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八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 1
一、引入
用攝像機將現場(chǎng)的學(xué)生的活動(dòng)畫(huà)面投入到大屏幕上。
師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？
生：攝像機
教師指出攝像機中有一個(gè)很重要的部分就是我們上節課學(xué)過(guò)的透鏡，生活中有很多透鏡，讓學(xué)生舉出一些生活的透鏡的例子�！稣n題
二、建構本課知識框架
通過(guò)學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補充的用圖片呈現生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。
師：這些透鏡的一個(gè)共同的特點(diǎn)就是成像，我們根據成像的不同特點(diǎn)選擇三典型的代表學(xué)習。我們將共同探究他們成像的特點(diǎn)，分析成像的原理。（簡(jiǎn)單介紹加上板書(shū)，勾勒出本課的學(xué)習的框架結構，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習的內容和方法，在后續的學(xué)習中逐漸填補，完善板書(shū)）
板書(shū)呈現：
成像的特點(diǎn)成像的原理
照相機
投影儀
放大鏡
三、新知識學(xué)習
照相機、投影儀、放大鏡，從內容上看三者是并列關(guān)系，內容上都包括成像的特點(diǎn)和成像的原理，按照教材呈現的順序可以循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。照相機是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來(lái)源豐富，學(xué)生的學(xué)習從照相機進(jìn)入比較容易。通過(guò)照相機的學(xué)習，打開(kāi)學(xué)習思路，形成實(shí)驗、觀(guān)察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習就順利了。
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分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對于“成像的特點(diǎn)”的理解可能僅僅局限于“像的特點(diǎn)”，因此在照相機的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點(diǎn)的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導。主要方法是通過(guò)設計學(xué)生活動(dòng)，布置具體明確的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程，以問(wèn)題為線(xiàn)索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習思路方法。為后續兩個(gè)內容的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
設計活動(dòng)如下：
活動(dòng)內容：利用照相機模型觀(guān)察景物
將凸透鏡對著(zhù)明亮的室外，拉動(dòng)紙筒直到磨砂玻璃上出現室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時(shí)像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀(guān)察的內容，學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，回答語(yǔ)言不會(huì )偏離太多）將凸透鏡從對著(zhù)遠景改到對著(zhù)近景（窗臺上花盆，明天弄兩盆擺上），紙筒不動(dòng)，觀(guān)察磨砂玻璃有什么現象？如果想在磨砂玻璃上看到近景清晰的像向哪個(gè)方向調節紙筒？多做幾次實(shí)驗，總結照相機成像時(shí)有什么特點(diǎn)？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個(gè)問(wèn)題的回答中出去出來(lái)？不知道的話(huà)需要提示遷移平面鏡）設計說(shuō)明：
1、2是有指向的實(shí)驗操作——培養有目的的觀(guān)察，且1和2是有梯度的。
1是為了完成教學(xué)規定的知識內容“像的特點(diǎn)”“相機和物距”的關(guān)系，在具體的實(shí)物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點(diǎn)是和物體的比較的結果。
2是擴展實(shí)驗操作，重點(diǎn)突出在過(guò)程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗體驗物距變化，光屏不移動(dòng)想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時(shí)，像和像距都會(huì )變化。教學(xué)目標是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀(guān)察到的現象，通過(guò)具體的實(shí)物說(shuō)出實(shí)驗中是怎樣調節的即可。
3、是總結概括——訓練總結概括能力，語(yǔ)言表達。形成教學(xué)內容結論，板書(shū)。
教學(xué)操作說(shuō)明：
分段完成。防止活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)學(xué)生的目的性不強，貽誤教師教學(xué)指導的時(shí)機。
先完成1大約用2~3分鐘，將本課主要內容完成。明確像、物、像距、物距，通過(guò)描述像和物不同這個(gè)實(shí)驗事實(shí)，回歸結論得出的過(guò)程是依據實(shí)驗事實(shí)。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況作出指導。
在完成2、3，大約是2~3分鐘。
此活動(dòng)環(huán)節設計學(xué)生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。
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投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實(shí)物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀(guān)察像，容易得出像的特點(diǎn)和像距和物距的關(guān)系。
在這一部分教學(xué)中應該讓學(xué)生清晰的指導“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的.時(shí)候通過(guò)縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會(huì )加深對“倒立”的理解。
改變投影儀上平面鏡的位置、調節透鏡等操作，體會(huì )投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。
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仿照照相機教學(xué)環(huán)節，再次設計學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察，描述現象。
教學(xué)重點(diǎn)突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(shí)像和虛像
前面對于照相機、投影儀、放大鏡的學(xué)習，是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗獲得的，為什會(huì )成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習的程序體現出來(lái)了。通過(guò)光路圖顯示照相機、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結構。
在通過(guò)成像原理光路圖，自然的得出實(shí)像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側”還是“異側”也就自然的生成了。
四、學(xué)習小結
板書(shū)完善知識框架，在畫(huà)出照相機和放大鏡的成像原理圖。
總結知識、方法。
五、作業(yè)
本課的知識點(diǎn)的學(xué)習，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習的過(guò)程，對于三種典型的成像的特點(diǎn)恐怕想忘都很困難，所以布置實(shí)踐操作的，鞏固學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察，持續學(xué)習興趣。
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 2
一、關(guān)于教材：
1． 教材內容： 人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
2．教材簡(jiǎn)析：在初步認識透鏡的基礎上，通過(guò)觀(guān)察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學(xué)生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè )趣。
3．教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。
《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
4、教學(xué)目標和要求：
知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應的物體和像的大致位置。
�。�3）提高用實(shí)驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機的體會(huì )，了解照相機的成像特點(diǎn)
�。�2）學(xué)生通過(guò)對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機獲得成功的愉悅
�。�2）在觀(guān)察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
�。�2）難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區分實(shí)像和虛像
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習探索法、直觀(guān)教學(xué)法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習的方法、實(shí)驗探索法、觀(guān)察法。主要體現在學(xué)生自主分組、小組設計實(shí)驗方案、小組探索實(shí)驗過(guò)程、小組歸納實(shí)驗結果。充分創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習的愉快。在實(shí)驗的過(guò)程中，采用觀(guān)察法和歸納法，使學(xué)生養成一定的觀(guān)察能力和一定的歸納概括能力。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養學(xué)生以下學(xué)習習慣：善于觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察、合作與分工、語(yǔ)言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說(shuō)程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學(xué)生的'”，為實(shí)現學(xué)生的主體地位，本節課，我本著(zhù)以活動(dòng)為載體，運用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標。
�、寤顒�(dòng)導入
我是這樣來(lái)設置導語(yǔ)的：同學(xué)們我們首先來(lái)參觀(guān)一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧�。ㄕn件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問(wèn)題（寫(xiě)在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿(mǎn)意的照片呢？那我們就一起來(lái)學(xué)習吧！ 通過(guò)此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又增強了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的學(xué)習中來(lái)，為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)探索
活動(dòng)一：照相機成像探究
1、調查初知：
我是這樣設計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學(xué)過(guò)的什么呢？光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢？物體在照相機中成的是什么像呢？
學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過(guò)調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì )到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。
2、實(shí)驗探究
此活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生以小組為單位，結合課件觀(guān)察照相機構造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導學(xué)生利用課前準備的材料來(lái)制作模擬照相機并用自制的相機觀(guān)察室外景物。（課件展示：觀(guān)察內容和鼓勵語(yǔ)言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體現教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗觀(guān)察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問(wèn)題主要針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實(shí)驗交流情況，教師要做積極評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學(xué)習的內涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
活動(dòng)二：投影儀成像探究
由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀(guān)察研究。（課件展示：觀(guān)察內容、鼓勵性話(huà)語(yǔ)）這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。
活動(dòng)三：放大鏡成像探究
放大鏡對學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，可以使用觀(guān)察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀(guān)察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上進(jìn)行交流體會(huì )成像的特點(diǎn)，并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現在手上沒(méi)有現成的放大鏡，我們可以用什么來(lái)代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察去總結，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗活動(dòng)打下基礎。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究
主要采用觀(guān)察實(shí)驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認識實(shí)像與虛像特征和區別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認識實(shí)像和虛像形成的原因。
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設計一組練習（課件展示）采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會(huì )，同時(shí)學(xué)生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
緊扣教學(xué)目標的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)結束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項安排來(lái)達到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專(zhuān)業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿(mǎn)意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現“生活即教育”的思想。
板書(shū)設計：
§3-2生活中的透鏡
一、照相機：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區別
通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點(diǎn)知識。
課后反思：
確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過(guò)多地干預，過(guò)多地束縛，過(guò)多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生根據自己的設計去完成實(shí)驗，自主地參與教學(xué)全過(guò)程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機會(huì )。實(shí)踐證明：學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習中來(lái)，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。
三、改變學(xué)習方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng )設，同學(xué)們懂得了學(xué)習不能被書(shū)本所束縛，要有問(wèn)題意識體驗到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運用多方面的知識，動(dòng)手做實(shí)驗和分析思考，培養了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習方式，擴大了視野和知識面
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 3
教材分析
1、課程標準對本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育都是很有價(jià)值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象進(jìn)行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡(jiǎn)單的光學(xué)現象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象，為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。
設計思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實(shí)驗進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線(xiàn)的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì )到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；
�。�2）認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
�。�3）會(huì )利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過(guò)程與方法
�。�1）會(huì )識別凸透鏡和凹透鏡；
�。�2）會(huì )利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距；
�。�3）能通過(guò)實(shí)驗認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據透鏡對光
線(xiàn)的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習慣；
�。�2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧；
�。�3）培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學(xué)重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點(diǎn)
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、討論法、探究實(shí)驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線(xiàn)作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、復習提問(wèn)，在前一章光現象的學(xué)習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀(guān)察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀(guān)察和討論，概括出它們的特征.
�。凵萃哥R有兩面往里凹的，也有往外凸的
�。凵萃哥R可以分為兩類(lèi).
�。凵菀活�(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
�。凵萘硪活�(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
�。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
�。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀(guān)察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的.兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
�。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
�。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡.
�。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡.
�。蹘煟菀龑W(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
�。ǘ�、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線(xiàn)叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
�。ㄈ�、透鏡對光的作用
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗：把一只放大鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì )有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(cháng)時(shí)間照射，紙會(huì )被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì )聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對光有會(huì )聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì )聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用：
�。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。
�。�2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會(huì )聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導學(xué)生得出實(shí)驗結論：
凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì )聚透鏡。凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線(xiàn)傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚能力不同。
�。ㄋ模�、焦點(diǎn)和焦距
實(shí)驗發(fā)現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會(huì )聚作用越強。
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 4
一、課標解讀
1、通過(guò)關(guān)注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應用。
2、通過(guò)自制模擬照相機，經(jīng)歷過(guò)程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直 觀(guān)、深刻的印象，培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，知道照相機的工作原理。
3、通過(guò)投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實(shí)像有較深刻的印象。
4、通過(guò)學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節的內容。本節教材主要建立在前面剛學(xué)習過(guò)透鏡知識的基礎上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現象有一定的了解卻不全面。甚至會(huì )出一些錯誤的前概念。在本節課之前，學(xué)生對光現象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點(diǎn)以及原理并不熟悉。
二、能力層面
學(xué)生在學(xué)習和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現象能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象總結出一些規律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過(guò)后續課程繼續培養。
四、教學(xué)目標
依據課程標準，結合學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律，確定教學(xué)目標如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點(diǎn)，能對三者的物距進(jìn)行區別；通過(guò)使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會(huì )制作模擬照相機，經(jīng)歷制作的過(guò)程，感受成功的喜悅。
4、會(huì )區別凸透鏡成的`實(shí)像和虛像。
五、評價(jià)設計
1、通過(guò)“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習一” ，檢測目標1、2的達成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
六、教學(xué)過(guò)程
復習導入
在眼鏡的家族中有兩個(gè)重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據上節課的學(xué)習，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節課的課題：生活中的透鏡。
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過(guò)程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡等過(guò)程，加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識應用于實(shí)際的`意識。
3、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧，引入課題
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來(lái)了便利等引入新課。
二、提出問(wèn)題，探索新知
1、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)��？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應如何調節投影儀？
2、引導學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當于一個(gè)凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內容：調焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？（2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點(diǎn)介紹望遠鏡）
三、歸納小結
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁(yè)1題、2題
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 6
教學(xué)程序
一、以照相、看電影引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并體現“從生活走向物理”的教學(xué)過(guò)程；
二、凸透鏡的三種應用和各自的成像特點(diǎn)均讓學(xué)生從觀(guān)察和實(shí)踐中得出，讓學(xué)生體驗物理知識產(chǎn)生的過(guò)程，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
三、通過(guò)自制模擬相機、水滴放大鏡，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，獲得成功的愉悅；
四、選用安培事跡的投影片既能調節課堂氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家刻苦鉆研的忘我精神；
五、課堂小節先讓學(xué)生歸納概括，有利于培養學(xué)生的歸納總結能力，也有利于知識的掌握；
六、課后實(shí)踐與思考是課堂教學(xué)的延展，旨在引導學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)探究和實(shí)踐，并在實(shí)踐中提出問(wèn)題。
教學(xué)目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過(guò)程和方法
1．經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。
2．通過(guò)觀(guān)看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
3．培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
教學(xué)準備
一、教師演示器材：真實(shí)照相機、模擬照相機、投影儀、投影片（同有照相機原理簡(jiǎn)圖的投影片一張，“安培和移動(dòng)黑板”的故事投影片一套）、放大鏡。
二、學(xué)生制作器材：制作模擬照相機的材料（兩個(gè)直徑相近、長(cháng)約15cm的圓紙筒，焦距為7．5cm的凸透鏡、半透明塑料薄膜、膠帶紙）、玻璃片、水。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．怎樣區分虛像和實(shí)像？（讓學(xué)生先回答后再講述，著(zhù)重強調成虛像時(shí)進(jìn)入眼睛的光線(xiàn)并非來(lái)自于像點(diǎn)）。
2．我們在透鏡一節中學(xué)習了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡？凸透鏡對光線(xiàn)有什么作用？（邊緣薄中間厚的透鏡；會(huì )聚作用）。
二、新課教學(xué)
引言：同學(xué)們喜不喜歡照相和看電影？喜歡，那么知不知道照相機和電影放映機的原理呢？這就是我們這一節課要學(xué)習的知識。板書(shū)課題：生活中的透鏡。
�。ㄒ唬┱障鄼C
出示真實(shí)照相機，讓學(xué)生仔細觀(guān)察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀(guān)的印象，指出它的作用相當于一個(gè)凸透鏡。
播放畫(huà)有照相機原理簡(jiǎn)圖的投影片，對照投影講解：來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著(zhù)一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
�。ǘ┫胂胱鲎�
讓學(xué)生動(dòng)手制作模擬照相機。
出示做好的模擬照相機，講解制作方法：在直徑較大的'圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。
讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手制作，兩人分工協(xié)作，共同完成，教師巡回指導。
制作完成后，讓學(xué)生把模擬照相機對著(zhù)室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀(guān)察所成的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
1．和2．比較直觀(guān)，對于3．可以讓學(xué)生根據進(jìn)入眼中的光線(xiàn)是否來(lái)自像點(diǎn)進(jìn)行判斷。
�。ㄈ┩队皟x
讓學(xué)生觀(guān)察投影儀，著(zhù)重觀(guān)察鏡頭，簡(jiǎn)單介紹其構造。
演示：從“安培和移動(dòng)黑板”故事投影片中拿出一張讓學(xué)生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影儀上，放置時(shí)讓投影片上的人腳朝黑板，頭向學(xué)生，請一位同學(xué)到投影儀前證實(shí)。然后移開(kāi)反光鏡，使光線(xiàn)直接射到天花板上，調節鏡頭，直到天花板上成清晰的像，讓學(xué)生觀(guān)察并回答：
1．像是放大還是縮�。ê屯队捌系娜宋锵啾龋�；
2．像是正立還是倒立（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）。
3．像是虛像還是實(shí)像。
問(wèn)題回答，講解后，重新裝好反光鏡，把圖案反射到墻壁上，讓學(xué)生了解反光鏡的作用。并把“安培和移動(dòng)黑板”故事的五張投影片逐一放完，簡(jiǎn)介安培事跡。補充：我們要學(xué)習科學(xué)家們鉆研科學(xué)的忘我精神，但不能學(xué)習在大街上思考問(wèn)題，被車(chē)撞到可就麻煩了（玩笑）。
簡(jiǎn)介幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
�。ㄋ模┓糯箸R
讓學(xué)生用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況：
1．字是放大還是縮��？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側。
提問(wèn)：能否利用其他物品來(lái)替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
結合學(xué)生的回答簡(jiǎn)介水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，并讓學(xué)生做成水滴放大鏡看書(shū)本上的字。
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書(shū)面記錄結果。
�。┱n堂教學(xué)小結與延展
1．先讓學(xué)生歸納本節知識樹(shù)，教師再板書(shū)歸納。
照相機成倒立縮小實(shí)像
生活中凸透鏡的應用 投影儀成倒立放大實(shí)像
放大鏡成正立放大虛像
2．課后實(shí)踐與思考
�、儆米灾频哪M相機替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？
�、壅埬憷猛雇哥R制成一種有用的裝置，說(shuō)明制作方法和用途。
�、塾梅蛛x原理將投影儀分離成兩個(gè)可單獨使用的儀器。
�、苡梅糯箸R以不同的距離看物體，是否都是放大的？
�、莞鶕苤心闼吹降默F象，你能提出什么問(wèn)題？可以用什么方法解決你提出的問(wèn)題？
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過(guò)程和方法
1、經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。
2、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)模擬相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最后得出它們成的像。
教學(xué)竹備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
節日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念，攝影師用照相機拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？今天我們通過(guò)觀(guān)察、研究走近它，認識它。
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬┱障鄼C
大家想了解關(guān)于照相機的什么知識呢？照相機對于我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機為什么能拍照？照相機前面的鏡頭是什么透鏡？照相機的構造是什么樣的？為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中景物比實(shí)物��？有時(shí)拍出的照片很白，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機？
通過(guò)對照相機的觀(guān)察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問(wèn)題。哪組先來(lái)匯報一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導、評價(jià)。
1、照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線(xiàn)強拍出的照片發(fā)白，光線(xiàn)弱拍出的暗。照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片等組成。
播放動(dòng)畫(huà)：快門(mén)與采光
播放動(dòng)畫(huà)：光圈與景深
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的了解照相機的調光和景深與透鏡的關(guān)系。
2、光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片。像是怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著(zhù)一層對光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。
想想做做：
方案 1：用兩個(gè)粗細相近的長(cháng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
方案 2：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的`，長(cháng)約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了。
現在我們按照方案制作好后，對準某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀(guān)察到什么？是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機成像的原理示意圖，物體通過(guò)透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。
板書(shū)：一、照相機：照相機的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。
�。ǘ┩队皟x
教學(xué)中常用到投影儀，現在觀(guān)察它的結構，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？分組觀(guān)察，教師指導。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。
板書(shū)：投影儀上的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
�。ㄈ┓糯箸R
我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一�，F在用它看書(shū)上的字觀(guān)察有什么現象？放大鏡能使書(shū)上的字放大，字是正立的，說(shuō)明放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的。
剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書(shū)越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊拿著(zhù)放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書(shū)：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
�。ㄋ模⿲�(shí)像和虛像
剛才我們通過(guò)自己動(dòng)手、觀(guān)察、研究了照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相機和投影儀成像是光通過(guò)凸透鏡射出會(huì )聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的像，這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側。
凸透鏡成實(shí)像
平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí)，通過(guò)凸透鏡射出的光沒(méi)有會(huì )聚，只是人眼逆著(zhù)出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側成虛像發(fā)出的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側。
凸透鏡成虛像
三、小結
本節課我們通過(guò)制作和觀(guān)察了解了如下內容：
1、照相機的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、縮小的像。
2、投影儀的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
四、板書(shū)設計
一、照相機：照相機鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像。
二、投影儀：投影儀鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像。
三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像。
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.了解照相機的結構及其成像特點(diǎn).
2.了解投影儀的結構及其成像特點(diǎn).
3.了解放大鏡的結構及其成像特點(diǎn).
4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
2、通過(guò)觀(guān)察、制作和探究，經(jīng)過(guò)分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一：照相機
【自主預習】
閱讀課本第94頁(yè)、第95頁(yè)，完成下列填空：
1.照相機的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經(jīng)過(guò)照相機形成的像是縮小、倒立的、實(shí) 像 .
【小組討論】
1.請各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁(yè)“制作模型照相機”實(shí)驗，如圖所示.思考并完成下列問(wèn)題：
�、偻ㄟ^(guò)模型照相機觀(guān)察明亮窗外的景物，你會(huì )發(fā)現，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(shí)(填“實(shí)”或“虛”)像.
�、谠谟^(guān)察景物時(shí)，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
�、墼谟^(guān)察景物時(shí)，為了得到最清晰的像，需要調節半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀(guān)察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開(kāi)照相機后蓋，調節快門(mén)，按下快門(mén)，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著(zhù)明亮的景物，你會(huì )在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點(diǎn)撥】
1.照相機工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些.
2.照相機的最重要結構是鏡頭、膠卷.但快門(mén)、光圈也有不可忽視的作用.快門(mén)能控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對物體進(jìn)行照相時(shí)，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓練】
如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說(shuō)法中正確的是(A)
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學(xué)習指導二：投影儀
【自主預習】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.投影儀上有一個(gè)相當于凸透鏡的鏡頭，來(lái)自投影片上物體的光，通過(guò)鏡頭后會(huì )聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經(jīng)過(guò)投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí) 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁(yè)演示實(shí)驗，思考并完成下列問(wèn)題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實(shí)像還是虛像?實(shí)像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應該使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”)
【教師點(diǎn)撥】
1.要想通過(guò)投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候應該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的
3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些.
【跟蹤訓練】
如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無(wú)關(guān))，調整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學(xué)習指導三：放大鏡
【自主預習】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.
2.物體經(jīng)過(guò)放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請各小組同學(xué)用放大鏡觀(guān)察課本上的字，思考并完成下列問(wèn)題：
將凸透鏡逐漸遠離書(shū)上的字，你會(huì )發(fā)現，當透過(guò)凸透鏡可以看到書(shū)上的'字成正立時(shí)，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續移動(dòng)凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點(diǎn)撥】
1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側，眼睛應在物體的另一側觀(guān)察.
2.除了常見(jiàn)玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來(lái)觀(guān)察書(shū)上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的
【跟蹤訓練】
從圓形金魚(yú)缸的側面觀(guān)察缸內水中的金魚(yú)，看到的是金魚(yú)正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實(shí)”或“虛”)像.
學(xué)習指導四：實(shí)像和虛像
【自主預習】
閱讀課本第96頁(yè)，完成下列填空：
1.實(shí)像是由通過(guò)鏡頭的實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(填“同側”或“異側”).
2.虛像是由通過(guò)鏡頭的折射光線(xiàn)(或反射光線(xiàn))的反向延長(cháng)線(xiàn)形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(填“同側”或“異側”).
【小組討論】
【教師點(diǎn)撥】
根據凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據凸透鏡的幾條特殊光線(xiàn)確定物點(diǎn)經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.
1.如實(shí)像：據定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線(xiàn)將會(huì )有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數學(xué)知識告訴我們，兩條直線(xiàn)即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(xiàn)(如過(guò)光心的光線(xiàn)、過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)等)，作出對應的特殊的折射光線(xiàn)，找到交點(diǎn)，即像點(diǎn).
2.如虛像：據定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)將會(huì )有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(xiàn)，作出對應的特殊的折射光線(xiàn)，找到反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，即像點(diǎn).
【跟蹤訓練】
關(guān)于實(shí)像和虛像，下列說(shuō)法中正確的是(D)
A.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過(guò)程和方法
1．經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。
2．通過(guò)觀(guān)看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
3．培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
教學(xué)準備
一、教師演示器材：真實(shí)照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課
上節課的學(xué)習我們對透鏡有了一定的了解，這節課我們就來(lái)認識它在生活中的應用（出示片2）問(wèn)你現在最想要的是那種？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┱障鄼C
出示真實(shí)照相機，讓學(xué)生仔細觀(guān)察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀(guān)的印象，指出它的作用相當于一個(gè)凸透鏡。
播放畫(huà)有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見(jiàn)片5、6）。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著(zhù)一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
�。ǘ┫胂胱鲎�
教師出示做好的模擬照相機，問(wèn)學(xué)生想學(xué)會(huì )制作相機嗎？
學(xué)生課堂探究活動(dòng)一：讓學(xué)生動(dòng)手制作模擬照相機。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。
教師：讓學(xué)生把模擬照相機對著(zhù)點(diǎn)燃的蠟燭，觀(guān)察并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
1．和2．比較直觀(guān)，對于3．可以讓學(xué)生根據進(jìn)入眼中的光線(xiàn)是否來(lái)自像點(diǎn)進(jìn)行判斷。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)二：學(xué)生用自己制作的相機探究成像性質(zhì)，掌握照相機的調節（片7）
�。ㄈ┩队皟x
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀(guān)察像的變化？怎樣進(jìn)行調節？
當學(xué)生找到倒立、放大的像時(shí)引出投影儀的介紹了
讓學(xué)生觀(guān)察投影儀，著(zhù)重觀(guān)察鏡頭，簡(jiǎn)單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：如何調節鏡頭使像變大？
讓學(xué)生觀(guān)察并回答：
1．像是放大還是縮��？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
�。ㄋ模┓糯箸R
學(xué)生繼續讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時(shí)，光屏上看不見(jiàn)燭焰的`像了，引出放大鏡。
學(xué)生活動(dòng)：用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況：（片10）
1．字是放大還是縮��？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。
提問(wèn)：能否利用其他物品來(lái)替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀(guān)察插入水中的筷子怎么變化。
學(xué)生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實(shí)像與虛像（片12）
學(xué)生課堂活動(dòng)四：水滴放大鏡看書(shū)本上的字。
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書(shū)面記錄結果。
�。┱n堂教學(xué)小結（片13）
八年級物理《生活中透鏡》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1.了解透鏡在生活中的應用，并能將其與前面學(xué)過(guò)的凸透鏡成像規律聯(lián)系起來(lái)。
2.能說(shuō)出幻燈機、投影儀、照相機等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3.嘗試用學(xué)過(guò)的凸透鏡成像規律解釋生活中光學(xué)儀器的應用問(wèn)題，形成初步的分析概括能力。
4.通過(guò)了解透鏡在生活中的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
5.通過(guò)對自制照相機的調節使用，加深對成像原理的理解，并從中獲得成功的喜悅，逐步樹(shù)立將科學(xué)知識用于實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
用凸透鏡成像規律解釋照相機和幻燈機、投影儀的工作原理
2.教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察照相機、投影儀的成像特點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)分析、綜合，探究它們的基本結構和工作原理。
教學(xué)過(guò)程
一、 教學(xué)引入
1.學(xué)生閱讀南極科考隊員用冰透鏡取火的故事（PPT-）
2.學(xué)生回答，并解釋為什么冰透鏡可以取火。
3.播放冰透鏡取火視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣。（PPT-）
4.教師：剛才的故事中是透鏡救了隊員的生命，透鏡取火僅僅是透鏡在生活中的一個(gè)簡(jiǎn)單應用而已，其實(shí)在我們的生活中透鏡的應用十分廣泛，（PPT-）今天我們就來(lái)學(xué)習一下生活中的透鏡。
二、 新課教學(xué)
�。ㄒ唬㏄PT展示教學(xué)目標（PPT-）
�。ǘ�1、復習：教師：生活中透鏡的應用，大部分都是利用凸透鏡的成像規律來(lái)工作的，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了凸透鏡的成像規律，下面我們一起來(lái)復習一下凸透鏡成像規律（PPT-），學(xué)生完成表格填寫(xiě)。
2、提出問(wèn)題：照相機屬于哪種成像情況？你猜想的依據是什么？
教師：我們的猜想是否正確呢？照相機的結構和原理是什么？它們又是怎樣調節和使用的呢？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)照相機神秘的面紗。
�。ㄈ┱障鄼C的學(xué)習：
1、PPT展示照相機外形，常見(jiàn)的照相機，包括老師自制的照相機，照相機實(shí)物展示，手機相機
2、PPT介紹照相機的結構：
鏡頭：凸透鏡
底片：相當于光屏，上面有感光材料，景物通過(guò)凸透鏡在底片上成像，經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，留下永久的痕跡。最后制作成照片。
物距：景物到鏡頭的距離，怎樣改變？
像距：底片到鏡頭的距離，怎樣改變？
3、根據照相機結構引導學(xué)生分析進(jìn)一步確認其成像性質(zhì)
照相機成的是實(shí)像還是虛像？你是根據什么判斷的？
照相機成的是放大的像還是縮小的像？你是根據什么判斷的？（教師引導：1.我們比較像和人的大��；2.我們可以感覺(jué)像距進(jìn)行判斷：用像距和物距作比較，像距小則像小。）
像的大小和什么有關(guān)？像的大小跟像距有關(guān)，像距是由物距決定的
4、分析照相機的調節與操作
若想使底片上的'像更大一些，應當如何調節物體到照相機的距離和鏡頭與底片間的距離？
照班級合影像的時(shí)候，攝影師發(fā)現還有兩側還有幾位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入鏡頭，這時(shí)候他應該怎樣操作？
5、學(xué)生用自制照相機驗證操作與調節方法：
介紹自制照相機的結構和制作方法，PPT展示
調節練習：
�。�1）學(xué)生使用自制照相機給同學(xué)照相，調節并觀(guān)察像的性質(zhì)；
�。�2）攝影師向后退，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節？鏡頭向前伸還是向后縮？
�。�3）攝影師向前進(jìn)，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節？
�。�4）先照半身像再照全身像怎樣調節？
6、簡(jiǎn)單介紹光圈與快門(mén)
�。ㄋ模┗脽魴C與投影儀的學(xué)習
1、外形介紹PPT展示
2、結構與原理：
學(xué)生根據照相機的學(xué)習方法，自學(xué)投影儀，然后分小組匯報學(xué)習情況
結構特點(diǎn)：幻燈機和投影儀在結構上有什么區別？
成像性質(zhì)：倒立、放大、實(shí)像；
為什么我們看到的是正立的？因為像與物體相比較，上下是顛倒的，所以我們仍然描述為“倒立放大實(shí)像”
哪一點(diǎn)是物距，哪一段是像距？
怎樣調節：畫(huà)面較小時(shí)；畫(huà)面較大時(shí)
3、教師小結：
�。ㄎ澹┩h鏡和顯微鏡的介紹
1、教師介紹望遠鏡的結構和原理，PPT展示
2、教師介紹顯微鏡的結構和原理，PPT展示
�。┱n堂作業(yè)：PPT展示
三、本節小結：
照相機成倒立、縮小的實(shí)像。
投影儀成倒立、放大的實(shí)像。
四、布置作業(yè)：
教學(xué)反思
本節課主要采取小組合作探究形式，學(xué)生學(xué)習了照相機模型的制作方法，并用照相機模型進(jìn)行了操作調節練習，讓他們體驗了成功的愉悅。
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