人教版五年級上冊《落花生》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的人教版五年級上冊《落花生》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標
1、能正準認讀本課含有生字的詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的品格，體會(huì )出做人的道理。
3、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì )出做人的道理。
2、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：
理解“父親”贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)用具
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)
1、同學(xué)們，老師請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！保┱l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）
2、對，是落花生。（老師板書(shū)：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下它？指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國著(zhù)名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？
4、指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名��？）
5、問(wèn)得好！今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇（板書(shū)課題）。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節課的學(xué)習了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著(zhù)名的散文到底好在哪？
二、檢查預習：找準起點(diǎn)，夯實(shí)基礎
過(guò)渡：課文都預習過(guò)了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。（學(xué)生舉手示意）呦，都有信心，那我就考考你們。
1、請看第一題。（課件出示兩行詞語(yǔ)：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴）指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的`這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？
�。�1）指名生讀。
�。�2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？
�。�3）師總結：這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、
�。�4）生齊讀。
2、請看第二題（幻燈出示課文第一自然段）。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
�。�1）生讀。
�。�2）師評價(jià)正音，（課件中“空地”“開(kāi)辟”“種花生”“買(mǎi)種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色），這個(gè)詞（指“播種”）有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應該讀什么？
�。�3）師引導學(xué)生弄清讀音后齊讀。
3、請看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）
�。�1）生自由讀句子。
�。�2）生談發(fā)現：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。
�。�3）師引導學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區別�？梢�(jiàn)作者用詞多么準確��！
三、略讀“種”“收”：引導發(fā)現，主動(dòng)求知
1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了？
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢？
�。�1）收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到？
�。�2）沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢？別著(zhù)急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
�。�3）生交流答案。
�。�4）師引導并小結：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗，結果種出來(lái)了。意外不意外？心情如何？意外的高興用個(gè)詞叫什么？
�。�5）指導朗讀。
�、僬l(shuí)能帶著(zhù)收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。（一生讀）
�、谡l(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？
�、凵僮x。有進(jìn)步就值得表?yè)P，掌聲鼓勵一下！
�、茏屛覀儙е�(zhù)驚喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現了什么問(wèn)題？提示一下，標點(diǎn)符號。
�。�1）指名生答：發(fā)現“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。
�。�2）師點(diǎn)撥：標點(diǎn)符號的使用是根據語(yǔ)言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(cháng)的感覺(jué)，就用逗號。如果你們在寫(xiě)作時(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號。
5、這一段話(huà)，寥寥數語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書(shū)：種收）接下來(lái)請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？
�。�1）生回答：嘗花生議花生。（板書(shū)：嘗議）
�。�2）經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢？
�。�3）生回答。
�。�4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫(xiě)的——詳細具體，而次要的部分作者寫(xiě)的——簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)——主次分明、詳略得當。（板書(shū)：主次分明）這樣的寫(xiě)法對你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
�。�5）生答師引導，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。
四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)
過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>
請大家默讀課文的第3—15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)“？”。
預設（一）為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了？
1、父親回家那不是應該的嗎？問(wèn)題在哪兒？
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么？
3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么？
4、生交流。
5、（課件出示背景簡(jiǎn)介）大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下：中日甲午戰爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——實(shí)在難得。
6、讓我們帶著(zhù)對父親的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)。
過(guò)渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親—樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎？
預設（二）父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？
1、（課件出示溫馨提示：1。先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2。寫(xiě)完后可以在小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。（生默讀課文，勾畫(huà)批注。）
2、交流
�。�1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
�。�2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
�。�3）父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀？
�。�4）桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎？父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(cháng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么？用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別標出描寫(xiě)花生和桃子、石榴、蘋(píng)果生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標好后，對比著(zhù)讀一讀，這樣對比有什么好處？
�。�5）師小結并指導朗讀：對比的結果就是讓我們更加體會(huì )到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻。（板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華默默奉獻）這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出花生的這份可貴。
�。ň毩曌x，指名讀，教師范讀，齊讀。）
五、深化主題：品詞析句，深刻體悟
過(guò)渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？
1、生回答：不是，是在講做人的道理。
2、哪句話(huà)明白地告訴我們，在講做人？
3、你是怎樣理解這句話(huà)的？其他同學(xué)是怎樣理解的？
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話(huà)的，他說(shuō)——（課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！鄙R讀。）
�。�1）誰(shuí)能帶著(zhù)你的理解來(lái)讀讀這句話(huà)？（一生讀）
�。�2）什么是體面？
�。�3）講體面有沒(méi)有錯？
�。�4）講體面并沒(méi)有錯，關(guān)鍵是不能——只講體面。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)——
�、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四�？
�、谀芘e個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人？
�、蹘熜〗Y：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個(gè)社會(huì )有用。我們做人就要做——有用的人。不要做——
只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。（師生合作）
�、軒熝a充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰爭時(shí)期，他為抗戰事業(yè)奔走呼號，終因勞累過(guò)度而病逝。著(zhù)名作家郭沫若評價(jià)他說(shuō)，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——（課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。）
5、現在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎？指名生回答。
6、總結寫(xiě)作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)��！
六、布置作業(yè)：讀寫(xiě)結合，讀活用活
1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)運用借物喻人的寫(xiě)法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計
落花生
種收嘗議主次分明
樸實(shí)無(wú)華借物喻人
默默奉獻
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