三年級下冊英語(yǔ)《Let’s Make Soup!》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的三年級下冊英語(yǔ)《Let’s Make Soup!》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)內容
Lesson15Let’sMakeSoup！1課時(shí)
教學(xué)目標
�。�1）學(xué)習新句型：MayIborrow___？Weneed____。Let’sborrow____。
�。�2）學(xué)習故事：Themagicstone。
�。�3）理解并能運用本課新句型，理解故事內容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習新句型：MayIborrow___？Weneed____。Let’sborrow____。
教學(xué)準備
電腦，投影儀，錄音機，磁帶，圖片等
學(xué)生活動(dòng)設計
唱：It’stimeforlunch。
做游戲：復習食物詞匯
1．Class opening and review
問(wèn)候：
唱：It’s time for lunch。
做游戲：復習食物詞匯。
2．New concepts
�。�1）May I borrow___？
We need ___。 Let’s borrow ____。
角色扮演：
借助已知句型：Do you have any ____？ May I have ____， please？ 學(xué)習新句型May I borrow ____？ We need ___。 Let’s borrow ____。
教科書(shū)：L15， N1
一對一練習：
演練新句型。
�。�2）We need some ___。
角色扮演：
T： I’m hungry。 I want to eat some soup。 Boys and girls， let’s make soup！ Ok！
Ss： Ok。
T： But we have nothing。 What do we need？
We need some…（出示water） We need some… （出示vegetables）
T： Say after me—we need some water， we need some vegetables…
操練：
操練這個(gè)句型。
�。�3）Story： The Magic Stone。
告訴學(xué)生這個(gè)故事的大概內容，讓他們自己先看一遍，然后說(shuō)一說(shuō)。
精讀故事，解釋故事內容。
討論故事。
五、Class closing
做活動(dòng)手冊。
六、板書(shū)
Lesson 15：Let’s Make Soup！
May I have ____， please？ We need ___。 Let’s borrow ____。
May I borrow___？
練習：
選擇合適的句子補全對話(huà)。
Liming： ___________________________。
Jenny： Sure。
Liming： ______________________ Thanks。
Jenny： _________________________。
A．I need a pencil。 B．May I borrow your pencil？
C．You are welcome。 D．Now I can draw some trees。
教后反思：
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中其智力發(fā)展、認知方式和選用的學(xué)習策略等方面的差異會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率，從而取得不一樣的結將學(xué)生分層分組。按學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、能力水平、態(tài)度習慣、個(gè)性特點(diǎn)和課外活動(dòng)能力等方面，把他們分成不同的ABC三個(gè)層次，A為優(yōu)，B為中，C為后進(jìn)，再分別歸入各學(xué)習小組，并讓他們自己選好小組長(cháng)。遵循均衡、自愿、流動(dòng)的原則，各小組大體相等。例如各組都應有一定數量的優(yōu)等生和后進(jìn)生，小組中男女生的人數應大體相等；學(xué)生以自愿為主，適當調整。學(xué)生參加哪個(gè)小組，應盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的.基礎上再作適當調整，以保證達到“均衡”。就是說(shuō)，這樣均衡配置的好處首先在于每個(gè)小組都能討論起來(lái)；其次是有利于學(xué)生之間相互幫助和深入交往，并據此獲得積極的情感體驗；再次是有利于各小組在同等條件下展開(kāi)競賽，相互幫助。一種學(xué)習小組確定后，不是一成不變，而是在一學(xué)期內變動(dòng)兩次，及時(shí)適應已經(jīng)變化的情況，保證小組學(xué)習的展開(kāi)。實(shí)踐證明，這十分有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，因為隨著(zhù)小組活動(dòng)的展開(kāi)，小組成員之間的協(xié)作、互助將十分頻繁，這對于我們這些班級相對較多，個(gè)別輔導的時(shí)間短的老師來(lái)說(shuō)，等于多了很多個(gè)小助手，十分難能可貴。
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