《梅花魂》教學(xué)設計（第2課時(shí)）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《梅花魂》教學(xué)設計（第2課時(shí)），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設計理念
朗讀是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑�！罢Z(yǔ)文課程標準”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只有善于引導、設計，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng )新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導，調動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉之切和愛(ài)國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國情感熏陶。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀之情，揣摩作者是如何表達這種情感的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，體會(huì )人物的思想感情，揣摩文章的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
一、讀賞梅花，了解人物
1．課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)梅花。
2．板書(shū)課題，生讀題。（繼續上節課學(xué)習《梅花魂》，走進(jìn)作者內心深處，感悟梅花的深刻喻義。）
3．回顧上節課內容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書(shū)：“讀詩(shī)落淚”“珍愛(ài)梅圖”“無(wú)法回國”“贈送梅圖”“送血梅絹”）
4．課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過(guò)梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：
A．作者為什么要用梅花來(lái)寄托外祖父眷戀祖國的心？
B．作者是如何用梅花來(lái)寄托外祖父的心的？
過(guò)渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來(lái)表達外祖父眷戀祖國的心的。通過(guò)讀課文你感覺(jué)到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？
二、珍愛(ài)梅花，讀懂人物
1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現外祖父喜愛(ài)梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？
2．全班交流。
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！保ㄟ\用對比寫(xiě)法突出了外公對墨梅圖的珍愛(ài)）
�。�2）“訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛(ài)惜梅花，生怕弄破，表達了喜愛(ài)之情。）
�。�3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過(guò)反問(wèn)句的運用，表達了外祖父對梅花的喜愛(ài)。）
過(guò)渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺(jué)到了他愛(ài)梅花就像在小心翼翼地呵護一個(gè)嬰兒，他愛(ài)梅花甚至超過(guò)了愛(ài)自己的外孫女。外祖父為什么對梅花情有獨鐘呢？文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？
三、品頌梅花，贊誦人物
課件出示：“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話(huà)中自己了解到了哪些內容。
�。�1）梅花的精神。
A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話(huà)。
B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì )梅花的精神。誰(shuí)能把梅花的精神讀出來(lái)嗎？面對這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對梅花說(shuō)的一句話(huà)是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄�。�
�。�2）具有梅花精神的人。
A．這段話(huà)僅僅是在寫(xiě)梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節的人物，他們就像梅花。）你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？給大家讀一讀。
B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節的人物形象）
�。�3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話(huà)，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節的人。）外祖父身在異國他鄉，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著(zhù)一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是“頂天立地，不肯低頭折節”。
四、品悟眷戀，魂牽人物
過(guò)渡：外祖父愛(ài)梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來(lái)分析外祖父落淚的原因。
1．讀詩(shī)落淚──思鄉之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁’之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩(shī)宋詞？（外祖父常�！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩(shī)宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。）
�。�2）外祖父讀到這些詩(shī)句為什么就會(huì )落淚？（這些詩(shī)句都是寫(xiě)思念家鄉，思念家鄉的親人，都是寫(xiě)鄉思，鄉愁！所以，每當讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，“他就會(huì )有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來(lái)”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉之淚�。�
�。�3）一起把外祖父濃濃的思鄉之情讀出來(lái)。
2．未能歸國淚先流──無(wú)奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：‘外公，您也回祖國去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”
�。�1）這句話(huà)把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì )到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）
�。�2）外祖父想回祖國嗎？能回祖國嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當時(shí)的中國處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國深造或者是僑居海外的華僑要回國都會(huì )遭到敵對勢力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國。）外祖父思念家鄉，眷戀祖國，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無(wú)奈��！──這淚水是無(wú)奈的淚水。
�。�3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……你能想象一下這省略號里省略的畫(huà)面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語(yǔ)：你們都要回到日夜思念的.家鄉，可是因為我年紀太大，無(wú)法和你們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。也有可能將永遠不可能回到家鄉……）
�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過(guò)程表達出來(lái)。
3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老人望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�。�2）老師也被這個(gè)畫(huà)面深深感動(dòng)著(zhù)。（師范讀）這句話(huà)中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì )一下子衰老了很多？
�。�3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著(zhù)外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。
�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來(lái)傳達外祖父的這顆心？（手絹）
�。�5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我帶有血色梅花的手絹呢？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著(zhù)血色梅花的手絹帶回祖國，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉之情。
�。�6）課件播放《我的中國心》。
�。�7）還靠什么？課文前面還寫(xiě)到，外祖父還靠什么表達自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫(xiě)到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我帶回外祖父的一顆愛(ài)國之心。
�。�8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著(zhù)這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì )說(shuō)，這花不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
�。�9）當故鄉的梅花再次開(kāi)放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì )對外祖父說(shuō)些什么？
同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來(lái)朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！
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