《聽(tīng)潮》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《聽(tīng)潮》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聽(tīng)潮》教學(xué)設計1
教學(xué)目標-
1．理解課文通過(guò)描寫(xiě)大海的雄壯美來(lái)表達思想感情的方法
2．感知大海平靜時(shí)和漲潮時(shí)的情態(tài)，體會(huì )作者的思想感情
3．學(xué)習運用多種修辭手法來(lái)描摹景物的方法，體會(huì )寫(xiě)景壯物作用
重 點(diǎn)
緊緊抓住“聽(tīng)“字，體會(huì )作者描摹聲音和通過(guò)想象維妙維肖地寫(xiě)出大海情態(tài)
的表現手法
教學(xué)手段-教學(xué)方法：
朗讀指導法
教具準備：
錄音機、錄像機
教 學(xué) 過(guò) 程
一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內容
二。按描寫(xiě)的內容，理清層次
第一部分（開(kāi)頭~“妻歡心地呼喊著(zhù)說(shuō)”）
交代了聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)、心情
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）
分別描寫(xiě)了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時(shí)的情景，這部分是全文的重點(diǎn)
第三部分（“彥，這里會(huì )塌了！”~最后）
通過(guò)對話(huà)直抒胸臆，表達了作者熱愛(ài)大海的感情
一．重點(diǎn)誦讀第二部分，找出課文中描寫(xiě)大海漲潮前后情景的內容，領(lǐng)悟這些描寫(xiě)如何體
現出“聽(tīng)”的特點(diǎn)。
分析海潮變化的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)它們可分為幾個(gè)畫(huà)面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)
作者抓住“靜”的特點(diǎn)，多側面、多角度地進(jìn)行描寫(xiě)，“靜寂”、“吻”、“沉
吟“等詞句，寫(xiě)出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現出寧靜溫柔的特點(diǎn)，而這一切全是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)發(fā)揮豐富的想象
力來(lái)表現的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕
微，創(chuàng )造了一幅如詩(shī)如畫(huà)的大海沉睡圖。
2．漸醒圖：漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)
3．怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)
二．作業(yè)：1、把2 、3圖分析整理
2、熟讀課文
第 二 教 時(shí)
一．繼分析海潮變化過(guò)程 圖2、漸醒圖
漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)
作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動(dòng)態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動(dòng)”狀態(tài)�！绑@醒”、“汩汩”、“吐著(zhù)氣”、“奏鳴”等詞寫(xiě)聲音，而對初醒時(shí)的情態(tài)也是根據聲響加以想象而描繪出來(lái)的`。
圖3、怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)
漲潮達到高峰時(shí)，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無(wú)一不是“聽(tīng)”出來(lái)的，因而一個(gè)“聽(tīng)”字是全文描寫(xiě)的靈魂。
二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟著(zhù)”。生動(dòng)寫(xiě)出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點(diǎn)，富有人情味地表現大海仿佛在輕聲低吟詩(shī)歌的情態(tài)。
比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著(zhù)，而且聲音愈響愈大起來(lái)”。形象寫(xiě)出了海潮初起時(shí)波濤聲清脆悅耳、動(dòng)聽(tīng)激越的狀態(tài)。
排比手法：“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時(shí)，運用排比手法，突出了戰鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現出海潮轟轟烈烈，雷霆萬(wàn)鈞之勢。
三．朗讀優(yōu)美語(yǔ)句（形式自由）
四．歸納小結
作者對大海的描繪，飽含著(zhù)他人生的價(jià)值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩(shī)篇。本文通過(guò)對大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。
五．作業(yè)
《聽(tīng)潮》教學(xué)設計2
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2． 體會(huì )本文融情入景、借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5．領(lǐng)會(huì )運用排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)海潮的藝術(shù)效果。
6．進(jìn)行朗讀指導，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著(zhù)海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫(xiě)潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì )作者的審美情趣。
2．本文是進(jìn)行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進(jìn)行。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無(wú)垠，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無(wú)堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習一篇也是謳歌大海的文章《聽(tīng)潮》（板書(shū)）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，為什么用聽(tīng)潮，不用觀(guān)潮？
用聲音塑造形象，因為是在晚上。
2、 課文從哪兒到哪兒是聽(tīng)的.內容？（第4段算不算聽(tīng)潮的內容？為什么？這是平常漲潮的情況）
3、 默讀課文，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)時(shí)間段，迅速找出標志語(yǔ)，將聽(tīng)潮過(guò)程切分畫(huà)面。
第2課時(shí)
一、 導入
上節課我們對《聽(tīng)潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知，先來(lái)進(jìn)行檢測：
(一)字詞
(二)將聽(tīng)潮過(guò)程切分為哪三幅畫(huà)面？
這節課我們就來(lái)重點(diǎn)分析作者聽(tīng)潮的過(guò)程、聽(tīng)潮的心情。
二、深入研討
�。ㄒ唬� 師范讀潮來(lái)前一部分，考慮：
1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來(lái)表現靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺(jué)、聲音、觸覺(jué)、視覺(jué)角度。
4、找同學(xué)把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）
�。ǘ┓治龅诙糠�
1、 潮來(lái)前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來(lái)時(shí)的大海又是怎樣的？把6---19節還可畫(huà)分為兩部分，分別用文中的詞來(lái)概括特點(diǎn)。（興奮、瘋狂）通過(guò)哪些具體的景物表現大海的變化？用了什么修辭手法？
2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?（掀、喘、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
�。☉鸸穆�、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）
4、誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
�。ㄈ┳宰x潮退的部分，概括特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)給你什么感受？
二、 研討寫(xiě)作目的。
1、 作者溺愛(ài)海不僅表現在對海潮的描繪上，還表現在聽(tīng)潮的心情上，快速找出表現聽(tīng)潮心情的詞，這個(gè)詞反復出現了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛(ài)海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛(ài)海的表現，那作者溺愛(ài)海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）
3、 作者想表達什么？（生說(shuō)、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時(shí)候，也會(huì )有波折的時(shí)候，但無(wú)論是安逸還是波折都要一樣的面對。
總的說(shuō)來(lái)，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書(shū)：
《聽(tīng)潮》教學(xué)設計3
一、教材分析
《聽(tīng)潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀(guān)賞大海的落潮→漲潮→高潮為線(xiàn)索（詳細描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調，以“聽(tīng)”字統領(lǐng)全文，貫穿始終。落潮寫(xiě)靜，漲潮寫(xiě)動(dòng)；靜時(shí)柔情脈脈，動(dòng)時(shí)雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。
作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來(lái)抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無(wú)垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)”，但那喜悅之情，真可說(shuō)是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著(zhù)”的時(shí)候，妻驚叫了，“戰栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了�！斑@是偉大的樂(lè )章”“來(lái)的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫(xiě)海潮的整個(gè)過(guò)程中，既寫(xiě)景物，也寫(xiě)感受，使情景含一。心隨潮動(dòng)，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結合，以靜襯動(dòng)。
作者在寫(xiě)看潮之感時(shí)，不是直接寫(xiě)海潮上漲，海浪洶涌的壯觀(guān)，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀(guān)。
2、抓住特征，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫(xiě)潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來(lái)描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達到高潮時(shí)的雄偉氣勢和驚心動(dòng)魄的奇觀(guān)。開(kāi)始寫(xiě)海在沉吟，像是情人的蜜語(yǔ)，微風(fēng)拂過(guò)琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著(zhù)，而且聲音愈響越大起來(lái)�！薄昂Ｗ约盒蚜恕薄皫r石也仿佛漸漸戰栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散�！苯又�(zhù)“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了�！皯鸸穆�、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！弊髡呔瓦@樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來(lái)寫(xiě)海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來(lái)描寫(xiě)海潮的聲音、情態(tài)與性格。
�、贁M人：作者在寫(xiě)潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫(xiě)得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫(xiě)海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著(zhù)，詩(shī)人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。
�、诒扔鳎�
首先用多種比喻來(lái)描摹同一事物。如：“看見(jiàn)空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落�！�
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語(yǔ)那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上
�、叟疟龋涸诿枥L波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！边@種交響的'聲音，增強了語(yǔ)勢，使讀者仿佛置身于千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習抓住景物特征寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
2、學(xué)習借助修辭手法寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大海，向往戰斗生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。
四、教學(xué)思路設計
1、大屏幕打出大海畫(huà)面，將學(xué)生帶入大海，直觀(guān)形象地引入此課。
2、配樂(lè )朗讀，大屏幕打出思考題：
�、俟串�(huà)出作者聽(tīng)到的聲音；
�、谟懻�，海潮聲響的變化有什么特點(diǎn)，大海的變化有什么特點(diǎn)。
聲樂(lè )結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內容。
3、學(xué)習作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)大海動(dòng)、靜之美。
三幅圖
明確：主要通過(guò)學(xué)生的讀，再借助課件，使學(xué)生理解這部分課文的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn)，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘�！眹@著(zhù)“靜”，文章是從兩方面形象描寫(xiě)的：
�、僮プ『Ｃ嫔系木拔�，先從靜態(tài)描寫(xiě)
�、谄浯�，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：抓住海的聲音，調動(dòng)了人的視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大�！办o”的程度。
�、垡源蠛Ｖ�?chē)木拔餅橐r托，寫(xiě)了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖
聲音：汩汩、誰(shuí)在吐著(zhù)氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態(tài)：醒了、喘著(zhù)氣、轉側著(zhù)、打著(zhù)呵欠、伸著(zhù)懶腰、抹著(zhù)眼睛
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫(huà)了海浪和巖石兩種景物，完全通過(guò)聯(lián)想對所聽(tīng)到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，從而突出大�！皯嵟睍r(shí)的特點(diǎn)。
問(wèn)：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著(zhù)老師的啟發(fā)引導，估計有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分，這段哪個(gè)詞用得好？同學(xué)之間展開(kāi)討論，探討理由，教師做適當肯定。
明確：“千軍萬(wàn)馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。
“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰斗的激烈程度，我們似乎看見(jiàn)在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場(chǎng)上，英姿颯爽的勇士揮舞著(zhù)鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗，從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰斗的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來(lái)，整體感知，大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽(tīng)一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結擴展
明確：這節課，我們運用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學(xué)會(huì )了描寫(xiě)景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )運用。
《聽(tīng)潮》教學(xué)設計4
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2、體會(huì )本文融情入景、借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、理解作者歌頌大海的思想感情。
4、以作者對“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5、領(lǐng)會(huì )運用排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)海潮的藝術(shù)效果。
6、進(jìn)行朗讀指導，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設想
1、這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著(zhù)海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫(xiě)潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì )作者的審美情趣。
2、本文是進(jìn)行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進(jìn)行。
朗讀訓練分四步：
�。�1）參看旁批默讀；
�。�2）在初步了解的基礎上朗讀；
�。�3）分析內容后再在理解基礎上朗讀；
�。�4）表情朗讀全文,以加深對課文的理解。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解寫(xiě)作背景。
2、初讀課文，掃除文字障礙。
3、朗讀課文，理清文章結構。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無(wú)垠，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無(wú)堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習一篇也是謳歌大海的文章《聽(tīng)潮》（板書(shū)）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、默讀課文。
要求：
�。�1）先看“閱讀提示”；
�。�2）劃出生字難詞，依據工具書(shū)，做正音解詞筆記；
�。�3）給本文劃分結構層次。
三、學(xué)習生字：
língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ
欞黏黯汀醇恍惚慵瞼酣汩
náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì
鐃鈸栗（粟）嗥咆哮罅隙撥剌（刺）溺
四、解釋詞義：
深黯云汀瓊臺芳醇慵懶汩汩戰栗罅隙欣幸（歡喜而慶幸）
五、朗讀課文：
六、分析結構：
第一部分（1——4）：寫(xiě)聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及潮來(lái)時(shí)的狀況。
第二部分（5——21）：具體描述觀(guān)賞海潮的過(guò)程。（按潮前、潮時(shí)、潮后分為三個(gè)層次，描述海景和人物感受。）
第一層（5——12）：重在描寫(xiě)大海的“靜態(tài)美”，抒發(fā)作者對大海的“平靜”美的感受。
第二層（13——19）：重在描寫(xiě)大海的動(dòng)態(tài)壯觀(guān)，慕海潮，頌�；�，抒情懷。
第三層（20——21）：寫(xiě)退潮，表達了作者的“一來(lái)一去”“一樣的美”的獨到見(jiàn)解，發(fā)人深省。
第三部分（22）：抒發(fā)作者喜歡大海、溺愛(ài)海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七、布置作業(yè)：
1、生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、分析第一部分，明確聽(tīng)潮的環(huán)境及來(lái)潮概況。
2、分析海睡、海醒、海怒三副圖景。
3、學(xué)習作者對大海及潮聲的描寫(xiě)，感受大海潮起潮落剛柔相濟的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、生字
2、解詞
二、朗讀課文：
三、分析第一部分（l－4段）
1、默讀1—4自然段，在初步了解內容的基礎上再低聲朗讀一遍。
2、這一部分主要寫(xiě)的是什么？
明確：點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。
3、為什么說(shuō)“這里是佛國”？
明確：因為“除了七八家店鋪以外，全是寺院”。這個(gè)“佛國”暗示普陀山島。
4、第4自然段總寫(xiě)海潮來(lái)時(shí)的景觀(guān)。請扣住詞語(yǔ)，看作者從哪些感官寫(xiě)潮，又寫(xiě)了潮的哪些方面？
明確：感官潮
“聽(tīng)見(jiàn)……音響”——聽(tīng)覺(jué)聲音
“看見(jiàn)……飛沫”——視覺(jué)形態(tài)（似細雨、朝霧、暮煙）
“黏在身上”——觸覺(jué)動(dòng)作（沖、黏、潤濕）
5、用敘述語(yǔ)調朗讀第一部分，教師視情況指導。
四、分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）
1、學(xué)生默讀，搞清這部分的結構層次。
明確：一層（5—12自然段）寫(xiě)落潮
二層（13－19自然段）寫(xiě)潮漲
三層（20－21自然段）寫(xiě)作者和妻子對漲潮的不同感受。
2、分析第一層（5——12）
�。�1）朗讀（教師作具體指導）
�。�2）思考：潮落的大海有什么特點(diǎn)？
作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現這個(gè)特點(diǎn)的？（可在書(shū)上勾畫(huà)）
�。�3）討論，明確
特點(diǎn)：靜寂（或平靜、幽靜等）主要描寫(xiě)潮聲的輕柔及海面的寧靜。
�。�4）上面的描寫(xiě)主要用了什么修辭法？
——比喻、擬人、襯托。（由學(xué)生—一舉例）
�。�5）此時(shí)作者對大海的感受是什么？
——“是幽靜的愉悅的神秘�！�
�。�6）為什么要寫(xiě)“大小的島”“星星”和“我倆”？
——是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。
3、分析第二層（13——19）：
�。�1）朗讀（教師作具體指導）
�。�2）學(xué)生思考：漲潮的大海有什么特點(diǎn)？
與落潮時(shí)相比較，聽(tīng)到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書(shū)上勾畫(huà)）
�。�3）討論，明確：
特點(diǎn)：兇猛
變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個(gè)巨人去寫(xiě)。說(shuō)海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態(tài)和動(dòng)作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。
�。�4）這是什么手法？
——擬人。
4、分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分別找出大海的動(dòng)作、月光、聲音和作者的`感受（分組討論）
明確：（板書(shū)）
海睡圖海醒圖海怒圖
動(dòng)態(tài)吻喘、打、伸沖擊、撲
推、踢、咬潑濺
海面魚(yú)鱗般銀龍樣消失了
月光
聲音沉吟……一般汩汩響雷般
溫柔“仿佛……”“像……奏鳴”戰鼓聲……
芳醇“像……”千軍萬(wàn)馬混戰
一樣美
感受平靜兇猛、雄偉
贊美（偉大樂(lè )章）
5、分析第三層（20——21）：
�。�1）這一層寫(xiě)了什么內容？
——這一層寫(xiě)“我”與妻對漲潮的感受。
�。�2）作者認為兇猛的潮是“偉大的樂(lè )章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？
——渴望戰斗的火熱的生活。所以朗讀來(lái)潮時(shí)，速度應漸快，情緒由歡快而熾熱。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、獨立完成“預習與思考”/一
3、“研討與練習”/四、五
第三課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、分析第三部分。
2、學(xué)習寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、分析練習。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習海睡海醒海怒圖：
二、分析第三部分（22）：
1、朗讀
2、分析：
�。�1）本段為什么應獨立成為一個(gè)部分呢？
——因為“我喜歡�！边@句話(huà)，不僅是寫(xiě)退潮時(shí)的感受，而且是寫(xiě)漲潮與退潮兩方面內容的總體感受，因而是全文的總結段。
�。�2）開(kāi)始住下來(lái)時(shí)說(shuō)“盡夠欣幸了”，全文又以這句話(huà)收尾，兩處表達的意思一樣嗎？
——不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領(lǐng)略海景，所以“盡夠欣幸了”。結尾表達聽(tīng)了“偉大樂(lè )章”后的滿(mǎn)足心情。
�。�3）這一段有何作用？應如何朗讀？
——作者直抒胸臆，抒發(fā)溺愛(ài)大海的感情。首尾照應，以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結尾。（朗讀要舒緩而滿(mǎn)懷深情）。
三、有感情地朗讀課文
四、總結全文
本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽(tīng)潮的一段經(jīng)歷。通過(guò)描寫(xiě)大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。
文章借景抒情，作者通過(guò)表達潮漲潮落“一樣的美”的見(jiàn)解，表明了對大海富于變化的理解，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)；通過(guò)“怕什么，這是偉大的樂(lè )章”，“我喜歡海，溺愛(ài)著(zhù)海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”的言表，鮮明的表達了作者對大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛(ài)生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五、分析練習
“研討與練習”/一、二、三
六、在理解全文的基礎上聽(tīng)錄音朗讀。
七、布置作業(yè)
1、表情朗讀全文。
2、朗讀《致大�！�。
3、背誦13——17段
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