三年級科學(xué)教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的三年級科學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
三年級科學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能夠運用所學(xué)知識，利用感官來(lái)初步感知空氣的性質(zhì)。
2、能夠利用所提供的實(shí)驗材料，設計實(shí)驗證明我們的周?chē)�、各種物體中都存在著(zhù)空氣，空氣占據一定的空間。
3、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗常規和科學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠利用所提供的實(shí)驗材料，設計實(shí)驗證明我們的周?chē)�、各種物體中都存在著(zhù)空氣，空氣占據一定的空間。
教學(xué)方法：實(shí)驗法
教學(xué)準備：
水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，動(dòng)物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題：空氣在哪里） 就讓我們先來(lái)一起找一找吧！
二、尋找空氣
1、談話(huà)：今天老師給大家帶來(lái)了方便袋、硬紙板、書(shū)、飲料瓶、粉筆……誰(shuí)能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？
2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣
3、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗。
4、交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
5、教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結。 引導學(xué)生思考空氣到底在哪里。
同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰(shuí)能說(shuō)一下空氣到底在哪里呢？（板書(shū)：到處有）
三、認識空氣
1、觀(guān)察認識空氣的特點(diǎn)
談話(huà)：通過(guò)剛才的實(shí)驗，同學(xué)們發(fā)現我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來(lái)觀(guān)察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點(diǎn)？（跟水的特點(diǎn)比較）板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、氣體。
2、認識什么是氣體、感受空氣會(huì )流動(dòng)，流動(dòng)的方向的向著(zhù)四面八方的
�。�1）跟固體、液體比較
談話(huà)：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會(huì )流動(dòng)的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會(huì )流動(dòng)的物體，我們叫它液體，那氣體會(huì )流動(dòng)嗎？
�。�2）香水實(shí)驗，認識氣體可以向四面八方流動(dòng)
老師灑一下香水，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周?chē)目諝馐菦](méi)有氣味的，現在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書(shū)：會(huì )流動(dòng)）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺(jué)得空氣流動(dòng)的方向是怎樣的？（板書(shū)：四面八方）
�。�3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，它會(huì )流動(dòng)、而且流動(dòng)的方向是向著(zhù)四面八方的。
四、空氣占據空間
談話(huà)：同學(xué)們覺(jué)得空氣占據空間嗎？
實(shí)驗一：
1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過(guò)來(lái)，現在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會(huì )怎樣？如果濕了說(shuō)明了什么，如果不濕又說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生實(shí)驗（強調直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）
3、學(xué)生匯報（紙沒(méi)濕是因為空氣占據的空間）
4、如果把杯子傾斜，你會(huì )發(fā)現什么？
實(shí)驗二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問(wèn)學(xué)生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會(huì )原地不動(dòng)，還是也被摁了下去？為什么？
2、老師演示實(shí)驗
3、學(xué)生解釋現象
實(shí)驗三：
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？ 誰(shuí)能不吹就制造出泡泡來(lái)呢？
2、學(xué)生實(shí)驗并說(shuō)出理由
四、談收獲
通過(guò)本課的學(xué)習，你知道了什么？
五、拓展
關(guān)于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)，查資料，找到問(wèn)題的答案，學(xué)習更多關(guān)于空氣的知識。
三年級科學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗紙張的來(lái)之不易，養成了節約用紙的習慣。
3、學(xué)生了解古代與現代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
教學(xué)準備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究性研究。
副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過(guò)程，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節課的重點(diǎn)。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著(zhù)自己也來(lái)制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會(huì )聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評價(jià)。
引入書(shū)上的造紙過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導。
實(shí)驗完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫(xiě)上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來(lái)。
小組交流討論匯報，各小組組長(cháng)向全班匯報制造“紙”的過(guò)程。（自己認為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節約用紙的倡議。
�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗紙的來(lái)之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設計意圖要明確。）
教師向學(xué)生提出問(wèn)題：現在化的造紙廠(chǎng)也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠(chǎng)的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
三年級科學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容
教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第51頁(yè)至52頁(yè)
教學(xué)目標
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì )描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著(zhù)本質(zhì)的區別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認識能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
4、引導學(xué)生認識水平面，討論水平面的運用。
5、在實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養成認真傾聽(tīng)的習慣，學(xué)會(huì )與人合作交流，通過(guò)互評達到反思學(xué)習的目的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì )描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著(zhù)本質(zhì)的區別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認識能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生認識水平面，討論水平面的運用。
教學(xué)準備
學(xué)生準備
各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。
教師準備
分組實(shí)驗材料：水槽（裝有水）。演示實(shí)驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個(gè)杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、復習回顧
1、實(shí)物投影出示五個(gè)杯子提問(wèn)：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個(gè)杯子里哪個(gè)裝的是水？
1、出講臺判斷，說(shuō)出原因。
鞏固原有的知識，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
二、提出問(wèn)題，
引入學(xué)習新知識
1、 實(shí)物投影分別出示木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）、球、啞鈴，提問(wèn)：這是什么？它是什么形狀？
2、 實(shí)物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的一杯水，問(wèn)：這是什么？
3、 問(wèn)：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、 一一回答。
2、 集體回答。
3、 小組討論，小組代表發(fā)言，說(shuō)出看法和根據。
引起學(xué)生的注意和學(xué)習興趣，引入課題。
三、探究新知識
（一）認識水的形狀
1、 談話(huà)：到底哪一種說(shuō)法對呢？我們光聽(tīng)別人說(shuō)而不親自動(dòng)手去試一試，行嗎？
2、 課件出示實(shí)驗要求。
3、 指導學(xué)生實(shí)驗。
4、 談話(huà)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你們發(fā)現了什么？
5、 總結：你們的發(fā)現真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）
6、 提問(wèn)：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、 集體回答。
2、 閱讀要求。
3、 按要求小組合作完成實(shí)驗操作和實(shí)驗報告。
4、 各小組代表把實(shí)驗報告投影出示，匯報實(shí)驗現象和結論。（其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，小組互評）
5、 觀(guān)看。
6、 描述。
1、 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識水的形狀。
2、 在實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養成認真傾聽(tīng)的習慣，學(xué)會(huì )與人合作交流，通過(guò)互評達到反思學(xué)習的目的。
3、 通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀(guān)的同時(shí)，體會(huì )到水是沒(méi)有固定的形狀的。
�。ǘ┌l(fā)現水的流動(dòng)性
1、 談話(huà)：水還有哪些特性？我們一起來(lái)玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）
2、 與學(xué)生一起做實(shí)驗：
�。�1）讓水從杯子里流到水槽里，
�。�2）用雙手撥動(dòng)水槽里的水。
3、提問(wèn)：你看到了什么？
4、演示實(shí)驗：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問(wèn)：你看到了什么？
6、提問(wèn)：你認為這兩個(gè)實(shí)驗有什么不一樣？
7、 談話(huà)：同學(xué)們，你能告訴你的同學(xué)，水是一種什么樣的物體？
8、 提問(wèn)：誰(shuí)能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀(guān)看操作圖。
2、與教師一起做這個(gè)實(shí)驗。
3、回答。
4、仔細觀(guān)察。
5、回答。
6、回答。
7、 交流。
8、 回答。
1、 讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現水的流動(dòng)性。
2、教師通過(guò)與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開(kāi)心，發(fā)現更多。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
（三）認識水平面
1、指導學(xué)生觀(guān)察同一瓶里的水的水面。
2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
3、指導學(xué)生觀(guān)察不同容器中水的水面。
4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
1、小組討論，觀(guān)察。
2、談發(fā)現。
3、小組討論，觀(guān)察。
4、談發(fā)現。
1、 使學(xué)生在觀(guān)察中認識水平面。
2、 培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
四、思維拓展
1、 把一張凳子放上講臺，問(wèn)：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。
2、 談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、 讓學(xué)生的思維得到拓展。
2、鼓勵學(xué)生在課后繼續研究水。
五、板書(shū)設計
一杯水的觀(guān)察（二）
1、認識水的形狀
2、發(fā)現水的流動(dòng)性
3、認識水平面
六、教學(xué)設計的評價(jià)（自評）
這個(gè)教學(xué)設計，體現了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：
�。�1）強調教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒(méi)有的。我在教學(xué)過(guò)程中加入了這一環(huán)節，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )到水與石頭不一樣，水會(huì )流動(dòng)。同樣地，在教學(xué)過(guò)程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個(gè)：
一是便于操作（把凳子放上講臺），
二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
�。�2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。
�。�3）關(guān)注體驗性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現水的流動(dòng)性。
�。�4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習。
�。�5）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習。
�。�6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。
三年級科學(xué)教學(xué)設計4
課題分析：
這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節課，在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀(guān)察沒(méi)有概念。本節課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習科學(xué)觀(guān)察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹(shù)，當學(xué)生觀(guān)察這張圖片，他們所能說(shuō)出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹(shù)前他們所看到遠遠要比書(shū)本上看圖片要多的多。運用感知和科學(xué)方法對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀(guān)察，體驗真正的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)。
標題主要活動(dòng)內容活動(dòng)計劃我看到了什么什么是觀(guān)察觀(guān)察圖片，組織討論我想觀(guān)察什么明確觀(guān)察目的，為討論作準備怎樣才能觀(guān)察到更多的內容大樹(shù)下進(jìn)行觀(guān)察
教學(xué)要求：
初步了解什么是觀(guān)察，我們要觀(guān)察什么？經(jīng)歷科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程；
想辦法進(jìn)行觀(guān)察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進(jìn)行觀(guān)察；
能夠運用感知和科學(xué)方法對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察，獲取一些關(guān)于樹(shù)的知識，并且對自己的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行記錄。
教學(xué)準備：
學(xué)生觀(guān)察用：記錄本、放大鏡等簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
從今天開(kāi)始我們要開(kāi)始上《科學(xué)》課了。
科學(xué)書(shū)看過(guò)了嗎？
上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁(yè)，書(shū)上的大樹(shù)看過(guò)了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
從書(shū)上這幅大樹(shù)的照片里，我看到了什么？
自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？
把你看到的內容與小組成員相互說(shuō)說(shuō)。
現在來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組看到了哪些內容，我們大家幫他們數數。（學(xué)生上臺說(shuō)，教師記錄。）
三、在真正的一棵大樹(shù)前看到什么？
以前在一棵真正的大樹(shù)前我們看到過(guò)什么？（學(xué)生說(shuō)老師記錄）
再去看一看，是不是能看到更多的內容？
肯定！為什么這么肯定？
出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著(zhù)這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
估計我們現在去觀(guān)察一棵大樹(shù)，你能觀(guān)察到的哪些內容？
四、在一棵真正的大樹(shù)前我怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
如果現在我們來(lái)到一棵真正的大樹(shù)前，你想觀(guān)察關(guān)于大樹(shù)的什么內容？
在一棵大樹(shù)前我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？小組可以討論一下。
在一棵大樹(shù)前我們看，我們聞，我們聽(tīng)，我們摸，我們還能……（出示課件）
五、來(lái)到一棵真正的大樹(shù)下進(jìn)行觀(guān)察。
我們已經(jīng)有自己想觀(guān)察的內容，現在想不想到大樹(shù)前去觀(guān)察？
我們現在就到操場(chǎng)上去觀(guān)察大樹(shù)，要愛(ài)護花草樹(shù)木。
全班去觀(guān)察大樹(shù)。
三年級科學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)要點(diǎn)
了解測量風(fēng)的儀器。
教學(xué)目標
1、體驗長(cháng)期測量的意義及成功測量帶來(lái)的快樂(lè )。
2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量?jì)x器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。
3、會(huì )制作測量?jì)x器，并適當進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程
1、交流記錄結果，上節課布置了一項課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的'預報”，小組間互相交流一周來(lái)的記錄，針對記錄提出問(wèn)題。
2、進(jìn)行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問(wèn)題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據的。
3、閱讀第17頁(yè)“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)單知識，認識常用測量?jì)x器及使用方法。驗證部分假設性解釋。
設計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復雜的自動(dòng)化、電子化的專(zhuān)業(yè)儀器、簡(jiǎn)單的如紙風(fēng)車(chē)、紅領(lǐng)巾等，均可以用來(lái)測量風(fēng)力和風(fēng)向。
這個(gè)環(huán)節將有意識地培養學(xué)生的設計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設計時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟、美觀(guān)、操作簡(jiǎn)單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設計時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫(huà)出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開(kāi)始制作了。
盡量讓同學(xué)們自己設計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì )是五花八門(mén)的，只要能說(shuō)原理，并且實(shí)用，就值得肯定。
4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。
儀器制作完成后，用它來(lái)實(shí)地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數據進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
三年級科學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與技能：
了解和掌握提出問(wèn)題的方法。指導學(xué)生從愛(ài)提問(wèn)到會(huì )提問(wèn)。
過(guò)程與方法：
指導學(xué)生在仔細觀(guān)察周?chē)挛飼r(shí)愛(ài)提問(wèn)。
能對一些流行的說(shuō)法、觀(guān)點(diǎn)大膽質(zhì)疑。
能在動(dòng)手學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，積極探究，交流討論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
想知道，愛(ài)提問(wèn)。
對流行的一些說(shuō)法、觀(guān)點(diǎn)不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準備：
1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲(chóng)記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學(xué)們回家觀(guān)察廚房，試著(zhù)提些問(wèn)題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀(guān)察，記下想提的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問(wèn)題。這個(gè)單元我們就來(lái)總結一下大家的問(wèn)題。本單元我們要學(xué)習的是《提出問(wèn)題》，今天我們首先來(lái)看怎樣盡可能多地提出問(wèn)題（板書(shū)課題）
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┰谧屑氂^(guān)察周?chē)挛飼r(shí)提出問(wèn)題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問(wèn)題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀(guān)察中提出問(wèn)題。介紹讀物《昆蟲(chóng)記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀(guān)察校園里的生物時(shí)，大家有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題呀？
�。ń涣鳎喝珧球鞠矚g黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來(lái)？）
3、出示廚房圖片，引導學(xué)生回憶，觀(guān)察廚房后可以提出哪些問(wèn)題。
�。ㄈ纾哄伾w上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著(zhù)鍋的把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時(shí)，水為什么會(huì )形成旋渦？）
�。ǘ⿲σ恍┝餍械恼f(shuō)法提出懷疑。
1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。
學(xué)生討論：你對哪些結論產(chǎn)生過(guò)懷疑？
2、你對哪些流行的說(shuō)法有懷疑？
例如：金魚(yú)喂太多會(huì )脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲(chóng)夏草”就是冬天變成蟲(chóng)子，夏天又變成草的一種藥材。
指導討論，你還有哪些疑問(wèn)？
�。ㄈ┰诳茖W(xué)小制作的過(guò)程中，也能提出問(wèn)題。
活動(dòng)：請大家來(lái)作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問(wèn)題？
例如：什么樣的紙飛機會(huì )拐彎？
什么樣的紙飛機飛得遠？
什么樣的紙飛機在空中停留時(shí)間長(cháng)？
動(dòng)動(dòng)手，把你提出的問(wèn)題記下來(lái)，和同學(xué)們交流。
三、小結
如何理解大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的這句話(huà)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
這節課你有什么收獲？
三年級科學(xué)教學(xué)設計7
活動(dòng)目的
1．過(guò)實(shí)踐活動(dòng)研究使物體立的道理，在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
2．簡(jiǎn)單的紙條紙片，通過(guò)玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)，在小玩意兒里體現出大科學(xué)。
3．創(chuàng )設良好的課堂氣氛，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的思想情感。
活動(dòng)準備
教師準備：
1．掛圖、紙條、各種材料的紙。
2．麻繩、筷子、紙板、瓶子、凳子。
學(xué)生準備：
剪子、膠水、膠條。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)意圖
教師支架
學(xué)生任務(wù)
使用素材
預估時(shí)間
以卡通掛圖引課目的是調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教師運用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)看掛圖產(chǎn)生疑問(wèn)。
2分鐘
讓學(xué)生使麻繩、筷子、紙板、瓶子立起來(lái)，目的是讓學(xué)生從活動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。
巡視各組聽(tīng)他們在組內的發(fā)言，對有困難的組給予啟發(fā)。
學(xué)生四人一組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，并討論四種物體立不起來(lái)的原因，體現生生互動(dòng)。
麻繩、筷子、紙板、瓶子。
3分鐘
學(xué)生匯報組內發(fā)現的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)其原因。
對學(xué)生的回答給予充分的肯定，并用語(yǔ)言引出下一步的活動(dòng)。
學(xué)生匯報組內發(fā)現的問(wèn)題及討論的結果。
3分鐘
學(xué)生分組活動(dòng)，想辦法讓紙立起來(lái)。目的是使學(xué)生自己實(shí)驗解決問(wèn)題。
巡視各組，對有創(chuàng )意的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P。
學(xué)生動(dòng)手運用各種方法讓紙立起來(lái)，并將其粘在一張大紙上。
膠水、膠條、剪刀。
5分鐘
學(xué)生分組討論制作什么支架，他們是怎樣構思的，以及組內怎樣分工制作。
傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并給予充分地肯定和鼓勵
分組討論制作什么紙支架，并說(shuō)說(shuō)他們是怎樣構思，以及組內怎樣分工。
5分鐘
學(xué)生以組為單位制作紙結構比賽，要求使紙結構又高又牢固。目的使學(xué)生積極地活動(dòng)起來(lái)，并從活動(dòng)中發(fā)現使紙結構牢固的方法。
下到各組巡視，給予適當地指導。
學(xué)生運用各種紙材料以組為單位制作紙支架。
紙、膠水、剪刀、線(xiàn)。
10分鐘
學(xué)生展示自己的作品，并介紹其優(yōu)勢。目的使學(xué)生間互相補充知識。
傾聽(tīng)，給予評價(jià)。
各組展示作品，并介紹其優(yōu)勢。
5分鐘
以一結構為例，讓學(xué)生幫助解決歪斜傾倒的問(wèn)題，目的使學(xué)生進(jìn)一步了解結構立的牢固的方法。
對學(xué)生的回答給予肯定，并根據學(xué)生提出的辦法進(jìn)行改進(jìn)。
提出解決結構歪斜傾倒的方法，并改進(jìn)自己的作品。
紙結構。
5分鐘
學(xué)生和教師共同立起一個(gè)又高、又大、又牢固的紙結構。目的激發(fā)學(xué)生回家繼續研究的興趣。
和學(xué)生共同完成紙結構。
幫助完成紙結構。
紙結構的半成品。
3分鐘
總結
學(xué)生共同欣賞活動(dòng)成果。
總結活動(dòng)情況
欣賞活動(dòng)成果。
學(xué)生作品。
2分鐘
三年級科學(xué)教學(xué)設計8
認識：
1、對于第三單元的“知識樹(shù)”來(lái)說(shuō)，本單元“電的本領(lǐng)”的最終歸宿就是“如何安全用電”，如何運用的前提是對電的本領(lǐng)的了解。
2、著(zhù)眼點(diǎn)是“安全”（危害、如何保證安全）落腳點(diǎn)是“用”是“生活”（怎么做才是安全用電）
目標：1、了解安全用電常識。
2、會(huì )查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。
3、培養小組合作交流的意識，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
要點(diǎn)：
1、了解安全用電常識。
2、使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
準備：
1、搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學(xué)生在家長(cháng)的幫助下進(jìn)行準備，一則使材料更加充實(shí)，二則可以促使家長(cháng)參與到本課的學(xué)習中來(lái)，與孩子一起交流，一起學(xué)習安全用電常識，學(xué)生也可以根據教科書(shū)的提示自主搜集。
2、教師也應準備一些與安全用電有關(guān)的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。
流程：
查：資料，獲得電的危害及用電常識；議：所查到的資料；問(wèn)：不明白的用電知識；釋?zhuān)杭w交流疑惑；拓：運用，記兒歌，做宣傳畫(huà)，到社區宣傳等
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，星期天你們在家里都干什么呢？
有一位同學(xué)叫小明，我們來(lái)看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅圖（圖1小明在電線(xiàn)下放風(fēng)箏，圖2小明在電線(xiàn)上晾衣服，圖3小明濕著(zhù)手插插座，圖4小明自己亂接電線(xiàn)）
同學(xué)們討論：
1．小明這樣做對嗎？為什么？
2．說(shuō)一說(shuō)電可以給人類(lèi)帶來(lái)那些危害？
小組結合自己的經(jīng)驗進(jìn)行討論，匯報交流。
教師結合學(xué)生的匯報投影或放視頻資料并進(jìn)行適當的補充，由于人是導體，所以不正確地用電，會(huì )導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節課我們就來(lái)學(xué)習怎樣安全用電。板書(shū)：安全用電。
二、學(xué)習新課
1、談話(huà)：我們在生活中應怎樣安全用電呢？
2、教師提問(wèn)：
�。�1）在擦燈泡時(shí)應注意什么？（①關(guān)電源 ②用干布擦）
�。�2）在拔插座時(shí)，手能碰到插座的金屬部分嗎？（不 能）
�。�3）遇到家用電器著(zhù)火應怎么辦?(①先切斷電源 。 ②在滅火.)
�。�4）電源開(kāi)關(guān)外殼和電線(xiàn)絕緣有破損時(shí)，應怎么辦？
(讓大人或電工修好，自己不能亂動(dòng)。)
�。�5）用電淋浴器洗澡時(shí)，應注意什么？(一定要切斷電源)
�。�6）雷雨天時(shí)，能否在樹(shù)下、電線(xiàn)桿下避雨。(不能，以防觸電。)
�。�7）發(fā)現家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。(不能，應找專(zhuān)業(yè)人員修理)
�。�8）人觸電以后，用什么方法救助。(①用木棍。 ②關(guān)電源)
學(xué)生結合自己的經(jīng)驗展開(kāi)討論。
提示學(xué)生：可以通過(guò)閱讀電器說(shuō)明書(shū)了解更多的知識。 學(xué)生匯報。 教師可以結合學(xué)生的匯報，進(jìn)行適當的補充。
談話(huà):通過(guò)剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。
學(xué)生分組討論、制定。
匯報，教師補充。
3、評價(jià)：
談話(huà):在本節課，你感到最大的收獲是什么？對自己的設計和表現還滿(mǎn)意嗎？請把自己的評價(jià)填在 “星級評價(jià)表” 中。
學(xué)生填寫(xiě)“星級評價(jià)表”。
4、拓展：請同學(xué)們課下做個(gè)安全用電宣傳員吧！把你所學(xué)到的知識講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽(tīng)或者設計一張宣傳畫(huà)，貼到小區的壁報欄里。
三年級科學(xué)教學(xué)設計9
《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節的內容，一是通過(guò)學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識，結合觀(guān)察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開(kāi)水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認識層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設計理念】
引導學(xué)生全面觀(guān)察，結合實(shí)驗探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導學(xué)生運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類(lèi)”這兩個(gè)環(huán)節的實(shí)驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
1、給每小組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前觀(guān)察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來(lái)水，觀(guān)察可以發(fā)現些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀(guān)察最認真，誰(shuí)收獲最多。
【設計意圖】這一環(huán)節重在培養學(xué)生養成細致觀(guān)察習慣。
二、檢查觀(guān)察情況，導入新課：
上課了，師生問(wèn)好后檢查課前觀(guān)察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認真觀(guān)察，現在請幾名同學(xué)匯報觀(guān)察收獲。
【設計意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習積極性的調動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習：
�。ㄒ唬�、我們知道的水
1、師：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來(lái)。
2、視屏觀(guān)看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示， 教師適時(shí)小結水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設計意圖】該環(huán)節分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀(guān)看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認知“水”提供了條件；第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開(kāi)袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來(lái)？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì )更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學(xué)生思考：如果可以打開(kāi)袋子，但是不能直接用眼睛觀(guān)察，能準確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報，教師適時(shí)評價(jià)后歸納總結。
【設計意圖】本環(huán)節重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀(guān)察事物的基本方法，培養學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣。
�。ㄈ�、給袋中的物體分類(lèi)
1、引導學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類(lèi)，如何分類(lèi)呢？分類(lèi)的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類(lèi)理由）。
3、教師評價(jià)后歸納總結：給物體分類(lèi)的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種。
【設計意圖】讓學(xué)生準確把握物質(zhì)的分類(lèi)方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類(lèi)方法中的一種。標準不同，給物體分類(lèi)的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設計意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
三年級科學(xué)教學(xué)設計10
課題8：葉的蒸騰作用
教學(xué)目標：
1 、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。
2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3 、進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力——觀(guān)察葉的蒸騰現象、氣孔形態(tài)等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道葉的蒸騰作用及意義。
在正確分析實(shí)驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過(guò)程。
教學(xué)準備：
1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。
2、分組實(shí)驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。
3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
前置作業(yè)：
課前感受森林和空地上空氣的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課體
上節課我們學(xué)習了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。師板書(shū)：植物的葉（一）
二、學(xué)習新課
1 、指導學(xué)生認識“葉有蒸騰作用”
�。�1）推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹(shù)林里跑步。
�、谔釂�(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì )有什么不同的感覺(jué)呢？
�、厶釂�(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥？
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗。
�、俪鍪菊n前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗裝置。
�、谟^(guān)察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察后回答：塑料袋內壁出現了許多小水珠。）
�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的？如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的？
由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造？
學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
�。�4）指導學(xué)生觀(guān)察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
�、傺菔荆核合乱黄Q豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）
�、谥v述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀(guān)察：蠶豆葉面是什么樣的？葉面上有什么？
�、鄯纸M觀(guān)察，觀(guān)察后匯報。
�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
�、抻^(guān)察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀(guān)察、辨認。
�。�5）指導學(xué)生認識“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：通過(guò)推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，我們在葉的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。（板書(shū)：葉有蒸騰作用）
2．指導學(xué)生認識葉的蒸騰作用的意義
�。�1）討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義？
�。�2）出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對照圖思考。
�。�3）學(xué)生討論回答。
�。�4）教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
�、儆捎谡舭l(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調節體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
�、谟捎谡趄v了水分，植物體內水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�。
三、應用實(shí)踐
請同學(xué)們根據“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
四、拓展研究
選擇下面問(wèn)題中的1 — 2個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行研究：
1 、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(cháng)短是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
2 、葉的蒸騰作用與葉的數量多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
總結提升：這節課有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設計：8、葉的蒸騰作用
水分和養分→根→葉的蒸騰作用（氣孔）→空氣中
三年級科學(xué)教學(xué)設計11
課題7：植物的莖
教學(xué)目標：
1．能用實(shí)驗的方法探究莖運輸水分的作用；會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣。
3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運輸水分和養料的作用。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察。
教學(xué)準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀(guān)察現象，做好觀(guān)察記錄。
2、準備生長(cháng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入探
根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習12課、植物的莖。師隨機板書(shū)
帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長(cháng)？
你認為莖會(huì )有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報結果。
教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì )流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀(guān)察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀(guān)察到有什么現象發(fā)生？為會(huì )么葉子變紅？
討論：以上現象說(shuō)明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀(guān)察。
提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內有什么？莖有什么作用？
小結：以上實(shí)驗說(shuō)明莖確實(shí)有運輸水分的作用。在莖的內部確實(shí)有運輸水分的管子。
三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養料是通過(guò)什么運輸到植物體各個(gè)部分的？運輸養料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。
教師小結并板書(shū)：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。
四、實(shí)踐應用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì )形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營(yíng)養是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運輸的，如果破壞了樹(shù)皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀(guān)察、分析實(shí)驗現象。
總結提升：這節課有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設計：7、植物的莖
導管：運輸水分（自下而上）
篩管：運輸養分（自上而下）
課后反
三年級科學(xué)教學(xué)設計12
課題6：植物的根
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的工具對植物的根進(jìn)行細致的觀(guān)察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對比實(shí)驗。
2、體驗到合作與交流的快樂(lè )；意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養分的作用。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和按”問(wèn)題。假設。驗證。結論”的程序解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報交流
師：課前老師讓同學(xué)們去觀(guān)察各種植物的根，你們觀(guān)察了嗎？有什么發(fā)現？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現盡可能的都表達出來(lái)，教師適時(shí)引導）
二、設置疑問(wèn)，大膽猜測
師：同學(xué)們課前觀(guān)察的真不錯，發(fā)現了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀(guān)察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(cháng)根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：植物的根。教師隨機板書(shū)。
師出示在課文《高梁情》里也看過(guò)對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩穩的站在土地上。
師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(cháng)在土地上。板書(shū)：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
三、設計實(shí)驗、驗證猜想
活動(dòng)一：引導學(xué)生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實(shí)驗
師：課前老師為同學(xué)們準備了各種實(shí)驗用品，現在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實(shí)驗（教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)拔。）
師：各小組匯報一下，你們的實(shí)驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？
�。ú环馄饋�(lái)，筒內的水會(huì )蒸發(fā)，水也會(huì )減少。）
教師適當點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來(lái)。
2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀(guān)察水面的情況。）
短時(shí)間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結果。
生把實(shí)驗裝置放在室內向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動(dòng)二：引導學(xué)生觀(guān)察根
師：課前同學(xué)們觀(guān)察了很多植物的根，發(fā)現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來(lái)更細致的觀(guān)察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀(guān)察記錄。
生借助工具對各種植物的根進(jìn)行細致的觀(guān)察。（教師巡回指導）
匯報觀(guān)察結果
�。òl(fā)現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）
師：剛才同學(xué)們非常細致地觀(guān)察了幾種植物的根，發(fā)現它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長(cháng)在地上。
2、植物就會(huì )有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養分……
師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實(shí)驗）去看看你們的實(shí)驗吧！
生匯報實(shí)驗結果：
實(shí)驗發(fā)現水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養分也吸收了。師并板書(shū)：根有吸收水分和養分的作用
師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現，植物的根對植物體來(lái)說(shuō)作用可真不��！
四、自由活動(dòng)
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰(shuí)能根據圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖�！�
總結提升：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）
板書(shū)設計：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養分
三年級科學(xué)教學(xué)設計13
課題五：植物的身體
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2．培養學(xué)生的分析、綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2、學(xué)生正確的分析、總結植物的組成部分。
教學(xué)準備：
課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書(shū)（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》）
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
1、談話(huà)：今天我想請各位同學(xué)當個(gè)畫(huà)家，請給你在課前觀(guān)察的植物畫(huà)個(gè)像。（學(xué)生畫(huà)畫(huà)）
2、展示學(xué)生作品：
問(wèn)：你畫(huà)的是什么植物？你都畫(huà)出了這棵植物的哪些部分？
你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。
師板書(shū)：8、植物的身體
二、學(xué)習新課
1、研究植物的組成
�、胖v述：今天，老師也給大家帶來(lái)了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？
�。▽W(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等）
指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關(guān)植物的書(shū)籍，你們可以查看，找出答案。
�、茖W(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。
�、菍W(xué)生用不同的方式匯報研究結果：
問(wèn)：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？
�。▽W(xué)生拼圖，進(jìn)一步認識植物的組成）
�、日勗�(huà)：剛才我們觀(guān)察了鳳仙花，現在我請大家再來(lái)看幾幅圖。（用實(shí)物投影機出示課本插圖）
問(wèn)：你知道這是什么植物？請你們小組繼續研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？
師引導學(xué)生繼續研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。
�。�5）小結：通過(guò)我們的研究發(fā)現：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習的內容。
師板書(shū)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構成了植物的“身體”
�。�6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續分組查閱圖書(shū)資料，尋找答案。）
學(xué)生匯報答案。
講述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結果（如藻類(lèi)植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等），所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì )注意觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛铩?/p>
三、總結提升
通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現如何？
板書(shū)設計：5、植物的身體
一、豐富多彩的植物世界：種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，已經(jīng)知道的有30多萬(wàn)種
二、植物的身體：
種子植物：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
苔蘚植物：只有莖和葉
蕨類(lèi)植物：根、莖和葉
三年級科學(xué)教學(xué)設計14
新的學(xué)期開(kāi)始了，為了培養學(xué)生的科學(xué)素養，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習狀況：三年級學(xué)生整體學(xué)習科學(xué)興趣很高，學(xué)習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學(xué)習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(cháng)偏重于語(yǔ)數教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
二、教材分析：
本冊主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統一概念，整合教學(xué)內容，進(jìn)行單元和課題設計，全冊共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。
“常見(jiàn)材料”是全冊書(shū)的引入單元，目的是幫助學(xué)生認識人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導學(xué)生認識身邊的材料、關(guān)心新材料�！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫�(gè)單元分別以?xún)和罱?jīng)驗為線(xiàn)索，來(lái)研究材料的特殊性質(zhì)�！奥暋眴卧龑W(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀(guān)察發(fā)聲體、自制樂(lè )器等探究活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題、制定計劃、實(shí)驗制作等探究能力�！肮狻眴卧龑W(xué)生認識有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線(xiàn)通過(guò)、光沿著(zhù)直線(xiàn)傳播、光的傳播線(xiàn)路可以改變等性質(zhì)，培養學(xué)生探究客觀(guān)事物本質(zhì)特征的興趣和能力�！半姟眴卧ㄟ^(guò)分析電在生活中的應用，使學(xué)生知道有些材料容易導電，有些材料不容易導電，培養學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè )于合作與交流的科學(xué)態(tài)度�！按拧眴卧ㄟ^(guò)研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷從預測、驗證、討論到交流的完整科學(xué)探究過(guò)程�！靶畔⑴c通信”是全冊書(shū)的綜合單元，引導學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識的應用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。
三、課標對本冊教材的教學(xué)要求
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據已有的生活經(jīng)驗對實(shí)驗結果進(jìn)行預測，設計實(shí)驗進(jìn)行探究，并能實(shí)驗結果作出科學(xué)的解釋。
2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現象，主動(dòng)提出自己感興趣的問(wèn)題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂(lè )趣；愿意聽(tīng)取其他同學(xué)對自己“作品”的評價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。
3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線(xiàn)及日光的色散現象；知道材料按導電性能可以分為導體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開(kāi)關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規律；能舉例說(shuō)明人類(lèi)傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應用及給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多便利；懂得節約用電的常識，知道安全用電的重要性；能舉例說(shuō)出噪聲和強光對人類(lèi)的危害；能理解電和磁的應用對人類(lèi)生活方式的改變。
四、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標
15、制作小磁針 2課時(shí)
16、磁的應用 2課時(shí)
�。�、信息與通信5課時(shí)
17、傳遞信息 2課時(shí)
18、通信的發(fā)展 1課時(shí)
19、暢想通信 2課時(shí)
九、教學(xué)進(jìn)度表：
三年級科學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)要點(diǎn)：
初步嘗試猜想與假設，了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標：
1、能選擇自己喜歡的問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。
2、能說(shuō)出自己猜想的依據，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
1、大膽猜想
同學(xué)們，在生活中充滿(mǎn)著(zhù)神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案�，F在老師這有一些有趣的問(wèn)題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問(wèn)題與畫(huà)面，學(xué)生猜想。
下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問(wèn)題，另一組則對這些問(wèn)題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動(dòng)）
2、討論猜想的依據
在猜想與假設的過(guò)程中，無(wú)論是對問(wèn)題起因的猜想，還是對問(wèn)題結果的猜想，以及對過(guò)程的猜想，人們都是依據已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作出不同程度的說(shuō)明和解釋。通過(guò)剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的，并說(shuō)一說(shuō)你猜想的依據是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
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