五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第25課(第二課時(shí))
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎上，感受文中話(huà)別的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與古詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準備：
揭示課文中重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《黃鶴樓送別》(讀題)
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見(jiàn)面，請大家再讀課題。
二、細讀課文，體驗情景。
(一)學(xué)習第一、二自然段
1、現在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來(lái)描繪一下嗎?
結合學(xué)生的回答，師小結：對，柳絮飛揚，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
4、引：李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色。在這離別之際，他們是在欣賞這煙花三月的美景嗎?從中你體會(huì )到了什么?
5、或許兩人都不愿意去破壞對方的心情，或許兩人心中都有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知從何說(shuō)起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們再讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì )一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習第三自然段
1、過(guò)渡：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)：……
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧!”
2、孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：……
(生接讀)“王勃說(shuō)得好，‘海內存知己，天涯若比鄰�！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
(出示這一段話(huà)。)
3、四人小組分角色讀對話(huà)。反復誦讀、討論：哪些詞句體現了兩人間的深情厚誼?從哪里體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
[這一環(huán)節的設計既有利于“培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作”的學(xué)習方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復熟讀課文，再加上這一環(huán)節中教者的適當點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、請同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達出來(lái)。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
[這里對這一自然段段通過(guò)多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
6、指名表演。
[這樣設計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì )了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“角色表演”這一特定形式體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。]
三、品讀詩(shī)文，融入情境。
1、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)
[這樣設計以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)情的范讀構成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的迸發(fā)。]
2、生自讀，邊讀邊體會(huì )，從哪些詞語(yǔ)可以看出李白對孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見(jiàn)面!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩(shī)。
詩(shī)句的語(yǔ)言是如此簡(jiǎn)練，卻同樣表達了李白對杜甫依依惜別之情。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語(yǔ)句是詩(shī)句的具體寫(xiě)照，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、孤帆漸漸遠去，終于融入到碧水長(cháng)波之中。李白久久地佇立在江邊，剛才分別時(shí)的話(huà)語(yǔ)仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂(lè )場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現，一種淡淡的離愁在心間彌漫著(zhù)……
如果李白生活在現代，他一定會(huì )用現代的語(yǔ)言來(lái)表達此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著(zhù)友人漸漸遠去，你此時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠去，深情吟誦這首詩(shī)吧，會(huì )背的可以閉上眼睛想象情景來(lái)輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩(shī)一樣，永遠銘記在我們心中。
[綜觀(guān)以上教學(xué)過(guò)程，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識，調節了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。]
四、小結拓展。
在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)作還有很多，課前老師布置了一項作業(yè)，請同學(xué)們搜集一些這方面的古詩(shī)，現在就請同學(xué)們把自己搜集到的送別詩(shī)向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩(shī)或詩(shī)句。
[這樣設計的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標準》中提出“擴大知識面，根據需要搜集信息”的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過(guò)背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現出來(lái)。并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了搜集資料的方法。]
五、作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩(shī)句(點(diǎn)擊出示)。
海內存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
板書(shū)：
黃鶴樓送別
依依不舍
李白
孟浩然
深情厚誼
五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計 篇2
教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對照，情景同現，是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好文本。
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著(zhù)，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一些讀書(shū)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì )句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過(guò)自
己的感受個(gè)性化的.閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上還有所欠缺。
教學(xué)目標
認知目標：認知目標：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標：情感目標：體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節課，我們繼續學(xué)習25課，齊讀課題。
2、課文寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)？板書(shū)：李白孟浩然
3、打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達他們此時(shí)的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。
�。ǘ�、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現在，也讓我們一起來(lái)到長(cháng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁�？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。
3、指導學(xué)生有感情朗讀第二段。
�。ㄈ�、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”指名讀。
2、請同學(xué)們自由讀這段話(huà)，你能從李白的話(huà)中讀出哪些情感？
3、指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì )李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導學(xué)生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。
6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導學(xué)生體會(huì )友人離別時(shí)難舍難分的情感。
�。ㄋ模�、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——
出示詩(shī)。1、題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？
2、指導學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。
3、指導學(xué)生讀、背詩(shī)。
4、小結升華情感。
五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計 篇3
設計理念：
閱讀的過(guò)程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應創(chuàng )設適合學(xué)生想像、體驗、感悟的學(xué)習情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對話(huà)，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、文、詩(shī)對照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
3、品讀文、詩(shī)，深入體會(huì )意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、詩(shī)文對照,借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
2、在品讀中深入體會(huì )意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準備：
課件、搜集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：一、復習導入
1、教師：上節課我們初步學(xué)習了25課，了解了課文大意。這節課，我們繼續學(xué)習這一課，齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、整體入手，觀(guān)照全文
1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語(yǔ)言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？
2、交流：美景圖話(huà)別圖目送圖
三、品讀1、2自然段（美景圖）
1、教師：你是從課文的哪些語(yǔ)句看到了美景圖？
2、學(xué)生交流語(yǔ)句：多媒體畫(huà)面展現美景圖
3、引導學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長(cháng)江，飛檐凌空
藍天、白云，江上美景
4、教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡��！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節中描寫(xiě)兩位友人的句子，仔細地去體會(huì )體會(huì )。
5、學(xué)生交流，你體會(huì )到什么？
▲“藏”一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì )到什么？（感情深，依依不舍）
▲他們一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導學(xué)生體會(huì )感受到：他們不會(huì )像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。
6、教師小結板書(shū)：這真是滿(mǎn)目美景無(wú)心賞
過(guò)渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語(yǔ)言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話(huà)別圖？（課文的第3小節）
四、品讀第3自然段（話(huà)別圖）
1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話(huà)別中感受到什么？
2、出示句子李白的話(huà)
�。�1）指名讀你感受到什么？
�。�2）交流感受
▲李白對孟浩然的敬仰之情
�。�1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當作兄長(cháng)和老師）
�。�2）“人品”（人的品格、品德）補充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
�。�3）“譽(yù)滿(mǎn)天下”？（名譽(yù)滿(mǎn)天下，得到天下人的贊美）
▲李白對孟浩然的依依惜別（難舍）之情
�。�1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見(jiàn)（還沒(méi)有分別就已經(jīng)想再見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍，可見(jiàn)情深）
滿(mǎn)飲此杯（這滿(mǎn)滿(mǎn)一杯裝著(zhù)的僅僅是酒嗎？你仔細體會(huì )體會(huì )。更裝著(zhù)深深的情。李白借酒表達對孟浩然的深情厚誼，對孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿(mǎn)滿(mǎn)的）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�2）指導朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話(huà)
�。�1）指名讀你感受到什么？
�。�2）交流感受
▲勸慰之情
�。�1）從哪里感受到的？（海內存知己，天涯若比鄰）
�。�2）知道這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)？了解詩(shī)句出處意思
�。�3）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？
▲深厚的友情
�。�1）你從哪里感受到的？
�。�2）交流（友誼……永世不絕）
�。�3）指導朗讀句子
4、教師總結板書(shū)：這真是依依話(huà)別見(jiàn)真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
五、品讀第4自然段（目送圖）
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節）
2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節，從目送圖你體會(huì )到了什么？在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下圈圈畫(huà)畫(huà)
3、學(xué)生交流，引導學(xué)生體會(huì )：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂(yōu)傷，難過(guò)）
4、指名讀——齊讀第四小節
5、教師：友人登船遠去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著(zhù)浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬(wàn)千……
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長(cháng)般教導的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對詩(shī)的情景；
六、品讀第五自然段
1、出示圖片：聽(tīng)錄音誦讀古詩(shī)
2、自己讀一讀這首古詩(shī)
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒(méi)有發(fā)現這首古詩(shī)與課文的關(guān)系
�。ㄕn文就是以一個(gè)小故事的形式展現了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思）
4、詩(shī)、文對照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？
5、指名說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)說(shuō)
6、教師：詩(shī)句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說(shuō)“孤帆”？
8、教師小結板書(shū)：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見(jiàn)的也就只有孟浩然
真是千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩(shī)教師：詩(shī)人把自己的深情和當時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。
七、課外拓展
1、在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)還有很多，你知道哪些？
2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩(shī)。
3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》
五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計 篇4
一、本課教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話(huà)。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
二、本課時(shí)教學(xué)目標：
在細讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節課我們繼續學(xué)習：25黃鶴樓送別
2、這節課的學(xué)習中你想學(xué)到什么呢？
二、詩(shī)文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
�。�1）.課件出示詩(shī)句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）
�。�2）配樂(lè )范讀。
�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
�。�2）讀：匯報學(xué)習體會(huì )，你找到了哪些語(yǔ)句。
.課件：根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。
�。�4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
.課件：根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
�。�5）議：互相討論一下，試著(zhù)把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
�。�1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.小結：體會(huì )"依依惜別"。
�。�2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(cháng)江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說(shuō)體會(huì )（結合板書(shū)：友誼永不絕）
b.體會(huì )"依依惜別"。
�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
�。�4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì )。
3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續找出文中體現"依依惜別"的語(yǔ)句。
�。�1）讀：個(gè)別讀。
�。�2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
�。�3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？
c.配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )"依依惜別"。
�。�4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
4、師生小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
.課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè )。
2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準備一下嗎？
3、師生小結：會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我.總結，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè )）
2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
閱讀專(zhuān)題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，
閱讀專(zhuān)題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準備……，你準備怎么做呢？
五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，初讀古詩(shī)。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
�。�1）讀準字音借助拼音讀好生字。
�。�2）讀順課文
�。�3）理解課文大概內容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
�。�1）出示生字，指名認讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
�。�3）指名分節朗讀課文。
�。�4）評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
�。�5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
三、識記、書(shū)寫(xiě)生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
3、根據學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
四、作業(yè)
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時(shí)
一、激趣、導入
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱。
1、播放歌曲《長(cháng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì )到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，/article/
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
B請同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對照，自學(xué)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來(lái)，學(xué)習小組討論解決。
�。ǘ┳x了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問(wèn)：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì )兒仰望，一會(huì )兒遠眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問(wèn)：從這段話(huà)中你體會(huì )到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會(huì )一下這藏在心底的離別之情吧！
B、配樂(lè )朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）
A、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來(lái)吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
E、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面��！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著(zhù)李白佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現代，他一定會(huì )用現代的語(yǔ)言來(lái)表達此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著(zhù)友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？學(xué)生反復誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
五年級上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)設計 篇6
設計理念：
1、由點(diǎn)到面，感悟情感
2、引導想象，觸發(fā)情感
教學(xué)目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友問(wèn)的依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詩(shī)人情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思，做到詩(shī)文交融。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┯稍~入手、初人情感
過(guò)渡：同學(xué)們，上節課我們欣賞了長(cháng)江邊哪些美景？
1、出示：暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鴟點(diǎn)點(diǎn)、俯臨長(cháng)江、飛檐臨空
2、用心地讀讀每個(gè)詞，你看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？
3、齊讀
�。ㄔO計意圖：由詞入手，漸人文本；美美讀詞，初人情感。這些都為學(xué)生理解文本，走進(jìn)人物的情感世界做好了鋪墊。另外，引導學(xué)生讀詞，說(shuō)出理解，無(wú)疑引導學(xué)生讀中恩，讀中想，有助于后續教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)。也體現了為學(xué)而教的教學(xué)理念）
�。ǘ┯牲c(diǎn)帶面、感悟情感
1、就在這傷感而又美麗的煙花三月，李白送別好友孟浩然，他們的心情是怎樣呢？
2、從文中哪些地方能感受到他們的依依惜別之情呢？請同學(xué)們讀2-4小節，畫(huà)出有關(guān)的句子，抓住句子中的詞語(yǔ)，甚至是標點(diǎn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)
4、組織學(xué)生討論、交流
�。�1）文字投影
李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。寫(xiě)出人物的動(dòng)作，感受到他們的惜別之情。
A、他們是在欣賞醉人的春色嗎？
B、古代交通落后，離別容易，相見(jiàn)難，他們一別以后要十年后才得以相見(jiàn)，因此，他們的心情此時(shí)是什么樣？
C、誰(shuí)能讀出這樣的情感？
�。�2）文字投影
終于李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
A、從這里你還能體會(huì )到什么？
B、哪些詞體會(huì )出了李白對孟浩然的尊敬？
C、孟浩然是個(gè)怎樣的人？學(xué)過(guò)孟浩然的哪些詩(shī)？
D、引導學(xué)生讀
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線(xiàn)――“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現了教學(xué)設計從整體人手的理念。另外引導學(xué)生抓句子，談理解，談感受，使得學(xué)生由內而外的表達，擴散了學(xué)生的思維，活躍了學(xué)生的身心，促進(jìn)了學(xué)生的表達，再通過(guò)引讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀體會(huì )，引發(fā)了讀者與詩(shī)人之間的情感共鳴，學(xué)生在讀中說(shuō)，說(shuō)中品，漸漸地沉浸在“依依惜別”的氛圍之中。）
�。ㄈ┙巧硌�、融入情感
1、誰(shuí)愿意做做那傷感的李白，如果你真的是他，你認為在我們班誰(shuí)會(huì )是你的知己孟浩然呢？
2、學(xué)生表演并評價(jià)
�。ㄔO計意圖：這里的“演”不是裝飾，是為了再現話(huà)別情境。拉近古近距離。以“演”促讀，以評促讀，讀中感悟，讀中體驗，感受友人間依依惜別的思想感情。這種“演、評、讀”有機結合的方式是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，優(yōu)化了教學(xué)效果。）
�。ㄋ模┯蓤D想象融化情感
1、（出示插圖）“相見(jiàn)對難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，你們看，江邊這醉人的桃花似乎也收斂了笑容，他們在為這對友人的分手而傷感。
2、（音樂(lè )起）你們看到柳樹(shù)了嗎？你們覺(jué)得柳樹(shù)好像怎么樣了？
3、不忍離別但是終須別呀！李白佇立江邊，望著(zhù)一江春水，不忍離去，此時(shí)他會(huì )在想些什么呢？
�。ㄔO計意圖：文本中的插圖是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，充分利用這一文本資源，引導學(xué)生細觀(guān)畫(huà)面，引導學(xué)生圍繞美景想象，給景以人的靈性，人的情感，起到了強烈的渲染，學(xué)生深受感染，融化在離別的憂(yōu)傷里，欲罷不能。）
�。ㄎ澹┡錁�(lè )讀詩(shī)升華情感
1、多少年過(guò)去了，每當我們和親朋好友離別的時(shí)候，依然會(huì )滿(mǎn)懷深情地吟誦起這首詩(shī)，出示：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
2、課文學(xué)到這兒，請同學(xué)們從文中找出相關(guān)詩(shī)句的意思。
3、在這美麗的陽(yáng)春三月，李自和孟浩然的這段故事成為一段千古佳話(huà)，有人把他們之間的故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。（出示詩(shī)讓學(xué)生配樂(lè )朗誦）
4、希望同學(xué)們的友誼也能和李白與盂浩然一樣天長(cháng)地久，如那滔滔的江水永世不絕。
�。ㄔO計意圖：由樂(lè )曲導人，學(xué)生的學(xué)習興趣再次激發(fā)，同時(shí)凄婉惆悵的樂(lè )曲一下子把學(xué)生的情緒帶入佳境，學(xué)生感傷的情懷隨之升騰，課堂氣氛推向高潮，傷感的音樂(lè )中學(xué)生動(dòng)情地誦，感傷地讀，那傷感的情懷彼此傳遞，那思念的話(huà)語(yǔ)靜靜地流淌，那感動(dòng)的真情打動(dòng)人心直至心靈深處。）
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