《找規律》教學(xué)設計（第1課時(shí)）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《找規律》教學(xué)設計（第1課時(shí)），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第85～86頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
3．培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數學(xué)的規律美，感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，理解規律
(一)生活引入
師：同學(xué)們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì )，你們打算怎么來(lái)布置自己的教室呢？
1．學(xué)生交流匯報
2．老師的想法也和大家的差不多（呈現例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？
3．請大家仔細觀(guān)察：看看老師的設計有什么特點(diǎn)。
4．引導學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。
5．教師說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），我們就可以稱(chēng)為有規律的排列。
�。ǘc(diǎn)明課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習找規律——圖形與數字的變化規律
【設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從日常生活中最常見(jiàn)的最簡(jiǎn)單的規律（顏色）引入，讓學(xué)生直觀(guān)感受、理解規律的含義，為后面的“找”規律的教學(xué)打好基礎�！�
二、引導探究，尋找規律
(一)尋找彩旗的排列規律
1．找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找彩旗的排列規律。
2．說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規律，教師注意引導學(xué)生用完整的`語(yǔ)言來(lái)表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來(lái)排列的。
�。�2）教師提問(wèn)：
�、俨势焓敲颗艓酌婢统霈F重復的？引導學(xué)生說(shuō)出：每?jì)擅娉霈F重復。
�、谀俏覀兡懿荒馨堰@兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？
�、圻@一組中的第一面彩旗是什么顏色的？
3．圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復的部分。
4．畫(huà)一畫(huà)：你能按照彩旗的排列規律再繼續畫(huà)出這樣的一組嗎？
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找小旗的排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”旗子在彩旗的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊�！�
(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律
1．圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。
2．說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么？教師注意引導學(xué)生語(yǔ)言表述的準確性與完整性。
�。�2）分別說(shuō)一說(shuō)：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什么？特別強調：燈籠是三個(gè)為一組。
�。ㄈ┓答伨毩�
1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書(shū)上的規律再擺出4個(gè)來(lái)嗎？
2．補一補：課件呈現小朋友的排列圖，從中去掉3個(gè)小朋友，讓學(xué)生將空缺的人補上去。
3．涂一涂：讓學(xué)生用自己喜歡的規律來(lái)涂色，完成P85的“做一做”。
4．我來(lái)擺，你來(lái)說(shuō)規律：讓學(xué)生每?jì)蓚�(gè)人一組，一人利用學(xué)具有規律的擺放，另一人說(shuō)出規律（一人擺一次，說(shuō)一次）。
【設計意圖：通過(guò)內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學(xué)生通過(guò)對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。并通過(guò)多角度、多形式的學(xué)習活動(dòng)，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結合，將觀(guān)察與推理相結合，促進(jìn)學(xué)生不斷加深對規律的認識與理解�！�
三、數形結合，認知規律
�。ㄒ�)呈現例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀(guān)察：
1．說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）你發(fā)現了碗的排列有什么規律？
�。�2）你能圈出其中的一組嗎？
�。�3）碗的排列規律與前面所學(xué)的規律有不同之處？引導學(xué)生發(fā)現：顏色上沒(méi)有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來(lái)。
2．試一試：
�。�1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來(lái)嗎？請學(xué)生說(shuō)出相對應的碗的下面的數字。
�。�2）完整呈現例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？
�。�1）通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個(gè)數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
�。�2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規律，只不過(guò)形式不同而已。
�。ǘ┏尸F例2的第（2）題：
1．讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。
2．說(shuō)一說(shuō)：圖形與數字有什么排列規律？
3．完成P86“做一做”第1、2題。
4．如果再讓你繼續擺下去和寫(xiě)下去，你應該怎么擺？怎么寫(xiě)？能擺得完、寫(xiě)得完嗎？
【設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的圖形的變化規律來(lái)教學(xué)數字的變化規律，有助于學(xué)生認識規律中關(guān)系的多樣化，在“數”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無(wú)限”，不斷豐富學(xué)生對規律的認識�！�
三、鞏固練習，強化認知
�。ㄒ�)數學(xué)游戲
做動(dòng)作，猜規律：
課件分步呈現每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)一起做。做了三組后，讓學(xué)生猜下一個(gè)動(dòng)作是什么。并說(shuō)出這些動(dòng)作的排列規律。
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練習二十第2題。
�。ㄈ┨岣呔毩�
練習二十第1、10、13題。
【設計意圖：通過(guò)游戲與基本練習，讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中不斷加深對規律的認識與理解，提升學(xué)生的觀(guān)察能力、概括和歸納能力以及語(yǔ)言表達能力。同時(shí)通過(guò)提高練習，讓學(xué)生能更深刻地感受到規律的表達方式可以多種多樣，但背后體現的規律可能是同一個(gè)，從而讓學(xué)生體會(huì )到找規律就是要找到這些不同形式背后隱藏著(zhù)的不變的東西�！�
四、欣賞設計，總結延伸
�。ㄒ唬┱n件呈現：生活中的規律美
�。ǘ⿲W(xué)生自己設計一幅有規律的作品。
�。ㄈ┤n小結：其實(shí)，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀(guān)察，做一個(gè)有心人，你一定會(huì )有更多的發(fā)現！
�。ㄋ模┱n外延伸：請每個(gè)小朋友在家長(cháng)的幫助上，去尋找身邊的有規律的事物，可以拍成照片，也可以上網(wǎng)去查找。
【設計意圖：通過(guò)欣賞規律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設計作品，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去創(chuàng )造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養學(xué)生發(fā)現與欣賞數學(xué)美的意識與能力�！�
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