測量浮力大小教學(xué)設計
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的測量浮力大小教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。
2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測、驗證活動(dòng)獲得數據，并轉化為證據，培養邏輯思維能力。
2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結，形成科學(xué)概念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準備】
每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大�。�
1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有��？
2、討論：怎樣用實(shí)驗驗證自己的推測。
3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進(jìn)行比較，驗證原來(lái)的推測。
鉤碼在不同液體中受到的.浮力大小
清水
濃鹽水
濃糖水
酒精
在液體中的重量
受到的浮力
4、根據鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類(lèi)推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學(xué)生原來(lái)的推測。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節約實(shí)驗材料，又不影響驗證的結果。）
二、推測與驗證：
1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì )不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？
2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì )有什么結果？比較重量的前提條件是什么？（引導學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）
3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？？？
5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。
同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較
馬鈴薯
清水
濃鹽水
重量
6、分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？
小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。
三、判斷塑料塊的沉�。�
1、觀(guān)察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
2、觀(guān)察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。
四、沉浮原理的應用：
比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。
五、整個(gè)單元的總結：
這是對整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復雜進(jìn)行梳理，從現象到本質(zhì)進(jìn)行梳理�？梢栽O計一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理：
1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現象？
2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規律？
3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)）
4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)）
5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)）
6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)）
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