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《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)解：
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養方面旨在詮釋人生意義價(jià)值，彰顯理想人格力量。語(yǔ)文要素主要有兩點(diǎn)：
1.勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，標注共鳴點(diǎn)和疑難點(diǎn)；
2.在整體感知文意的基礎上通過(guò)劃分段落層次抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱(chēng)講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理——將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節選，仍有2129字，對于七年級同學(xué)來(lái)說(shuō)是練習快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹(shù)的牧羊人》都是典型的記敘類(lèi)文本，記敘要素齊全，以時(shí)空轉換推動(dòng)故事情節發(fā)展，80頁(yè)閱讀提示第一段的提示和問(wèn)題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個(gè)問(wèn)題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫(xiě)，并感悟人生道理，以自讀實(shí)現“立德樹(shù)人”的目標。
目標預設：
1.繼續練習默讀，圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，整體感知故事情節。
2.批注重點(diǎn)詞句，品味心理描寫(xiě)，理解人物成長(cháng)心路。
3.引入生活體驗，學(xué)習以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗。
自讀重點(diǎn)：
1.抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理故事情節。
2.分析心理描寫(xiě)，感受成長(cháng)。
自讀難點(diǎn)：
多角度理解文章主旨
設計理念：
1.主理念“自”字訣，培養學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的`特點(diǎn)，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹(shù)人”的作用
2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導點(diǎn)撥作用，放大小組合作學(xué)習效益。
3.舉一反三，由本冊課本內容、寫(xiě)法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。
4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統的功能，用足課文旁批和閱讀提示。
5.重視良好閱讀習慣的培養和落實(shí)，按教材體系在自讀過(guò)程中落實(shí)默讀和圈畫(huà)批注的閱讀方法。
設計思路：
以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點(diǎn)喚發(fā)學(xué)生自讀意識。默讀結合批注整體感知課文，以復述呈現感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互學(xué)結合，多方法品讀心理描寫(xiě)。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結合人生體驗多角度感悟文本蘊含的人生哲理。最后從學(xué)習內容和學(xué)習方法作課堂小結。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣。（預估時(shí)間1-2分鐘）
說(shuō)文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。
投影出示探究問(wèn)題。
文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？
�。_）
由此可見(jiàn)無(wú)論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？
�。ㄕf(shuō)明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）
這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？
二、討論，確定自讀學(xué)習目標。（預估時(shí)間：2-3分鐘）
快問(wèn)快答：
1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？
�。ㄗ宰x）
2.對照65頁(yè)“單元導讀”，你覺(jué)得本課有哪些學(xué)習重點(diǎn)？
�。w味人生經(jīng)驗、訓練默讀、厘清作者思路）
3.結過(guò)前三單元和本單元前兩課學(xué)習，你覺(jué)得哪些學(xué)習方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習中？
�。ㄓ貌煌柸Ξ�(huà)關(guān)鍵句、批注含義和人物描寫(xiě)、畫(huà)思維導圖）
三、默讀圈畫(huà)，理清文章脈絡(luò )。（預估時(shí)間：15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問(wèn)快答：老師教讀《植樹(shù)的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節的？（勾畫(huà)標志故事情節發(fā)展的語(yǔ)句）
2.明確自讀任務(wù)：
�。�1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁(yè)閱讀提示第一段要求，仔細圈畫(huà)標志事件發(fā)展和描寫(xiě)“我”不同階段心理活動(dòng)的詞句。3分鐘嘗試復述課文，可先打腹稿，或編寫(xiě)課文簡(jiǎn)明情節導圖。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫(huà)批注方法，及時(shí)個(gè)別指導。
3.5分鐘交流分享：指名復述，同學(xué)補充和評價(jià)。
關(guān)鍵句子示例：我一時(shí)拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈目�！医^對沒(méi)法向下爬回去，我會(huì )滑倒摔死的→我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，結果發(fā)現原來(lái)是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動(dòng)彈→我頓時(shí)有了信心→我的信心大增→我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。
情節導圖示例：
四、跳讀批注，品味人物心理。（預估時(shí)間15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問(wèn)快答：同是寫(xiě)人物成長(cháng)經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫(xiě)以外，還通過(guò)什么方法來(lái)表現人物心理？
�。▽θ宋锏膭�(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境烘托、其他人物側面烘托）
2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫(huà)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。
老師巡視，關(guān)注點(diǎn)撥學(xué)生批注詞語(yǔ)的準確性。
投影（有條件的情況下可使用翻轉課堂預先推送微課）預設方法示例：
心理描寫(xiě)：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現了“我”不想當膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。
動(dòng)作描寫(xiě)烘托：77頁(yè)右上方的旁批問(wèn)題。
“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動(dòng)，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長(cháng)時(shí)間地“伏”著(zhù)，也漸漸地疲乏不堪，一個(gè)八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現。
副詞運用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺(jué)路程很長(cháng)，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個(gè)詞寫(xiě)出了我向上攀爬的漫長(cháng)和困難過(guò)程。
3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長(cháng)有序組織，確保人人展示批注成果。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達的條理性和準確性。
4.5分鐘個(gè)體展示分享。明確表達要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對人物心理的分析，努力用術(shù)語(yǔ)領(lǐng)起相應分析。
教師適當點(diǎn)撥或學(xué)生互評。
五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問(wèn)快答：學(xué)習《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？
�。ǘ嘟嵌雀形颉c家人相處要尊老愛(ài)幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）
2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結合思考課文78-79頁(yè)旁邊批注四個(gè)問(wèn)題和80頁(yè)閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實(shí)際隨文批注，至少從不止一個(gè)角度說(shuō)出自己感悟。）
教師巡視，指導學(xué)困生打開(kāi)思路。
角度預設示例：
父親引導“我”一步步下來(lái)，而不是用長(cháng)梯——父母如何教育孩子？
五個(gè)小朋友對“我”態(tài)度各不相同——如何對待朋友
3.5分鐘感悟分享，師生點(diǎn)評。
六、小結，提升閱讀能力。（2分鐘左右）
快問(wèn)快答：
1.本課題為“走一步再走一步”，你通過(guò)今天的學(xué)習悟出哪些道理？
2.本課題為“走一步再走一步”，你通過(guò)今天的學(xué)習鞏固了哪些閱讀方法？
板書(shū)：
參考文獻：《義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)語(yǔ)文七年級上冊》（人民教育出版社20xx年7月第1版）
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、了解本文結構特點(diǎn)，體會(huì )本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養學(xué)生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設想：
本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。、
教學(xué)時(shí)數：1
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達練習。
一、導入：我們每個(gè)人都有不同于人的`童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長(cháng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當指導點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學(xué)生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：A類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類(lèi)：根據“研討與練習三”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
附板書(shū)設計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、購褪龉适虑楣�。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì )碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學(xué)習的這篇課文，寫(xiě)的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習后對我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學(xué)習字詞
�、僦笇W(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、诔鍪揪毩�。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結合語(yǔ)境解釋詞義。
三、整體感知故事情節
1、指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
a．課文主要記敘了什么事情?
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
自讀課文一遍。思考：
�。�1）寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內容不寫(xiě)？
�。�2）劃出寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的.行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢�(jiàn)，凡是能充分表現中心材料詳寫(xiě)。
四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
五、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字。
�、诶首x課文。
《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、精讀課文，品味詞句。
�。�、角色復述，體驗探究。
�。�、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�。�、復述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設計】
一、激情導人 ，尋求共鳴
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的.啟迪。
二、快速默讀，初步感知
�。�、教師默讀指導：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。
�。ㄒ寣W(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
�。�、檢查默讀效果：
�、� 課文主要記敘了什么事情？
�。ǹ梢愿爬ɑ卮穑�
�、� 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、� 我為什么一時(shí)拿不定主意？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？
�、� 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當時(shí)我是怎么想的？
�、� 走的結果如何？
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
�。�、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
�。�、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
�。�、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上？三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？
�。�、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感？
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