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學(xué)科教學(xué)系統設計學(xué)習心得
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的學(xué)科教學(xué)系統設計學(xué)習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)科教學(xué)系統設計學(xué)習心得1
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。教無(wú)定法，以學(xué)定教。教學(xué)方法無(wú)優(yōu)劣之分，只有適合與不適合之分。在教學(xué)活動(dòng)中，選擇與運用恰當的教學(xué)方法是達到優(yōu)化教學(xué)的前提。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教師應優(yōu)先考慮的方法？這些方法又該如何有機地結合在一起？一般認為應該根據教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。讀了《教學(xué)系統設計》一書(shū)后，結合自己的日常教學(xué)，有了許多的思考。
1.講授法
講授法是教育歷史上最悠久、應用最普遍的方法，也一直受到批評的方法，它是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書(shū)、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向學(xué)生傳授信息的方法。講授法能在較短時(shí)間內讓學(xué)生獲得大量系統的科學(xué)知識，但運用此方法時(shí)師生難以及時(shí)獲得反饋信息，學(xué)習者間的相互作用較少，如果教師運用不當，易變成注入式或填鴨式教學(xué)，難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在數學(xué)課的教學(xué)中，我發(fā)現更多的還是使用了講授法，在許多知識形成的過(guò)程中，需要教師語(yǔ)言的引導、激趣，層層深入和挖掘，這是任何一種教學(xué)方法無(wú)法代替的，教師的主導作用在這里展示的淋漓盡致，但是任一節課的進(jìn)行，教學(xué)方法都不是單一的，講授再加上討論、合作等，才能更好地把知識滲入到學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的活動(dòng)不再單一，注意力才能更加集中，更加投入。
2.演示法
演示法是借助實(shí)物、圖片或使用幻燈、投影、電影、電視等將要感知的過(guò)程或要學(xué)習的技能記錄下來(lái)播放、演示，通過(guò)不同形式的直觀(guān)，增強學(xué)生的感性認識或在已有理性認識的情況下，再通過(guò)感性材料深化理性認識的教學(xué)方法。在數學(xué)課上我經(jīng)常用多媒體、幾何畫(huà)板展示一些教學(xué)內容，這讓知識變得更直觀(guān)，學(xué)生更容易理解，例如：七年級上冊《走進(jìn)圖形世界》一章中，圖形的.展示、圖形的展開(kāi)與折疊和三視圖，有了多媒體的展示，學(xué)生特別容易接受，課堂內容變得生動(dòng)精彩。再如九年級《二次函數》一章中研究二次函數的圖像與性質(zhì)式，課本內容由淺入深，由基本圖像的平移逐步探討二次函數的性質(zhì)，有了多媒體，學(xué)生的認識更加清晰，圖形更加精確，與教師在黑板畫(huà)圖像相比，還節約了大量的時(shí)間。
3.討論法
討論法是師生之間交流最為直接的一種方法，它是在教師指導下，由全班或小組學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行交流、切磋，從而相互學(xué)習的方法。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導作用，也能有效地體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生在群體思考中互相啟發(fā)、互相砥礪，可以有效地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，但這種方法實(shí)施起來(lái)相對比較困難，其關(guān)鍵之處在于教師提出的問(wèn)題是否能有效的引起學(xué)生的爭論，是否具有啟發(fā)性。在數學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常使用討論法，但是討論是建立在獨立思考的基礎上的，只有進(jìn)行獨立思考了，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了自己的認識了，才能與其他同學(xué)相互交流，只有能夠激起學(xué)生興趣的問(wèn)題，學(xué)生才更愿意去交流，才能激起學(xué)生討論的欲望。
興趣是最好的老師，如果老師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生絲毫沒(méi)有感覺(jué)，不能投入進(jìn)行，那么此時(shí)的討論只是為了完成老師的任務(wù)而進(jìn)行的，失去了討論的價(jià)值。例如在七年級綜合與實(shí)踐活動(dòng)《趣拼火柴棒》一課中，對于第一個(gè)拼正方形的例子，學(xué)生得出了幾個(gè)不同的結論，究竟哪個(gè)答案是正確的呢？此時(shí)讓學(xué)生去討論、去評判，容易激起學(xué)生的興趣，通過(guò)交流可知，之所以有不同的答案，是因為學(xué)生們從不同的角度去分析問(wèn)題，不一樣的想法得到了不一樣的結果表達，其實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣的交流討論使學(xué)生看到了解決問(wèn)題的不同途徑，培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力，久而久之，學(xué)生會(huì )更加善于思考，提高解決問(wèn)題的能力。
4.訓練和實(shí)踐法
訓練和實(shí)踐法是讓學(xué)習者通過(guò)一系列設計好的實(shí)踐進(jìn)行練習，運用所學(xué)知識解決同類(lèi)任務(wù)，以增加技能的熟練程度或增加新能力的方法。在數學(xué)教學(xué)中，有許多基礎題，需要學(xué)生達到熟練的要求，提高正確率，這就需要大量的訓練來(lái)強化。例如七年級有理數的混合運算、解一元一次方程、整式的有關(guān)運算，八年級的解不等式、分式的有關(guān)運算和解分式方程等，九年級的二次根式元算以及解一元二次方程等，這都需要學(xué)生在掌握基本法則的基礎上進(jìn)行大量的鞏固練習，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，反復訓練，在解題中強化，在錯誤中提升。
5.自學(xué)法
自學(xué)式課堂教學(xué)以現代的教學(xué)論思想指導教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的認識規律和教學(xué)知識的規律，體現了“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習為主”的原則。自學(xué)式課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中能較充分地發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用、教材的示范作用以及師生之間、學(xué)生之間的交互作用，改變傳統教學(xué)中師生間單純的授受關(guān)系和同步化、封閉化的課堂教學(xué)模式，加強了學(xué)生自我認識、自我評價(jià)的過(guò)程，有利于充分發(fā)揮學(xué)生天賦和創(chuàng )造才能，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。
學(xué)科教學(xué)系統設計學(xué)習心得2
做為教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁學(xué)科教學(xué)系統設計顯然是一門(mén)非常重要的學(xué)科。接觸它也已有三個(gè)星期，自己或多或少的對它產(chǎn)生了一定的了解。
學(xué)習一門(mén)理論性學(xué)科我個(gè)人認為最困難的是我們不了解這門(mén)理論是如何作用于實(shí)踐之上，知識是人腦對現實(shí)社會(huì )的一個(gè)反映，是根據一些環(huán)境而做出的一些信息反映。所以要把知識建構在人腦原有的知識結構和信息認知水平之上，必須學(xué)會(huì )這門(mén)理論是如何根據一定的目的作出實(shí)踐反應。當然學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在第一章我們學(xué)習到了教學(xué)系統設計的概念，發(fā)展過(guò)程，特點(diǎn)，意義，以及它的基礎理論和過(guò)程模式。也復習了以前學(xué)過(guò)的學(xué)習理論等抽象概念，同是也把教學(xué)系統設計理論放置于一個(gè)大系統之中，環(huán)顧了他和教學(xué)理論，學(xué)習理論和傳播理論的關(guān)系以及相互之間的作用。
說(shuō)實(shí)話(huà)學(xué)習理論性知識很容易讓人產(chǎn)生困惑，特別是這個(gè)理論和現實(shí)結合不起來(lái)。不知道它到底在說(shuō)什么，面對那些肯普模式之類(lèi)的流程圖總感覺(jué)可有可無(wú)，看不到這個(gè)模式的'作用。我認為不管是什么理論都應該是對現實(shí)中一些常識類(lèi)、規律類(lèi)的一些知識進(jìn)行的總結，每一種理論都沒(méi)有絕對的對錯，都有一定的使用范圍，關(guān)鍵是我們如何正確的認識他，運用他。在大學(xué)的課程上，基本上也沒(méi)有對一樣事物有很絕對正確的定義，都是給出不同時(shí)代，不同背景的專(zhuān)家的看法，老師再給予分析，至于對錯，如何看待應該看學(xué)生自己本身的價(jià)值觀(guān)。如果對這些專(zhuān)家的看法有自己的見(jiàn)解，又不確定的話(huà)，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的資源進(jìn)行自我判斷和總結。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各式各樣的理論也頗有百家爭鳴的味道，對待這些理論我們如何保持一個(gè)清醒的頭腦主要還是靠自己積極的去學(xué)習去建構，只有自己心中有墨水了，才能根據外界的信息特征和抽象理論進(jìn)行真正的加工，并取其精華去其糟粕。
三個(gè)多星期的時(shí)間雖還不會(huì )應用這些理論，但至少是讓自己了解到了他的大概，相信自己付出努力了，這些理論終將如一盞孤鄧，慢慢點(diǎn)亮這個(gè)世界。
至于對于下章的學(xué)期期望僅以下一點(diǎn)：
能用所學(xué)的理論解決現實(shí)中的問(wèn)題
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