【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板集錦9篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,我們需要事先制定方案,方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
、僦R和能力目標:有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
、谶^(guò)程和方法目標:聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,通過(guò)反復朗讀,理解詩(shī)歌的主旨。
、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標樹(shù)立遠大理想,并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn):朗讀訓練。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的主旨。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教法:自主探究
教具:課件
課前準備:①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準備發(fā)言材料。
教學(xué)內容:
、俜磸屠首x這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的結構。③理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)設計
1.導入
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》(板書(shū)課題。)
2.整體感知
范讀:由教師放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒,糾正音準,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調,把握韻律、節奏。
感知課文內容:a.這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構
集體朗讀,合作探究小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導。
課堂發(fā)言:小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。(展示課件)
理想的意義(1)
理想的歷史意義(2、3)
理想的人格意義(4、5、6、)
理想的人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想,并為之奮斗(12)
3.研討與賞析
、倬x逐段(1~7節)理解研討,深入思索,反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
、谡n堂討論研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言:
第l節,在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節,表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節,這一節是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節,在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節,揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節,怎樣理解獲得與犧牲?你對詩(shī)歌所說(shuō)的理想是否有了更深刻的認識?
第7節,副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )酸辛?
有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽(yù)。
作業(yè):背誦這首詩(shī)歌,完成研討與練習二
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標:
1、細致的描寫(xiě)展示人物感情
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對于生活的使命感
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導語(yǔ):
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì )一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來(lái)? [來(lái)源:]
明確:
情節 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內容
波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類(lèi)社會(huì )的生命
春天生機盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對生命的熱愛(ài)
4、設計“我”這個(gè)形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責任的重大 心理描寫(xiě)
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀,最終達到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章,如《散步》
<1>、調
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩,二是視野開(kāi)闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
這話(huà)不是在寫(xiě)“散步”?墒菦](méi)有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過(guò)嚴冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最后的日子里,陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標:
1、熟讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句,領(lǐng)會(huì )運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力。
2、體會(huì )文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法:
討論法、探究法、練習法
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前預習
1、朗讀課文,借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。
一、導語(yǔ):
1、 學(xué)生猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩坐中軍帳;布下八卦陣,捉拿飛來(lái)將!敝i二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(cháng)又長(cháng),幫人把活干!敝i三:“頭小頸長(cháng)四腳短,硬殼殼里把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無(wú)邊!
大家說(shuō)說(shuō),你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢?
。ㄒ龑У贸鼋Y論:根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察)
對,介紹事物,必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,我們來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的,他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題:綠色蟈蟈 (法)法布爾
3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,教師補充。
亨利.法布爾(1823—1915)法國著(zhù)名科學(xué)家,科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗,真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性,著(zhù)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)。
《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭,然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記,最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿(mǎn)全球,這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,這部巨著(zhù)所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲(chóng)記》十大冊,每?jì)园舾烧,每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿(mǎn)全球,這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”。文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn):哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。)
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師:同學(xué)們都讀了課文,課前老師也讓大家預習了文章,請同學(xué)們根據你們的最初印象,說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般,大部分的學(xué)生都會(huì )選擇第五自然段,認為蟈蟈捕蟬最有意思,最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的食性,還有少部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的叫聲。)
方案一
2、師:為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
。1)單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
。2)請學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
、 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者
由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位(修辭:擬人)
、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹(shù)上掉下來(lái)
打斗過(guò)程很激烈
、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄
縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強大的對手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點(diǎn)。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動(dòng)、更富有表現力。)
、軐Ρ龋合X蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛(ài)
原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
。3)小結。
師:這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩,是因為:
、儆迷~準確。
、诒扔、對比等修辭手法的使用,使文章更生動(dòng)、具體。
、垡郧轳S文,出自于作者對蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文;找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什么東西?吃東西時(shí)有什么習慣?
明確:吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草,也吃同類(lèi)。當擁有共同食物時(shí),蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:我們談?wù)摿讼X蟈這么久,誰(shuí)能告訴我,蟈蟈到底長(cháng)得什么樣?
明確:文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。 (運用了比喻、擬人的修辭手法)
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師:我們對于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng),不聞其聲”?我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 (學(xué)生自由發(fā)言。)
方案二
1、師:為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
、賳蝹(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
、谡垖W(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)(運用擬人)
像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。(運用比喻)
暗啞 尖銳 急促 清脆(四個(gè)形容詞,進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識)
對比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
、蹘煟耗阏J為蟈蟈的叫聲還像什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。)
、軐Ρ龋合X蟈的叫聲與蟬的叫聲對比(作者對蟈蟈的喜愛(ài))
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅,到底蟈蟈吃東西時(shí),是不是也如它的外表呢?
3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進(jìn)行學(xué)習。
4、引導學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 (學(xué)生自由發(fā)言。)
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì )法布爾的品質(zhì):熱愛(ài)事業(yè)(野外觀(guān)察與家庭觀(guān)察相結合)
2、體會(huì )法布爾對蟈蟈的感情。
。1)熱愛(ài)居多,但也不乏客觀(guān)的評價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
。2)“以人性關(guān)照蟲(chóng)性,以人情關(guān)照蟲(chóng)情”,充滿(mǎn)了對生命的熱愛(ài)。表現在對蟈蟈的稱(chēng)呼上:“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱(chēng)呼的作用:行文更生動(dòng),描寫(xiě)更形象,給人的印象更深刻。
六、總結
總之,在這篇文章中,法布爾通過(guò)自己詳盡的觀(guān)察,用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習性,如叫聲、食物習性。詳寫(xiě)了食物習性,對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì )了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣,還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、板書(shū)設計
綠色蟈蟈(科學(xué)小品文)
法布爾
外形特征:漂亮 嫩綠 苗條 勻稱(chēng) 生動(dòng)的描述(比喻 擬人 對比)
生活習性:叫聲——柔和 喜愛(ài)的情感 客觀(guān)的評價(jià)
主食——蟬 科學(xué)的精神
教學(xué)設計方案 篇4
一、揭示課題
1.揭題,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?
2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
。1)蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)
◇提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。
。2)內育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
◇提示:這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2~4自然段,畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
。1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!
。2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛(ài)。)
。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì ),看誰(shuí)講的故事最精彩。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字新詞,理解哺育、報酬、陶冶、晨光熹微、絡(luò )繹不絕等詞語(yǔ)。能用陶冶、哺育、絡(luò )繹不絕等詞語(yǔ)造句。
2、理解課文內容,了解作者從古井行到啟迪,懂行了應該怎樣做人。
3、通過(guò)學(xué)習課文,懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬,從而體會(huì )鄉親們對別人無(wú)所求,無(wú)私奉獻的高尚品格。
4、能給課文分段,歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。
三、教具準備
小黑板、卡片、圖畫(huà)
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容:學(xué)習生字新詞,初讀課文,初步了解課文大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、提題談話(huà)
這篇課文是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的,講的是我的故鄉有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水,無(wú)私奉獻自己全部的力量,給我留下了深刻的印象,使我受到很大的啟迪,贊美古井無(wú)私奉獻自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多,有些句子的意義比較深刻難以理解,我們在學(xué)習的過(guò)程同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍,借助字典識字和理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué),想一想,這篇課文寫(xiě)了什么?
4、檢查自學(xué)情況。
(1)拼讀生字,讀準字音,出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡(luò ) 繹不絕 年過(guò)六 旬 報 酬
(2)分析字形,指導書(shū)寫(xiě)。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫(huà)筆順和間架結構。
5、訓練區別形近字,不要寫(xiě)錯字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò )繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀,檢查能否讀正確。
8、默讀課文,思考每個(gè)自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉親們。
(2)每天都有很多人到古井來(lái)取水。
(3)鄉親們長(cháng)年幫助老人擔水。
(4)不收報酬老人歉意。
(5)鄉親們用古井作對照。
(6)古井陶冶了鄉親們的情操。
根據每個(gè)自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分,教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè) 練習
(1)區別字形,比一比并組成詞語(yǔ)。(出示小黑板)
(2)學(xué)生朗讀課文。
第二課時(shí)
〈一〉、教學(xué)內容:講讀課文
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
一、引言
上節課,同學(xué)們經(jīng)過(guò)初讀課文,學(xué)會(huì )了本課字詞,初步了解了課文內容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節課,我們進(jìn)一步讀課文來(lái)進(jìn)行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學(xué)們觀(guān)看。提問(wèn):同學(xué)們這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面,畫(huà)的主要景物是什么?(一口水井,和來(lái)?yè)娜?從圖畫(huà)中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書(shū)古井)。提問(wèn):古井是什么?(古時(shí)候留下來(lái)的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置,井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關(guān)系?(大半個(gè)村子的人,都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來(lái)贊美這一口井?(板書(shū):溫情的母親,甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片:母親乳汁哺育這里是借物來(lái)比喻人。(板書(shū):以物喻人)
2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問(wèn):這一段寫(xiě)人們到古井取水的'情形,從哪些方面進(jìn)行敘述?(1)從時(shí)間上看,取水人多,書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數上看,取水人從書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(絡(luò )繹不絕地閃過(guò))閃安形容挑水的人過(guò)得快,還一個(gè)接一個(gè)。(3)從聽(tīng)到的聲音看,取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲,象剛下過(guò)一場(chǎng)春雨)。同學(xué)們請思考來(lái)古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現出來(lái)。用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?(板書(shū):取水人多,絡(luò )繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書(shū):提供生命的泉水)。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水,這么多人都要飲用她這說(shuō)明了什么?(板書(shū):以水養人)出示卡片,學(xué)生讀詞語(yǔ)微熹初露,暮色降臨,一支支,絡(luò )繹不絕,濕漉漉。
教師小結:取水的人多,說(shuō)明古井和人們生活有密切的關(guān)系,人們離不開(kāi)古井。因此,作者用溫情的母親、甜汁、哺育來(lái)比喻。她提供的水是生命的泉水,在人們生活中發(fā)揮著(zhù)很大的作用。
過(guò)渡談話(huà):故鄉的古井,不僅為鄉親信提供著(zhù)生命的泉水,還陶冶著(zhù)鄉親們的情操,還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉親們品格的例子。
3、同學(xué)們現我們來(lái)學(xué)習(35節)。請一大組齊讀,F在我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn):在古井邊每天都有一些事發(fā)生,給作者留下了深刻的印象,所以他寫(xiě)了動(dòng)人的取水場(chǎng)面,還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學(xué)們想一想,是一件什么事請思考回答(指名回答,討論:村里鄉親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什么困難?在課文中找到有關(guān)內容,讀一讀,(遇到水的困難)鄉親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學(xué)們找出有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)明。(今兒明兒那個(gè);長(cháng)年不空,總是滿(mǎn)缸水)提問(wèn):鄉親們這樣做接受過(guò)老人的報酬嗎?(沒(méi)有)為什么?(因為古井陶冶了鄉親們的品格)課文中哪句話(huà)體現出來(lái)?(那口古井給人們出了多少力氣,可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報酬。)這句話(huà)表現了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水,而且還把古井看作了高尚的典范,以古井的精神來(lái)幫助別人,表現了人們受到古井的啟示,以古井為榜樣的思想感情。)(板書(shū):幫助老人不要報酬,陶冶了鄉親們的品格)從鄉親們幫助老人不要報酬,說(shuō)明了古井陶冶了鄉親們的情操,以她的美德教育了人。(板書(shū):以德育人)
5、齊讀課文最后兩節。通過(guò)讀后我們知道:文章更深刻地贊美古井的品格,使鄉親們懂得了怎樣做人。提問(wèn):作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井,讓鄉親們懂得怎樣做;然后用難以估量無(wú)所求來(lái)贊美古井無(wú)私和貢獻。最后用離鄉十七年還常想起古井的啟迪,來(lái)贊美古井的品格。)
提問(wèn):作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們怎樣生活,怎樣做)(板書(shū):懂得應該怎樣做人)
6、教師小結:作者通過(guò)贊美古井不僅為鄉親們提供闐生命的泉水,還陶冶了鄉親樣的品格,教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進(jìn)一步寫(xiě)了人們把古井當作自己的榜樣,深情地贊美了古井對人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無(wú)私的奉獻著(zhù)。(板書(shū):無(wú)私奉獻)
7、通過(guò)以上的講讀學(xué)習,和上節課同學(xué)們劃分的段落,概括段落大意。
第一段:講古井的位置和作用。
第二段:講來(lái)古井挑水的人多。
第三段:講村里人長(cháng)年幫助老人挑水,不要報酬。
第四段:講古井給人們的啟迪。
8、學(xué)生歸納課文主要內容。
三、課堂練習
(1)用啟迪、絡(luò )繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計 :
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養人)
古井 絡(luò )繹不絕
幫助老人 無(wú)私奉獻
陶冶鄉親們的品格(以德育人)
不要報酬
懂得應該怎樣做人
總分總
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容,感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。
2、通過(guò)理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
、理解課文內容,感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。
2、通過(guò)理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。
【教法】
范讀法、點(diǎn)撥法、動(dòng)作演示法。
【學(xué)法】
朗讀法、自主感悟法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設疑導入
同學(xué)們,上節課我們初步感知了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文,當巴金爺爺游覽完鳥(niǎo)的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨:那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊 。他為什么會(huì )這樣說(shuō)?
(快速瀏覽課文,歸納總結。)
二、分組學(xué)習,完成任務(wù)
師:哪些自然段寫(xiě)了榕樹(shù)美,哪些自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)的多?
(小組協(xié)商選擇學(xué)習的內容。)
1、出示各組學(xué)習目標:
、 學(xué)習榕樹(shù)美的部分。
、 學(xué)習?shū)B(niǎo)多、快樂(lè )的部分。
2、學(xué)習要求:
、 默讀課文:
標畫(huà)能體現榕樹(shù)美的語(yǔ)句并在句子旁批注感受。
、 把你標畫(huà)的語(yǔ)句用心多讀幾遍,感悟榕樹(shù)的美。
、 組內交流標畫(huà)的語(yǔ)句,談感悟。
三、交流匯報,深談感悟
1、感悟榕樹(shù)美的有關(guān)句子:
、 一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方。
、 我有機會(huì )看清它的真面目就像一株大樹(shù)臥在水面上。
(突出樹(shù)的奇特。)
、 那么多的綠葉新的生命在顫動(dòng)。
生匯報時(shí)抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結:大榕樹(shù)不僅美麗,生命力也是如此旺盛,因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆:這美麗的南國的樹(shù)。
2、感悟鳥(niǎo)的歡樂(lè )場(chǎng)面的有關(guān)句子:
、 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師:僅僅兩句話(huà)作者就抓住了鳥(niǎo)的叫聲、形狀、顏色等特點(diǎn),突出了一個(gè)眾鳥(niǎo)歡騰的場(chǎng)面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場(chǎng)面了嗎?
(師生表演鳥(niǎo)兒一只只飛出的情景。)
、 我們注意地看著(zhù)另一只又飛起來(lái)了。
、 一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛出來(lái)那歌聲真好聽(tīng)。師:畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì )唱什么歌呢?
(生匯報:歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛(ài)護)
師總結:是啊,榕樹(shù)因為有了鳥(niǎo)兒顯得更加年輕,鳥(niǎo)兒因為有了榕樹(shù)顯得更加快樂(lè ),這里的人們很懂得愛(ài)鳥(niǎo)、互鳥(niǎo),他們說(shuō):親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)與自然和諧共處的境界;親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了,成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)到這里安居樂(lè )業(yè),繁衍后代,難怪巴金爺爺說(shuō):那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
四、思想滲透,激發(fā)情感
師:文章學(xué)到這兒,你一定有許多的感慨想說(shuō),現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧!
(展示學(xué)生的感悟)
【課后反思】
每節課后只有不斷地反思總結,才能找到差距,彌補不足。講完《鳥(niǎo)的天堂》一課后,我按捺不住激動(dòng)的心情,真想用切身體會(huì )對我們的老師說(shuō):大膽地放開(kāi)你的羈絆,給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作的空間吧!
設計這節課時(shí),我并沒(méi)有想得太多,只是想省點(diǎn)力氣,因為以往的課堂,我細致入微的講解換來(lái)的總是學(xué)生的昏昏欲睡,這節課我就決定少講,看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習課文內容,并出示學(xué)習目標,讓生自己標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句寫(xiě)出感悟。任務(wù)下達后,學(xué)生一下子活躍起來(lái),有的默讀,有的已經(jīng)開(kāi)始標畫(huà)語(yǔ)句,我不以為然,認為這不過(guò)是表面現象而已,但匯報結果卻大大出乎我的意料,學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會(huì ),還能運用文中的寫(xiě)作手法使自己的感悟更具說(shuō)服力,如生1說(shuō):從一簇簇這個(gè)詞讓我感到了榕樹(shù)葉子的多,而樹(shù)葉真綠得可愛(ài)擬人的手法,讓我感覺(jué)到葉子的青翠欲滴,我很喜歡這綠色。生2說(shuō):我從一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙感受到榕樹(shù)葉子重重疊疊,枝繁葉茂的樣子,而那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛又使我感到了榕樹(shù)旺盛的生命力,感覺(jué)到每一片葉子都充滿(mǎn)了活力,好像無(wú)數的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言,這是我意想不到的。教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了,真是無(wú)心插柳柳成蔭。
精彩的發(fā)言來(lái)自于學(xué)生心靈與文本內容的碰撞,而這樣的碰撞只有在無(wú)拘無(wú)束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。松開(kāi)羈絆,讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
教學(xué)設計方案 篇7
課前透視
“是對非,長(cháng)對短……”這幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起,構成了識字7的內容,短短六行話(huà),不僅為學(xué)生識字提供了語(yǔ)境,還蘊含著(zhù)對對子的啟蒙教育,真可謂一舉兩得。同時(shí),傳統蒙書(shū)的結構以及語(yǔ)言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強,讀起來(lái)韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
通過(guò)學(xué)習識字3,學(xué)生對對子已經(jīng)很熟悉了,他們可以隨口說(shuō)出幾句好聽(tīng)的對子,所以對這些好讀好記的對子學(xué)生特別感興趣。課堂上,教師要充分利用教材的優(yōu)勢,挖掘學(xué)生的潛能,鍛煉他們遣詞造句的能力,陶冶他們的情操,增強他們熱愛(ài)祖國文化的感情,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1. 認識“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“短、對”等6個(gè)字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)的意思。
4. 有主動(dòng)積累對子的愿望。
5. 感受對子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美,增強他們熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀。
信息資料
1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。
2. 學(xué)生搜集的對子。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1. 對對子。
今天,我們一起做個(gè)有趣的游戲——對對子,比一比看誰(shuí)接得快,誰(shuí)的對子美。(如:師:我說(shuō)“云對霧”,生接:我說(shuō)“花對草”。)
。◥(ài)玩是孩子的天性,利用對對子、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng),引導學(xué)生在玩中認識生字,在樂(lè )中感悟了句子,積累了詞語(yǔ)。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲,提高了學(xué)生自主識字的效率。)
2. 談話(huà)。
你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的孩子?評一評自己吧,要是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)噢!(學(xué)生暢所欲言,揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì))導語(yǔ)引入:“你愛(ài)勞動(dòng),我愛(ài)集體,他很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子!
。ɡ帽締卧膶дZ(yǔ)引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子,體現了教材以“專(zhuān)題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。)
對話(huà)平臺
自學(xué)。
1. 借助拼音自由讀,把字音讀準,把對子讀流暢。
2. 同桌互相讀,評一評讀得怎么樣?
3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
識字。
1. 學(xué)生讀對子,教師依次貼出如下幾個(gè)對子。
是——非 長(cháng)——短 虛心——驕傲
熱情——冷淡 誠實(shí)——虛偽 贊——嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,你還能讀嗎?讀了上面六組對子,你有什么發(fā)現?(互相提醒注意“誠、實(shí)、招”讀翹舌音,“贊”讀平舌音。)
3. 同學(xué)交流識字方法。
4. 鞏固識字。
。1) 對對子。
學(xué)生用手中的字卡,一生舉起“是”,手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡,以此類(lèi)推。
。2) 看圖貼詞語(yǔ)。
圖一:兩支鉛筆,一長(cháng)一短。圖二:兩個(gè)小朋友,一個(gè)熱情地招待客人,另一個(gè)臉上表情很冷淡。
詞卡:長(cháng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖,將詞語(yǔ)卡貼在相應圖畫(huà)的下面。
寫(xiě)字。
1. 課件出示田字格中6個(gè)字,引導學(xué)生觀(guān)察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)。
2. 引導學(xué)生將字歸類(lèi),本節課寫(xiě)好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認真觀(guān)察每一部分在田字格中的位置。
3. 教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字,其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習。
4. 學(xué)生描紅、臨寫(xiě),并展示寫(xiě)字成果。
(根據漢字的特點(diǎn),將字分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě),有利于學(xué)生抓住規律,把握特點(diǎn),自主寫(xiě)字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。)
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入。
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里,你還能認識他們嗎?小黑板出示句子。
1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2. 王曉紅虛心好學(xué),誠實(shí)勇敢,贏(yíng)得了大家的贊揚。
3. 我們要向別人學(xué)習,用他們的長(cháng)處來(lái)彌補自己的短處。
。ㄕn前復現上節課要求認讀的字,并把這些字編排在句子中,意在讓這些字和孩子們反復見(jiàn)面,避免了認字多、鞏固率差的弊病,而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學(xué)要求。即:在課文中認識,換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認識。)
朗讀背誦。
1. 和小組同學(xué)一起練讀對子,請小組同學(xué)為你的表現打分。
2. 小組派代表朗讀對子,其他小組評議。
3. 師生合作接讀句子,生生自由組合對對子。
4. 背誦課文。
感悟。
1. 你最喜歡對子中的哪些詞語(yǔ),用筆畫(huà)出來(lái)。再讀一讀這些詞語(yǔ)。
2. 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
3. 選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
練習。
1. 我會(huì )讀。
2. 你還能說(shuō)出幾個(gè)對子嗎?你能像課文那樣編幾句對子歌嗎?
3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
。、速讀課文,整體感知課文內容,體會(huì )字里行間流露的思想感情。
。、學(xué)習運用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
。、理解只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現自己的理想的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、整體感知課文內容,體會(huì )字里行間流露的感情。
。、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準備】
。、學(xué)生:
預習課文,了解安徒生。
。、教師:
搜集點(diǎn)童話(huà)及安徒生的資料。
【教學(xué)內容】
。、介紹童話(huà)這種文化及作者情況。
。、通過(guò)有感情地朗讀課文,感知內容,體會(huì )思想感情。
。、引導學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學(xué)設計】
一、整體感悟
1、導入:
同學(xué)們,在你們成長(cháng)的道路上,可能是陽(yáng)光撒滿(mǎn)心田,一路順風(fēng),也可能是風(fēng)雨不期而至,充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時(shí),被別人恥笑輕視時(shí),在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí),你會(huì )怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了,把所有的懲罰都給了你?其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會(huì )成為一只白天鵝。下面我們就來(lái)看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
2、介紹童話(huà)及作者。
3、感知課文內容,速讀課文,并回答問(wèn)題:
、胚@篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事?
、瞥笮▲喸獾侥男┢缫暫痛驌?在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度?有什么追求?
、钱敵笮▲
變成白天鵝,大家都來(lái)贊美它,它為什么會(huì )感到難為情?
、冗@篇童話(huà)給我們什么啟示?
二、問(wèn)題探究
。、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝?
。、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋,生在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有關(guān)系?
。、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫(xiě)照?
三、體驗反思
。、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么?
。、丑小鴨形象有什么現實(shí)意義?
四、拓展延伸
通過(guò)對這篇童話(huà)的學(xué)習,同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨,那么就動(dòng)動(dòng)筆,聯(lián)系自己的生活體驗寫(xiě)個(gè)小片段吧。
題目《我愛(ài)丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發(fā)揮想象力,已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會(huì )有怎樣的生活呢?
五、作業(yè)
。、積累詞語(yǔ),抄寫(xiě)!
。、完成研討與習題一、二。
教學(xué)設計方案 篇9
一.活動(dòng)內容:聰明的小兔子
二.活動(dòng)目標:
1.讓幼兒練習在一定范圍內繞著(zhù)障礙物四散跑,培養幼兒的動(dòng)作靈活性。
2.在游戲中體驗參與活動(dòng)的樂(lè )趣。
三.活動(dòng)準備:
1.場(chǎng)地布置:小路,圈圈作河中的石頭,若干小傘作蘑菇,布置森林情景。
2.狐貍和兔媽媽的頭飾各一。
3.《刷牙歌》《悄悄話(huà)》音樂(lè )。
四.活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導入,創(chuàng )設游戲情境。師戴兔媽媽頭飾:“兔寶寶們,起床了。(播放刷牙歌,帶幼兒做動(dòng)作)今天天氣很好,媽媽帶你們去玩,好嗎?”
2.以師生共同游戲的形式通過(guò)練習雙腳跳躍、踮腳走的身體動(dòng)作練習,發(fā)展身體協(xié)調能力和平衡能力,為游戲做好準備。
師:媽媽帶兔寶寶們去森林采蘑菇吃好嗎?(介紹場(chǎng)地,教師先完整示范)
。1)踮腳走的形式走小路,發(fā)展幼兒平衡能力。 師:我們要先走過(guò)小路,這條小路太窄了,兔寶寶們要踮起腳尖,張開(kāi)雙臂走。
。2)以師生雙腳跳躍的形式過(guò)小河,發(fā)展跳躍能力。師:前面有條小河擋住了去路,應該怎么辦?河面上有石頭,我們可以跳在石頭上過(guò)河。兔寶寶可要小心了,別掉進(jìn)河里去了。(孩子開(kāi)始走小路,過(guò)小河,要求幼兒不推不擠,一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走)
。ǘ┗静糠郑ㄓ螒颍 森林到了,兔寶寶們我們來(lái)玩一個(gè)《抓人》的游戲吧!
。1)教師講解游戲規則: 媽媽在睡覺(jué)的時(shí)候,你們就繞著(zhù)蘑菇跑,如果媽媽醒過(guò)來(lái)的時(shí)候,就開(kāi)始抓你們,媽媽要抓你們的時(shí)候,你們趕緊蹲下來(lái)或者躲到蘑菇傘里。(提出要求:跑的時(shí)候不能跑到森林外面去,不能碰到蘑菇傘。)
。2)第二次游戲。 森林里有一只狡猾的狐貍,它專(zhuān)門(mén)抓我們小兔子。媽媽教你們一個(gè)好辦法,如果狐貍要抓到你們的時(shí)候,就趕緊蹲下來(lái),或者躲到蘑菇傘
里,這樣狐貍就抓不到你們了。
。ㄈ┙Y束部分
。1)放松活動(dòng)。
。2)師:“下雨了,我們趕緊撐著(zhù)蘑菇傘回家吧!保ㄍ脤殞毚蠹乙黄鸷献鲹沃(zhù)蘑菇傘回家,結束活動(dòng))
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