xué)生交流實(shí)驗結果。
5、討論：為什么透鏡會(huì )產(chǎn)生這些奇妙的現象？（注意認知：由于光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的'緣故）
四、了解望遠鏡的結構
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會(huì )用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。
3、引導提問(wèn)：猜猜看如果將兩種不同的透鏡方在一起會(huì )出現什么情況呢？自己動(dòng)手試試看？
4、總結：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來(lái)的。三：總結理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是透明！那么當光從一種透明物體進(jìn)入到另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
《透鏡》的教學(xué)設計18
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
知道凸透鏡成像規律的光路
會(huì )作出凸透鏡成像的三條特殊光線(xiàn)
理解實(shí)像和虛像
2、過(guò)程與方法
學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于思考總結物理現象背后的規律，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和生活中的物理道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)光路分析凸透鏡成像規律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
引言
我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規律，知道
物距（u） 像距（v） 像的情況
放大縮小 倒立正立 實(shí)像虛像
u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實(shí)像
u = 2f v =2f 等大 倒立 實(shí)像
2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實(shí)像
u=f 不成像
u < f v > u 放大 正立 虛像
那么為什么物體放在不同的位置，會(huì )出現不同的像的情況呢？今天我們就從光路來(lái)分析總結其中的規律。
各種規律成像的光路圖如下
1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f
f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f 為像的大小的分界點(diǎn)
2、u、v和像的`大小關(guān)系
當u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓
當u 3、實(shí)像虛像 �。�1）實(shí)像： 1、由實(shí)際光線(xiàn)（直射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)）會(huì )聚而成的 2、能用光屏承接，也可用眼睛看到 3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機成的像） �。�2）虛像 1、由實(shí)際光線(xiàn)（反射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)）的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚形成的 2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線(xiàn)，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀(guān)察 3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像） 4、作圖：三條特殊的光線(xiàn) �。�1）過(guò)光心的光線(xiàn)（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)，（3）平行于主光軸的光線(xiàn) 5、實(shí)驗 做實(shí)驗時(shí)必須調整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使燭焰的像成在光屏的中間 三、小結 四、板書(shū) §4.5 凸透鏡成像規律光路分析 1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn) 2f 為像的大小的分界點(diǎn) 2、u、v和像的大小關(guān)系 當u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓ 當u 3、實(shí)像虛像 �。�1）實(shí)像： �。�2）虛像 4、作圖：三條特殊的光線(xiàn) �。�1）過(guò)光心的光線(xiàn)（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)，（3）平行于主光軸的光線(xiàn) 5、實(shí)驗 做實(shí)驗時(shí)必須調整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使燭焰的像成在光屏的中間 五、作業(yè)布置：萬(wàn)向思維 �。ㄒ唬┙滩娜私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊 �。ǘ┙虒W(xué)目的 1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。 2、知道凸透鏡對光起會(huì )聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。 �。ㄈ┙叹� 凸透鏡、凹透鏡、光具盤(pán)、光源。 �。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程 一、列舉實(shí)例，引入課題 教師講述：我們生活中使用的照相機和實(shí)驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題） 二、講授新課 1、出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀(guān)察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實(shí)驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀(guān)察。教師在黑板上畫(huà)出透鏡的剖面圖，對照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡(jiǎn)要說(shuō)明它們在生活和科技中有著(zhù)廣泛的應用。 教師在黑板畫(huà)課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。 2、凸透鏡對光的會(huì )聚作用 (1)教師用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀(guān)察到一束平行光經(jīng)過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在一點(diǎn)。 (2)教師畫(huà)出會(huì )聚光線(xiàn)的光路圖。講述這種現象告訴我們凸透鏡對光具有會(huì )聚作用。 對照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。 向學(xué)生說(shuō)明凸透鏡對光有會(huì )聚作用是由于光通過(guò)凸透鏡的兩個(gè)側面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會(huì )聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會(huì )聚作用強，折射光偏折得就越厲害。每個(gè)透鏡的焦距是一定的。 (3)教師提出問(wèn)題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡后是什么樣的？ 引導學(xué)生分析這時(shí)的入射光線(xiàn)是逆著(zhù)原來(lái)折射光線(xiàn)的方向，根據光的折射現象中光路是可逆的，推想出結果。 教師用光具盤(pán)演示課本圖6—11實(shí)驗來(lái)驗證。 教師小結：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過(guò)焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過(guò)凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。 3、凹透鏡對光的`發(fā)散作用 教師用光具盤(pán)、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。 在黑板上畫(huà)出光路圖。小結：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。 畫(huà)圖并講解跟主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散光線(xiàn)，不會(huì )相交于一點(diǎn)。但它們的反方向延長(cháng)線(xiàn)相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)。由于它不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)。 三、小結本課內容，討論“想想議議” 1、本課主要內容是研究凸透鏡對光的會(huì )聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。 2、教師介紹我國早在公元前二世紀時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來(lái)取火了。進(jìn)行愛(ài)國主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗。 3、指導學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)，得出結論：光通過(guò)三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的。在黑板上畫(huà)出圖（課前用小黑板畫(huà)好），讓學(xué)生運用第1題的結論分析。弄清凸透鏡對光具有會(huì )聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理。 4、學(xué)生完成本節課文后練習1～3，并回答訂正。 四、作業(yè) 課本章后習題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。 課外安排統一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗。 �。ㄎ澹┱f(shuō)明 1、本課內容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)。介紹透鏡及其種類(lèi)時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀(guān)察。 2、課本圖6—9的實(shí)驗，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對其他班級上課的影響，沒(méi)有安排在課內讓學(xué)生做，而是安排在課外的統一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中教師要給予指導。以鞏固課堂所學(xué)知識。 3、本課內學(xué)生要幾次觀(guān)察光路。為了增強觀(guān)察效果，應在實(shí)驗室上課。實(shí)驗時(shí)要遮光。 《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線(xiàn)傳播和反射的基礎上，引導學(xué)生了解光的折射現象，認識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現象的典型代表，所以教材設計意圖是通過(guò)研究透鏡來(lái)認識光的折射現象。 本課在認識兩種透鏡的基本特點(diǎn)及作用的基礎上，通過(guò)研究透鏡的聚焦和成像特點(diǎn)及制作望遠鏡等活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現象。本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界，感受光的奧秘，對光有一個(gè)較深層次的認識，從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現象，激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣，開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。 根據本課教學(xué)內容和學(xué)生情況，我把教學(xué)活動(dòng)分為四部分： 第一部分：通過(guò)觀(guān)察水中鉛筆的彎折現象，初步了解光的折射現象，從而為下面的探究埋好伏筆。 第二部分：研究透鏡的形狀特點(diǎn)及種類(lèi)。通過(guò)觀(guān)察、觸摸透鏡，了解它們構造的不同，由此區別認識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。 第三部分：研究透鏡對光的偏折現象。 包括三個(gè)活動(dòng)： 1、用透鏡觀(guān)察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。 2、讓陽(yáng)光穿過(guò)透鏡。目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。 3、觀(guān)察透鏡成像特點(diǎn)。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。 第四部分：拓展應用，自制望遠鏡。 一、教學(xué)目標： 過(guò)程與方法： 1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實(shí)驗。 2、用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)。 3、嘗試制作望遠鏡。 知識與技能： 1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。 2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)。 3、認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。 4、了解透鏡的應用。 5、初步了解望遠鏡的構造； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1、體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )為我們帶來(lái)許多方便，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì )給人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。 2、樂(lè )于用所學(xué)的知識改善生活。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、認識光的折射現象。 2、制作簡(jiǎn)易望遠鏡。 三、教學(xué)準備： 教師準備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板 學(xué)生準備：老花鏡、近視鏡 四、教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬⿲胄抡n 1、談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)前面的'學(xué)習，我們知道了光是怎樣行進(jìn)的?光在行進(jìn)的過(guò)程中，遇到物體會(huì )怎么樣呢?可是同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，生活中有些物體是透明的，比如水，玻璃。光在行進(jìn)的過(guò)程中遇到的物體是透明的，又會(huì )怎樣呢? 2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀(guān)察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著(zhù)解釋原因嗎?推測一下。 3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。 4、光在同一種物質(zhì)中是直線(xiàn)傳播的，但當光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)(這里就是空氣和水)，傳播的方向會(huì )在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現象就叫光的折射。在這里，光的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，也就是發(fā)生光的折射現象，所以水中鉛筆看著(zhù)象變彎了。 5、透鏡是光的折射現象的典型代表，今天我們就來(lái)研究研究透鏡。 (板書(shū)：研究透鏡) 【評析】由日常生活中的現象入手，通過(guò)觀(guān)察和提問(wèn)，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣的現象,引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生初步認識光的折射現象，為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。 �。ǘ┭芯客雇哥R和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。 1、學(xué)生觀(guān)察凸透鏡和凹透鏡鏡片。 2、老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現在請同學(xué)們通過(guò)目測和手摸，仔細觀(guān)察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)?你能給它們分一分類(lèi)嗎?并試著(zhù)畫(huà)出它們的側面圖。 3、學(xué)生分組實(shí)驗、交流、記錄。 4、學(xué)生匯報，小結：透鏡分為兩大類(lèi)，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。 5、教師總結：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據生活的需要，透鏡會(huì )做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。 (師板書(shū)：凸透鏡，凹透鏡) 【評析】通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、觸摸透鏡，了解其構造，認識其區別，準確區分不同透鏡類(lèi)別，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內容進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。 三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。 1、提問(wèn)：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎? 2、學(xué)生討論、匯報。 3、學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察并記錄。 4、出示表格：研究現象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點(diǎn) 實(shí)驗1：用透鏡觀(guān)察物體。 實(shí)驗2：嘗試用透鏡聚光。 實(shí)驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 提醒學(xué)生：千萬(wàn)不要用凸透鏡對著(zhù)太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛。 5、學(xué)生交流實(shí)驗結果。 6、提問(wèn)：現在，你知道透鏡有哪些作用?大家想一想，為什么透鏡會(huì )產(chǎn)生這些奇妙的現象呢? 7、師生共同總結：是由于光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故。 8、師：通過(guò)以上實(shí)驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽(yáng)嗎?戴老花鏡呢? 【評析】運用所學(xué)知識解釋生活中的一些做法，是科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要目標，讓學(xué)生意識到生活中蘊含科學(xué)道理，要學(xué)以致用。 四、拓展活動(dòng)：制作望遠鏡 1、談話(huà)：大家見(jiàn)過(guò)望遠鏡嗎?它為什么能夠看到遠處的物體? (引發(fā)學(xué)生思考)現在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠處的物體會(huì )有什么效果?由此你知道了什么? 2、學(xué)生操作實(shí)驗，交流。 3、學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。 4、學(xué)生制作望遠鏡。 5、學(xué)生作品交流。 【評析】望遠鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個(gè)望遠鏡，對它的工作原理可能會(huì )有更深刻的印象，這也是對前面所學(xué)知識的鞏固應用，使他們切身體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用給我們自己所帶來(lái)的好處。另外，老師要特別提醒學(xué)生注意：使用望遠鏡時(shí)切忌朝著(zhù)太陽(yáng)看，以免灼傷眼睛! 板書(shū)設計： 研究透鏡 特點(diǎn)、作用 凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像 凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像 【《透鏡》的教學(xué)設計】相關(guān)文章： 《透鏡》教學(xué)設計01-03 透鏡教學(xué)設計09-13 透鏡教學(xué)設計09-13 研究透鏡教學(xué)設計02-22 物理教學(xué)設計：透鏡07-14 透鏡教學(xué)設計精選15篇03-30 生活中的透鏡教學(xué)設計07-04 生活中透鏡教學(xué)設計06-21 《透鏡》教學(xué)設計 15篇01-03《透鏡》的教學(xué)設計19
《透鏡》的教學(xué)設計20